тематическое планирование РУССКИЙ ЯЗЫК 2 класс Школа России ФГОС
рабочая программа (русский язык, 2 класс) на тему

№ п/п

Тема урока

Тип урока. Количество часов

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата

Содержание урока.

Личностные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативн.

УУД

Регулятивные

УУД

Наша речь (4 ч)

1.

2.

3-4

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Что можно узнать о человеке по его речи?

Как отличить диалог от монолога?

Повторение и закрепление изученного.                                    

Комбини-рованный урок

1 ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок  2ч.

Знать приемы ориентирования в учебнике. Значение языка и речи в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление).

*Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте)

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог.

Соблюдать в речи правила речевого этикета.

*Слова с непроверяемым написанием: прощай, прощайте.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Русский язык — родной язык русского народа. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение работать с книгой, использование выходных данных(автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления. Наблюдение за устной и письменной речью.

Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Текст (5 ч)

5

6

7

8-9

Что такое текст?

Что такое тема и главная мысль текста?

Части текста.

Диктант.

Работа над ошибками.

Комбини-рованный урок

1 ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Контроль.

Обобщения и систематизации знаний.

2ч.

Заголовок текста. Устный и письменный текст. Представления о признаках текста, теме. Составление текста по рисунку, по теме. Смысловая связь предложений в тексте Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Запись текста под диктовку, самоконтроль.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.

 Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформирован-ных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении.

Осмысленно читать текст.

Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать с классом. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Предложение (12 ч)

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Что такое предложение?

Как из слов составить предложение?

Контрольное списывание.

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания.

Что такое главные члены предложения?                    

Что такое второстепенные члены предложения?

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.  

Что такое распространён-ные и нераспростра-нённые предложения?  

Как установить связь слов в предложении?

Развитие речи. Обучающее сочинение по  картине И. С. Остроухова  «Золотая осень».      

Анализ сочинений. Закрепление  изученного материала.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Урок закрепле-ния знаний 1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок  1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбинированный урок  1ч.

Обобще-ние и систематизация знаний.1ч.

Обобще-ние и систематизация знаний.

1ч.

Признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Составление из слов предложения, нахождение главного по смыслу слово в предложении.

*Слова с непроверяемым написанием:  родина.

Расстановка знаков препинания в конце предложения.

*Слова с непроверяемым написанием: скоро, быстро; ветер, ветерок.

Знакомство с главными членами предложения, основой предложения, нахождение главных членов предложения и его основы.

*Слова с непроверяемым написанием: рисунок (рисовать)

Формирование общего  представления о главных членах предложения. Распознавание главных членов предложения.

Формирование  представления о простом распространённом и нераспространенном предложении

*Слова с непроверяемым написанием: яблоко (яблочко), яблоня

Рассматривание картины, составление описательного текста по вопросам учителя и данному началу.

Запись текста под диктовку, самоконтроль.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Проявлять  бережное отношение к природе и всему живому на земле

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в  различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. 

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформирован-ном тексте.

Наблюдать над значением предложений,  различных по цели высказывания (без термино-логии)

Находить главные члены, (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и вто-ростепенные члены предложения.

Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы

Различать распространён-ное (с второсте-пенными членами) и нераспростра-нённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять рассказ по репродукции картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять нераспростра-нённые и распростра-нённые предложения. Распространять нераспростра-нённые предложения..

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Составлять сообщение, ответы на вопросы.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивности, непроизвольности.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Слова, слова, слова… (21 ч)

22-23

24

25

26

27

28

29

30

31-32

33-34

35

36-37

38-39

40

41-42

Что такое лексическое значение слова?

Что такое однозначные и многозначные слова?

Что такое прямое и    переносное значение многозначных  слов?                          

Что такое синонимы?

Что такое антонимы?

Повторение и закрепление изученного.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

Что такое родственные слова?

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Какие бывают слоги?

Как определить ударный слог?

Как переносить  слова?

Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.                                  

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч

Комбини-рованный урок   1ч

Комбини-рованный урок

1ч

Комбини-рованный урок   1ч

Комбини-рованный урок

1ч.

Обобще-ние и систематизация знаний.1ч.

Обобще-ние и систематизация знаний.1ч.

Комбини-рованный урок

2ч.

Комбини-рованный урок

2ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

2ч.

Комбини-рованный урок

2ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Обобще-ние и систематизация знаний.2ч.

Общее представление о лексическом значении слова.*Слова с непроверяемым написанием: берёза  (берёзка),лопата (лопатка)

Слово - общее название многих однородных предметов.*Слова с непроверяемым написанием: ягода

Уточнение представления об однозначных и многозначных словах.*Слова с непроверяемым написанием: дорога

Употребление слов в прямом и переносном значении.

Ознакомление со словами – синонимами.*Слова с непроверяемым написанием: осина (осинка) Словарь синонимов. 

Ознакомление со словами – антонимами.*Слова с непроверяемым написанием: до свидания. Словарь антонимов.

Изложение повествовательного текста.

Запись текста под диктовку, самоконтроль.

Общее представление о родственных словах.

Общее представление об однокоренных словах. Корень - главная значимая часть слова. Словарь однокоренных слов.

Распознавание  и подбор в тексте однокоренных слов.

Комментированное  письмо с выделением в тексте однокоренных слов и обозначение корня в них.*Слова с непроверяемым написанием: сахар     (сахарный)

Общее представление о слоге. Слогообразующая  роль гласных в слоге. Деление слов на слоги. Общее представление об ударении. Определение ударения в словах. Словесное ударение.

*Слова с непроверяемым написанием: извини (те)

Проверка написания безударных гласных в слове. *Слова с непроверяемым написанием:

капуста

*Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда

Выделение в тексте темы и основной мысли.

Запись текста под диктовку, самоконтроль.                                                   

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и  внимательности к тем, кто в этом нуждается. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифициро-вать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова. Работать со страничкой для любознательных.

Распознавать слова в прямом и переносном зна- чениях. Определять значение слова по толк.словарю.

 Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.Знакомиться с этимологией слова синоним, антоним. Работать со словарями синонимов и ан- тонимов  учебника.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Словесное и логическое (смысловое) ударение. Различать ударные и безударные слоги. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Переносить слова по слогам.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Классифицировать слова по тематическим группам.

Преодоление импульсивности, непроизвольности.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.    

Анализировать речевые высказы-вания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Группировать однокоренные слова с разными корнями.    

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.        

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.   Классифицировать слова по количеству в них слогов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь,     (крот, улей, зима), 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»                            

Звуки и буквы (34 ч)

43

44-45

46

Как различить звуки и буквы?

Как мы используем алфавит?

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Комбини-рованный  урок.

1 ч.    

Комбини-рованный  урок.

2 ч

Комбини-рованный  урок.

1 ч

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: октябрь

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Правильное произношение букв алфавита. Использование алфавита при нахождении слов в словаре. Употребление   прописной   (заглавной)     буквы.  

*Слова с непроверяемым написанием: алфавит, ноябрь.

Запись предложений из составленного рассказа.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Знаково-символическое моделирование. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  форме.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодейст-вовать со сверстниками.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Оценивать результаты своей деятельности «Проверь себя»

47

48-49

50-54

55-57

58

59-60

61

62-63

64

65

66

67-68

69

70-71

72-73

74-76

Как определить гласные звуки?

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.                                  

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Развитие речи: Обучающее сочинение.

Контрольно-проверочный диктант.

Работа над ошибками.

Как определить согласные звуки?

Согласный звук Й, и буква «и краткое».

Слова с удвоенными согласными

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам. 

Наши проекты.  « И в шутку и всерьёз»

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.                                  

Закрепление изученного материала.

Наши проекты. Пишем письмо.

Комбини-рованный

урок

1 ч.

Комбини-рованный

урок

1ч.

Комбини-рованный

урок

1ч.

Обобще-ние и систематизация знаний.2ч.

Комбини-рованный

урок

4ч.

Обобще-ния и систематизации знаний.

1ч

Комбини-рованный

урок

3ч

Комбини-рованный

урок

1ч

Обобще-ния и систематизации знаний.

2ч

Комбини-рованный

урок

1ч

Комбини-рованный

урок

2ч

Комбини-рованный

урок

1ч

Комбини-рованный

урок

1ч

Комбини-рованный

урок

1ч

Комбини-рованный

урок

2ч

Комбини-рованный

урок

1ч

  Комбини-рованный

урок

2ч

Обобще-ние и систематизация знаний.2ч.

Комбини-рованный урок

3 ч.

Распознавание гласных звуков по их  основным признакам.

Различение роли букв е, ё, ю, я в словах. Передача содержания текста с опорой на вопросы.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной.

Особенности проверяемого и проверочного слов  (для правила обозначения буквой безударного  гласного звука).

Запись текста под диктовку, самоконтроль.                                                  

Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».

*Слова с непроверяемым написанием: одежда

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

*Слова с непроверяемым написанием: снегирь, лягушка.

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. Работа с орфографическим словарём.

Наблюдение над этимологий слов-названий растений и  ягод  этих растений.

*Слова с непроверяемым написанием: малина, земляника, молоток.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Формирование на основе содержания текста учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь

Записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.

Записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых.

*Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.

Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».

Общее представление о согласном звуке Й,, обозначение его буквой.*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ]

Уточнение представлений о словах с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Выполнять задания проекта  « И в шутку и всерьёз», принимать рекомендации к выполнению проекта.

Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких  и твёрдых согласных звуков на письме.

.*Слова с непроверяемым написанием: декабрь.

Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука

.*Слова с непроверяемым написанием: мебель, коньки.

Запись текста под диктовку, самоконтроль.                                                  

Выполнение упражнений для закрепления полученных ранее знаний, составление текста.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия.      Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и  внимательности к тем, кто в этом нуждается.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия.      Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и  внимательности к тем, кто в этом нуждается.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия.      Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и  внимательности к тем, кто в этом нуждается

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия.      Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и  внимательности к тем, кто в этом нуждается

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия.      Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и  внимательности к тем, кто в этом нуждается

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

                Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия.      Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и  внимательности к тем, кто в этом нуждается

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия.      Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и  внимательности к тем, кто в этом нуждается

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять осо-бенности гласных звуков.  Правильно  произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове ( корне). Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Находить в   словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.  Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).

 Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непро-веряемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных програм-мой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Писать слова с непроверяемыми и проверяемыми  орфограммами.

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

                Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный. Исполь-зовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).Заменять звуковые модели слов буквенными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и  правильно  произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове. Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь)

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Писать слова с непроверяемыми и проверяемыми  орфограммами.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Строить сообщение в устной и письменной форме.

                    Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Строить сообщение в устной и письменной форме

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника, участвовать  в презентации занимательных заданий.

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Создавать словесную картину по поэтическим строкам.

Оценивать результаты  диктанта и грамматического задания и  и адекватно воспринимать оценку своей работы,  осознавать причины успешности или неуспешности   результатов выполненной контрольной  работы

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника, участвовать  в презентации занимательных заданий.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река).Оценивать результаты своей деятельности.  

Принимать и сохранять  учебную задачу урока.  Оценивать результаты своей деятельности.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»                            

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Оценивать результаты своей деятельности.  

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты  диктанта и грамматического задания и  и адекватно воспринимать оценку своей работы,  осознавать причины успешности или неуспешности   результатов выполненной контрольной  работы

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (30 ч)

77

78

79-81

82

83-85

86-87

88-89

90-91

92-94

95

96

97-98

99-101

102

103

104

105-106

Буквосочета-ния чк, чн, чт, щн, нч.

Развитие речи. Обучающее изложение.

Повторение темы "Твёрдые и мягкие согласные". Закрепление знаний.

Наши проекты. «Рифма».

Буквосочета-ния жи—ши, ча—ща, чу—щу. Проверь себя.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Проверка парных согласных в корне слова.

Распознавание  проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Правописание звонких  и глухих согласных на конце слова.

Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Контрольный  диктант        по теме «Правописа-ние слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

Работа над ошибками.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Обобщение знаний о написании слов с разделительным мягким знаком.

Контрольное списывание.

Развитие речи. Обучающее сочинение.

Закрепление изученного материала.

Комбинированный

урок.

1 ч.

Комбинированный

урок.

1 ч.

Комбини-рованный

урок.

3 ч.

Комбини-рованный

урок.

1 ч.

Комбини-рованный

урок.

3 ч.

Комбини-рованный

урок.

2 ч

Комбини-рованный

урок.

2 ч

Комбини-рованный

урок.

2 ч

Урок проверки и кор-рекции  знаний 3ч.

Комбини-рованный

урок.

1 ч

Урок закрепле-ния знаний1ч.

Контроль ЗУН  1ч.

Урок коррекции  знаний

1ч.

Комбини-рованный

урок.

3 ч

Урок коррекции  знаний

1ч.

Контроль ЗУН  1ч.

Комбини-рованный

урок.

1 ч

Обобще-ния и систематизации знаний.

2ч

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч, щн.

 Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

*Слова с непроверяемым написанием: тарелка

                           Подготовка к  участию в презентации выполненной работы. Составить словарик собственных рифм.

Правописание буквосочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

*Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель

                        Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Различие глухих и звонких согласных звуков, парных и непарных.

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

*Слова с непроверяемым написанием: народ, вдруг, сапог, завод.

Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Разные способы проверки правописания слов.

Запись предложений по вопросам и опорным словам.

Разные способы проверки правописания слов.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Употребление разделительного мягкого знака. *Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Употребление слов с разделительным  мягким  знаком. Сравнение количества звуков и букв.

Распознавание мягкого знака – показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака.  

Составление и запись предложений по представлениям и опорным словам.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия.  Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия.  Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия.  Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия.  Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия.  Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия.  Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия.  

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) .  Работать с орфоэпическим словарём. Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов.Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн.,  объяснять правильность написанного. 

Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетании-ями. Правило написания  гласных в буквосочетаниях  жи—ши, ча—ща, чу—щу

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу  и  другими орфограммами.  

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Наблюдать над произношением слов с разделитель- ным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

Осознавать правило  написания разделительного мягкого знака в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

 Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

            Сочинять стихи на заданные рифмы

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

       Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Объяснять, почему в  данных словах надо писать разделительный мягкий знак.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Группировать слова по изученным правилам написания слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

                Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы.

 Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий проверочной работы.

Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.                  

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Волевая саморегуляция -  как способность к волевому усилию.

Формирование целеустремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающе-го  контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных действиях.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Волевая саморегуляция -  как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Части речи (47 ч)

107-108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118-119

120-122

123

124

125

126-128

129

130-131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145

146

147

148-149

150

151

152

153

Что такое части речи.?

Что такое имя существительное?

Одушевлённые и неодушев-лённые имена существи-тельные.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в названиях книг, газет...

Заглавная буква в написании кличек животных.

Заглавная буква в географических названиях.

Обучающее изложение.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Диктант.

Работа над ошибками.

Число имён существитель-ных.

Развитие речи. Обучающее изложение

Контрольное списывание 

Работа над ошибками.

Что такое глагол?

Развитие речи. Обучающее сочинение.

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Правописание частицы не с глаголом

Обобщение и закрепление знаний по теме "Глагол".

Что такое текст-повест-вование?

Закрепление изученного материала.

Что такое имя прилагатель-ное?

Связь имени прилагатель-ного с именем существитель-ным.

Прилагатель-ные близкие и  противоположные по значению.

Изменение имён прилагатель-ных по числам.

Что такое текст-описание?

Обобщение знаний об имени прилагатель-ном.

Общее понятие о предлоге.

              Раздельное написание предлогов со словами

Восстановле-ние  предложений.

Закрепление изученного материала.

Диктант.

Работа над ошибками.

Что такое местоимение?

 Что такое текст – рассуждение?

          Закрепление изученного материала.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

Комбини-рованный урок

2 ч.

Комбини-рованный урок  1ч.

Комбини-рованный урок  1ч

Комбини-рованный урок  1ч

Комбини-рованный урок  1ч

Комбини-рованный урок  1ч

Комбини-рованный урок  1ч

   Комбини-рованный урок  1ч

Комбини-рованный урок  1ч

Урок коррекции  знаний

1ч.

Обобще-ния и систематизации знаний.

2ч

Комбини-рованный урок  3ч

Комбини-рованный урок  1ч

 Контроль ЗУН

1ч.

Обобще-ния и систематизации знаний. 1ч.

Комбини-рованный урок  3ч

Комбини-рованный урок  1ч

Комбини-рованный урок  2 ч

Комбини-рованный урок  1ч

 Урок коррекции знаний

1ч.

      Комбини-рованный урок  1ч

Обобще-ния и систематизации знаний.1ч

Комбини-рованный урок  1ч

Комбини-рованный урок  1ч

Комбини-рованный урок  1ч

      Комбини-рованный урок  1ч

Комбини-рованный урок  1ч

Обобще-ния и систематизации знаний. 1ч.

 Комбини-рованный урок  1ч

Комбини-рованный урок  1ч

Комбини-рованный урок  1ч

Обобще-ния и систематизации знаний.1ч

Контроль ЗУН.  1ч.

Обобще-ния и систематизации знаний.1ч.

Комбини-рованный урок  2ч

Комбини-рованный урок  1ч

Обобще-ния и систематизации знаний.1ч

Контроль ЗУН.  1ч.

Обобще-ния и систематизации знаний.1ч.

Слово, его значение и употребление.

*Слова с непроверяемым написанием: месяц

Слово, его значение и употребление.

Имя существительное, значение и употребление.

Признаки имени существительного. *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Роль имён сущ.  в речи. Воспроизведение лексического значения сущ.

Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто? что?».

Работа с текстом: определение темы, главной мысли.

*Слова с непроверяемым написанием: картина, (картинка)

Общее представление об именах существительных собственных и нарицательных.

Распознавание имён существительных собственных и нарицательных.

*Слова с непроверяемым написанием: отец.

Правописание имён собственных.

*Слова с непроверяемым написанием: фамилия.

               Правописание имён собственных.

*Слова с непроверяемым написанием: город, улица, Россия.

Правописание имён собственных.

Изменение существительных по числам. Распознавание имён существительных в единственном и во множественном числе. 

Обобщение изученных знаний о признаках имени существительного как части речи.

Работа с текстом: определение темы текста, главной мысли, деление на части, составление плана, отбор языкового материала.

Восстановление деформированных предложений и текста.

Разные способы проверки. Составление из слов предложений, а из предложений текст.

Глагол, значение и употребление.

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Составление из предложений текста.

                              Глагол, значение и употребление. Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи

Изменение глаголов по числам. Раздельное написание частицы с глаголом.

Глагол, значение и употребление. Рассматривание картины, составление по ней текста.  

*Слова с непроверяемым написанием: обедать, обед. 

Особенности текста - повествования. Подбор к тексту заголовка. Запись текста в соответствии с проведённой подготовкой.

Распознавание в словах изученных орфограмм

 Глагол, значение и употребление.

Имя прилагательное, значение и употребление,  ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Распознавание имён прилагательных по общему значению и вопросам.

Имя прилагательное, значение и употребление. Согласование с именем существительным. Имя прил., значение и употребление. Различение имён прил. в ед. ч. и во множ.числе.

*Слова с непроверяемым написанием: метро, облака, облачко.

Признаки описательного текста.

                  Определение роли имён прил. в тексте – описании. Составление описательного текста на основе собственных наблюдений и вопросов учителя.

Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении.

Связь слов в предложении. Установление связи между предложениями.

Работа с текстом: определение темы и типа текста, деление на части.

Распознавание в словах изученных орфограмм. Умение писать наиболее употребляемые предлоги.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Роль и значение местоимений в речи.

                     Особенности текста - рассуждения.

        Распознавание в словах изученных орфограмм.  Распознавание и употребление в речи местоимений.                

                             Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Русский язык — родной язык русского народа. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

            Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

            Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

                                                    Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.                                     Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

                  Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

                Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

                  Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

          Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

             Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

 Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён сущест-вительных.

Классифициро-вать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Различать собственные и нарицательные имена существитель-ные, подбирать примеры таких существитель-ных. Классифициро-вать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Находить информацию (с помощью взрос-лых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам. Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Определять грамматические признаки имён существитель-ных: одуш. или неодуш., собств. или нариц., ед. ч. или мн. ч., роль в предложении. Классифици-ровать имена существительные по опреде-лённому грамматическому признаку. 

Работать с повествователь-ным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

 Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.  Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Раздельно писать частицу не с глаголом.     Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

                 Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

 Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

     Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

   Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.

Редактировать текст; восстанавливать деформирован-ный повествовательный текст.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена сущест. Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

                     Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Употреблять в речи формы единственного и множественного числа.

Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

               Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Обосновывать правильность отнесения слова к  глаголу.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

                Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.

              Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, составлять (под руководством учи-теля) по картине рассказ, записывать рассказ.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

    Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Волевая саморегуляция -  как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

              Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Волевая саморегуляция -  как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

Принимать и сохранять  учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

 Волевая саморегуляция -  как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Оценивать результаты своей деятельности.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Волевая саморегуляция -  как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Принимать и сохранять  учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

Оценивать результаты своей деятельности. Проверять написанный текст.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Волевая саморегуляция -  как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

                    Волевая саморегуляция -  как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.