Урок русского языка . 4 класс.Тема: «Обобщение знаний о безударных падежных окончаниях существительных»
план-конспект урока (русский язык, 4 класс) по теме

Конспект урока по русскому языку, 4 класс.

Выполнила Сигналова Юлия Алексеевна,

учитель гимназии №5

Г. Конаково

Слушатель курсов семинара « Механизмы реализации ФГОСи ФГТ на основе деятельностного метода Л.Г. Петерсон»,

 в период с 31 октября  по 3 ноября 2012 года.

Конспект урока по русскому языку, 4 класс.

Тема: «Обобщение знаний о безударных падежных окончаниях существительных»

Тип урока: урок рефлексии

Основные цели:

1. Тренировать умение находить орфограмму « безударное окончание существительных»,определять падеж существительных.
2. Тренировать умение находить и исправлять свои ошибки на основе рефлексии своей учебной деятельности.

Материалы для занятия

Демонстрационный  материал: 1) высказывание Л.Н.Толстого; 2) Эталон по правописанию безударных окончаний существительных; 3)карточки со словами для актуализации знаний 4) образец  выполнения самостоятельной работы №1; 5) карточки с высказываниями для этапа рефлексии.

Раздаточный материал: 1) самостоятельная работа №1 ; 2)эталон для самопроверки самостоятельной работы № 1; 3)карточка с дополнительными заданиями; 4)карточка для тренинга ; 5)образец выполнения дополнительного задания; 6)карточка с образцом выполнения тренировочных заданий; 7) самостоятельная работа№2; 8)эталон для самопроверки самостоятельной работы№2.

Ход урока

1).Мотивация к коррекционной деятельности

На доске карточка с высказыванием:

-Как вы понимаете высказывание Л.Н. Толстого?

Сегодня урок самопроверки. Что вы будете проверять?( Какие знания мы умеем применять, а какие знания не умеем применять)

Если выяснится, что вы какой-то способ не умеете применять, что вы будете делать?( Учиться применять данный способ)

Какое домашнее задание у вас было? Какое правило учились применять? (Правописание безударных окончаний имён существительных)

Все ли у вас получалось?

Сегодня вы проверите, умеете ли вы сами применять правило правописания безударных окончаний  имен существительных.

Чтобы работа была успешной, с чего надо начать? ( С повторения)

2).Актуализация знаний и  фиксация затруднения в индивидуальной деятельности

На доске размещен эталон :

На доске карточки со словами:

-Запишите на планшете номера слов , которые подходят к данному эталону ,и обоснуйте свой выбор.( №1,2,3,5-в этих словах пропущены безударные падежные окончания существительных)

-Какие падежи вы знаете?

-Каким правилом надо пользоваться?( определить склонение и падеж существительных, вспомнить, какое окончание  у этого склонения в данном падеже )

-Какое слово не подходит к эталону?(«за горой», в нем пропущена другая орфограмма).

-Запишите эти слова , используя эталон.(Один учащийся выполняет задание на доске, остальные в тетрадях. «На площади- 3 скл. Пр.п. окончание (и)» и т.д.)

-Что вы сейчас повторили?(Правило правописания безударных окончаний  существительных).

-Для чего мы  это повторили?( чтобы использовать эти знания в самостоятельной работе)

-Что будете делать дальше? (Выполнять самостоятельную работу)

-С какой целью?( Мы должны проверить, научились ли мы применять правило, чтобы понять, что мы умеем делать , а  над чем еще нужно поработать)

Детям раздаются карточки с самостоятельной работой №1.

 -Что вы будете использовать при выполнении самостоятельной работы? ( Эталон. Правило.)

Дети выполняют работу.

-Что вы теперь должны сделать?( Мы должны проверить ее по  образцу.)

-Как вы будете фиксировать результат?( Если все правильно, то поставим знак « +», если наш результат не совпадет с образцом, то поставим знак «?»)

На доску вывешивается карточка с образцом:

-Кто зафиксировал затруднение? (…)

-Кто все слова записал правильно?

Что вы все должны сделать?(Сопоставить свою работу с эталоном для самопроверки.0

-С какой целью будете сопоставлять с эталоном для самопроверки?( Те, кто ошибся, смогут определить причину своей ошибки, а кто выполнил работу правильно, проверит правильность своих рассуждений)

3) Локализация индивидуальных затруднений.

Ученикам раздаются эталоны для самопроверки.

Проверка проводится во внешней речи: учащиеся по одному проговаривают написание каждого слова.

-Те кто допустил ошибку, что должны сделать?( Подчеркнуть место ошибки, исправить ее, выяснить причину ошибки.)

-Кто ошибся в определении склонений?

-Кто ошибся в определении падежа?

-Кто ошибся в выборе окончания?

На доске записать количество ошибок разного вида.

4)Коррекция выявленных затруднений.

-У кого задание выполнено правильно? Что вам  следует делать дальше?( мы будем учиться применять свои знания в заданиях повышенной  трудности.)

Задания для учеников, недопустивших ошибки:

-Те ребята, которые выяснили свои затруднения, какая перед вами стоит цель? ( Исправить ошибки и научиться применять правило)

Учащиеся самостоятельно исправляют ошибки и выполняют тренировочные задания.

Учащиеся, работающие с тренировочными заданиями проверяют  свои работы по образцу:

5)Обобщение затруднений  во внешней речи.

- Вы самостоятельно исправили ошибки. Каких ошибок было больше?

Обратить внимание на фиксацию ошибок на доске.

-Проговорите правило правописания безударных падежных окончаний существительных.

6) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Какой следующий шаг вы должны выполнить?( мы должны сделать самостоятельную работу №2)

После работы учащиеся проводят самопроверку по эталону для самопроверки:

- Кому удалось справиться с затруднениями?

Учащиеся , которые работали с дополнительным заданием, проводят самопроверку по подробному образцу:

-Кому удалось без ошибок справиться с дополнительным заданием?

7)Включение в систему знаний и повторение.

-Вы хорошо научились находить орфограмму. Теперь выполним задание №5  из «Дидактических  материалов».Задание: вставь пропущенные окончания.

8) Рефлексия деятельности на уроке.

-Какова была цель этого урока?(выяснить , хорошо ли мы научились писать существительные с безударными падежными окончаниями.)

-Какую цель ставили перед собой те, кто допустил ошибку в первой самостоятельной работе? (Найти ошибку, выяснить, в чём она заключалась. Научиться применять правило.)

-Как исправляли ошибки? ( Определили место, причину ошибки, потренировались на похожих заданиях).

-Над чем работали те, кто первую работу выполнил без ошибок?

-Оцените свою деятельность на уроке.( У каждого ученика карточки 3 цветов: зеленые, желтые, красные.)

-Я буду читать высказывания, если вы согласны с первым, то поднимаете зеленую карточку, если согласны со вторым утверждением- желтую, а если с третьим- красную.

• Я все понял и могу объяснить другому.
• Я все понял.
• У меня остались вопросы.

Учитель анализирует самооценку учеников.