Разработка урока по русскому языку по теме "Сложное предложение"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Разработка  урока по русскому языку в 5-м классе «В» по теме "Сложное предложение"  учитель: Ширшина Ю. Н.

Цели: Познавательные: познакомить учащихся с основными признаками сложного предложения (интонационной целостностью, наличие более одной грамматической основы); научить приему распознавания сложного предложения (нахождение грамматических его основ) и пунктуационному оформлению на письме; познакомить обучающихся видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных.                       Развивающие: способствовать развитию познавательной активности, творческого мышления, воображения, эмоциональной сферы детей; развивать речевую и коммуникативную активность ребят; формировать и развивать у учащихся умение высказывать и обосновывать свою точку зрения на рассмотренную проблему; учить слушать других учеников, оценивать правильность их ответов.                                                                       Воспитывающие: воспитывать у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению; способствовать воспитанию личности сложной, многогранной, креативной; приучать детей работать как коллективно, так и в малых группах; учить обучающихся взаимодействовать в группе, вежливо и доброжелательно общаться друг с другом, воспитывать взаимопомощь, чувство ответственности не только за свои собственные успехи, но и за успехи своих партнеров, всего класса.                                                                    Оборудование: компьютер, проектор, экран для презентации Microsoft Power Point карточки с заданиями, музыкальное оформление, сказочный герой “Колобок”, игрушечный паровоз, кружки трех цветов (зеленые, красные, желтые), звезды в качестве поощрения, листы бумаги и фломастеры для составления кластеров (выделение смысловых единиц и графическое оформление в определенном порядке в виде схемы).                                                                               Ход урока

I. Организационный момент                                                                                                                                                                                                                                                             Звучит музыка на песню “ Голубой вагон”. Дети входят в класс и рассаживаются согласно выбранным билетам (кружки трех цветов) по 3 группам. На каждом столе стоит макет цветного вагона.

II. Сообщение темы и целей урока                                                                                                                                                                                                                                                    Сегодня мы с вами продолжим увлекательное путешествие по стране “Синтаксис”. “Синтаксис”– одна из самых красивых и богатых стран в мире. Это удивительная страна, в которой много загадочного, неизвестного и очень интересного. У вас есть возможность проявить находчивость, сообразительность и показать знания и умения. И отправимся в путь на волшебном паровозе, который поведет сказочный герой “Колобок”.

Раздается гудок. Звучит музыка.

– Прошу Вас занять свои места! В добрый путь, ребята! (Слайд 3, см.)                                                                                                                                                             – Колобок меня спрашивает: “А что это за страна под названием “Синтаксис”                                                                                                                                                          – Синтаксис (греч. “составление”)– раздел грамматики, изучающий строение и значение словосочетаний, предложений, текста.                                                       – А с какой страной он тесно связан?                                                                                                                                                                                                                     – С Пунктуацией.                                                                                                                                                                                                                                                     – Что изучает пунктуация?(Пунктуация (от лат. пунктум – “точка”) – собрание правил постановки знаков препинания.)                                                                     – Что такое простое предложение? (Дети перечисляют признаки простого предложения).

III. Изложение нового материала

– Итак, перед нами город “Сложное предложение”. (слайд 4)                                                                                                                                                                                                  – Какие задачи мы должны решить, исходя из названия города?                                                                                                                                                     Задачи: 

1. Из чего состоит сложное предложение? Чем отличается от простого предложения?
2. Как соединены между собой части сложного предложения?
3. Чем разделяются?
4. Какие бывают сложные предложения?

Появляется запись на доске:

1. Признаки сложного предложения.
2. Средства связи.
3. Знаки препинания.
4. Виды сложного предложения. (Слайд 5)

– Решить сегодня все задачи мы не сможем, так как город очень велик, и на каждую задачу нужно определенное время. Попробуем ответить на несколько вопросов. Но главное, что должно нам помочь в решении вопроса, что такое “сложное предложение”? – это ваша творческая работа, ваше умение теоретически осмысливать и обобщать изученный материал, делать самостоятельные выводы.                                                                                                            – Чтобы легко было путешествовать по городу, нам нужно попытаться ответить на вопрос:

“Чем же сложное предложение отличается от простого”? Чтобы ответить на вопрос Колобок предлагает нам понаблюдать над предложениями, появившимися на нашем пути.                                                                                                                                                                                                                                               А) Наблюдение над предложениями. (слайд 6)                                                                                                                                                                                                                   Задание: Сопоставьте два предложения. Подчеркните предикативные основы в обоих предложениях. Начертить их схемы. Объяснить постановку знаков препинания; дать характеристики предложениям.

1. Снег на улицах лежит плотным ковром. 
2. По оби стороны улицы зажигались фонари, и в окнах домов показались огни. 

У доски поочереди работают 2 ученика (индивидуальный опрос):                                                                                                                                                                     1-е предложение простое, повествовательное, невосклицательное, полное, распр., двусоставное, грамматическая основа – снег лежит.  Схема: [ – = ] .2-е предложение имеет 2 грам.основы, значит 2 простых предложения, т.е. 1– ое простое, 2-ое простое.                                                                                                          1-е предложение – повест., распр., полное
2-е предложение -простое, повест,. распр.  Схема: [ – = ] , и [ – = ] .

Б) Делаем вывод. (работа в группах).– В первом предложение – одна грамматическая основа. Это простое предложение; во 2-м – две грамматические основы, два простых предложения, их соединили вместе, сложили.Это сложное предложение. В сложном предложении несколько грамматических основ.            -Ответили ли мы на первый вопрос “Колобка”? (Да.)

Физкультминутка

В) Групповая работа по карточкам. – Вам Колобок предложил карточки. (слайд 8) – Вы должны выбрать из них:

1, 2 группы – только простые предложения, записать по одному в тетрадь, доказать, что они простые;

3, 4 группы – только сложные предложения, доказать, что они сложные.

От группы выступают по одному ученику (2 выступления), а остальные осуществляют взаимопроверку в группе.

 Г) Работа по учебнику (упр.367 “Просвещение”. Упр.402 “Дрофа”

Запись на доске:

Хвост прикрыл, а глаза впились.
Он увидел, что глаза закрылись.
Раздался шорох, где лежали вещи.
Налаживает (песенку) синица, пустит (дробь) дятел.

– Чем отделяется одно предложение от другого? (Запятой).    – Что их соединяет в одно целое? (Союзом).                                                                                               – Обведите союзы кружочком, чтобы легче было запомнить, что же соединяет простые предложения в сложное.                                                                                      – Перечитайте последнее предложение. Чем соединяются простые предложения в состав сложного? При помощи чего? (Интонации.)                                         – Как можно назвать предложения, которые связываются при помощи союзов? (Союзные.)                                                                                                                    – А при помощи интонации, без союзов? (Бессоюзные.)                                                                                                                                                                                 – Так ли уж важна роль интонации? (Проблемный вопрос.)

Задание: расставить знаки препинания в стихотворной шутке, отделив одно предложение от другого, записать в тетрадь. (слайд 9)

– Чему помогает интонация, для чего она служит? (Определяет границы предложений, помогает отделить одно предложение от другого.)

Д) работа в группах.

Задание: 1–3 группы – записывает два предложения с союзной связью;  2–4 группы – бессоюзная связь. Объясняют свой выбор. (слайд 10)

– Какую задачу мы помогли решить “Колобку”. (Выяснили, что простые предложения в составе сложного могут связываться при помощи союзов – союзные предложения, при помощи интонации – бессоюзные предложения.)

V. Закрепление темы урока.– Анализируя изученный на уроке материал сделать обобщение на тему “Сложное предложение”.                                                                 Работа в группах (5–6 человек) с использованием приёма кластера: в центре листа пишется слово (тема, проблема), далее вокруг этого слова записываются слова или предложения, которые приходят на ум в связи этой темой.                                                                                                                                                                               а) На доске записываются слова “Сложные предложения ”.
б) Каждый учащийся записывает свои ассоциации, связанные с этими словами (3–5 минут).
в) В группе собирают слова-ассоциации в блоки по значению, оформляют на большом листе бумаги (ватмане).
г) Каждая группа представляет свою схему, комментируя.

На доске в это время учитель суммирует все высказывания в одну схему. (слайд 11).Например:

2). Выполнение творческого задания: написать “Синквейн”–- пятистишие, по содержанию изучаемой проблемы, который состоит из пяти строк: в каждой строке происходит добавление/убавление слова от 1 до5 или наоборот).

V. Подведение итогов – Наше путешествие подходит к концу. Сдайте тетради. Победители волшебной игры получат приз от Колобка.                                           – А сейчас последняя игра “Закончи предложение”. (слайд 12).   “Сегодня я узнал, что…”  “Теперь я умею …”   “Я знаю, что …”    Выставление оценок.

VI. Домашнее задание                                                                                                                                                                                                                                                     1) Параграф № 44, упр. 370 ( – для всех).                                                                                                                                                                                                                           2) Составить кроссворд по изучаемой теме ( – 2 уровень).                                                                                                                                                                                       3) Составить предложения на все виды сложных предложений, дать им развернутую характеристику. ( – 3 уровень)