Рабочая программа по русскому языку в 3 классе УМК "Перспективная начальная школа"
рабочая программа (русский язык, 3 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку в 3 классе УМК "Перспективная начальная школа"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_3_klass.doc | 610 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование предмета « Русский язык» в 3 классе на 2012-2013 уч. год
№ урока в году | № урока в четверти | месяц | Календарная неделя | Наименование раздела программы | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты ФГОС | Скорректированные сроки | |||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
1 | сентябрь | 03- 09 | « Фонетика и орфография» | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. | Какова структура построения учебника «Русский язык», как ориентироваться в странице « Содержание», работать со словарями? | Основные словари русского языка, « орфограмма». | Знание понятия «орфограмма»; структуры построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. Умение писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями. | П.: умение строить сообщения в устной форме, использовать знаково - символические средства Р.: умение понимать информацию, представленную разными способами. К.: умение слушать собеседника, вести устный диалог. | Формировать смыслообразование: мотивация учебной деятельности | ||
2 | сентябрь | 03- 09 | « Фонетика и орфография» | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. | Какова структура построения учебника «Русский язык», как работать со словарями? | Обратный словарь. | Знание структуры построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. Умение работать с обратным словарем; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу. | П.: умение строить сообщения в устной форме, использовать знаково - символические средства Р.:умение понимать информацию, представленную разными способами: в виде таблицы, схемы К.: умение слушать собеседника, вести устный диалог | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
3 | сентябрь | 03- 09 | « Фонетика и орфография» | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. | Какова структура построения учебника «Русский язык», как работать со словарями? | Словари « Пиши правильно» и « Произноси правильно».
| Знание структуры построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. Умение определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; выписывать слова с разделительными Ъ и Ь; ставить знаки препинания при обращении. | П.: умение строить сообщения в устной форме, построение рассуждения, анализ информации, обобщение Р.: умение понимать информацию, представленную разными способами К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания | Формировать нравственно – этическую ориентацию: навыки сотрудничества в разных ситуациях. | ||
4 | сентябрь | 03- 09 | « Фонетика и орфография» | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. | Какова структура построения учебника «Русский язык», как работать со словарями? | Словарь «Орфографический». | Знание структуры построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. Умение работать с орфографическим и обратным словарями; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова; выделять соединительную гласную в сложном слове. | П.: умение строить сообщения в устной форме, построение рассуждения, анализ информации, обобщение Р.: умение понимать информацию, представленную разными способами К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
5 | сентябрь | 03- 09 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Для чего нужна речь. | Для чего нужна речь? | Устная и письменная речь. | Знание, что при помощи устной и письменной речи мы общаемся, передаем информацию. Умение отвечать на вопросы; участвовать в диалоге. | П.: умение строить сообщения в устной форме, построение рассуждения, анализ информации, обобщение Р.: умение понимать информацию, представленную разными способами К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания | Формировать смыслообразование: мотивация учебной деятельности | ||
6 | сентябрь | 10 - 16 | « Фонетика и орфография» | Звукобуквенный разбор слова. | Каково значение звукобуквенной зарядки? Как научиться различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова? | Звукобуквенная зарядка. | Знание порядка звукобуквенного разбора слова; значения звукобуквенной зарядки. Умение выполнять звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова. | П.: умение работать с разными видами информации; по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; осуществлять сравнение и выделять общее и различное Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию | ||
7 | сентябрь | 10 - 16 | « Фонетика и орфография» | Звукобуквенный разбор слова. Контрольная работа по орфографии. | Как научиться различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова? | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. | Знание порядка звукобуквенного разбора слова; значения звукобуквенной зарядки. Умение записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками. | П.: умение работать с разными видами информации; осуществлять сравнение и выделять общее и различное Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий К.: умение слушать собеседника ,учитывать позицию собеседника. | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
8 | сентябрь | 10 - 16 | « Морфология» | Части речи. Имя существительное. | Каково значение и употребление имён существительных? Как различить имена существительные, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» | Понятия «части речи», «самостоятельные части речи», «служебные части речи», «имя существительное». | Знание понятий «части речи», «самостоятельные части речи», «служебные части речи», «имя существительное». Умение делить слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с толковым словарем. | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: умение обращаться за помощью | Формировать самоопределение:ринятие образа » хорошего ученика». | ||
9 | сентябрь | 10 - 16 | « Морфология» | Части речи. Имя существительное. | Что такое «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные? Как задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении; определять род существительных? | «Одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные. | Знание понятий «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные. Умение задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении; определять род существительных. | П.: умение построения рассуждения, сравнение; подведение под понятие; Р.: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок К.: умение слушать собеседника | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
10 | сентябрь | 10 - 16 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения. | Как использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения? Как овладеть диалогической и монологической | Диалогическая и монологическая речь, | Знание типов предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение работать с толковым словарем; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | П.: умение построения рассуждения, сравнение ; подведение под понятие; установление причинно – следственных связей; Р.: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок К.: умение строить монологическое высказывание | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию | ||
11 | сентябрь | 17 - 23 | « Морфология» | Части речи. Имя существительное. | Как отличить имена существительные женского, мужского и среднего рода? Как изменяются имена существительные? | Имена существительные женского, мужского и среднего рода. | Знание определения имени существительного. Умение работать с обратным словарем; указывать словообразование; разбирать по составу существительные. | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания. | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
12 | сентябрь | 17 - 23 | « Морфология» | Части речи. Имя прилагательное | Что такое имя прилагательное? Как изменяется? | Имя прилагательное. Изменение по родам и числам. Согласование с именем существительным. | Знание определения «имя прилагательное»; что прилагательное согласуется с именем существительным. Умение выделять в тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных; работать с толковым и обратным словарями; выполнять разбор прилагательного по образцу. | П.: умение использовать знаково– символические средства, осуществлять анализ, синтез, сравнение Р.: умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: умение обращаться за помощью | Формировать смыслообразование: мотивация учебной деятельности | ||
13 | сентябрь | 17 - 23 | « Морфология» | Части речи. Имя прилагательное. | Что такое имя прилагательное? Как изменяется? | Имя прилагательное. Изменение по родам и числам. Согласование с именем существительным. | Знание определения «имя прилагательное»; что прилагательное согласуется с именем существительным. Умение записывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов; выполнять работу над ошибками; подбирать проверочные слова | П.: Умение строить сообщения в устной форме, развивать знаково - символические действия – замещения, моделирования; осуществлять анализ, синтез, сравнение Р.: Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
14 | сентябрь | 17 - 23 | « Морфология» | Части речи. Глагол. | Что такое глагол? Как выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы? | Глагол. | Знание определения «глагол». Умение работать с толковым и обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы. | П.: умение работать с разными видами информации: по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; подведение под понятие; сравнение; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: инициативное сотрудничество. | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
15 | сентябрь | 17 - 23 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения. | Как отличать научный, художественный тексты? Как определять предложения по цели высказывания и по интонации; тип текста; находить в тексте обращения? | Научный, художественный тексты. | Знание видов тестов (научный, художественный). Умение определять предложения по цели высказывания и по интонации; тип текста; находить в тексте обращения. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное ; Р.: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок К.: умение слушать собеседника | Формировать смыслообразование: мотивация учебной деятельности | ||
16 | Сентябрь | 24 - 30 | « Морфология» | Части речи. | Как образовались существительные со значением действия? Как выполнять разбор слова по составу; работать с обратным словарем; различать части речи? | Имя существительное, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление | Знание о том, что существительные со значением действия образовались от глаголов. Умение выполнять разбор слова по составу; работать с обратным словарем; различать части речи | П.: умение строить сообщения в устной форме, построение рассуждения, анализ информации, обобщение Р.: умение понимать информацию, представленную разными способами К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания | Формировать смыслообразование: мотивация учебной деятельности | ||
17 | Сентябрь | 24 - 30 | « Морфология» | Части речи. | Как образовались существительные со значением признаков? Как выполнять разбор слова по составу; работать с обратным словарем; различать части речи? | Имя существительное, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление. | Знание о том, что существительные со значением признаков образовались от прилагательных. Умение работать с обратным словарем; различать части речи; выписывать однокоренные глаголы парами; выполнять разбор слова по составу. | П.: умение работать с разными видами информации: анализ и интерпретация информации ;установление причинно – следственных связей; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение задавать вопросы. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
18 | Сентябрь | 24 - 30 | « Лексика» | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. | Что такое «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение»? Как объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова? | «Многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение». | Знание понятий «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение». Умение работать с толковым словарем; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова | П.: умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами ;моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: Умение обращаться за помощью | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность | ||
19 | Сентябрь | 24 - 30 | « Лексика» | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. | Как записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного; определять род у существительных во множественном числе? | «Многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение». | Знание понятий «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение». Умение работать с толковым, орфографическим и этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного; определять род у существительных во множественном числе. | П.: умение работать с разными видами информации: анализ и интерпретация информации Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание. | Формировать смыслообразование: мотивация учебной деятельности | ||
20 | Сентябрь | 24 - 30 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Текст, его тема и основная мысль. | Как находить текст; определять тему и основную мысль текста? | «Текст», «тема текста», «основная мысль текста». | Знание понятий «текст», «тема текста», «основная мысль текста». Умение находить текст; определять тему и основную мысль текста. | П.: умение работать с информацией, представленной в табличной форме ;анализ и интерпретация информации ;осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний. | ||
21 | Октябрь | 01 - 07 | « Лексика» | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. | Что такое прямое и переносное значение слова? Как записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного? | Прямое и переносное значение слова. | Знание понятий «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение». Умение работать с толковым, орфографическим и этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного. | П.: умение работать с разными видами информации: анализ и интерпретация информации Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: Умение обращаться за помощью | Формировать смыслообразование: мотивация учебной деятельности | ||
22 | Октябрь | 01 - 07 | « Морфология» | Части речи. Местоимение | Что такое личное местоимение? Как заменять существительные личными местоимениями? | Личное местоимение. | Знание определения личного местоимения. Умение заменять существительные личными местоимениями | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение задавать вопросы. | Формировать смыслообразование: мотивация учебной деятельности | ||
23 | Октябрь | 01 - 07 | « Морфология» | Части речи. Местоимение | Как определять лицо и число личных местоимений; выделять в тексте местоимения? | 1, 2 и 3-е лицо личных местоимений. | Знание о 1, 2 и 3-ем лице личных местоимений. Умение определять лицо и число личных местоимений; выделять в тексте местоимения. | П.: умение работать с разными видами информации Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | . Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность | ||
24 | Октябрь | 01 - 07 | « Фонетика и орфография» | Предлоги и приставки. | Как различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками? | Приставка и предлог. | Знание о том, что предлог – служебная часть речи, а приставка – часть слова. Уметь работать с этимологическим словарем; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками | П.: умение работать с разными видами информации : умение работать с информацией, представленной в табличной форме ;по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; установление причинно – следственных связей; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение задавать вопросы | Формировать нравственно – этическую ориентацию: эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
25 | Октябрь | 01 – 07 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Последовательность предложений в тексте. | Какую роль в тексте играют предложения? | Деформированный текст. | Знание о том, что все предложения в тексте подготавливают или развивают основную мысль. Умение работать с деформированным текстом. | П.: умение использовать знаково– символические средства, осуществлять анализ, синтез, сравнение Р.: умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: умение обращаться за помощью | Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний. | ||
26 | Октябрь | 08 - 14 | « Синтаксис» | Научные названия главных членов предложения. | Что такое «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения»? Как выделять главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова-командира; анализировать предложения? | «Подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения». | Знание терминов «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения». Умение выделять главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова-командира; анализировать предложения; определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи» и «члены предложения». | П.: умение работать с разными видами информации: умение работать с информацией, представленной в табличной форме; анализ и интерпретация информации, оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание. | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
27 | Октябрь | 08 - 14 | « Лексика» | Синонимы. | Как подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах? | Синонимы. | Знание о синонимах в русском языке. Умение работать с толковым словарем; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах. | П.: умение работать с разными видами информации: анализ и интерпретация информации, оценка; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: Умение обращаться за помощью | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
28 | Октябрь | 08 - 14 | « Морфология» | Изменение существительных по числам. | Как изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам? | Имена существительные женского, мужского и среднего рода. | Знание о том, что существительные изменяются по числам. Умение изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам | П.: умение строить сообщения в устной форме, построение рассуждения, анализ информации, обобщение Р.: умение понимать информацию, представленную разными способами К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания | Формировать базовые эстетические ценности. | ||
29 | Октябрь | 08 - 14 | « Морфология» | Изменение существительных по падежам. | Как определять падеж существительного; задавать падежный вопрос? | Имена существительные женского, мужского и среднего рода. Падежи. | Знание о том, что существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей. Умение работать с толковым словарем; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос. | П.: умение подведения под понятие; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
30 | Октябрь | 08 - 14 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Клода Моне «Прогулка». Устное сочинение. | Как анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник? | «Тема картины». | Знание понятия «тема картины». Умение анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник. | П.: умение работать с разными видами информации :по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; подведение под понятие; установление причинно – следственных связей; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
31 | Октябрь | 15 - 21 | « Морфология» | Именительный падеж. | Как подчеркивать основу в предложении; определять падеж и число существительных? | Именительный падеж. | Знание о том, что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного – именительный падеж единственное число. Умение подчеркивать основу в предложении; определять падеж и число существительных. | П.: умение работать с разными видами информации: оценка; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: Умение обращаться за помощью | Формировать нравственно – этическую ориентацию: эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
32 | Октябрь | 15 - 21 | « Морфология» | Родительный падеж | Каковы вопросы и предлоги родительного падежа? | Родительный падеж. | Знание о вопросах и предлогах родительного падежа. Умение выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных. | П.: умение работать с разными видами информации: оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать нравственно – этическую ориентацию: эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
33 | Октябрь | 15 - 21 | « Морфология» | Дательный Падеж. | Каковы вопросы и предлоги дательного падежа? | Дательный Падеж. | Знание о вопросах и предлогах дательного падежа. Умение выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных. | П.: умение строить сообщения в устной форме, построение рассуждения, анализ информации, обобщение Р.: умение понимать информацию, представленную разными способами К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания | Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний. | ||
34 | Октябрь | 15 - 21 | « Морфология» | Винительный падеж. | Каковы вопросы и предлоги винительного падежа? | Винительный падеж. | Знание о вопросах и предлогах винительного падежа. Умение выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных. | П.: умение работать с разными видами информации: оценка; подведение под понятие; установление причинно – следственных связей; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: инициативное сотрудничество. | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
35 | Октябрь | 15 - 21 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание автора, выраженное в тексте. | Как выделять главное переживание автора? | Диалогическая и монологическая речь. | Умение составлять устный рассказ; участвовать в диалоге; выделять главное переживание автора, выраженное в тексте. | П.: умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание, вести диалог. | Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний. | ||
36 | Октябрь | 22 - 28 | « Морфология» | Винительный падеж. | Как различать именительный и винительный падежи; выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных? | Винительный падеж. | Знание о том, что существительное в винительном падеже в предложении является второстепенным членом. Умение различать именительный и винительный падежи; выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных. | П.: умение работать с разными видами информации: по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; ,оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: Умение обращаться за помощью | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
37 | Октябрь | 22 - 28 | « Фонетика и орфография» | Диктант с грамматическим заданием. | Как правильно писать текст под диктовку? | « Орфограмма». | Знание изученных орфограмм. Умение писать текст под диктовку. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
38 | Октябрь | 22 - 28 | « Морфология» | Работа над ошибками. Изменение существительных по числам и падежам. | Как правильно писать текст под диктовку? | « Орфограмма». | Знание изученных орфограмм. Умение выполнять работу над ошибками; изменять существительные по числам и падежам. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний. | ||
39 | Октябрь | 22 - 28 | « Морфология» | Винительный падеж. | Как различить винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных? | Винительный падеж. | Знание о том, как различить винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных. Умение различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных. | П.: умение работать с разными видами информации: по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; установление причинно – следственных связей; Р. умение осуществлять: контроль и самоконтроль учебных действий; К.: инициативное сотрудничество. | Формировать нравственно – этическую ориентацию: эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
40 | Октябрь | 22 - 28 | « Морфология» | Творительный падеж. | Как определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова? | Творительный падеж. | Знание о вопросах и предлогах творительного падежа. Умение определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова | П.:осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать нравственно – этическую ориентацию: эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
1 | Ноябрь | 05 - 11 | « Морфология» | Творительный падеж. | Как определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова? | Творительный падеж. | Знание о вопросах и предлогах творительного падежа. Умение определять падежи существительных; писать текст с изученными орфограммами. | П.: умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами Р.: умение понимать информацию, представленную разными способами К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания. | Формировать самоопределение: внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
2 | Ноябрь | 05 - 11 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Аркадия Рылова «Зеленый шум». Сравнительный анализ двух картин. | Как анализировать название картины; сравнивать темы двух картин? | Средства языка в устной речи. | Умение отвечать на вопросы; анализировать название картины; сравнивать темы двух картин (Клода Моне «Прогулка», Аркадия Рылова «Зеленый шум»); слушать музыкальные произведения. | П.: умение строить сообщения в устной форме, построение рассуждения, анализ информации, обобщение Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний. | ||
3 | Ноябрь | 05 - 11 | « Морфология» | Предложный падеж. | Каковы вопросы и предлоги предложного падежа? | Предложный падеж. | Знание вопросов и предлогов предложного падежа. Умение выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор предложения по членам предложения. | П.: умение работать с разными видами информации: по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; ,оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: Умение обращаться за помощью | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
4 | Ноябрь | 05 - 11 | « Морфология» | Предложный падеж. | Как писать текст с изученными орфограммами; определять падежи существительных? | Знание вопросов и предлогов предложного падежа. Умение писать текст с изученными орфограммами; определять падежи существительных. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний. | |||
5 | Ноябрь | 05 - 11 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. План текста. | Как пишется каждая часть текста? Как делить текст на части по смыслу; называть каждую часть текста; придумывать название для текста, которое соответствует переживанию автора; работать с толковым словарем? | «Абзац», «план текста». | Знание понятий «абзац», «план текста»; что каждая часть текста пишется с красной строки. Умение делить текст на части по смыслу; называть каждую часть текста; придумывать название для текста, которое соответствует переживанию автора; работать с толковым словарем. | П.: умение пользоваться инструкциями; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать самоопределение: внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
6 | Ноябрь | 12 - 18 | « Лексика» | Антонимы | Как находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц? | Антонимы. | Знание о словах-антонимах. Умение находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц. | П.:осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать нравственно – этическую ориентацию: эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
7 | Ноябрь | 12 - 18 | « Лексика» | Антонимы. | Как работать с толковым словарем; подбирать антонимы к существительному; записывать слова в начальной форме? | Антонимы. | Знание о словах-антонимах. Умение работать с толковым словарем; подбирать антонимы к существительному; записывать слова в начальной форме. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение задавать вопросы. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
8 | Ноябрь | 12 - 18 | « Морфология» | Различение Падежей. | Как различать падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов? | Падежи. | Знание вопросов и предлогов падежей. Умение различать падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов | П.: умение работать с разными видами информации: оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать самоопределение: внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
9 | Ноябрь | 12 - 18 | « Морфология» | Различение Падежей. | Как различать падежи имен существительных? | Падежи. | Знание вопросов и предлогов падежей. Умение различать падежи имен существительных; выписывать пары родственных слов; подчеркивать главные члены предложения. | П.: умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать самоопределение: внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
10 | Ноябрь | 12 - 18 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Порядок абзацев в тексте. | Как работать с деформированным планом текста? | Деформированный текст. | Умение работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с толковым словарем; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко пересказывать текст | П.: умение работать с разными видами информации: установление причинно – следственных связей; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: инициативное сотрудничество. | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
11 | Ноябрь | 19 - 25 | « Морфология» | Различение Падежей. | Как различать падежи имен существительных? | Падежи. | Знание вопросов и предлогов падежей. Умение различать падежи имен существительных; объяснять роль местоимения в тексте; работать с этимологическим словарем; заменять местоимения именем существительным; выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные | П.:осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать самоопределение: внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
12 | Ноябрь | 19 - 25 | « Морфология» | Различение падежей. Контрольная работа | Как различать падежи имен существительных? | Падежи. | Знание вопросов и предлогов падежей. Умение различать падежи имен существительных; выполнять контрольную работу | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания. | Формировать самоопределение: внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
13 | Ноябрь | 19 - 25 | « Лексика» | Что такое устойчивые выражения. | Как работать со словарем устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы? | Фразеологизмы. | Знание о фразеологизмах. Умение работать со словарем устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения. | П.: умение работать с разными видами информации: по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; ,оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: Умение обращаться за помощью | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
14 | Ноябрь | 19 - 25 | « Морфология» | Склонения имен существительных. | Как склонять существительные 1, 2 и 3-го склонения; выделять окончания существительных? | 1, 2 и 3 – е склонения. | Знание о том, что склонение – это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1, 2 и 3-го склонения. Умение склонять существительные 1, 2 и 3-го склонения; выделять окончания существительных | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний. | ||
15 | Ноябрь | 19 - 25 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. | Как находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части? | Средства языка в устной речи . | Умение отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану | П.: умение осуществлять анализ, синтез, сравнение Р.: умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: умение обращаться за помощью | Формировать нравственно – этическую ориентацию: эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
16 | Ноябрь | 26 - 02 | « Морфология» | Существительные первого склонения. | Какие существительные относятся к 1-му склонению? | 1 склонение. | Знание о том, какие существительные относятся к 1-му склонению. Умение работать с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения. | П.:осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать нравственно – этическую ориентацию: этические чувства. | ||
17 | Ноябрь | 26 - 02 | « Морфология» | Существительные первого склонения. | Какие существительные относятся к 1-му склонению? | 1 склонение. | Знание о том, какие существительные относятся к 1-му склонению. Умение работать с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания | П.: умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать нравственно – этическую ориентацию: этические чувства. | ||
18 | Ноябрь | 26 - 02 | « Морфология» | Существительные второго склонения | Какие существительные относятся ко 2-му склонению? | 2 склонение. | Знание о том, какие существительные относятся ко 2-му склонению. Умение работать с обратным и орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение задавать вопросы. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
19 | Ноябрь | 26 - 02 | « Морфология» | Существительные второго склонения. | Какие существительные относятся ко 2-му склонению? | 2 склонение. | Знание о том, какие существительные относятся ко 2-му склонению. Умение работать с обратным и орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения; выделять окончания. | П.: умение работать с разными видами информации: по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; ,оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: Умение обращаться за помощью | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
20 | Ноябрь | 26 - 02 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. | Как находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану? | Изложение. | Умение отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану; находить в тексте обращения; находить строчки, в которых выражено главное переживание автора. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний. | ||
21 | Декабрь | 03 - 09 | « Морфология» | Существительные третьего склонения | Какие существительные относятся к 3-му склонению? | 3 склонение. | Знание о том, какие существительные относятся к 3-му склонению. Умение работать со словарем устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 3-го склонения | П.: умение работать с разными видами информации: оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
22 | Декабрь | 03 - 09 | « Морфология» | Существительные третьего склонения. | Какие существительные относятся к 3-му склонению? | 3 склонение. | Знание о том, какие существительные относятся к 3-му склонению. Умение работать со словарем устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 3-го склонения; выделять окончания | П.: умение использовать знаково– символические средства, осуществлять анализ, синтез, сравнение Р.: умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: умение обращаться за помощью | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
23 | Декабрь | 03 - 09 | « Фонетика и орфография» | Написание удвоенной буквы со-гласного на границе частей слова. | Как работать с обратным словарем; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н»? | Удвоенная буква со-гласного. | Знание о частях слова. Умение работать с обратным словарем; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н» | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение задавать вопросы. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
24 | Декабрь | 03 - 09 | « Фонетика и орфография» | Написание удвоенной буквы со-гласного на границе частей слова. | Как работать с обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н»? | Удвоенная буква со-гласного. | Знание о частях слова. Умение работать с обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н». | П.: умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
25 | Декабрь | 03 - 09 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. | Как писать письмо, соблюдая правила вежливости; анализировать варианты писем; находить ошибки? | Речевой этикет в ситуациях учебного и бытового общения. | Знание о том, как правильно писать письма. Умение писать письмо, соблюдая правила вежливости; анализировать варианты писем; находить ошибки. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний. | ||
26 | Декабрь | 10 - 16 | « Фонетика и орфография» | Написание удвоенной буквы со-гласного на границе частей слова. | Как работать с обратным и этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н»? | Удвоенная буква со-гласного. | Знание о частях слова. Умение работать с обратным и этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н». | П.:осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать самоопределение: внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
27 | Декабрь | 10 - 16 | « Фонетика и орфография» | Написание удвоенной буквы со-гласного на границе частей слова. | Как работать с обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н»? | Удвоенная буква со-гласного. | Знание о частях слова. Умение работать с обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н». | П.: умение использовать знаково– символические средства, осуществлять анализ, синтез, сравнение Р.: умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: умение обращаться за помощью | Формировать самоопределение: внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
28 | Декабрь | 10 - 16 | « Морфология» | Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний. | Как правильно писать падежные окончания существительных? | Падежные окончания существительных. | Знание о частях слова. Умение правильно писать падежные окончания существительных; работать | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний. | ||
29 | Декабрь | 10 - 16 | « Морфология» | Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний. | Как правильно писать падежные окончания существительных? | Падежные окончания существительных. | Знание о склонениях существительных. Умение работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительных. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение задавать вопросы. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
30 | Декабрь | 10 - 16 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-описание и текст-повествование. | Как работать с толковым словарем; определять вид текста? | Текст-описание и текст-повествование | Знание о тексте - описании и тексте-повествовании. Умение отвечать на вопросы; работать с толковым словарем; определять вид текста (описание, повествование); употреблять в тексте-описании сравнения; составлять | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение задавать вопросы. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
31 | Декабрь | 17 - 23 | « Морфология» | Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний. Контрольное списывание. | Как правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного? | Падежные окончания существительных. | Знание о падежных окончаниях существительных. Умение правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного | П.: умение работать с разными видами информации:,оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. К.: Умение задавать вопросы. | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
32 | Декабрь | 17 - 23 | « Морфология» | Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний. | Как правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений? | Падежные окончания существительных. | Знание о падежных окончаниях существительных. Умение правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного. | П.:осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать самоопределение: внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
33 | Декабрь | 17 - 23 | « Синтаксис» | Второстепенные члены предложения. Обстоятельства | Каковы вопросы, на которые отвечает обстоятельство? | Обстоятельства | Знание об определении второстепенных членов; вопросах, на которые отвечает обстоятельство. Умение работать со словарем устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства. | П.: умение работать с разными видами информации:оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: Умение обращаться за помощью | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
34 | Декабрь | 17 - 23 | « Синтаксис» | Второстепенные члены предложения. Дополнения | Каковы вопросы, на которые отвечает дополнение? | Дополнения | Знание об определении второстепенных членов; вопросах, на которые отвечает дополнение. Умение подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний. | ||
35 | Декабрь | 17 - 23 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. | О чём рассказывает портретное описание? | Портрет. | Знание о том, что портретное описание рассказывает о внешности, возрасте, характере и переживаниях человека. Умение отвечать на вопросы; работать с толковым словарем. | П.: умение использовать знаково– символические средства, осуществлять анализ, синтез, сравнение Р.: умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: умение обращаться за помощью | Формировать самоопределение: внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
36 | Декабрь | 24 - 30 | « Синтаксис» | Второстепенные члены предложения. Дополнения. | Как подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения? | Дополнения. | Умение подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения; выписывать существительные 1, 2 и 3-го склонения; выписывать словосочетания. | П.: умение работать с разными видами информации: оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать самоопределение: внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
37 | Декабрь | 24 - 30 | « Фонетика и орфография» | Диктант с грамматическим заданием. | Как писать текст под диктовку с изученными орфограммами? | Орфограмма. | Умение писать текст под диктовку с изученными орфограммами. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний. | ||
38 | Декабрь | 24 - 30 | « Синтаксис» | Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения. Дополнения | Как задавать к дополнению по два вопроса: падежный и смысловой? | Дополнения. | Знание о дополнении. Умение задавать к дополнению по два вопроса: падежный и смысловой; определять падеж имен существительных. | П.: умение использовать знаково– символические средства, осуществлять анализ, синтез, сравнение Р.: умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: умение обращаться за помощью | Формировать самоопределение: принятие образа » хорошего ученика». | ||
39 | Декабрь | 24 - 30 | « Синтаксис» | Второстепенные члены предложения. Дополнения. | Как работать с обратным словарем; выделять главные и второстепенные члены предложения; склонять имена существительные? | Дополнения. | Знание о дополнении. Умение работать с обратным словарем; выделять главные и второстепенные члены предложения; склонять имена существительные. | П.:осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать самоопределение: принятие образа » хорошего ученика». | ||
40 | Декабрь | 24 - 30 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Клода Моне «Лондон. Парламент». Письменное сочинение. | Как анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник? | Письменное сочинение. | Умение анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; слушать и анализировать музыкальные произведения; работать с толковым словарем; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение задавать вопросы. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
1 | Январь | 10 - 13 | « Синтаксис» | Задание для членов клуба. | Как правильно читать и понимать учебный текст? Находить необходимый учебный материал? | Умение писать письмо с ответами; выполнять задание членов клуба. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | |||
2 | Январь | 10 - 13 | « Морфология» | Безударные окончания существительных в единственном числе. | Как подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного? | Безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения. | Знание о том, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Умение подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение задавать вопросы. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
3 | Январь | 14 - 20 | « Морфология» | Безударные окончания существительных в единственном числе. | Как работать с орфоэпическим словарем; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением? | Подвижное ударение. | Знание о словах с подвижным ударением. Умение работать с орфоэпическим словарем; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний. | ||
4 | Январь | 14 - 20 | « Фонетика и орфография» | Как пишутся приставки. | Как пишутся приставки раз- и рас-? | Приставки раз- и рас-. | Знание о том, как пишутся приставки раз- и рас-. Умение выделять приставки в словах; работать с обратным словарем; правильно писать приставки раз-, рас- | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение задавать вопросы. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
5 | Январь | 14 - 20 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-описание и текст-повествование | Как определять вид текста; возраст рассказчика; находить сравнения в тексте-описании; составлять план описания домашнего животного; записывать текст о животном; подбирать название тексту | Текст-описание и текст-повествование. | Умение отвечать на вопросы; определять вид текста; возраст рассказчика; находить сравнения в тексте-описании; составлять план описания домашнего животного; записывать текст о животном; подбирать название тексту | П.: умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
6 | Январь | 14 - 20 | « Фонетика и орфография» | Как пишутся приставки. | Как пишутся приставки из-, ис-; приставки без-, бес-; воз-, вос-? | Предлоги и приставки. | Знание о том, как пишутся приставки из-, ис-; приставки без-, бес-; воз-, вос-. Умение работать с обратным словарем; писать слова с приставками из-, ис-, без-, бес-, воз-, вос-; подбирать проверочные и родственные слова. | П.: умение работать с разными видами информации: оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
7 | Январь | 14 - 20 | « Фонетика и орфография» | Как пишутся приставки. | Как различать предлоги и приставки? | Предлоги и приставки. | Знание о том, что приставки, оканчивающиеся на -з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных. Умение правильно произносить слова с сочетанием «чн», «чт»; работать с обратным словарем; различать предлоги и приставки | П.: умение строить сообщения в устной форме, построение рассуждения, анализ информации, обобщение Р.: умение понимать информацию, представленную разными способами К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
8 | Январь | 21 - 27 | « Морфология» | Безударные окончания существительных в единственном числе. | Как объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову? | Безударные окончания существительных. | Знание о том, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Умение объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову | П.:осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать самоопределение: принятие образа » хорошего ученика». | ||
9 | Январь | 21 - 27 | « Морфология» | Безударные окончания существительных в единственном числе. Контрольная работа. | Как правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова? | Безударные окончания существительных. | Знание о том, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Умение правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний. | ||
10 | Январь | 21 - 27 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. | Как работать с толковым словарем; объяснять название текста; пересказать текст по плану; делить текст на смысловые части? | Устное изложение. | Умение работать с толковым словарем; объяснять название текста; пересказать текст по плану; делить текст на смысловые части. | П.: умение работать с разными видами информации : установление причинно – следственных связей; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение задавать вопросы | Формировать нравственно – этическую ориентацию:навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
11 | Январь | 21 - 27 | « Морфология» | Безударные окончания существительных в единственном числе. | Как правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; выполнять звукобуквенный разбор слова? | Безударные окончания существительных. | Знание о том, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Умение правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; выполнять звукобуквенный разбор слова | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний. | ||
12 | Январь | 21 - 27 | « Лексика» | Значения слов. Повторение старого и открытие нового. | Как составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении? | Синонимы, антонимы, омонимы. | Иметь представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах. Умение работать с толковым словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении. | П.: умение работать с разными видами информации :по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; установление причинно – следственных связей; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение задавать вопросы | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
13 | Январь | 28 - 03 | « Лексика» | Значения слов. Повторение старого и открытие нового. | Как составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении? | Синонимы, антонимы, омонимы. | Умение работать с толковым словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении; произносить слова с подвижным и неподвижным ударением. | П.: умение строить сообщения в устной форме, использовать знаково - символические средства Р.: умение понимать информацию, представленную разными способами. К.: умение слушать собеседника, вести устный диалог. | Формировать самоопределение: принятие образа » хорошего ученика». | ||
14 | Январь | 28 - 03 | « Морфология» | Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения. | Как правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-го и 2-го склонения? | Окончания существительных 1-го и 2-го склонения. | Знание о том, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Умение правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-го и 2-го склонения | П.: умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать нравственно – этическую ориентацию:навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
15 | Январь | 28 - 03 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. | Как составлять план рассказа; объяснять орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдая последовательность событий? | Письменное изложение. | Умение читать текст по цепочке; отвечать на вопросы; составлять план рассказа; объяснять орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдая последовательность событий. | П.: умение строить сообщения в устной форме, использовать знаково - символические средства Р.:умение понимать информацию, представленную разными способами: в виде таблицы, схемы К.: умение слушать собеседника, вести устный диалог | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
16 | Январь | 28 - 03 | « Морфология» | Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения. | Как правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-го и 2-го склонения? | Окончания существительных 1-го и 2-го склонения. | Знание о том, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Умение правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-го и 2-го склонения; правильно писать словарные слова. | П.:осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
17 | Февраль | 28 - 03 | « Фонетика и орфография» | Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков. | Как правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами? | Слова с удвоенной буквой со-гласного, пришедшие из других языков. | Знание о словах с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. Умение правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать нравственно – этическую ориентацию:навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
18 | Февраль | 4 - 10 | « Морфология» | Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения. | Как правильно писать окончания существительных 3-го склонения; правильно писать словарные слова? | Окончания существительных 3-го склонения. | Знание о том, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Умение правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 3-го склонения; правильно писать словарные слова | П.:осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать самоопределение: принятие образа » хорошего ученика». | ||
19 | Февраль | 04 - 10 | « Морфология» | Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения | Как правильно писать окончания существительных 3-го склонения; правильно писать словарные слова? | Окончания существительных 3-го склонения. | Знание о том, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Умение правильно писать безударные окончания существительных 3-го склонения в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; объяснять смысл фразеологизмов | П.: умение работать с разными видами информации; осуществлять сравнение и выделять общее и различное Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий К.: умение слушать собеседника ,учитывать позицию собеседника. | Формировать самоопределение: принятие образа » хорошего ученика». | ||
20 | Февраль | 04 - 10 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Составляем рас-сказ по рисунку. | Как составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков; рассказывать историю по цепочке? | Диалогическая и монологическая речь. | Умение составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков; рассказывать историю по цепочке | П.:осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
21 | Февраль | 04 - 10 | « Фонетика и орфография» | Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков. | Как правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами? | Слова с удвоенной буквой со-гласного, пришедшие из других языков. | Знание о словах с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. Умение правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами. | П.:осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
22 | Февраль | 04 - 10 | « Морфология» | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. | Как писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных? | Буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. | Знание о том, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е». Умение работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных | П.: умение строить сообщения в устной форме, построение рассуждения, анализ информации, обобщение Р.: умение понимать информацию, представленную разными способами К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания | Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний. | ||
23 | Февраль | 11 - 17 | « Морфология» | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. | Как писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных? | Буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. | Знание о том, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е». Умение работать со словарем устойчивых выражений; объяснять значение устойчивых выражений; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение задавать вопросы. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
24 | Февраль | 11 - 17 | « Морфология» | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных | Как писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных? | Буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. | Знание о том, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е». Умение работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение задавать вопросы. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
25 | Февраль | 11 - 17 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение. | Как излагать шуточную историю? | Шуточная история. | Умение письменно излагать шуточную историю. | П.: умение построения рассуждения, сравнение ; подведение под понятие; установление причинно – следственных связей; Р.: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок К.: умение строить монологическое высказывание | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
26 | Февраль | 11 - 17 | « Морфология» | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. | Как писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных? | Буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. | Знание о том, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е». Умение работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. | П.: умение работать с разными видами информации: оценка; подведение под понятие; установление причинно – следственных связей; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: инициативное сотрудничество. | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
27 | Февраль | 11 - 17 | « Морфемика и словообразование». | Жизнь корня в составе слов разных частей речи. | Как выделять корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме; составлять сложные слова по данным корням? | Значимые части слова. | Умение выделять корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме; составлять сложные слова по данным корням | П.:осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
28 | Февраль | 18 - 24 | « Морфемика и словообразование». | Жизнь корня в составе слов разных частей речи. | Как определять, от слов какой части речи образованы данные слова; выделять корни; выделять в группе родственных слов исходное слово; выписывать родственные слова группами? | Значимые части слова. | Умение определять, от слов какой части речи образованы данные слова; выделять корни; выделять в группе родственных слов исходное слово; выписывать родственные слова группами | П.: использовать знаково - символические средства Р.:умение понимать информацию, представленную разными способами: в виде таблицы, схемы К.: умение слушать собеседника, вести устный диалог | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
29 | Февраль | 18 - 24 | « Фонетика и орфография» | Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков. | Как правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами? | Слова с удвоенной буквой со-гласного, пришедшие из других языков. | Знание о словах с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. Умение правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами. | П.: умение строить сообщения в устной форме, использовать знаково - символические средства Р.: умение понимать информацию, представленную разными способами. К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
30 | Февраль | 18 - 24 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. | Как правильно вести себя в магазине? | Азбука вежливости. | Знание о том, как правильно вести себя в магазине. Умение соблюдать правила вежливости в общении. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
31 | Февраль | 18 - 24 | « Морфология» | Окончания существительных во множественном числе. | Как выделять и писать окончания существительных во множественном числе? | Окончания существительных во множественном числе. | Знание о том, что существительные во множественном числе не различаются по склонениям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах. Умение выделять и писать окончания существительных во множественном числе. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать самоопределение: принятие образа » хорошего ученика». | ||
32 | Февраль | 18 - 24 | « Морфология» | Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже | Как выделять и писать окончания существительных во множественном числе? | Окончания существительных во множественном числе. | Умение писать окончания существительных во множественном числе в именительном падеже; находить сложные слова; подчеркивать соединительные гласные; объяснять смысл устойчивых выражений. | П.: умение работать с разными видами информации: оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать самоопределение: принятие образа » хорошего ученика». | ||
33 | Февраль | 25 - 03 | « Морфология» | Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже. | Как писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже? | Окончания существительных во множественном числе. | Знание о том, что у существительных с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется. Умение писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже | П.: умение работать с разными видами информации :по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; установление причинно – следственных связей; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение задавать вопросы | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
34 | Февраль | 25 - 03 | « Морфология» | Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже. | Как писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже? | Окончания существительных во множественном числе. | Знание об окончаниях существительных во множественном числе в родительном падеже. Умение писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже; выписывать словосочетания; определять часть речи. | П.: умение работать с разными видами информации: по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; ,оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. К.: Умение задавать вопросы. | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
35 | Февраль | 25 - 03 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Научный текст. | Как выписывать слова-названия признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения; различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать научные тексты? | Научный текст. | Знание понятия «научный текст». Умение выписывать слова-названия признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения; различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать научные тексты | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
36 | Февраль | 25 - 03 | « Морфология» | Написание существительных с суффиксом | Как писать существительные с суффиксом -ищ-; определять род данных слов? | Существительные с суффиксом -ищ-. | Знание о том, как пишутся существительные с суффиксом -ищ-. Умение работать с обратным словарем; писать существительные с суффиксом -ищ-; определять род данных слов | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать нравственно – этическую ориентацию:навыки сотрудничества в разных ситуациях. | ||
37 | Март | 25 - 03 | « Морфология» | Написание существительных с суффиксом | Как писать существительные с суффиксом -ищ-; определять род данных слов? | Существительные с суффиксом -ищ-. | Знание о том, как пишутся существительные с суффиксом -ищ-. Умение писать существительные с суффиксом -ищ-; объяснять смысл устойчивых выражений. | П.: умение работать с разными видами информации: оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать нравственно – этическую ориентацию:навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
38 | Март | 04 - 10 | « Морфология» | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. | Как определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах? | Окончания существительных во множественном числе. | Знание о том, как пишутся окончания существительных во множественном числе. Умение определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах. | П.: умение работать с разными видами информации: по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; ,оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. К.: Умение задавать вопросы. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
39 | Март | 04 - 10 | « Морфология» | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. | Как определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах? | Окончания существительных во множественном числе. | Знание о том, как пишутся окончания существительных во множественном числе. Умение определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах; разбирать предложение по членам; определять падеж существительных. | П.: использовать знаково - символические средства Р.:умение понимать информацию, представленную разными способами: в виде схемы К.: умение слушать собеседника, вести устный диалог | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
40 | Март | 04 - 10 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение. | Как анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях? | Контраст. | Знание о приеме контраста. Умение анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с толковым словарем; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать нравственно – этическую ориентацию:навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
41 | Март | 04 - 10 | « Морфология» | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. | Как определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах? | Окончания существительных во множественном числе. | Знание о том, как пишутся окончания существительных во множественном числе. Умение определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах; различать омонимы и многозначные слова; писать текст с изученными орфограммами. | П.: умение работать с разными видами информации: оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать нравственно – этическую ориентацию:навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
42 | Март | 11 - 17 | « Фонетика и орфография» | Написание суффикса -ок- после шипящих. | Как выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа? | Написание суффикса -ок- после шипящих. | Знание о том, что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением. Умение работать с обратным словарем; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа | П.: умение работать с разными видами информации: по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; ,оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. К.: Умение задавать вопросы. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
43 | Март | 11 - 17 | « Фонетика и орфография» | Диктант с грамматическим заданием. | Как писать под диктовку текст с изученными орфограммами? | Орфограмма. | Умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами | П.: использовать знаково - символические средства Р.:умение понимать информацию, представленную разными способами: в виде таблицы, схемы К.: умение слушать собеседника, вести устный диалог | Формировать нравственно – этическую ориентацию:навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
44 | Март | 11 - 17 | « Фонетика и орфография» | Работа над ошибками. Написание суффикса -ок- после шипящих. | Как выполнять работу над ошибками; работать с обратным словарем; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих? | Написание суффикса -ок- после шипящих. | Знание о том, что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением. Умение выполнять работу над ошибками; работать с обратным словарем; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа | П.: умение работать с разными видами информации: оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение строить монологическое высказывание | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию | ||
45 | Март | 11 - 17 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. | Как составлять план текста; пересказывать текст по плану? | Изложение. | Умение составлять план текста; пересказывать текст по плану. | П.: умение использовать знаково– символические средства, осуществлять анализ, синтез, сравнение Р.: умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: умение обращаться за помощью | Формировать нравственно – этическую ориентацию: эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
46 | Март | 11 - 17 | « Морфология» | Изменение прилагательных по родам и числам. | Как определять безударные окончания прилагательных? | Безударные окончания прилагательных. | Знание о том, как определять безударные окончания прилагательных. Уметь изменять прилагательные по числам и родам; определять переносное значение имен прилагательных; выписывать прилагательные с зависимым существительным | П.:осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать нравственно – этическую ориентацию:навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
47 | Март | 18 - 24 | « Морфология» | Изменение прилагательных по падежам. | Как писать окончания прилагательных? | Безударные и ударные окончания прилагательных | Знание о том, что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково. Умение выделять и писать окончания прилагательных. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать нравственно – этическую ориентацию:навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
48 | Март | 18 - 24 | « Морфология» | Изменение прилагательных по падежам. | Как изменять прилагательные с мягкой и твердой основами по падежам? | Мягкая и твёрдая основы прилагательных. | Уметь изменять прилагательные с мягкой и твердой основами по падежам | П.: умение использовать знаково– символические средства, осуществлять анализ, синтез, сравнение Р.: умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: умение обращаться за помощью. | Формировать нравственно – этическую ориентацию: эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
49 | Март | 18 - 24 | « Морфология» | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. | Как писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова? | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. | Знание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. Умение писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова; образовывать прилагательные с помощью суффикса -н- | П.: использовать знаково - символические средства Р.:умение понимать информацию, представленную разными способами: в виде таблицы, схемы К.: умение слушать собеседника, вести устный диалог | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
50 | Март | 18 - 24 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. | Как подбирать название к тексту, соответствующее его теме; придумывать название, которое выражает его основную мысль? | Письменное изложение. | Умение работать с толковым словарем; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту, соответствующее его теме; придумывать название, которое выражает его основную мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и т. д.; письменно пересказывать текст | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
51 | Март | 18 - 24 | « Морфология» | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. | Как писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова? | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. | Знание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. Умение писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного | П.: использовать знаково - символические средства Р.:умение понимать информацию, представленную разными способами: в виде таблицы, схемы К.: умение слушать собеседника, вести устный диалог | Формировать нравственно – этическую ориентацию: эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
1 | Апрель | 01 - 07 | « Морфология» | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах | Как правильно писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного? | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах. | Знание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах. Умение правильно писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного | П.:осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать нравственно – этическую ориентацию: эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
2 | Апрель | 01 - 07 | « Морфология» | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода | Как определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных? | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода | Знание падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода. Умение определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания. | Формировать нравственно – этическую ориентацию:навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
3 | Апрель | 01 - 07 | « Морфология» | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. | Как определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных? | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. | Знание падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода. Умение определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать нравственно – этическую ориентацию:навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
4 | Апрель | 01 - 07 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Константина Коровина «Портрет Татьяны Любатович». Устное сочинение. | Как составлять и записывать план своего рассказа? | Тема картины. | Умение анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану. | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: коммуникация как взаимодействие | Формировать нравственно – этическую ориентацию: эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
5 | Апрель | 01 - 07 | « Морфология» | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. | Как определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных? | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. | Знание падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода. Умение определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу. | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: коммуникация как взаимодействие | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
6 | Апрель | 08 - 14 | « Морфемика и словообразование». | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. | Как выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с беглыми гласными? | «Беглые гласные». | Знание понятия «беглые гласные», что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или «о». Умение выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с беглыми гласными | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания. | Формировать нравственно – этическую ориентацию: эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
7 | Апрель | 08 - 14 | « Морфемика и словообразование». | Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. | Как выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами -ек- и -чик-. | «Беглые гласные». | Знание орфограммы «беглый гласный в суффиксе». Умение работать с обратным словарем; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами -ек- и -чик-. | П.: умение работать с разными видами информации:оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: Умение обращаться за помощью | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
8 | Апрель | 08 - 14 | « Морфемика и словообразование». | Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки | Как выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами -ек- и -чик-. | «Беглые гласные». | Знание орфограммы «беглый гласный в суффиксе». Умение работать с обратным словарем; писать слова с суффиксами -ек- и -чик-. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать самоопределение: принятие образа » хорошего ученика». | ||
9 | Апрель | 08 - 14 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. | Как правильно говорить по телефону? | Азбука вежливости. | Знание о том, как правильно говорить по теле- фону. Умение соблюдать правила вежливого общения по телефону; работать с толковым словарем; пересказывать текст. | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: коммуникация как взаимодействие | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
10 | Апрель | 08 - 14 | « Морфология» | Склонение прилагательных во множественном числе. | Как определить клонение прилагательных во множественном числе? | Склонение прилагательных во множественном числе. | Знание склонений прилагательных во множественном числе; что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются. Умение выделять окончания. | П.: использовать знаково - символические средства Р.:умение понимать информацию, представленную разными способами: в виде таблицы, схемы К.: умение слушать собеседника, вести устный диалог | Формировать нравственно – этическую ориентацию: эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
11 | Апрель | 15 - 21 | « Морфология» | Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах. | Как писать окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах; определять число, падеж прилагательных? | Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах. | Умение писать окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах; определять число, падеж прилагательных. | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания. | Формировать нравственно – этическую ориентацию:навыки сотрудничества в разных ситуациях. | ||
12 | Апрель | 15 - 21 | « Морфология» | Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах | Как писать окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывать прилагательные с существительными? | Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах. | Умение писать окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывать прилагательные с существительными. | П.: использовать знаково - символические средства Р.:умение понимать информацию, представленную разными способами: в виде таблицы, схемы К.: умение слушать собеседника, Коммуникация как взаимодействие. | Формировать самоопределение: принятие образа » хорошего ученика». | ||
13 | Апрель | 15 - 21 | « Морфология» | Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах. | Как писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различать предлоги и приставки? | Понятие «определение». | Знать, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение». Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различать предлоги и приставки; подчеркивать определение в предложении. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать самоопределение: принятие образа » хорошего ученика». | ||
14 | Апрель | 15 - 21 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Сочиняем басню по картине Готфрида Минда «Кошка в клетке». | Как составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях? | Тема картины. Мораль басни. | Умение анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану; объяснять смысл пословиц; определять мораль басни; письменно сочинять басню. | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: коммуникация как взаимодействие | Формировать нравственно – этическую ориентацию: эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
15 | Апрель | 15 - 21 | « Фонетика и орфография», « Морфемика и словообразование». | Слова с удвоенной буквой согласного. | Как писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять корень, суффикс, окончание? | Слова с удвоенной буквой согласного. | Умение работать с обратным словарем; писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять корень, суффикс, окончание | П.: умение работать с разными видами информации: по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; ,оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. К.: Умение задавать вопросы. | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
16 | Апрель | 22 - 28 | « Морфология» | Начальная форма глагола. Суффикс -ть- (-ти-, | Как определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить слова-омонимы? | Омонимы. | Знание суффиксов начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы. Умение определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи; выделять суффиксы глаголов в начальной форме | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
17 | Апрель | 22 - 28 | « Морфология» | Написание частицы –ся.. | Как писать глаголы с частицей -ся; выделять суффиксы перед частицей –ся? | « Частица». | Знание понятия «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов. Умение писать глаголы с частицей -ся; выделять суффиксы перед частицей –ся. | П.: умение работать с разными видами информации:оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: Умение обращаться за помощью | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
18 | Апрель | 22 - 28 | « Морфология» | Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-. | Как работать с обратным словарем; выделять глагольные суффиксы? | Суффиксы глагола. | Знание глагольных суффиксов. Умение работать с обратным словарем; выделять глагольные суффиксы. | П.: использовать знаково - символические средства Р.:умение понимать информацию, представленную разными способами: в виде таблицы, схемы К.: умение слушать собеседника, вести устный диалог | Формировать самоопределение: принятие образа » хорошего ученика». | ||
19 | Апрель | 22 - 28 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа. | Как пересказывать текст по плану по цепочке; работать с толковым словарем; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке? | Устный рассказ по серии рисунков. | Умение делить текст на части; пересказывать текст по плану по цепочке; работать с толковым словарем; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке | П.: умение работать с разными видами информации: по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; ,оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. К.: Умение задавать вопросы. | Формировать самоопределение: принятие образа » хорошего ученика». | ||
20 | Апрель | 22 - 28 | « Морфология» | Времена глагола. Прошедшее время. | Как выделять окончания глаголов прошедшего времени? | Времена глагола. | Знание о том, что глаголы изменяются по временам; что суффикс прошедшего времени -л-. Умение выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам; выделять суффикс -л- | П.: использовать знаково - символические средства Р.:умение понимать информацию, представленную разными способами: в виде таблицы, схемы К.: умение слушать собеседника, вести устный диалог | Формировать нравственно – этическую ориентацию: эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
21 | Апрель | 29 - 05 | « Морфология» | Времена глагола. Настоящее время. | Как определять число и лицо глагола в настоящем времени? | Времена глагола. | Знание о том, что глаголы настоящего времени изменяются по числам и лицам. Умение определять число и лицо глагола в настоящем времени | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
22 | Апрель | 29 - 05 | « Морфология» | Времена глагола. Настоящее время. | Как определять число и лицо глагола в настоящем времени? | Времена глагола. | Знание о том, что глаголы настоящего времени изменяются по числам и лицам. Умение определять число и лицо глагола в настоящем времени. | П.: использовать знаково - символические средства Р.:умение понимать информацию, представленную разными способами: в виде таблицы, схемы К.: умение слушать собеседника, обращаться за помощью. | Формировать самоопределение: принятие образа » хорошего ученика». | ||
23 | Май | 29 - 05 | « Морфология» | Времена глагола. Будущее время. | Как изменять глаголы по временам? | Будущее время. | Знание о том, что глаголы в будущем времени изменяются по числам. Умение изменять глаголы по временам. | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: коммуникация как взаимодействие | Формировать самоопределение: принятие образа » хорошего ученика». | ||
24 | Май | 29 - 05 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. | Как сопоставлять название текста с его темой и его основной мыслью? | Тема и основная мысль текста. | Умение сопоставлять название текста с его темой и его основной мыслью; составлять план текста; письменно записывать текст по плану. | П.: умение работать с разными видами информации:оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: Умение обращаться за помощью | Формировать нравственно – этическую ориентацию: эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
25 | Май | 06 - 12 | « Морфология» | Времена глагола. Настоящее время. | Как определять лицо и число глаголов настоящего времени? | Настоящее время. | Знание о том, как определить лицо глагола настоящего времени. Умение определять лицо и число глаголов настоящего времени. | П.: умение работать с разными видами информации: по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; ,оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. К.: Умение задавать вопросы. | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
26 | Май | 06 - 12 | « Морфология» | Времена глагола. Прошедшее время. | Как определять число и род глаголов прошедшего времени? | Прошедшее время. | Знание о том, что глаголы прошедшего времени изменяются по числам и родам. Умение определять число и род глаголов прошедшего времени. | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
27 | Май | 06 - 12 | « Морфология» | Времена глагола | Как изменять глаголы по временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени? | Времена глагола. | Знание правила написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Умение изменять глаголы по временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. | П.: использовать знаково - символические средства Р.:умение понимать информацию, представленную разными способами: в виде таблицы, схемы К.: умение слушать собеседника, вести устный диалог. | Формировать самоопределение: внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
28 | Май | 06 - 12 | «Развитие речи». | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение. | Как составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях? | Тема картины. | Умение анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать текст о картине по данному плану; письменно продолжать сочинение по картине повествованием. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение обращаться за помощью. | Формировать самоопределение: внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
29 | Май | 13 - 19 | «Фонетика и орфография» | Итоговый диктант с грамматическим заданием. | Как писать под диктовку текст с изученными орфограммами? | Орфограмма. | Умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами. | П.: умение работать с разными видами информации:оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: Умение обращаться за помощью | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
30 | Май | 13 - 19 | «Фонетика и орфография» | Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола. | Как выполнять работу над ошибками; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола? | «ь» после шипящих. | Знание о том, что во всех формах глагола после шипящих пишется «ь». Умение выполнять работу над ошибками; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение вести монологическое высказывание. | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
31 | Май | 13 - 19 | « Морфология» | Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола. | Как писать «ь» после шипящих во всех формах глагола? | «ь» после шипящих. | Знание о повелительной форме глаголов. Умение определять форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола. | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: умение обращаться за помощью. | Формировать самоопределение: внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
32 | Май | 13 - 19 | «Фонетика и орфография» | Обобщение по теме «Фонетика и орфография» | Как выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова? | Звукобуквенный разбор слов. | Умение выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова. | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: коммуникация как взаимодействие | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
33 | Май | 13 - 19 | «Морфемика и словообразование» | Обобщение по теме «Морфемика и словообразование» | Как выполнять разбор слова по составу; объяснять образование слова; правильно писать приставки, суффиксы? | Разбор слова по составу. | Умение выполнять разбор слова по составу; объяснять образование слова; правильно писать приставки, суффиксы. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение вести монологическое высказывание. | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
34 | Май | 20 - 26 | Развитие речи с элементами культуры речи. | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение. | Как анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа? | Тема картины. | Умение анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать текст о картине по данному плану; рассказывать о картине по плану, который задан порядком вопросов на цветном фоне | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: умение обращаться за помощью. | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
35 | Май | 20 - 26 | «Лексика» | Обобщение по теме «Лексика». | Как подбирать синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы и многозначные слова; | Синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. | Умение подбирать синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы и многозначные слова; пользоваться толковым и этимологическим словарями; определять прямое и переносное значение слова. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания. | Формировать самоопределение: внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
36 | Май | 20 - 26 | «Синтаксис». | Обобщение по теме «Синтаксис». | Как тличать слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам; выписывать словосочетания? | Слово, словосочетание, предложение. | Умение отличать слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам; выписывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову. | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: коммуникация как взаимодействие. | Формировать самоопределение: принятие образа » хорошего ученика». | ||
37 | Май | 20 - 26 | «Развитие речи». | Обобщение по теме «Разви-тие речи». | Как составлять предложения; писать изложения? | Изложение. | Умение составлять предложения; писать изложения. | П.:умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное; Р.: умение осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий; К.: Умение вести монологическое высказывание. | Формировать смыслообразование и нравственно – этическую деятельность. | ||
38 | Май | 20 - 26 | Развитие речи с элементами культуры речи. | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение по наблюдениям. | Как пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью? | Словарные статьи. | Умение пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; писать сочинение по наблюдениям. | П.: умение работать с разными видами информации:оценка; моделирование – умение применять правила и пользоваться инструкциями; установление причинно – следственных связей; Р.: Умение использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К.: Умение обращаться за помощью | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. | ||
39 | Май | 27 | «Фонетика и орфография». | Заседание для членов клуба «Ключ и заря». | Как правильно писать слова с изученными орфограммами? | Орфограмма. | Умение правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарем; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания | П.: умение построения рассуждения, сравнение Р.: умение осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: умение обращаться за помощью. | Формировать самоопределение: готовность и способность к саморазвитию. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС
Рабочая программы составлена с учетом требований ФГОС НОО и рассматривает планируемые результаты, календарно-тематическое планирование, содержание программы, формы и средства контроля, материально-тех...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс (УМК "Начальная школа XXI века")
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету "Русский язык" 3 класс ( УМК "Начальная школа XXI века"). Программа расчитана на 170 часов....
Рабочая программа по русскому языку, 3 класс, УМК "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа учебного курса по русскому яэыку составлена на основе ФГОС второго поколения и программы "Русский язык", автор Иванов С.В. к УМК "Начальная школа 21 века" под редакцей Виноградовой Н...
Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. УМК "Начальная школа XXI в."
Рабочая программа составлена в соответствии с расчасовкой уроков русского языка учебно-методического комплекта (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецов, Ф.Ю. Романова) реализует модель ...
Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. Перспективная начальная школа
Рабочая программа разработана с учетом изменений ФГОС 2015 г. (4 часа в неделю)...
Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Начальная школа 21 века" с учетом ФГОС
Программа по русскому языку составлена с учетом современных требований в соответствии с ФГОС НОО...
рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Начальная школа ХХI века"
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная ...