Календарно - тематическое планирование 2 класс "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Недобиткова Елена Николаевна
Опубликовано 08.01.2014 - 15:50 - Недобиткова Елена Николаевна

планирование

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл moy_rus._yaz.docx167.26 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Серебропольская средняя общеобразовательная школа»

Табунского района Алтайского края

                                                               

                                                                   СОГЛАСОВАНО:

                                                                                         Зам директора по УВР

                                                                                         _______________/ Баринова Г. М./

                                                                                        «___» ___________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ  ДЛЯ 2 КЛАССА, 1 СТУПЕНЬ

Базовый уровень, на 2013 – 2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе

программы «Школа России» для начальных классов

Тематическое планирование по русскому языку к учебнику:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс.

Составитель: Недобиткова Е. Н., учитель начальных классов, 1 квалификационная категория

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России» (автор А.А.Плешаков).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

       На изучение русского языка в начальной школе выделяется 690ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по  170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития об Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.  

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художествен-ных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовы-вать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организа-ции учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной дея-тельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуа-циях под руководством учителя.

5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложен-ным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по сле-дующим параметрам: легко вы-полнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: опре-делять умения, которые будут сфор-мированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незна-ния.

2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать воп-росы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать  и группировать пред-меты, объекты  по нескольким основа-ниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

 4. Подробно пересказывать прочитан-ное или прослушанное;  составлять простой план .

5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информа-цию для  выполнения задания.

6. Находить необходимую информа-цию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятель-ные   простые выводы.

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художествен-ных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совмес-тном решении проблемы (задачи).

Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе

Раздел курса

Содержание учебного раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания

Предметные умения

Универсальные учебные

действия

1. Наша речь

Виды речи. Диалог и монолог.

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологи-ческая.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

 

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учеб-ной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социаль-ной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

работа с разными видами информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

анализ и интерпретация ин-формации; применение и представление информации;

оценка получаемой информации;

формирование умения осущест-влять сравнение и выделять общее и различное; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение  работы по цепочке;        

использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

преобразование практической задачи  в познавательную;

проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.

2. Текст

Текст. Части текста.

Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

3. Предложение

Предложение. Члены предложения.

Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нерас-пространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.

4. Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.

Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.

Уметь классифицировать слова по тема-тическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.

5.Звуки и буквы.

Русский алфавит. Гласные и сог-ласные звуки. Правописание слов с безудар-ным гласным звуком в корне. Слова с удвоен-ными согласны-ми. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими бук-вами. Буквосо-четания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Раздели-тельный Ь.

 

Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей  безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.

Различать звуки и буквы.  Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать  и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

6. Части речи.

Имя существитель-ное.  Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассужде-ние, текст-описа-ние, текст-повест-вование. Предлоги.

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные  имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.

Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. 

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Наша речь

3

2

Текст

4

3

Предложение

12

4

Слова, слова, слова...

18

5

Звуки и буквы

59

6

Части речи

58

7

Повторение

16

Итого

170

Формы организации образовательного процесса

Классно-урочная система:

- фронтальная,

- парная,

- групповая,

- индивидуальные формы учебной деятельности

Технологии обучения:

- технология проблемного диалога;

- проектная технология;

- ИКТ-технологии;

- технология ситуативного обучения;

- технология продуктивного чтения;

- технология уровневой дифференциации

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

     Использование системно-деятельностного подхода к обучению, способствуют формированию компетенций.

Ключевые  компетенции:

- умение обучающегося взаимодействовать с социальными институтами, выполнять социальные функции;

-  способность к общению и взаимодействию, включающему обмен информацией и взаимное восприятие, понимание обучающихся;

- способность обучающегося видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения;

- способность обучающегося к  самостоятельной познавательной деятельности.

Предметные компетенции:

- осуществление сопоставительного анализа различных источников исторической информации, реконструкция на этой основе исторических ситуаций        и        явлений;        

- способность конструктивно применять исторические и историко-культурные знания в социальной практике, общественной деятельности, межкультурном общении.

Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

Учебники:

Русский язык.

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

Рабочие тетради  (Русский язык).

1. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.

2. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

Печатные пособия

1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

2.Касса букв и сочетаний.

Комплект  демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

3. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

4.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

5.Словари по русскому языку.

6. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

Технические средства обучения

1. Классная  доска.

2. Электронные приложения к учебникам.

3. Мультимедийный проектор.

4. Ноутбук.

Проверка и оценка усвоения программы

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения, тестовые задания.

                               

Количество слов в текстах для изложений:

 II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов;

 III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов;

IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов,   конец года – 95-100 слов.

  В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
  • существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажающие смысл произведения;
  • отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.
  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.
  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
  • «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
  • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

  • «5» – без ошибок.
  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
  • «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

  • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
  • «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
  • «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

  • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
  • «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
  • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Календарно-тематическое планирование предметной линии «Русский язык» во 2 классе

в рамках учебно-методического комплекса «Школа России»

5 часов в неделю -  170 часов  в год.

№п/п

Содержание

( тема)

Тип урока.

Кол-во

часов

Планируемые результаты (предметные)

Элементы содержания

Планируемые результаты

(личностные и метапредметные)

Да-та

план

факт

Личностные УУД

Познава-тельные УУД

Коммуни-кативные УУД

Регуляти-вные УУД

1 часть учебника.   НАША РЕЧЬ (3 ч)

1

Язык и речь, их значение в жизни людей

Вводный урок

1 час

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

 Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначени-ями.

Уметь дого-вариваться и приходить к общему решению.

Оценивать свои  ре-зультаты.

02.09

2

Виды речевой деятельности

Комб.

1 час

 Оценивать  по-ступки с точки зрения общеп-ринятых пра-вил «доброго», «правильного» поведения.

Делать вы-воды о зн-чении речи в жизни человека.

Анализиро-вать и де-лать выво-ды.

Обнаружи-вать и фор-мулировать учебную проблему.

03.09

3

Диалог и монолог

Комб.

1 час

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «добро-го», «правиль-ного» поведе-ния.

Различать диалог и монолог.

Сотрудни-чать с одно-классниками при выпол-нении учеб-ной задачи.

Аргумен-тировать свою позицию.

04.09

ТЕКСТ (4 ч)

4

Признаки текста: целостность, связ-ность, законченность

Комб.

1 час

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать предложе-ние и группу предложе-ний.

Аргументи-ровать свою позицию.

Соотно-сить ре-зультат своей дея-тельности с целью и оценивать его.

05.09

5

Тема и главная мысль текста, заглавие.

Комб.

1 час

Осознание ро-ли языка и речи в жизни человека.

Определять тему, глав-ную мысль текста.

Уметь дого-вариваться и приходить к общему решению.

Способ-ность к мо-билизации сил и энергии,

06.09

6

Построение текста

Комб.

1 час

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выделять части текста.

Обнаружи-вать и фор-мулировать учебную проблему совместно с учителем.

Волевая са-морегуля-ция. Прог-нозирова-ние резуль-тата.

09.09

7

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.

Комб.

1 час

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Самостоя-тельно ана-лизировать слово и вы-бирать нуж-ный вариант его описания

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня ус-воения ма-териала, оценка ре-зультатов работы.

10.09

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 ч)

8

Предложение (3 ч)

Назначение и призна-ки предложения. Предложения по цели высказывания.

Комб.

1 час

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать группу пре-дложения и группу слов, оформлять предложе-ние на пись-ме.

Обнаружи-вать и фор-мулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение высказы-вать своё предполо-жение на основе ра-боты с ма-териалом учебника.

11.09

9

Логическое ударение

Комб.

1 час

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять предложе-ния, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудниче-ство с учите-лем и сверс-тниками.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, сравни-вать.

13.09

10

Контрольная работа (входящая)

Конт-рольный        1 час

Осознание роли языка и речи в жизни че-ловека.

Списывать текст, про-говаривать его по сло-гам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, сравни-вать.

12.09

11

Члены предложения (9 ч)

Работа над ошибками

Главные члены предложения (основа)

Урок введения новых знаний

1 час

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Установле-ние учащи-мися связи между це-лью учеб-ной дея-тельности и её мотивом.

Находить основу и второсте-пенные чле-ны предло-жения.

Умение слу-шать и пони-мать речь других.

Умение высказы-вать своё предполо-жение на основе ра-боты с ма-териалом учебника.

16.09

12

Второстепенные члены предложения

Комб.

1 час

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Установле-ние учащи-мися связи между целью уче-бной дея-тельности и её мотивом.

Находить второсте-пенные чле-ны предло-жения, до-полнять ос-нову второс-тепенными членами.

Умение ра-ботать в па-ре, группе; выполнять различные роли (лиде-ра, исполни-теля)

Способ-ность к мо-билизации сил и энер-гии, к воле-вому уси-лию, к пре-одолению трудностей

17.09

13-14

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Комб.

2 часа

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

Осознание роли языка и речи в жизни че-ловека.

Находить главные члены пред-ложения.

Умение ра-ботать в па-ре, группе; выполнять различные роли (лиде-ра, исполни-теля)

Прогнози-рование – предвосхи-щение ре-зультата и уровня ус-воения зна-ний.

18.09

19.09

15

Распространённые и нераспространённые предложения.

Комб.

1 час

Различать распространённое (с вто-ростепенными членами) и нераспрост-ранённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспрост-ранённые и распространённые предло-жения. Распространять нераспростра-нённые предложения

Установле-ние учащи-мися связи между целью учебной деятельно-сти и её мотивом.

Различать распростра-нённые и нераспрост-ранённые предложе-ния.

Умение слу-шать и пони-мать речь других.

Планирова-ние – опре-деление последова-тельности промежу-точных це-лей с учё-том конеч-ного ре-зультата.

20.09

16-17

Связь слов в предложении.

Комб.

2 часа

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Осознание роли языка и речи в жизни че-ловека.

Устанавли-вать связь слов в пред-ложении, ставить воп-рос от глав-ного к зави-симому.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне пред

ложения или небольшого текста).

Умение проговари-вать после-дователь-ность дейс-твий на уроке.

23.09

24.09

18

Развитие речи. Коллективное соста-вление рассказа по репродукции карти-ны И. С. Остроухова «Золотая осень»

Урок развития речи

1 час

Рассматривать репродукцию картины  И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни лю-дей.

Научиться правильно строить пре-дложения, излагая свои мысли.

Умение с до-статочной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с зада-чами урока и условиями коммуника-ции.

Умение оп-ределять  и формули-ровать цель деятельно-сти на уро-ке с помо-щью учите-ля.

25.09

19

Контрольное списывание

Контрольный        1 час

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть и правильно записывать слова с ор-фограммами

Умение слу-шать и пони-мать речь других.

Способ-ность к мо-билизации сил и энер-гии, к воле-вому уси-лию, к пре-одолению трудностей

26.09

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18 ч)

20

Слово и его значение (4 ч)

Лексическое значение слова

Урок введения новых знаний

1 час

Определять значение слова по толко-вому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте нез-накомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Рабо-тать с толковым и орфографическим словарями.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнози-рование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

27.09

21

Однозначные и многозначные слова

Комб.

1 час

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любозна-тельных. Наблюдение над этимологией слова лопата

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать однознач-ные и мно-гозначные слова.

Умение слу-шать и пони-мать речь других.

Контроль в форме сли-чения спо-соба дейст-вия и его результата.

30.09

01.10

22

Прямое и переносное значение слова

Комб.

1 час

23

Развитие речи. Наблюдение над переносным значе-нием слов как средством создания словесно-художест-венных образов.

Комб.

1 час

Создавать в воображении яркие слове-сные образы, рисуемые авторами в пей-зажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону ре-чевого высказывания.

Установле-ние учащи-мися связи между целью уче-бной дея-тельности и её мотивом.

Различать прямое и переносное значение слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника-ции.

Волевая саморегу-ляция.

02.10

 

 24

Синонимы и антонимы (4 ч)

Синонимы

Комб.

1 час

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение ра-ботать в па-ре, группе.

Целепола-гание как постановка учебной задачи.

03.10

04.10

  25

Антонимы

Комб.

1 час

26

Работа со словарями синонимов и антонимов

Комб.

1 час

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Установле-ние учащи-мися связи между целью уче-бной дея-тельности и её мотивом.

Находить в тексте анто-нимы. Употреб-лять их в речи.

Умение офо-рмлять свои мысли в уст-ной и пись-менной фор-ме (на уров-не предложе-ния или не-большого текста).

Прогнози-рование результата.

07.10

27

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам

Комб.

1 час

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельно-сти.

08.10

28

Однокоренные слова     (4 ч)

Однокоренные слова

Комб.

1 час

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

Нравствен-но-этичес-кая ориен-тация.

Классифи-цировать ошибки по орфограмм-мам.

Умение ар-гументиро-вать своё предположе-ние.

Умение составлять план и последова-тельность действий на уроке.

09.10

29

Корень слова

Комб.

1 час

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте и об-разовывать родствен-ные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Способ-ность к мо-билизации сил и энер-гии, к во-левому усилию, к преодоле-нию труд-ностей.

10.10

30

Различие однокорен-ных слов и слов с омонимичными корнями

Комб.

1 час

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах ко-рень образо-вывать од-нокоренные слова, упот-реблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение определять  и форму-лировать цель деят-ельности на уроке с помощью учителя.

11.10

31

Выделение  корня в однокоренных словах

Комб

1 час

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Делить слова на слоги.

Умение работать в паре, группе.

Способ-ность к мо-билизации сил и эне-ргии.

14.10

32

Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч)

Слог как минималь-ная произноситель-ная единица.

Комб.

1 час

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Установле-ние учащи-мися связи между целью учебной де-ятельности и её мо-тивом.

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне пред-ложения или небольшого текста).

Прогнози-рование результата.

15.10

33

Словесное и логиче-ское ударение

Комб.

1 час

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с од-ной строки  на другую.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Умение определять  и форму-лировать цель дея-тельности на уроке с помощью учителя.

16.10

34

Словообразующая функция ударения

Комб.

1 час

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Нравствен-но-этичес-кая ориен-тация.

Писать сочинения по серии картинок.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

18.10

35

Перенос слов по слогам

Комб.

1 час

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое вы-сказывание.

Оформлять свои мысли письменно.

Контроль в форме сличения способа действия и его резуль-тата.

21.10

36

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Урок развития речи

1 час

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и ус-ловиями коммуника-ции.

Оценка ре-зультатов работы.

17.10

37

Проверочная работа по теме: «Слог. Ударение. Перенос слова».

Комб.

1 час

Оценивать свои достижения при вы-полнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть в словах ор-фограммы.

Умение слу-шать и пони-мать речь других.

Осознание качества и уровня ус-воения материала – оценка деятельно-сти.

22.10

ЗВУКИ И БУКВЫ (59 ч)

38

Звуки и буквы (1ч)

Работа над ошибками

Различие звуков и букв

Урок ре-флексии

1 час

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализи-ровать их.

Установле-ние учащи-мися связи между целью учебной деятельно-сти и её мотивом.

Различать звуки и буквы, записывать транскрип-цию слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и ус-ловиями коммуника-ции

Прогнози-рование результата.

23.10

39

Русский алфавит, или Азбука  (3 ч)

Значение алфавита

Комб.

1 час

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной

буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова

в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

25.10

40

Развитие речи. Коллективное соста-вление рассказа по репродукции картины

Комб.

1 час

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Установле-ние учащи-мися связи между целью учебной де-ятельности и её моти-вом.

Писать име-на собствен-ные с боль-шой буквы.

Умение офо-рмлять свои мысли в уст-ной и пись-менной фор-ме (на уров-не предло-

жения или небольшого текста).

Анализи-ровать, делать вы-воды, срав-нивать.

24.10

41

Проверочная работа «Проверь себя»

Урок – контроль

1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Нравствен-но-этичес-кая ориен-тация.

Видеть гласные звуки в сло-вах, пра-вильно обо-значать их буквами.

Умение слу-шать и пони-мать речь других.

Анализи-ровать, делать вы-воды, срав-нивать.

29.10

42

Гласные звуки  (2ч)

Гласные звуки

Комб.

1 час

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь пи-сать и офор-млять пред-ложения, правильно писать слова со знакомы-ми орфог-раммами

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его резуль-тата.

28.10

43

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Комб.

1 час

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение слушать и понимать речь других.

Уметь точ-но отве-чать на вопросы.

30.10

44-48

Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне  (15 ч)

Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне  

Комб.

5 часов

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Установле-ние учащи-мися связи между целью учебной деятельно-сти и её мотивом.

Различать формы слова и однокорен-ные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Уметь точно

отвечать на вопросы.

31.10

01.11

11.11

12.11

13.11

14.11

15.11

18.11

19.11

20.11

49

50-53

Контрольное списывание.

Способы проверки безударной гласной в корне слова

Конт-рольный

1 час

Комб.

4 часа

54

Проверяемые и непроверяемые орфограммы

Комб.

1 час

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Нравствен-но-этичес-кая ориен-тация.

Видеть ор-фограмму в слове, про-верять без. гласные в конце слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Уметь точ-но отве-чать на вопросы.

21.11

55-56

Слова с непроверяе-мыми орфограмма-ми

Комб.

2 часа

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать со-чинение, видеть ор-фограмму в слове, гра-мотно пи-сать.

Строить со-общения в устной и письменной форме.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

22.11

25.11

57

Проверочный диктант по теме «Безударные глас-ные в корне слова»

Урок – контроль

1 час

Проверка написания  орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь пи-сать и офор-млять пред-ложения, правильно писать слова со знакомы-ми орфог-раммами

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника-ции

Контроль в форме сличения способа действия и его резуль-тата.

26.11

58

Работа над ошиб-ками.

Развитие речи

Коллективное сос-тавление рассказа по репродукции картины

Обобща-ющий      

1 ч.

Проверка ошибок написания  орфог-рамм безударного гласного звука в сло-вах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции

Оценка результатов работы.

27.11

59

Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1 ч)

Согласный звук [й'] и буква «и краткое»

Комб.

1 час

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Нравствен-но-этичес-кая ориен-тация.

Составлять рассказ по картинке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

29.11

60

Развитие речи

Восстановление деформированного текста по рисунку

Комб.

1 час

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать гласные и согласные звуки.

Умение работать в паре, группе.

Способ-ность к мобилиза-ции сил и энергии, к волевому усилию, к преодоле-нию труд-ностей.

28.11

61

Слова с удвоенны-ми согласными (2 ч)

Слова с удвоенными согласными.

Проект «И в шутку, и всерьёз»

Комб.

1 час

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Способ-ность к мобилиза-ции сил и энергии, к волевому усилию, к преодоле-нию труд-ностей.

02.12

62

Развитие речи. Коллективное сос-тавление рассказа по репродукции кар-тины и опорным словам.

Комб.

1 час

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Способ-ность к мо-билизации сил и энер-гии.

03.12

63-64

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Комб.

2 часа

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие соглас-ные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с па-мяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и ус-ловиями коммуника-ции

Умение определять  и форму-лировать цель дея-тельности на уроке с помощью учителя.

04.12

05.12

65-66

Мягкий знак(ь)(3 ч)

Правописание мягкого знака в словах

Комб.

2 часа

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Установле-ние учащи-мися связи между целью учебной деятельно-сти и её мотивом.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществ-лять дей-ствие по образцу и заданному правилу.

06.12

09.12

67

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Пишем письмо»

Проект-ная деятель-ность

1 час

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять орфограмму и правиль-ное написа-ние слов.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его резуль-тата.

10.12

68-69

Правописание бук-восочетаний с ши-пящими звуками

(8 ч)

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Комб.

2 часа

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Установле-ние учащи-мися связи между целью уче-бной дея-тельности и её мотивом.

Определять орфограмму и правиль-ное написа-ние слов.

Строить со-общения в устной и письменной форме.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

11.12

13.12

70

Развитие речи. Работа с текстом

Разв.

речи

1 час

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Нравствен-но-этичес-кая ориен-тация.

Анализиро-вать ошиб-ки, класси-фицировать их по орфог-раммам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и ус-ловиями коммуника-ции.

Оценка ре-зультатов работы.

12.12

17.12

71

Проект «Рифма»

Проект-ная дея-тельность

1 час

72-73

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

Комб.

2 часа

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Письменно излагать свои мысли, писать пись-ма.

Строить со-общения в устной и письменной форме.

Оценка ре-зультатов работы.

16.12

18.12

74

Проверочный диктант.

Урок – контроль

1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять знания для решения не-стандартных задач.

Строить со-общения в устной и письменной форме.

Оценка результа-тов рабо-ты.

19.12

75

Анализ ошибок

Развитие речи.

Работа с предложе-нием и текстом

Обобща-ющий

1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Нравствен-но-этичес-кая ориен-тация

Анализиро-вать ошиб-ки, класси-фицировать их по орфо-граммам

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и ус-ловиями коммуника-ции

Оценка ре-зультатов работы.

20.12

76

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Звонкие и глухие согласные звуки

Комб.

1 час

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных

Формиро-вать уме-ние прини-мать учеб-ную задачу урока, осу-ществлять решение учебной задачи под руководст-вом учите-ля

Характери-зовать пар-ные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, груп-пах; участво-вать в обсу-ждении

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

23.12

77-78

Правописание слов с парным по глухо-сти-звонкости сог-ласным на конце слова и перед сог-ласным     (14 ч)

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных

Комб.

2 часа

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный 

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Установле-ние учащи-мися связи между целью учебной де-ятельности и её моти-вом.

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Умение с достаточ-ной полно-той и точ-ностью вы-ражать свои мысли в со-ответствии с задачами урока и ус-ловиями коммуника-ции.

Находить в чужой и собствен-ной работе орфогра-фические ошибки.

24.12

25.12

26.12

27.12

13.01

14.01

15.01

16.01

17.01

20.01

21.01

22.01

23.01

24.01

79-80

Проверка парных согласных в корне слова

Комб.

2 часа

81-88

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Комб.

8 часов

89

Изложение повест-вовательного текста по вопросам плана

Комб.

1 час

90

Обобщение изу-ченного материала

Комб.

1 час

91

Обобщение знаний (2ч)

Правописание глас-ных и согласных в корне слова

Обобща -ющий    

  1 ч

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Осознание роли языка и речи в жизни че-ловека.

Пересказы-вать содер-жание текста с опорой на вопросы; оп-ределять те-му и главную мысль тек-ста; находить в словах изу-ченные ор-фограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

27.01

92

Проверочный диктант.

Урок –контроль

1час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах изу-ченные ор-фограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь дру-гих.

Контроль в форме сли-чения спо-соба дейст-вия и его результата.

28.01

93-94

Разделительный мягкий знак (ь)(4 ч)

Работа над ошибками

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Комб.

2 часа

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

Установле-ние учащи-мися связи между целью учебной де-ятельности и её моти-вом.

Применять правила пра-вописания.

Умение с достаточ-ной полно-той и точ-ностью вы-ражать свои мысли в со-ответствии с задачами урока и ус-ловиями коммуника-ции.

Умение осуществ-лять дейст-вие по об-разцу и заданному правилу.

29.01

31.01

95

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков

Урок развития речи

1 час

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)

Установле-ние учащи-мися связи между целью учебной де-ятельности и её моти-вом.

Устанавли-вать аналогии

Умение с достаточ-ной полно-той и точ-ностью вы-ражать свои мысли в со-ответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Контроль в форме сличения способа действия и его резуль-тата.

30.01

96

Проверочная работа

Конт-рольный        

1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Характери-зовать пар-ные звонкие и глухие сог-ласные

Работать в парах, груп-пах; участ-вовать в обсуждении

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

04.02

ЧАСТИ РЕЧИ (58 ч)

97-98

Части речи (2 ч)

Что такое части речи?

Соотнесение слов – названий с частями речи

Комб.

2 часа

Соотносить слова-названия (пред-метов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверять парные звон-кие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, груп-пах; участ-вовать в об-суждении

Умение осуществ-лять дейст-вие по об-разцу и за-данному правилу.

03.02

05.02

99-101

Имя существительное (19 ч)

Имя существительное как часть речи

Комб.

3час

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни лю-дей.

Пересказы-вать содер-жание текста с опорой на вопросы.

Строить со-общения в устной и письменной форме.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

06.02

07.02

10.02

102-105

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Комб.

4 часа

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существитель-ные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Установле-ние учащи-мися связи между целью уче-бной дея-тельности и её мотивом.

Проверять парные звон-кие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, груп-пах; участ-вовать в об-суждении

Умение осуществ-лять дейст-вие по об-разцу и за-данному правилу.

11.02

12.02

13.02

14.02

106-107

Собственные и на-рицательные имена существительные

Комб.

2 час

Различать собственные и нарица-тельные имена существительные, подбирать примеры таких существитель-ных. Классифицировать имена сущес-твительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заг-лавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхожде-нии своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Умение осознавать роль языка и речи в жизни лю-дей.

Пересказы-вать содер-жание текста с опорой на вопросы.

Строить со-общения в устной и письменной форме.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

17.02

18.02

108-109

Заглавная буква в именах собствен-ных.

Комб.

2 час

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

19.02

21.02

110

Развитие речи. Составление  рас-сказа по репродук-ции картины

Урок развития речи

1 час

Составлять  рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах изу-ченные ор-фограммы на слух.

Умение слу-шать и по-нимать речь других.

Контроль в форме сли-чения спо-соба дейст-вия и его результата.

20.02

111-112

Число имён существительных

Комб

2 часа

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём

Имена существительные,    употребляющиеся   только в одном числе (ножницы, молоко).

Нравствен-но-этичес-кая ориен-тация.

Применять правила пра-вописания.

Умение с достаточ-ной полно-той и точно-стью выра-жать свои мысли в со-ответствии с задачами урока и ус-ловиями коммуника-ции.

Оценка ре-зультатов работы.

24.02

25.02

113-115

Обобщение знаний об имени существи-тельном

Комб.

3 часа

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность опреде-ления грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена сущест-вительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существитель-ных имя существительное с определён-ным признаком.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сопостав-лять произ-ношение и написание слов

Умение с достаточ-ной полно-той и точ-ностью вы-ражать свои мысли в со-ответствии с задачами урока и ус-ловиями коммуника-ции.

Умение осуществ-лять дейст-вие по об-разцу и за-данному правилу.

26.02

28.02

03.03

116

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложе- ние повествователь-

ного текста по дан-ным вопросам

Урок –ре-флексии

1 час

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Установле-ние учащи-мися связи между целью учебной де-ятельности и её моти-вом.

Писать и пе-реносить слова с раз-делительным мягким зна-ком.

Строить со-общения в устной и письменной форме.

Умение осуществ-лять дей-ствие по образцу и заданному правилу.

27.02

117

Проверочная работа.

Конт-рольный

1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Безошибочно писывать текст с орфо-графическим проговари-ванием.

Умение с достаточ-ной полно-той и точ-ностью вы-ражать свои мысли в со-ответствии с задачами и условии-ями комму-никации.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

04.03

118-119

Глагол (12 ч)

Глагол как часть речи

Комб.

2 часа

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Установле-ние учащи-мися связи между целью уче-бной дея-тельности и её мотивом.

Соотносить произношение и написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

05.03

06.03

120

Синтаксическая фун-кция глагола в пред-ложении

Комб.

1 час

Умение осознавать роль языка и речи в жизни лю-дей.

Соотносить произноше-ние и написа-ние слов.

Работать в парах, группах

Умение осуществ-лять дейст-вие по об-разцу

07.03

121

Развитие речи. Составление расска-за по репродукции картины художника.

Урок развития речи

1 час

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использо-вать специи-альную тер-минологию

Работать в парах, груп-пах; участ-вовать в об-суждении

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

11.03

122-123

Изменение глаголов по числам

Комб.

2 часа

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэ-пические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с ор-фоэпическим словарём. Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распределять имена сущес-твительные в тематические группы предметов.

Умение с достаточ-ной полно-той и точ-ностью вы-ражать свои мысли в со-ответствии с задачами и условии-ями комму-никации

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

12.03

13.03

124

Правописание частицы не с глаголом

Комб.

1 час

Раздельно писать частицу не с глаго-лом (не кричать)

Установле-ние учащи-мися связи между целью учебной -деятельности и её мотивом.

Использо-вать специи-альную тер-минологию

Умение с достаточ-ной полно-той и точ-ностью вы-ражать свои мысли в со-ответствии с задачами урока и ус-ловиями коммуника-ции.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

14.03

125

Обобщение знаний о глаголе

Обобща ющий      1 ч.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использо-вать специи-альную тер-минологию

Строить со-общения в устной и письменной форме.

Умение осуществ-лять дейст-вие по об-разцу и за-данному правилу.

17.03

126

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Комб.

1 час

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать собственные имена сущес-твительные.

Строить со-общения в устной и письменной форме.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

18.03

127

Текст-повествование и роль в нём глаголов

Комб.

1 час

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании 

Распознавать текст-повествование.

Нравствен-но-этичес-кая ориен-тация.

Распознавать собственные имена сущес-твительные.

Работать в парах, груп-пах; участ-вовать в обсуждении

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

21.03

128

Развитие речи. Составление текста-повествования.

Комб.

1 час

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказы-вать содер-жание текста с опорой на вопросы; оп-ределять те-му и главную мысль текс-та.

Строить со-общения в устной и письменной форме.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

19.03

129

Проверочная работа

Конт рольный        1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать собственные имена сущес-твительные.

Работать в парах, груп-пах;

участвовать в обсужде-нии

Умение осуществ-лять дейс-твие по образцу и заданному правилу.

20.03

130

Имя прилагатель-ное (13 ч)

Имя прилагатель-ное как часть речи

Комб.

1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила пра-вописания

Умение слу-шать и по-нимать речь других.

Контроль в форме сли-чения спо-соба дейст-вия и его результата.

31.03

131-134

Связь имени прила-гательного с именем существительным.

Комб.

4 часа

Нравствен-но-этичес-кая ориен-тация.

Применять правила пра-вописания.

Умение с достаточ-ной полно-той и точ-ностью вы-ражать свои мысли в со-ответствии с задачами урока и ус-ловиями коммуника-ции.

Оценка ре-зультатов работы.

01.04

02.04

03.04

04.04

07.04

135

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении

Комб.

1 час

136

Изменение имён прилагательных по числам.

Комб.

1 час

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена сущес-твительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществ-лять дейс-твие по образцу и заданному правилу.

08.04

10.04

137

Зависимость формы числа имен прила-гательных от формы числа имен сущест-вительных

Комб.

1 час

138

Обобщение знаний об имени прилага- тельном

Обобща-ющий      

1 час

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с име-нем существительным, число (единст-венное или множественное), роль в предложении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказы-вать содер-жание текста с опорой на вопросы; определять тему и глав-ную мысль текста; нахо-дить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

11.04

139

Проверочная работа

Конт- рольный        1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Установле-ние учащи-мися связи между целью уче-бной дея-тельности и её мотивом.

Распознавать в речи имена существи-тельные

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

09.04

140141

Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании

Комб.

2 часа

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила пра-вописания.

Умение слу-шать и по-нимать речь других.

Контроль в форме сли-чения спо-соба дейст-вия и его результата.

14.04

15.04

142

Развитие речи. Составление текс-та-описания натюр-морта по репроду-кции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Комб.

1 час

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при вы-полнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложе-нию

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть гла-голы в речи, составлять словосочета-ния с глаго-лами.

Умение с достаточ-ной полно-той и точно-стью выра-жать свои мысли в со-ответствии с задачами и условия-ми комму-никации.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

16.04

143-144

Местоимение  (4 ч)

Местоимение (лич-ное) как часть речи

 

Комб.

2 часа

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других

слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

*Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число глаголов.

Строить со-общения в устной и письменной форме.

Умение осуществ-лять дейст-вие по об-разцу и за-данному правилу.

17.04

18.04

145

Развитие речи. Редактирование текста с повторяю-щимися именами существительными

1ч

22.04

146

Составление по рисункам текста – диалога

1ч

21.04

147

Текст-рассуждение (2 ч). 

Структура текста-рассуждения.

Комб

1 час

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Нравствен-но-этичес-кая ориен-тация.

Писать час-тицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение с достаточ-ной полно-той и точ-ностью вы-ражать свои мысли в со-ответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Оценка ре-зультатов работы.

23.04

148

Проверочная работа

Конт- рольный        1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному прило-жению

Установле-ние учащи-мися связи между целью уче-бной дея-тельности и её мотивом.

Писать час-тицу НЕ раздельно с глаголами, видеть гла-голы в текс-те.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

24.04

149

Предлоги (6 ч)

Общее понятие о предлоге. Роль предлогов в речи.

Комб.

3 часа

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

Ознакомление с наиболее употребительными

предлогами. Функция предлогов.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить прилагатель-ные в тексте.

Умение с достаточ-ной полно-той и точ-ностью вы-ражать свои мысли в со-ответствии с задачами и условия-ми комму-никации

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

25.04

28.04

29.04

150-151

Раздельное написа-ние предлогов со словами.

152

Контрольное списы-вание. Проект «В словари – за частями речи».

Урок – контроль

1 час

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Видеть орфограммы в слове.

Контроль в форме сли-чения спо-соба дейст-вия и его результата.

30.04

153

Развитие речи. Редактирование тек-ста; восстановление деформированного повествовательного текста

Урок развития речи

1 час

Редактировать текст; восстанавли-вать деформированный повествовательный текст.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Устанавли-вать связь между суще-ствительным и прилага-тельным.

Работать в парах, груп-пах;

участвовать в обсужде-нии

Умение осуществ-лять дейст-вие по об-разцу и за-данному правилу.

05.05

154

Контрольный диктант

Конт рольный        1 час

Оценивать свои достижения при вы-полнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Установле-ние учащи-мися связи между целью уче-бной дея-тельности и её мотивом.

Подбирать к существи-тельным при-лагательные, близкие и противопо-ложные по смыслу

Строить со-общения в устной и письменной форме.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

06.05

ПОВТОРЕНИЕ (16 Ч)

155

Повторение по теме «Текст».

Урок –рефлексии

1 час

Повторить изученный материал по теме «Текст».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать текст от пре-дложения.

Умение слу-шать и по-нимать речь других.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

07.05

156

Сочинение по карти-не Шишкина  «Утро в сосновом лесу».

Урок развития речи

1 час

Формировать навыки описания картины.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни лю-дей.

Соотносить словесные и зрительные образы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществ-лять дейст-вие по об-разцу.

08.05

157-158

Повторение по теме «Предложение».

Урок –рефлексии

2 час

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Установле-ние учащи-мися связи между целью учебной деятельно-сти и её мотивом.

Отличать предложение от группы слов.

Умение с достаточ-ной полно-той и точно-стью выра-жать свои мысли в со-ответствии с задачами урока и ус-ловиями коммуника-ции.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

12.05

13.05

159- 160

Повторение по теме «Слово и его значение».

Урок –рефлексии

2 час

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать однокорен-ные слова по двум призна-кам.

Умение слу-шать и по-нимать речь других.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

14.05

15.05

161-162

Повторение по теме «Части речи».

Урок –рефлексии

2 час

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать части речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

16.05

19.05

163-164

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Урок –рефлексии

2 час

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Установле-ние учащи-мися связи между целью уче-бной дея-тельности и её мотивом.

Проводить фонетичес-кий анализ слова.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

20.05

21.05

165- 166

Повторение по теме «Правила правописания».

Урок –рефлексии

2 час

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила пра-вописания.

Умение слу-шать и по-нимать речь других.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

23.05

26.05

167

Контрольное списывание.

Урок – контроль

1 час

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Видеть орфограммы в слове.

Умение с достаточ-ной полно-той и точ-ностью вы-ражать свои мысли в со-ответствии с задачами урока и ус-ловиями коммуника-ции.

Контроль в форме сличения способа действия и его резуль-тата.

22.05

168-169

Повторение и закреп-ление изученного материала.

Урок –рефлексии

2 час

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Нравствен-но-этичес-кая ориен-тация.

Применять правила пра-вописания.

Умение с достаточ-ной полно-той и точ-ностью вы-ражать свои мысли в со-ответствии с задачами урока и ус-ловиями коммуника-ции.

Анализи-ровать, де-лать выво-ды, срав-нивать.

27.05

28.05

170

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

Урок –рефлексии

1 час

Обобщить знания учащихся, получен-ные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

Установле-ние учащи-мися связи между целью учебной де-ятельности и её моти-вом.

Использо-вать полу-ченные зна-ния.

Работать в парах, груп-пах;

участвовать в обсужде-нии

Оценка ре-зультатов работы.

29.05

[1] Изучается во всех разделах курса.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование. Школа России.4 класс

Календарно-тематическое планирование по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру. Программа "Школа России".4 класс. Содержит планируемые результаты обучения...

Календарно-тематическое планирование. "Школа России".3 класс.

Представлено календарно-тематическое планирование для 3 класса (не по ФГОС)....

Календарно-тематическое планирование "Школа России" 3 класс. Моро М.И.

Здесь предложенно календарно-тематическое планирование для надомного обучения по "Школе России"(математика Моро М.И)...

Календарно- тематическое планирование . "Школа России". 4 класс

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТРУДУ В 4 КЛАССЕ  по программе "Школа России".Программа расчитана на 54 часа . Автор учебников. Т.Геронимус....

Календарно - тематическое планирование "Школа России" 3 класс

КТП русский язык 3 класс.КТП математика 3 класс....

Календарно - тематическое планирование "Школа России" 3 класс

КТП литературное чтение 3 класс.КТП окружающий мир 3 класс.КТП технология 3 класс....

Календарно-тематическое планирование. Школа России. Окружающий мир. 3класс.68 часов.

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 3 класс, "Школа России", автор - А.А.Плешаков....