Урок русского языка в 3 классе "Мягкий знак после шипящих"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Этапы урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

Итак, друзья внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок.

-Садимся и выполняем правила посадки

1-2-3-4-5.

Организуют рабочее место.

Эмоциональный настрой на работу.

2. Настрой на работу.

Настраивает на работу:

- Прочитайте пословицу на доске

«Знания собираются по капле».

-Как вы понимаете её смысл?

- Каждый день вы узнаёте что-то новое и ваши знания по капельке собираются в огромное море знаний.

-Сегодня на уроке мы добавим ещё одну капельку в ваше море знаний.

Рассуждают, предлагают свои варианты ответа

Личностные: мотивационная основа учебной деятельности.

3.Актуализация знаний +минутка чистописания.

Учитель акцентирует внимание:

МЫШЬ И КАМЫШ

Камышам пищала мышь:
— Шорох ваш нарушил тишь!
Шепчут шумно камыши:
Тише, мышка, не шурши!
Шелест твой услышит кошка.
Шла бы к бабушке, ты, крошка!
Не послушаешься, мышка,—
Кошка сцапает, глупышка!
В. Кремнев

- Какой согласный звук встречается в этом стихотворении чаще других?

-Дайте характеристику звуку [Ш].

- Какие согласные называются шипящими ?

- Назовите шипящие звуки.

-Что вы знаете об этих звуках?

- Какими буквами обозначаются шипящие звуки?

- Какие буквы будем писать на минутке чистописания?

Открываем тетради , записываем дату, классная работа.

– Посмотрите на доску , вспомните как правильно пишутся строчные буквы же,ша,ща,че.

- Придумайте и напишите цепочку из этих букв.

-Пишем красиво, обращаем внимание на ширину, высоту и наклон букв.

-Молодцы!

Аккуратно написали
И нисколько не устали.

- Продолжаем работать дальше…

Анализируют звуки.

Выполняют чистописание по образцу.

Показывают придуманную цепочку букв на доске.

Анализируют написанные буквы.

Познавательные: использование знаково-символического средства.

4. Создание ситуации, приводящей к постановке темы и целей урока..

-Посмотрите, что вы видите на доске?

- Я предлагаю вам составить слова из этих букв.

(семья, пальто, помощь, речь, Игорь, воробьи)

-Прочитайте эти слова.

-Что объединяет эти слова?

- Какую роль выполняет Ь в русском языке?

- Что вы знаете об имени существительном? Приведите примеры ,

Давайте поработаем в парах. Разделите эти слова на 3 группы по 2 слова в каждом.

 -Все пары готовы?

Давайте проверим.

- Какие слова определили в первый столбик? - Какую роль выполняет Ь в первом столбике?

-Какие слова определили во 2 столбик? Какую роль выполняет Ь во 2 столбике?

- Какие слова определили в 3 столбик?

- Какую роль выполняет Ь в 3 столбике?

Какую задачу поставим на уроке?

- Я предлагаю к нашему уроку взять эпиграф:

Просит знаний настоящих

Мягкий знак после шипящих.

Составляют слова.

Сравнивают, анализируют.

Показывают готовность, соединив свои ладошки друг с другом над головой.

Распределяют слова в тетради, при проверке на доске.

Предполагают, что на уроке они узнают ещё об одной роли мягкого знака.

Личностные: учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

5.Открытие детьми нового знания.

Давайте прочитаем слова: нож, рожь, врач, дочь, товарищ, вещь, ковш, мышь.

-Как вы думаете, что объединяет эти слова?

- Разделите эти существительные на 2 группы. Запишите в тетрадь в 2 столбика.

- Какие существительные определили в 1 группу? Что их объединяет?

- Какие существительные определили во 2 группу?

-Что объединяет эти существительные?

Рассуждают и выполняют задание.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

А) Работа в группах

-Я предлагаю поработать вам в группах. Обсудите ,почему в одних существительных после шипящих пишется ь , а в других – нет.

-Кто может сделать вывод?

Обсуждают, предлагают варианты.

Коммуникативные  УУД : учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Б) Работа по учебнику

- Где мы можем проверить наш вывод?

-Откройте учебники на с._______ и прочитайте правило.

- Правильно ли мы с вами сделали вывод?

- Какова же роль мягкого знака в словах: рожь, дочь?

-Является ли ь орфограммой?

-Правильно, мягкий знак является орфограммой и выполняет грамматическую роль.

Чтобы знать , как писать

Надо род определять.

Если женский род, то надо мягкий знак употреблять.

И тогда мы пишем рожь, дочь, печь ,вещь и молодёжь.

Если род мужской у слова, нету знака никакого!

И тогда пиши – калач, врач, товарищ, нож и грач.

Обобщают полученные знания и составляют новое правило о правописании мягкого знака.

Проговаривают правило.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

6.Физкультминутка

Личностные: установка на здоровый образ жизни.

7.Построение алгоритма решения орфографической задачи.

-А сейчас я предлагаю поработать в паре и составить памятку о написании ь на конце имён существительных после шипящих.

-Подвиньте листы, которые лежат у вас на партах, обсудите в паре, как надо действовать , чтобы не ошибиться в написании ь на конце имён существительных после шипящих.

- Что ,по вашему мнению, мы должны выяснить сначала?

А дальше?

- Молодцы! Мы с вами составили памятку , которой можно пользоваться , чтобы не ошибиться при написании Ь у существительных после шипящих.

Составляют алгоритм выполнения практической задачи.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

8. Применение нового знания на практике.

Выполним упражнение …………….

-Проверяем.

-Кто выполнил так же?

-Кто не согласен?

-У кого возникли затруднения?

Применяют новое умение на практике.

Рассуждают с помощью алгоритма. Объясняют правописание слов с новой орфограммой.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: использовать алгоритм для решения задачи.

9.Обобщение знаний по теме.

Вернёмся к словам, с помощью которых  мы определили задачу нашего урока. ( помощь, речь). Теперь вы можете объяснить, какую роль выполняет Ь в этом столбике?

- К какому выводу пришли?

А сейчас проведем небольшой тест, который позволит нам обобщить свои знания.

1. Мягкий знак может выполнять:

у) 3 роли;

и) 2 роли;

о) 1 роль.

2. Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного...

м) пишется в корне слова между двумя согласными или на конце слова;

н) пишется только на конце слова;

к) после приставок между согласными;

3. Разделительный мягкий знак пишется…

с) между двумя согласными;

н) между согласной и гласной в корне слова;

т) после приставок, которые оканчиваются на согласную перед гласными;

4. На конце существительных ж. р. после шипящих:

и) всегда пишется мягкий знак;

ы) не пишется мягкий знак.

5. На конце существительных м. р. после шипящих:

ц) не пишется мягкий знак;

щ) пишется мягкий знак.

6. мягкий знак после шипящих на конце существительных указывает:

а) на род существительных;

я) на число;

Посмотрите внимательно на буквы , которые вы записали? Какое слово у вас получилось? (умница)

- Сегодня на уроке вы все были умницами! Хорошо работали по группам и в парах, были внимательны и активны.

ОЦЕНКИ ЗА УРОК

Делают вывод о том, что их знания по теме «Мягкий знак» расширились, что мотивирует детей на дальнейшую успешную работу на уроках

Выполняют тест.

Анализируют свою деятельность на уроке и обобщают сведения о новых знаниях.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату

10.Домашнее задание.

11. Рефлексия.

Сядьте удобно, закройте глаза и прикройте их сверху ладонями.

Отдохнём одну минуту,

Восстановим зоркость глаз,

И почувствуем всем телом,

Как тепло согрело нас.

Как уютно в нашем классе,

Ни печали , ни тревог,

Потрудились славно дети,

Завершается урок!

-Открываем глазки.

У вас на парте лежат капельки вашего нового знания, если вам на уроке было легко , интересно и вы во всём разобрались- возьмите каплю синего цвета.

Зелёную – если иногда вы испытывали трудности и сомнения , вам не очень понравилась работа на уроке.

-Жёлтую , вам было не очень интересно на уроке и вы не очень разобрались в новой теме.

- А теперь опустите свою капельку нового знания в наш океан знаний.

Урок закончен. Всем большое спасибо.

Личностные: ориентация на содержательные моменты школьной деятельности.