Рабочая программа по УМК "Школа России" 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

ПРИНЯТО                                                                      

Протокол педагогического совета                                                  

от  27.08. 2013  № 1                                                                                        

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ Королевской сош

_________ Ю. А. Ладыгин

28.08. 2013

№  п/п

                      Название темы  раздела

 Количество часов

1

Наша речь

3

2

Текст

4

3

Предложение

12

4

Слова, слова, слова…

18

5

Звуки и буквы

59

6

Части речи

58

7

Повторение

16

                                        Итого

170

№

п/п

 Название раздела,  тема урока

Кол-во часов

                Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

1                                                                                    Наша речь – 3 часа

1.1

Виды речи.  Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка   русского  народа,  как  государственного языка    Российской Федерации и языка межнационального общения.  

1

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической.

  Регулятивные УУД:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные УУД::

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Познавательные УУД:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

-ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

CD-R (электронное приложение)

Виды речи

Анимация.

Упражнение  

1.2

Виды речи. Виды речевой деятельности человека.                                                                       

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.                                       

1

CD-R

Упражнение из рабочей тетради, развивай свою речь, словарные слова.

1.3

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.    

\

1

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.  Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической.

Регулятивные УУД:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные УУД:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Познавательные УУД:

- понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

умение работать со «Страничкой для любознательных.». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

-ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

CD-R

Диалог и монолог

Анимация, упражнение, словарные слова.

2                                                                                            Текст – 4 часа

2.1

Текст. 

Признаки текста: целостность, связность, законченность. 

1

Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам.

Регулятивные УУД:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные УУД:

строить несложные рассуждения, делать выводы.

-ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

CD-R

Текст

Анимация, упражнения.

2.2

Текст. Тема и главная мысль текста. Заглавие.                                                         

1

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

CD-R

Упражнение

2.3

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.                   

Списывание текста с дополнительным заданием.

1

Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Регулятивные УУД:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные УУД:

строить несложные рассуждения, делать выводы.

-ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей.

CD-R

Упражнение

2.4

Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

1

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».  

 3                                                                             Предложение – 12 часов

3.1

Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. 

1

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные УУД:

умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные УУД:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции.

Познавательные УУД:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

-ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.

выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в

начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

CD-R

Анимация, упражнение, игра «Сколько предложений?»

3.2

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).     

1

CD-R

Игра «Выбери знак препинания»

3.3

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. 

1

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные УУД:

умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные УУД:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции.

Познавательные УУД:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

-ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в  деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно

CD-R

Игра «Ответь на вопросы»,

3.4

Члены предложения

Главные члены предложения (основа).

1

CD-R

Анимация, упражнение, игра «Найди главные члены предложения»

3.5

 Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

1

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

CD-R

Игра «Поставь вопросы к второстепенным членам».

3.6

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. 

1

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Регулятивные УУД:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой. Коммуникативные  УУД: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка Познавательные УУД:

применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.

-ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

CD-R

Игра «Дополни предложения подлежащими», упражнение из рабочей тетради,

3.7

Распространённые и нераспространённые предложения. 

1

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

CD-R

Развивай свою речь, упражнение.

3.8

Связь слов в предложении.

1

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

3.9

Р/Р

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова  «Золотая осень». 

1

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая  осень», используя данное начало и опорные слова.

Рассматривать  репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в  учебнике.

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции.

3.10

Обобщение по теме «Предложение».

1

Различать распространённое  и нераспространённое

предложения Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

CD-R

Проверочная работа.

3.11

Проверочная работа№1 по теме «Предложение».

1

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

3.12

Связь слов в предложении.

1

 4                                                                              Слова, слова, слова… - 18 часов

4.1

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

1

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим

группам.

Регулятивные УУД:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Познавательные УУД:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

-ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Определять значение слова по толковому словарю. Находить в тексте незнакомые слова.

CD-R

Анимация, упражнение.

4.2

Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями.      

1

Распознавать многозначные слова,

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

CD-R

Развивай свою речь.

4.3

Однозначные и многозначные слова.

1

Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

4.4

Прямое и    переносное значение многозначных  слов.                                   

1

Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.                                                           

CD-R

Игра «Прямое и переносное значение слов».

4.5

Синонимы и антонимы

Синонимы. Работа со словарём синонимов.

1

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы.

Регулятивные УУД:

находить незнакомые слова и определять их значение по словарю синонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

Познавательные УУД:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова синоним

Работать со словарями синонимов  учебника.

CD-R

Анимация, игра «Найди синонимы»

4.6

Антонимы  Работа со словарём антонимов.

1

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы.

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

CD-R

Игры «Составь пары синонимов»,

«Синонимы или антонимы?»

4.7

Р/Р Изложение текста  по данным  к нему вопросам.    

1

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста.

4.8

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме.  

1

Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника, находить нужную информацию.

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

CD-R

Игра «Составь пословицы» Проверочная работа.

4.9

Однокоренные слова Родственные (однокоренные) слова.

1

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

CD-R

Анимация, игра «Слова-родственники»

4.10

Корень слова (первое представление).   

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника.  Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

CD-R

Игра «Собери группы однокоренных слов»,

4.11

Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов     

и слов с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

4.12

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Регулятивные УУД:

осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы,  переводить информацию словесную в графическую (выделение корня) и наоборот, умение группировать предметы; извлекать информацию из учебника.

 Коммуникативные УУД:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

 Познавательные УУД:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, работать со словарём однокоренных слов в учебнике.

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

CD-R

Игра «Лишнее слово».

4.13

Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение.

1

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать

слова по количеству в них слогов.

Регулятивные УУД:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные

вступать в учебное  УУД: сотрудничество с одноклассниками,

участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, доброжелательное отношение к партнёрам;  

Познавательные УУД:

находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации  (словесный,схематичный

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной

структуры слова и подбирать к ним слова.

CD-R

Анимация.

4.14

Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения. 

1

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Словесное и логическое ударение  Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

CD-R

Игра «Хитрое ударение»

4.15

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка.                                                                         

Работа с орфоэпическим словарём.   

1

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

4.16

Перенос слов по слогам. Правила   переноса.     

1

Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь,     (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.

CD-R

Игра «Хитрые слова».

4.17

Проверочная работа №2 по теме «Слово и его значение».

1

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

4.18

Р/Р Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

1

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Регулятивные УУД:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные  УУД: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Познавательные УУД:

подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

    5                                                                          Звуки и буквы – 59 часов

5.1

Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.  Условные звуковые обозначения слов.                                                                     

1

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные УУД:

удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Коммуникативные УУД:

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные  УУД: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых предположений.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличитель

ную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

CD-R

Анимация,

Игра «Звуки1», «Звуки2».

5.2

Русский алфавит или Азбука.

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.

1

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

CD-R

Анимация, игра «Расположи по алфавиту».

5.3

Употребление   прописной   (заглавной)     буквы.   

Р/Р Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».

1

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Регулятивные УУД:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

Познавательные УУД:

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Излагать письменно содержание текста.

CD-R

Игра «Выбор буквы».

5.4

Проверочная работа№3 по теме «Звуки и буквы. Алфавит ».

1

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

5.5

Гласные звуки

 Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

1

Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука.

Регулятивные УУД:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

Познавательные УУД:

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.  Правильно  произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять  качественную характеристику гласного  звука:  гласный ударный или безударный.

CD-R

Анимация, игры «Аквариум», «Вставь буквы».

5.6

Р/Р Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

1

Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука.

Регулятивные УУД:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

Познавательные УУД:

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Излагать письменно содержание текста.

5.7

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. 

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

1

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

Регулятивные УУД:

Умение работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Коммуникативные УУД:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение партнёрам.  

Познавательные УУД:

использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

CD-R

Анимация.

5.8

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

1

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

CD-R

Игра «Найди пары слов»

5.9

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

1

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Регулятивные УУД:

умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Коммуникативные УУД:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные УУД:

работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

CD-R

Игра «Какая буква пропущена?»

5.10

Способы проверки безударных гласных в корне.

1

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

5.11

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

1

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

5.12

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

1

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

5.13

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

1

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

Коммуникативные УУД:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные УУД:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

5.14

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением Восстановление деформированного текста.

1

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание

непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

CD-R

Проверочная работа

5.15

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

1

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

5.16

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

1

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

5.17

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.

1

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

5.18

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.

Представление об орфограмме.

1

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

5.19

Проверочный  диктант  №1 по теме «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне».

1

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

5.20

 Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением.

1

Регулятивные УУД:

осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Регулятивные   УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные УУД:

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

5.21

Р/Р

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

1

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Составлять текст из предложений.

5.22

Согласные   звуки 

Согласные   звуки,  их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

1

Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;  планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные УУД:

умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

CD-R

Анимация

Упражнения

5.23

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

Согласный звук [и'] и буква «и краткое».

1

Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные УУД: находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых правил;  пользоваться знакомыми словарями, справочниками.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

оставлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].  Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

5.24

Слова с удвоенными согласными.

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

1

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

5.25

Р/Р

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьез».

1

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Регулятивные УУД:

планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;  действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения.

Коммуникативные УУД:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Познавательные УУД:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми ин-формацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания  

Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку.

5.26

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Регулятивные УУД:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные УУД:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

CD-R

Анимация

Упражнения

5.27

Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

1

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

5.28

Мягкий знак (ь) 

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

1

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

CD-R

Анимация

Игра «Мягкий знак»

5.29

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

1

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). 

CD-R

Подведем итоги.

Игра.

5.30

Р/Р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо»

1

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

5.31

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

1

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нщ  и

подбирать примеры.

Регулятивные УУД:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные УУД:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

CD-R

Анимация

5.32

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

1

Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

CD-R

Игра «Найди место»

5.33

Р/Р Работа с текстом.

1

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

5.34

Проект  «Рифма».  

1

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Регулятивные УУД:

планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;  действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения.

Коммуникативные УУД:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Познавательные УУД:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

5.35

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

1

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.

Регулятивные УУД:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

5.36

Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.

1

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

5.37

Проверочный   диктант №2  по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному приложению.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

5.38

Р/Р Работа с предложением и текстом.

Обобщение изученного материала.

1

Анализ допущенных ошибок.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

5.39

Звонкие и глухие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

1

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Регулятивные УУД:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

5.40

Правописание слов с парными по глухости звонкости  согласным на конце слова и перед согласным

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

1

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

5.41

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

1

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

5.42

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

1

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

5.43

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

1

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

5.44

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

1

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

5.45

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

1

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания

Подбирать примеры слов с изученной орфограммой.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

5.46

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

1

5.47

Р/Р

Составление поздравительной открытки.

1

Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Проводить звукобуквенный разбор по заданному образцу. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; контролировать процесс и результаты своей деятельности, Коммуникативные УУД:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; выражать свои мысли, чувства в словесной форме.

Познавательные УУД:

понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывать выбор,  строить сообщения в устной и письменной форме.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

5.48

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

1

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

5.49

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов.

1

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

5.50

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

1

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

5.51

Р/Р

Изложение текста по вопросам.

1

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

5.52

Упражнения в правописании  согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.  

1

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Регулятивные  УУД: ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные  УУД: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные  УУД: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника,  находить примеры для иллюстрации понятий, правил.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

5.53

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова. «Проверь себя».

1

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

5.54

Проверочный  диктант №3

 по теме

 « Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова».

1

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

5.55

Разделительный мягкий знак (ь)

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

1

Анализ допущенных ошибок.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

Регулятивные УУД:

умение определять цель деятельности урока,  планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи;

 ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные УУД:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные УУД:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

5.56 – 5.57

Использование на письме разделительного мягкого знака.

2

Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь).

5.58

Р/Р Составление устного рассказа по серии рисунков.

1

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам.

5.59

Проверочная работа №4  по теме «Правописание слов с мягким знаком» Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя».

1

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

 6                                                                                    Части речи – 58 часов

6.1

Части речи

Общее представление о частях речи.

1

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

Регулятивные  УУД: умение определять цель деятельности урока,  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Коммуникативные  УУД:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные УУД:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

6.2

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

6.3

Имя существительное

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

1

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

6.4

Общее представление об имени существительном как части речи.

1

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей.  Коммуникативные УУД:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные УУД:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

6.5

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

1

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

6.6

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

6.7

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

6.8

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

1

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

6.9

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

1

6.10

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

1

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

6.11

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

1

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

6.12

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

Р/Р Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

1

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Регулятивные УУД:

определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности. Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Познавательные  УУД: необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

6.13

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных)

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

1

Писать с заглавной буквы имена собственные.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

6.14

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях).

1

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

6.15

Изменение существительных по числам. Имена существительные,    употребляющиеся    только в одном числе (ножницы, молоко).

1

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.

Регулятивные УУД:

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные  УУД: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём.

6.16

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе

1

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).

6.17

Обобщение знаний об имени существительном. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

1

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существит. с определённым признаком.

6.18

Р/Р

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста.

1

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.

6.19

Обобщение знаний об имени существительном.

1

6.20

Проверочная работа№5  по теме «Имя существительное».

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

6.21

 Обобщение знаний об имени существительном.

1

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

6.22

Глагол  как  часть   речи  

Глагол  как  часть   речи и   его употребление в речи (общее представление).

1

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Регулятивные УУД:

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

-воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.  Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.                                            

6.23

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

1

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

6.24

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.

1

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

6.25

Р/Р

Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам.

1

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

6.26

Число глагола. Изменение глагола по числам.

1

Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Регулятивные УУД:

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу,  находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

-воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.                                                                                            Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

6.27

Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи.

1

6.28

Правописание частицы не с глаголом  Правописание частицы не с глаголом.

1

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

6.29

Обобщение знаний о глаголе

Обобщение знаний о глаголе.

1

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

6.30

Р/Р

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

6.31

Текст-повествование и

роль в нём глаголов.

Понятие о тексте-повествовании.

1

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

6.32

Р/Р Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

1

Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

6.33

Проверочная работа №6 по теме «Глагол»

1

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

6.34

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

1

Анализ допущенных ошибок.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

-воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

6.35

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

1

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь

-воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

учителя, учебник. Коммуникативные УУД:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь работать со «Страничкой для любознательных».

6.36

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании

1

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

6.37

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.

1

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

6.38

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.

1

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры

-воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

6.39

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов.

1

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры 

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

6.40

Единственное и множественное число имён прилагательных

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

1

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в   зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Регулятивные УУД:

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

Осуществлять классификацию языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

-воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

6.41

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм,  как кофе, мышь,  фамилия, шампунь и др.

1

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

6.42

Обобщение знаний об имени прилагательном

1

Самостоятельная проверочная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи

6.43

Проверочная работа №7 по теме «Имя прилагательное»

1

6.44

Текст-описание и роль в нём прилагательных.

Понятие о тексте-описании.

 Роль имён прилагательных в тексте-описании.

1

Анализ допущенных ошибок.

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте –описании.

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Коммуникативные УУД:

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;  различать виды текста.

Познавательные УУД:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

-воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

6.45

Р/Р

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте –описании.

-воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

6.46

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

1

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

-воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»  в учебнике и по электронному приложению.

6.47

 Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).