Рабочая программа. Школа России. Русский язык. 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа. Школа России. Русский язык. 3 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_3_klass.doc | 447.5 КБ |
Предварительный просмотр:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Автор: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
3 КЛАСС
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании:
- программы «Школа России» для начальных классов по русскому языку и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном образовательном стандарте общего образования (№ 1089 от 05.03.2004 г.);
- федерального базисного учебного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ министерства образования и науки РФ №1312 от 09.03.2004 г.);
- федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (приказ №1067 от 19.12.2012 г. Зарегистрирован Минюстом России 30 января 2013 г., регистрационный № 26755).
Курс направлен:
- на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
- на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
- на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.
Задачи:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Специфика программы
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство обучающихся с различными принципами русского правописания.
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному.
Основные содержательные линии курса (разделы, структура)
Повторение пройденного в начале года
Синтаксис и пунктуация
Состав слова
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Повторение пройденного в конце года
Повторение пройденного в начале года: предложение, слово, части речи, их употребление в предложении; звуки речи, звуки и буквы.
Синтаксис и пунктуация: главные и второстепенные члены предложения ; подлежащее и сказуемое; второстепенные члены предложения ( без деления на виды); распространённые и нераспространённые предложения; логическое ударение; интонация перечисления.
Состав слова: основа и окончание; корень, приставка, суффикс; слова однокоренные и разные формы одного и того же слова; разбор слова по составу, правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок); чередование согласных в корне слова, беглые гласные; правописание суффиксов -ик, -ек; правописание приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-,
на-, за-, над-, с-; приставка и предлог; разделительный твёрдый знак; непроизносимые согласные; сложные слова.
Имя существительное: лексическое значение; основные грамматические признаки, род и число существительных, изменение существительных по числам и вопросам (по падежам), понятие о склонении существительных; существительные с твёрдой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.
Имя прилагательное: лексическое значение, основные грамматические признаки; род и число прилагательных; изменение прилагательных по вопросам, числам, родам; понятие о склонении прилагательных, прилагательные с твёрдой и мягкой основами; родовые окончания прилагательных; употребление имени прилагательного в речи (в предложении).
Глагол: лексическое значение, основные грамматические признаки; время, лицо, число глаголов; правописание не с глаголами; употребление глагола в речи (в предложении).
Виды и формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение уроков изучения и первичного закрепления новых знаний, закрепления знаний, комплексного применения ЗУН обучающихся, обобщения и систематизации знаний, уроков – конференций, уроков зачетов, уроков открытых мыслей.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Проверка и оценка усвоения программы
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов: III класс — 10—12. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: III класс- конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65. Количество слов в текстах для изложений: III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на обучающихся.
Программа составлена на основе базисного плана по русскому языку из расчёта 5 часов в неделю, общее количество часов в год – 170.
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Повторение | 18 часов |
2 | Синтаксис и пунктуация | 19 часов |
3 | Состав слова | 61 час |
4 | Имя существительное | 24 часа |
5 | Имя прилагательное | 20 часов |
6 | Глагол | 23 часа |
7 | Повторение | 5 часов |
Итого: | 170 часов |
Результаты изучения курса:
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
З. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
б. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Планируемые результаты освоения программы
В результате изучения русского языка в 3 классе дети научатся:
- различать главные и второстепенные члены предложения;
- различать распространённые и нераспространённые предложения;
- различать значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
- различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
- характеризовать чередование согласных и беглые гласные в слове;
- понимать особенности употребления разделительных мягкого и твёрдого знаков;
- различать приставки и предлоги;
- характеризовать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по их лексико-грамматическим признакам.
В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
- активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);
- правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;
- усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;
- орфографической грамотности;
- применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;
- правописания сложных слов и глаголов с не;
- написания слов с непроверяемыми орфограммами;
- письмо под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Синтаксис и пунктуация (19 часов)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Предложение» дети научатся:
- осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;
- отличать предложения от словосочетаний;
- находить словосочетания в предложениях;
- различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;
- владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;
- использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.
В процессе работы по теме «Предложение» дети учатся:
- разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);
- понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;
- использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:
- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;
- различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;
- использовать различные части речи как члены предложения;
- конструировать предложения и тексты;
- расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.
Состав слова (61 час)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Состав слова» дети научаются:
- характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);
- разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;
- различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
- подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);
- подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;
- объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник;
- различать:
- однокоренные слова и слова, близкие по значению;
- слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель;
- объяснять различие в значении многозначных слов;
- различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;
- использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:
- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);
- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:
- в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;
- в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;
- в правописании суффиксов –ик, -ек;
- в правописании непроизносимых согласных в корне слова;
- в правописании слов с двойными согласными;
- в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;
- в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);
- при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.
В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:
- использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:
- выбирать наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;
- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу;
- составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);
- составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;
- используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по его выполнению: обсуждать, в чём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать, что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.
Имя существительное (24 часа)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся:
- находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;
- определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);
- различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;
- определять число и род имён существительных;
- изменять существительные по числам;
- различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;
- грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;
- ставить существительные в начальную форму;
- изменять форму имён существительных в контексте.
В процессе работы по теме «Имя существительное» дети учатся:
- изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);
ставить падежные вопросы к имени существительному;
- различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;
- определять падеж имён существительных;
- различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;
- делать морфологический разбор имён существительных;
- подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;
- составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;
- осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);
- использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;
- употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).
Имя прилагательное (20 часов)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся:
- по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;
- выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;
- определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;
- определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;
- изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;
- разбирать имена прилагательные по составу.
В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети учатся:
- изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);
определять род, число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;
- проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);
- делать морфологический разбор имени прилагательного;
различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);
- употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;
- составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.
Глагол (23 часа)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Глагол» дети научатся:
- характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;
- определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;
- различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;
- различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.
В процессе работы по теме «Глагол» дети учатся:
- устанавливать (называть) начальную форму глагола;
- разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);
- разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);
- определять форму числа, лица и времени глагола;
- изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);
- устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;
- грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);
- грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;
- использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;
- подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;
- выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста (отец говорит, сказывает, молвит).
Учебно – тематическое планирование к рабочей программе
по русскому языку
Контрольных диктантов:
I полугодие – 5
II полугодие – 4
Контрольных списываний:
I полугодие – 1
II полугодие – 2
Контрольных изложений:
I полугодие –
II полугодие – 1
Контрольные словарные диктанты – 1 раз в четверть
Класс 3 «В»
Учитель: Рыжова Елена Владимировна
Количество часов -170, в неделю- 5.
№ п/п | Тема урока | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты | ||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||
Техника безопасности и охрана труда. Знакомство с книгой. Повторение изученного во 2 классе. Основные правила правописания. | Как ориентироваться в учебнике? Как различить произношение и написание слов? | Безопасность правописание- правильное письмо | Ориентируется в учебнике Различает произношение и написание слов. Находит способ проверки. Использует приобретенные Знания и умения на практике | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Предложение. Словосочетание. | В чем сходство и различие словосочетания и предложения? | Слово предложение | Различает предложения и словосочетания | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Предложение. Словосочетание (продолжение) | Как связаны слова в предложении и в словосочетании? | Слово предложение | Умеет устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании при помощи вопроса | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Текст Тема. Основная мысль текста. | Что такое текст? | Текст | Умеет восстанавливать деформированный текст. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Обучающее изложение по готовому плану. | Тема и основная мысль текста | текст тема главная мысль текста | Определяет тему и главную мысль текста. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ. | Что такое значимые части слова? Где найти объяснение значения слов? | слово | Понимает, что такое значимая часть слова. Учиться пользоваться толковым словарем русского языка. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Положительная самооценка успешности уч. деят-ти | |
Слово, называющее предметы, признаки предметов | Какие слова обозначают предмет и какие слова обозначают признак предмета? | слово предмет признак предмета | Учится распознавать слова-предметы и слова-признаки по вопросам. Умеют распознавать произношение и написание слов. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К. Инициативное сотруд-во в поиске и сборе информации. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Распознавание слов по вопросам | На какие вопросы отвечае сущ-ное, прил-ное, глагол? | сущест-ное прилаг-ное глагол | Учится в тексте находить части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Слово и слог | Из чего состоят слова? Каковы правила деления слов на слоги? | слог слово | Умеет делить слова на слоги. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Контрольный диктант №1 на тему: «Слово» | Как правильно записать слова под диктовку? | слово-предмет слово-признак слово-действи | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч. деят-ти | |
Р.Н.ОШ. | Как выполнить проверку своей работы? | самопроверка | Учится выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Звуки и буквы | На какие две большие группы делятся звуки речи? | звуки и буквы | Умеет анализировать и кратко характеризовать звуки речи. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Гласные звуки. Ударение. Произношение. | Что можно сказать о произношении и обозначении на письме безуд.гл.зв? | ударение | Умеет анализировать и кратко характеризовать звуки речи. | Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное. К. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Гласные звуки. Ударение (закрепление) | Как проверить обозначение на письме безуд. гл.звука в слове? | Гласные ударные и безударные | Умеет различать произношение и написание слов. | Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное. К. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. | Способы проверки безуд.гл.в корне | Гласные ударные и безударные | Умеет различать произношение и написание слов. | Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Упр-е в произн-ии и обозначении на письме ударн. и безуд. звуков | Способы проверки безуд.гл.в корне | Гласные ударные и безударные | Умеет различать произношение и написание слов. | Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Обучающее изложение. | Тема и основная мысль текста | текст тема главная мысль текста | Определяет тему и главную мысль текста. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ. | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Словосочетание Предложение Текст | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Согласные звуки | На какие группы делятся согласные? Как согласные отличить от гласных? | Согласные звуки | Умеет анализировать и кратко характеризовать звуки речи. | Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Парные согласные звуки | Как произносятся и обозначаются на письме парн.согл? Какие еще бывают согласные? | Парные и непарные согласные | Умеет анализировать и кратко характеризовать звуки речи. | . Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Обозначение мягкости согласных | Как обозначается мягкость согласных при письме? Какие правила надо вспомнить, чтобы написать верную букву | Согласные звуки. | Умеет анализировать и кратко характеризовать звуки речи. | Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Гласные и согласные звуки. Закрепление. | Как различить произношение и написание слов? | Звуки и буквы. Гласные и согласные. | Умеет различать произношение и написание слов. | Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Контрольный диктант №2 на тему: «Гласные и согласные звуки» | Как правильно записать слова под диктовку? | Предложение. Гласные и согласные. | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч. деят-ти | |
Р.Н.ОШ. | Как выполнить проверку своей работы? | самопроверка | Учится выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Положительная самооценка успешности уч. деят-ти | |
Предложение. Главные и второстепенные чл. предложения | Как различать предложение, словосоч-е, слова? | Предложение Словосочетание Слово Интонация Цель высказывания | Умеет анализировать и кратко характеризовать предложение. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Главные и второстепенные члены предложения | Что называется главными членами предложения?? Как их найти? Как называются другие члены предл-я? | Подлежащее Сказуемое Второстепенные члены предл-я | Умеет анализировать и кратко характеризовать предложение. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Главные и второстепенные члены предложения Свободный диктант. | При помощи чего устанавливается связь слов в предл-ии? Какой частью речи выражено подлеж-ее, сказуемое? | Подлежащее Сказуемое Сущесвительное Глагол | Умеет анализировать и кратко характеризовать предложение. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Обучающее изложение. | Тема и основная мысль текста | Текст, тема, главная мысль текста | Определяет тему и главную мысль текста. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Подлежащее и сказуемое | Какой частью речи выражено подлеж-ее, сказуемое? | Подлежащее Сказуемое Сущесвительное Глагол | Умеет анализировать и кратко характеризовать предложение. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Связь слов в предложении | Слово и его значение. Как установить связь слов в предложении? | Слово Значение слова Предложение | Умеет грамотно составлять предложение, устанавливать связь слов в предложении. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Порядок слов в предложении. Восстановление деформированного текса. | Что такое текст? Как восстановить деформированное предложение? | Деформированные предложения. | Определяет тему и главную мысль текста. Умеет анализировать и кратко характеризовать предложение. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Закрепление. Объяснительный диктант. | Как правильно записать слова под диктовку? | Предложение Главные члены предложения | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Контрольный диктант №3 за 1 четверть | Как правильно записать слова под диктовку? | Предложение Главные члены предложения | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ. | Как выполнить проверку своей работы? | самопроверка | Учится выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Распространенные предл-я. Второстепенные чл. предл-я. | Чем отличаются предложения распро- страненные от нерас-пространенных? Какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации? | Предложения распространенные и нераспространенные | Отличает предложения распространенные и нераспространенные. Дает характеристику предложения: по цели высказывания и по интонации | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Знаки препинания в конце предложения | Отчего зависит постановка знаков препинания? | Точка Восклицательный и вопросительный знаки | Умеет выбирать знаки препинания в зависимости от цели высказывания. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Типы предложений | Каковы интонацион-ные особенности повеств-х, побуд-х и воскл-х предлож-й? | Предложения Повествоват-е, вопросит-е и восклицат-е. | Знает типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Анализирует и кратко характеризует предложения. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Логическое ударение. | Что такое логическое ударение? Как от выделения голосом разных слов изменяется смысл предлож-я? | Логическое ударении Интонация перечисления | Умеет использовать приобретенные знания и умения в практической деят-ти и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Предложения с однородными членами | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. | Логическое ударении Интонация перечисления | Умеет использовать приобретенные знания и умения в практической деят-ти и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Интонация перечисления | Как на письме обозначается интонация перечисления? | Логическое ударении Интонация перечисления | Соблюдает изученные нормы орфографии и пунктуации. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Обучающее изложение. | Тема и основная мысль текста | Текст, тема, главная мысль текста | Определяет тему и главную мысль текста. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ. | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Словосочетание Предложение Текст | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Знаки препин-я в предложении с однород.чл. | Что ставят в предл-ии при интонации пере-числения слов? | Знаки препинания. | Понимает и объясняет рас-становку знаков препинания. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Закрепление пройденного. | Когда ставятся знаки препинания в предложении? | Интонация перечисления Знаки препинания | Понимает и объясняет рас-становку знаков препинания. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Слово. Состав слова. | Какие слова называются родственными? | Родственные слова. Значимые части слова: корень, окончание, приставка, суффикс. | Знает значимые части слова. Умеет анализировать и кратко характеризовать состав слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Основа и окончание. | Что такое основа слова? | Родственные слова. Значимые части слова: корень, окончание, приставка, суффикс. | Знает значимые части слова. Умеет анализировать и кратко характеризовать состав слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Основа и окончание. Закрепление | Что такое основа слова? Для чего служит окончание? | Родственные слова. Значимые части слова: корень, оконча- ние, приставка, суффикс. | Знает значимые части слова. Умеет анализировать и кратко характеризовать состав слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Корень, приставка и суффикс | Что называется при- ставкой? суффиксом? | Корень Приставка Суффикс | Знает значимые части слова. Умеет анализировать и кратко характеризовать состав слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Образование новых(однокоренных) слов. | Какие слова называются родственными? | Корень Приставка Суффикс | Умеет подбирать и образовывать однокор. слова | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Однокоренные слова | Какие слова называются родственными? | Корень Приставка Суффикс | Умеет подбирать и образовывать однокоренные слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Значение суффиксов и приставок | При помощи чего образуются новые слова? | Приставка Суффикс | Умеет подбирать и образовывать однокоренные слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Упражнение в образовании новых слов. | При помощи чего образуются новые слова? | Приставка Суффикс | Умеет подбирать и образовывать однокоренные слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Контрольный диктант №4 «Состав слова» | Как правильно записать слова под диктовку? | Корень Приставка Суффикс Окончание | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ. | Как выполнить проверку своей работы? | самопроверка | Учится выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Правописание безуд.гл.и парн.согл. в корне слова. | Как объяснить правописание пропущенных орфограмм? | Гласные проверяемые и непроверяемые | Умеет различать произношение и написание слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Правописание слов с безуд.гл. | Как проверить безуд. гл.в корне? | Проверяемые гласные | Умеет различать произношение и написание | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Изложение-повествование. | Тема и основная мысль текста | Текст, тема, главная мысль текста | Определяет тему и главную мысль текста. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Словосочетание Предложение Текст | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Упражнение в написании слов с безуд.гл. | Как проверить безуд. гл.в корне? | Проверяемые гласные | Умеет различать произношение и написание | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Правописание слов с безуд.гл. | Как проверить безуд. гл.в корне? | Проверяемые гласные | Умеет различать произношение и написание | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Способы провер ки гласных | Какие существуют способы проверки безуд.гл? | Проверяемые гласные | Умеет находить способ проверки написания слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Упражнение в проверке безуд.гл. | Какие существуют способы проверки безуд.гл? | Изменение формы слова Подбор однокоренных слов Орфограф. словарь | Умеет находить способ проверки написания слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Слова с проверяемыми и непровер.гл | Как не ошибиться в написании непроверяемой гласной? | Орфограф.словарь | Умеет находить способ проверки написания слов (в том числе и по словарю) | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Восстановление деформированного текста | Тема и основная мысль текста | Текст, тема, главная мысль текста | Определяет тему и главную мысль текста. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ. | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Словосочетание Предложение Текст | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Правописание суффиксов –ик, ек | Как различить написание суффиксов –ик, -ек? | суффикс | Умеет различать произношение и написание слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Слова с провер-ми безуд. гл. | Как проверить безуд. гл.в корне? | Проверяемые гласные | Умеет различать произношение и написание | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Слова с провер-ми безуд. гл. | Как проверить безуд. гл.в корне? | Проверяемые гласные | Умеет различать произношение и написание | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Распознавание слов, которые различаются гласными | Как проверить безуд. гл.в корне? | Проверяемые гласные | Умеет различать произношение и написание | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Контрольное списывание №1 | Какие правила списывания надо соблюдать? | Текст Предложение | Пользуется правилами списывания | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ. Правописание приставок. | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Словосочетание Предложение Текст | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Образ-е новых слов с помощью приставок | При помощи каких частей слова образуются новые слова? | Приставка | Понимает значимые части слова. Находит способ проверки написания слова (в том числе по словарю) | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Контрольный диктант № 5 за 2-ю четверть | Как правильно записать слова под диктовку? | Корень Приставка Суффикс Окончание | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ. | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Самопроверка | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Значение приставок | Каково значение приставок? | Приставка Образование новых слов | Умеет анализировать и кратко характеризовать состав слова | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Правописание гласных в приставках | Какие правила соблюдать при написании гласных и согл-х в приставках? | Гласные и согласные в причтавках | Умеет соблюдать правила при написании гласных и согл-х в приставках. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Состав слова. Приставка и предлог | Как различать на письме приставку и предлог? | Приставка Предлог | Различает произношение и написание слов. Умеет анализировать и кратко характеризовать произношение и написание слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Правописание приставок | Как не ошибиться в написании гласных в неизменяемых на письме приставках | Гласные в приставках | Умеет соблюдать правила при написании гласных и согл-х в приставках. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Правописание предлогов и приставок | Как различить приставку и предлог? | предлог | Различает произношение и написание слов. Умеет анализировать и кратко характеризовать произношение и написание слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Закрепление пройденного | Как различить приставку и предлог? | Приставка Предлог | Различает произношение и написание слов. Умеет анализировать и кратко характеризовать произношение и написание слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Правописание нес глаголами | Как пишется не с глаголами? | частица | Знает правописание не с глаголами. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Правописание нес глаголами | Как пишется не с глаголами? | частица | Знает правописание не с глаголами. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Упр-е в право- писании не с глаголами | В каких глаголах частица не пишется слитно? | Частица приставка | Знает слова, где частица не пишется сл тно. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
ь и ъ разделитель ные знаки | Когда пишется разд-й Ъ и Ь знаки? | Ъ и Ь знаки | Знает правила написания разд-х Ъ и Ь знаков. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Написание слов с разд. ь и ъ | Когда пишется разд-й Ъ и Ь знаки? | Ъ и Ь знаки | Различает произношение и написание слов. Умеет анализировать и кратко характеризовать произношение и написание слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Упражнение в написании слов с ь и ъ | Когда пишется разд-й Ъ и Ь знаки? | Ъ и Ь знаки | Различает произношение и написание слов. Умеет анализировать и кратко характеризовать произношение и написание слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Изложение-описание | Тема и основная мысль текста | Текст, тема, главная мысль текста | Определяет тему и главную мысль текста. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ. | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Словосочетание Предложение Текст | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Непроизноси мые согласные | Какие согласные называются непроизноимыми? | Непроизносимые согласные | Знает правила проверки непроизносимых согласных | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Правоп-е слов с непроизн.согл. | Какие слова являются проверочными к данным? | Непроизносимые согласные. | Умеет различать произношение и написание слов. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Слова с непроиз носимыми согл. | Как проверить на письме обозначение непроизносимого согласного? | Непроизносимые согласные. | Умеет находить способ проверки написания слова (в ом числе по словарю) | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Закрепление. | Как проверить на письме обозначение непроизносимого согласного? | Непроизносимые согласные. | Умеет использовать при- обретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для работы со словарем | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Закрепление | Как проверить на письме обозначение непроизносимого согласного? | Непроизносимые согласные. | Умеет использовать при- обретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для работы со словарем | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Контольный диктант №6 «Слова с непроизноси мыми согл.» | Как правильно записать слова под диктовку? | Корень Приставка Суффикс Окончание | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ. | Как выполнить проверку своей работы? | самопроверка | Учится выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Двойные согласные | Какие слова пишутся с двойными согл-ми? | Двойные согласные | Знает правила правописания слов с двойн.согл-ми. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Правописание слов с двойными согласными | Каково соотношение звуков и букв в словах с двойными согл-ми? | Двойные согласные | Умеет анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Перенос слов с двойными согласными | Какие правила надо соблюдать при переносе слов с двойными согл-ми? | Двойные согласные | Знает правила переноса слов с двойными сог-ми. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Изложение-повествование | Тема и основная мысль текста | Текст, тема, главная мысль текста | Определяет тему и главную мысль текста. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Сложные слова | Какие слова называются «сложными»? | Сложные слова | Умеет выделять среди множества слов «сложные слова». | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Образование сложных слов | Как образовываются сложные слова? | Сложные слова | Умеет выделять и определять значимые части слова. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Сложные слова | Как образовываются сложные слова? | Сложные слова | Умеет выделять и определять значимые части слова. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Образование сложных слов | Как образовываются сложные слова? | Сложные слова | Умеет выделять и определять значимые части слова. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Правописание сложных слов | Какие способы проверки сложных слов существуют? | Сложные слова | Умеет находить способы проверки написания слов (в том числе по словарю) | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Правописание сложных слов | Как проверить правописание сложных слов? | Сложные слова | Умеет соблюдать изученные нормы орфографии. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Упражнение в образовании сложных слов | Как образовать сложное слово? | Сложные слова | Умеет анализировать и кратко характеризовать состав слова. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Закрепление | Как проверить правописание сложных слов? | Сложные слова | Умеет соблюдать изученные нормы орфографии. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Закрепление | Как образовать сложное слово? | Сложные слова | Умеет анализировать и кратко характеризовать состав слова. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Контольный диктант №7 «» | Как правильно записать слова под диктовку? | Корень Приставка Суффикс Окончание | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ. | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Самопроверка | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Части речи. Имя сущесвит-е | На какой вопрос отвечает имя сущ-е? | Имя существительное | Знает признаки изученных частей речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Понятие об имени сущ-м | На какой вопрос отвечает имя сущ-е? | Имя существительное | Знает признаки изученных частей речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Имена сущ-е (кто? что?) | На какой вопрос отвечает имя сущ-е? | Имя существительное | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Имена сущ-е | На какой вопрос отвечает имя сущ-е? | Имя существительное | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Число и род имен сущ-х | Изменяются им.сущ-е по числам? | Имя существительное | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Число и род имен сущ-х | Как изменяются имена сущ-е? | Число им.сущ-го | Умеет изменять имена сущ-е по числам. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Изложение-описание | Тема и основная мысль текста | Текст, тема, главная мысль текста | Определяет тему и главную мысль текста. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Словосочетание Предложение Текст | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Определение рода им.сущ-х | Как определит род имени сущ-го? | Род имени сущ-го | Умет определять род имени сущ-го по начальной форме при помощи личных местоимений. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Сущ-е с тверд-й и мягк. основой | На какой звук (твердый и мягкий) оканчивается основа сущ-го? | Твердая основа Мягкая основа | Умеет отмечать мягкую и твердую основу сущ-го | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Различение им.сущ-х м.р, ж.р. и ср.р. | Как отличить мягкую основу сущ-го от твердой? | Твердая основа Мягкая основа | Умеет отличать мягкую основу сущ-го от твердой | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Контольный диктант №8 за 3-ю четверть | Как правильно записать слова под диктовку? | Имя существительное | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ. | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Самопроверка | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Упраж-е в изменении им. сущ-х по числам | Как изменяется имя существительное? | Числи имени существительного | Понимает признаки изученных частей речи | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Родовые окончания им.сущ. | Как различаются имена сущ-е муж., жен., и ср. рода? | Окончание имен сущ-х | Понимает признаки изученных частей речи | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Упраж-е в изменении им. сущ-х по числам | Как изменяется имя существительное? | Числи имени существительного | Понимает признаки изученных частей речи | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Изменение им.с ущ-х по вопросам | От чего зависит изменение окончания в существительном? | Падежные вопросы | Умеет изменять имена существительные по вопросам. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Изменение им.с ущ-х по вопросам | От какого слова ставится в каждом словосочетании вопрос к сущ-му? | Падежные вопросы | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Закрепление пройденного | От какого слова ставится в каждом словосочетании вопрос к сущ-му? | Падежные вопросы | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Упражнение в склонении им. сущ. | Как изменяется имя сущ-е? | Падежные вопросы | Умеет изменять имя сущ-е по падежам. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Упражнение в склонении им. сущ. | Как изменяется имя сущ-е? | Падежные вопросы | Умеет изменять имя сущ-е по падежам. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Определение падежа им.сущ | Как изменяется имя сущ-е? | Падежные вопросы | Знает признаки изученных частей речи. Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Имя прилагат-е | Как в тексте определить имя прил-е? | Имя прилагательное | Знает признаки изученных частей речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Связь имен прил-х с сущ-м. | Как изменяется имя прилагательное? | Имя прилагательное | Умеет изменять имя прил-е по родам, числам. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Прилагат-е синонимы и антонимы | Что такое антонимы и синонимы? | Имя прилагательное | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Число и род прилагат-х | Что можно сказать про род и число прил-х? | Род и число прил-х | Умеет изменять имя прил-е по родам, числам. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Изменение им. прилаг-х по родам и числам | Что можно сказать про род и число прил-х? | Род и число прил-х | Умеет изменять имя прил-е по родам, числам. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Правописание родовых окончаний | С какой частью речи согласуется имя прил-е? | Согласование | Умеет различать произношение и написание слов. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Правописание родовых окончаний | С какой частью речи согласуется имя прил-е? | Согласование | Умеет различать произношение и написание слов. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Контрольное изложение-повествование | Тема и основная мысль текста | Текст, тема, главная мысль текста | Определяет тему и главную мысль текста. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ. | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Словосочетание Предложение Текст | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Изменение имен прилаг-х по вопросам | Сколько падежей в русском языке? | падеж | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Объяснитель ный диктант | Как правильно записать слова под диктовку? | Имя существительное | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Изменение имен прилаг-х по вопросам | Почему изменяются окончания прил-х в словосочетаниях? | Словосочетание окончание | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Изменение имен прилаг-х по вопросам | Почему изменяются окончания прил-х в словосочетаниях? | Словосочетание окончание | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Контрольный диктант №9 «Имя прилагательное» | Как правильно записать слова под диктовку? | Имя существительное | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ. | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Самопроверка | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Глагол. Понятие. Роль глагола в предложении | Что такое глагол? | Глагол | Знает признаки изученных частей речи. Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Число глаголов Определение числа глаголов | Как изменяется глагол? | глагол | Умеет изменять глагол по числам, временам, лицам. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Изменение глаголов по числам | Как определить время глагола? | Время глагола | Умеет определять время глагола, лицо, род (в прош.вр) | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Контрольное списывание №1 | Какие правила списывания надо соблюдать? | Текст Предложение | Пользуется правилами списывания | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Лицо глагола. Изменение гл.по лицам | На какой вопрос отвечают глаголы неопр.ф. | Неопределенная форма глагола | Умеет образовывать неопр.ф. глагола | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Окончание гл. Упражнение в написании окончания глаг | Три формы времени? | Настоящее время Прошедшее вр. Будущее время | Знает признаки изученных частей речи. Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Повторение о написании корня и оконч. глаголов. | Три формы времени? | Настоящее время Прошедшее вр. Будущее время | Знает признаки изученных частей речи. Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Изложение-повествование | Тема и основная мысль текста | Текст, тема, главная мысль текста | Определяет тему и главную мысль текста. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ. | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Самопроверка | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Закрепление знаний о глаголе. | Три формы времени? | Настоящее время Прошедшее вр. Будущее время | Знает признаки изученных частей речи. Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Повторение. Предложение. | Чем отличается предложение от словосочетания и слова? | Предложение Словосочетание слово | Знает типы предложений по цели высказывания и по эмоц. окраске. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Повторение. Состав слова. | Какие части слова называются значимыми? | Состав слова | Различает произношение и написание слов. Находит способ проверки написания слова (в том числе по словарю) | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Контрольный диктант №10 за год. | Как правильно записать слова под диктовку? | Имя существительное | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Р.Н.ОШ. | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Самопроверка | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Повторение. Правописание гласных в корне слова | На какие две большие группы делятся звуки речи? | звуки и буквы | Умеет анализировать и кратко характеризовать звуки речи. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Инициативное сотрудни- чество в поиске и сборе информации. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
Повторение. Приставки. | Что называется приставкой? суффиксом? | Корень Приставка Суффикс | Знает значимые части слова. Умеет анализировать и кратко характеризовать состав слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Повторение. Ъ и Ь знаки. | Когда пишется разд-й Ъ и Ь знаки? | Ъ и Ь знаки | Знает правила написания разд-х Ъ и Ь знаков. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | |
Повторение Части речи | На какой вопрос отвечает имя сущ-е? | Имя существительное | Знает признаки изученных частей речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Свободный диктант. | Как правильно записать слова под диктовку? | Имя существительное | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Обогащение языка новыми словами. | Каким образом человек обогащает свои знания языка? | Словари русского языка | Учиться пользоваться толковым словарем русского языка. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Закрепление. | Каким образом человек обогащает свои знания языка? | Словари русского языка | Учиться пользоваться толковым словарем русского языка. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | |
Закрепление. | Каким образом человек обогащает свои знания языка? | Словари русского языка | Учиться пользоваться толковым словарем русского языка. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы для 2 класса по программе "Школа России" Русский язык
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,...
Календарно - тематическое планирование 3 класс по программе "Школа России". Русский язык.
КТП по русскому языку. 3 класс....
Рабочая программа "Школа России" Русский язык 1 класс
Материалы предназначены учителям начальных классов, работающим по программе "Школа России"...
Аннотация к рабочей программе "Школа России" русский язык 2 класс
Краткое описание рабочей программы по русскому языку для 2 класса "Школа России"...
Поурочные разработки для 1 класса по программе "Школа России". Русский язык
Поурочные разработки для 1 класса по программе "Школа России". Русский язык...
Поурочные разработки для 2 класса по программе "Школа России". Русский язык
Раздел содержит разработки уроков по основным предметам во 2 классе...
Конструктор программы " Школа России" Русский язык 1 класс
Конструктор программы " Школа России" Русский язык 1 класс...