Сообщение «Словарная работа на уроках письма в коррекционной школе VIII вида»
методическая разработка по русскому языку на тему

 «Словарная работа на уроках письма в коррекционной школе VIII  вида»

Одной из главных работ на уроках письма в коррекционной школе является словарная работа, которая способствует развитию лексической стороны речи учащихся и ее грамматическому оформлению.

Проведение словарной работы зависит не только от характера лексического материала, но и  возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Цель: обогащение словарного запаса  через уроки письма, чтения и развития речи.

Задачи:

1.развивать словарный запас речи у обучающихся ограниченными возможностями

2. Уточнять значения слов

3. Активизировать словарный запас речи обучающихся

Эти задачи реализуются на всех уроках, в зависимости от специфики предмета и от этапа урока.

На уроках письма центральной задачей становится уточнение словаря.

В своей работе использую следующие формы деятельности:

- теоретические и практические занятия;

- индивидуальная работа с учащимися;

- стимулирование самостоятельного изучения материала (контроль);

- организация конкурсов, викторин, предметных недель по предмету;

Работу над  словарным словом  делю на  2 части:

1. Словарная работа на уроке с отдельным словом (номинативная функция- конкретизация предметов, действий, признаков и т.д.);

2. Работа на  уроках по составлению предложений и  рассказов по вопросам учителя, по картине, серии картинок, материалам наблюдений, ответов на вопросы (коммуникативная функция).

Работа над словом  в учебном процессе, таким образом, является работой, направленной на развитие речи и развитие мышления. Формирующая мысль требует для своего выражения языковых средств, от богатства которых зависит точность и глубина мысли, в свою очередь, и качество речи находится в зависимости от предмета мысли.

Л.Н. Толстой говорил: "Почти всегда непонятно не само слово, а то понятие, которое выражается словом. Слово почти всегда готово, когда готово понятие. Поэтому есть все основания рассматривать значение слова не только как единство обобщения и общения, коммуникации и мышления".

Методы работы над правописанием трудных слов

1. Учитель записывает слово, подлежащее изучению на доске.
2. Вставка слова в классное наборное полотно.
3. Чтение слова учителем.
4. Объяснение значения слова (учителем или детьми).
5. Орфографическая работа над словом (постановка ударения, выделение трудной буквы, звукобуквенный анализ слова, деление слова на слоги и на слоги для переноса).
6. Заучивание правописания данного слова (подбор однокоренных слов, составление словосочетания, предложения с этим словом, подбор синонимов, антонимов, загадки, поговорки с данным словом).
7. Запись слова в орфографический словарик.
8. Задание на дом – выучить написание слова.
9. Включение слова в разнообразные виды устных и письменных работ и упражнений.
10. Загадки (ответы загадок являются словарными словами).
11. Пословицы (в тексте пословицы есть словарное слово, найти его, объяснить смысл пословицы).
12. Кроссворд (загадываемые слова являются словарными).
13. Запись слов по алфавиту (слова записаны на доске).
14. Запись слов по теме (из данных словарных слов выписать только те, которые относятся к теме «Огород» или «Школа» и т.п.)
15. Составление рассказа из группы словарных слов (декабрь, мороз, коньки, ребята).
16. Картинный диктант (показывают картинки с изображением предметов, дети записывают названия предметов).
17. Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.
18. Дописать предложение (в предложении пропущено словарное слово).

19. Образование единственного числа из множественного или наоборот (учитель – учителя, огороды – огород).

20. Образование другой части речи (береза – березовая, восточная – восток, продавец – продавать).

21. Связь словарной работы с минуткой чистописания (на чистописании повторяем букву З, из словарика выписываем слова на эту букву или с этой буквой).

22. Выписывание данных словарных слов в несколько столбиков:

Методика запоминания словарных слов:

    1. Записать словарное слово и поставить ударение. Например: береза.

    2. Выделить (подчеркнуть, обвести) слог, который вызывает трудности (сомнение) при написании. Например: бе-ре-за.

    3. Выписать отдельно слог, вызывающий сомнение, выделив (размером, цветом) сомнительную орфограмму. Например: бЕ, бе.

    4. Найти ассоциативный образ, связанный со словарным словом и записать его напротив словарного слова.

    Виды словарных работ

по родам;

по числам;

по склонениям; с непроверяемыми гласными А, О, Е, И;

с непроверяемой и проверяемой гласной;

одушевленные или неодушевленные предметы;

по тематике – «Город» и «Деревня»;

по частям речи;

Работа с сигнальными карточками (учитель называет слова, а дети поднимают нужную букву и работа проходит устно или учитель поднимает карточку с буквой, а дети выписывают слово с этой буквой).

1 Списывание или запись слов с подчеркиванием звонких и глухих согласных, твердых или мягких согласных.

2. Придумывание словосочетаний со словарными словами (помидор красный, улица широкая).
3. Запись слов под диктовку, с постановкой ударения, подчеркиванием непроверяемой орфограммы, выбором слова для звуко–буквенного анализа.
4. Подбор однокоренных слов.
5. Восстановление деформированного текста или предложения (ребята, огороде, в, собирали, и, огурцы, помидоры, горох, корзины).
6. Разбор слов по составу.
7. Запись слов с разными приставками (шел, пришел, ушел, зашел).
8. Запись слов с разными предлогами (к площади, у площади, на площади).
9. Поставить слово в нужный падеж, просклонять словарное слово.
10. Образовать новое слово при помощи суффикса (береза – березка, берег – бережок).
11. Заменить одним слово (человек, который управляет трактором – тракторист, широкая проезжая асфальтовая дорога – шоссе, одерживать победу - побеждать).
12. Письмо по памяти.
13. Самодиктант и взаимопроверка.
14. Списать, вставить одну или две согласных (С или СС – кла…ный, керо…ин, шо…е, ро…а, ка…ир, ба…ейн).
15. Перфокарты, перфоконверты.
16. Из данного текста выписать слова с непроверяемыми гласными (согласными).
17. Из данных словарных слов выписать по порядку слова, состоящие из корня и окончания; корня и суффикса; приставки, корня, суффикса; приставки, корня, окончания.
18. Данные слова заменить по смыслу другими (группа – коллектив, магазин – универмаг, перерыв – антракт, врач – хирург, друг – товарищ).
19. К данным прилагательным подобрать по смыслу существительные являющиеся словарными словами (красное яблоко, художественная литература, драматический театр).
20. Заменить синонимами (водитель – шофер) или антонимами (юг – север).
21. Закончить предложение однородными членами предложения (В овощном магазине можно купить……...).
22. От глагола неопределенной формы образовать глагол будущего, настоящего или прошедшего времени.

 СЛОВА ИЗ СЛОВАРЯ

Ты  спросишь:

«Как , дружок, живешь?» -

Одаришь доброй вестью.

Нас водой не разольешь –

Всегда мы всюду …

( Вместе) 

Веселые припевочки

Запели звонко …

(девочки)

Массу в тысячу грамм

Называют …

(Килограмм)

Мне запомнить это нужно,

Получив оценку «пять»:

Как зовем мы ту часть света,

Куда уходит солнце спать.

(Запад)

 В моей комнате стоит

И к себе меня манит.

Если вдруг устану –

Ночи ждать не стану:

Лучше лягу я бочком

И забудусь сладким сном.

(Кровать)

 Кто приходит первым в класс,

Моет доску он для нас,

Все растения польет,

Мусор с пола уберет.

Следит за порядком,

Раздает тетрадки?

(Дежурный)

 - Ты, Серега, молодец! –

Похвалил меня …

(Отец)

Осень краску принесла

Цвета солнца и тепла.

Цвет тот золотистый,

Яркий и лучистый.

(Желтый)

 Покупая марки,

Не пошел на лекцию,

Потому что пополнял

Личную  ….

(Коллекцию)

 Скажу тебе я: «Посмотри»,-

А ты ответишь: «Не гляди».

Скажу тебе я: «Позади»,-

А ты ответь мне …(Впереди)

 Он и теплый, он и ясный,

Денек солнечный …

(Прекрасный)

 Подходит к дому Клава,

А Петр свернул …..

(Направо)

Лена с Машей возле дома

Лук сажают в лунки.

Это все в моем альбоме

На моем ….

 На краю деревни дом,

Под окном смородина.

Я родился в доме том –

Это моя …

(Родина)

 У меня есть дружок –

Замечательный щенок.

А с красавцем котом

Мы подружимся ….

(Потом)

 Правильно закончите стихотворные строки, прочитайте слово в

выделенных в  клетках

1.Каждый день по многу раз

Входим мы в знакомый  …

2. Я в кроссворде слово спрятал.

Что за слово, а, … ?

3. Поможем, если у кого-то

Не получается ….

4. Сидела  на скамеечке

Маленькая …

5. Коля Котиков не знал,

Где лежит его …

6. С парты не забудь убрать

И учебник, и …

7. Открываем …

Начинается январь.

8. Снова в школу я пришел,

Это очень …

 Ответы: 1. Класс. 2. Ребята. 3. Работа. 4. Девочка.

5. Пенал. 6. Тетрадь. 7. Календарь. 8. Хорошо

Заключение

Развитие словарного запаса обучающихся как один из показателей общего развития личности является способом  введения ученика в культуру, условия его саморазвитии , его способности общаться. Кроме того, речевая деятельность и словарный запас является первоосновой любой деятельности человека.

     Таким образом,    можно сделать выводы:

Уточнение словарного запаса:

1. беседы о рассматриваемых предметах (название, назначение, детали предмета, внешний вид)
2. формулирование значения слова

Обогащение словарного запаса осуществляется:

1. введение новых слов в этапы работы:

а) толкование слова с помощью одного или нескольких приемов:

2. контекстуальный;
3. подбор синонима, антонима;
4. наглядный;
5. развернутое описание.

б) актуализация слова.

Чем богаче активный словарь человека, тем содержательнее, доходчивее, грамотнее и красивее его устная и письменная речь. Словарной работе в школе уделяют мало времени, нередко она носит случайный, эпизодический характер, отчего и речь учащихся формируется и выправляется медленнее, чем того хотелось бы

Список литературы

1.Агаркова Н.Г. Обучение письму, как основа для речевого развития младшего школьника. – М., 1990.

3. Аномович Е.А. Русский язык в начальных классах. – М., 1989.

4. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. – М., 1989.

5. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. – М., 1993.

6. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. – М., 1989.

7. Карпюк Г.В. Обучение и воспитание младших школьников. – М., 1989.

8. Карупе А.Я. Обучение детей в школе. – М., 1994.

9. Костомаров В.Г. Русский язык среди других языков мира. – М., 1985.

10. Липкина А.И. Работа над устной речью учащихся. – М., 1993.

11. Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М., 1983.

12. Львов М.Р. Общие вопросы методики русского языка. – М., 1983.

13. Панов Б.Г. Внеклассная работа по русскому языку. – М., 1990.

14. Политова Н.И. Развитие речи учащихся на уроках русского языка. – М., 1994.

15. Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка в третьем классе. – М., 1991.

16. Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе. – М., 1975.

17. Рождественский Н.С., Кустарева В.Л и др. Методика начального обучения русскому языку. – М., 1978.

18. Федоренко Л.П. Методика русского языка. – М., 1984.

19. Фомичева Г.А. Работа над словосочетанием. – М., 1985.

20. Яковлева В.И. Слово о словарном слове. – М., 1989.