тематическое планирование по русскому языку 3 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова. (программа 1 – 4 класс/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 384 с.).
Данная программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Быковская основная общеобразовательная школа»
«Рассмотрено» На заседании МС Протокол № ___ от «____»____________2013г. | «Согласовано» Зам.директора школы по УВР МБОУ «Быковская основная общеобразовательная школа» ____ _____ ---------------------- «____»____________2013 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Быковская основная общеобразовательная школа» _____________ Павленко А.М. Приказ № ___ от «___»____2013г. |
Рабочая программа педагога
Троян Ирины Викторовны
по учебному курсу «Русский язык»
3 класс
Базовый уровень
2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова. (программа 1 – 4 класс/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 384 с.).
Данная программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.
Цели и задачи данной программы
Основными задачами курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых обязательным минимумом содержания образования по русскому языку. Учебная программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета;
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал курса излагается на наглядно-образном уровне, основные положения формулируются в виде правил.
Русский язык как самостоятельный предмет изучается во втором – четвертом классах. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
- ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке,
- формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма,
- развития устной и письменной речи школьника,
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Знакомя обучающихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной русский язык как часть окружающего мира.
Главные задачи организации учебной деятельности для реализации первой цели -нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова(морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. Важнейшим условием решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке.
Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:
- Грамотное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной и моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
- Навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
- Разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
Работая по развитию речи, следует помнить, что научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя их условий языковых ситуаций. Программой предусмотрены: работа с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, моделирование и корректировка различных текстов.
В программе выделены три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку – «Как устроен наш язык» (здесь представлены основы лингвистических знаний); «Правописание» (включает формирование навыков грамотного письма) и «Развитие речи» (обеспечивает формирование устной и письменной речи, речевого творчества и интереса к языку).а уроках определённого блока реализуется одна цель: уроки блока – «Как устроен наш язык» знакомят учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель «развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству» реализуется на уроках всех трёх блоков в значительной мере и как результат этих уроков.
В рамках одного урока 3 основные цели не смешиваются, происходит «погружение» в одну из проблем - лингвистическую, орфографическую (синтаксическую) или речевую (развитие речи).
Осознание сути языковых явлений и категорий происходит не столько на теоретическом, сколько на практическом уровне – при выполнении заданий, раскрывающих различные аспекты той или иной проблемы.
Для формирования умений учиться существенное значение имеет развитие учебно-познавательных мотивов, включающих устойчивый интерес к решению данных учебных задач, желание ребенка учиться, улучшать результаты своей деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
различать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
• предложения с однородными членами;
выделять, находить:
•грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать практические задачи:
проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
составлять план текста (при помощи учителя);
применять правила правописания:
- падежных окончаний имен существительных;
- суффиксов имен существительных – онок-(-ёнок-), -ек-,-ик-,-ост(ь)-;
- падежных окончаний имен прилагательных;
- словарных слов, определенных программой;
постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Для реализации рабочей учебной программы используется учебно-методический комплект:
УМК «Начальная школа XXI века», автор Н.Ф. Виноградова, М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2008г.
Программа: автор – составитель С. В. Иванов, Русский язык 3 класс, М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2013г.
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании русского языка в 2013-2014 учебном году»
Учебные материалы: учебник «Русский язык», 3 класс; автор С. В. Иванов, М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2013г.
Рабочая тетрадь «Русский язык » 3 класс. М., Изд. центр «»Вентана – Граф», 2013г.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной
Изменения, внесённые рабочую программу, и их обоснование
Рабочая программа целиком и полностью строится на материалах базовой программы, созданной на основе концепции «Начальная школа ХХI века» и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2009г.)
Авторская программа рассчитана на 168 часов (из расчета 5 часов в неделю). В рабочую программу внесены изменения. Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся и осуществить должный контроль их работы.
Количество учебных часов, на которые рассчитана рабочая программа
Разделы и темы | Количество часов | |
Государственная программа | Рабочая программа | |
Объём часов на изучение всех тем | 168 | 168 |
Объём часов на изучение каждой темы | ||
Как устроен наш язык | 62 | 73 |
Фонетика | 3 | 5 |
Морфология | 37 | 41 |
Состав слова | 4 | 5 |
Синтаксис | 22 | 22 |
Правописание | 53 | 60 |
Развитие речи | 30 | 32 |
Повторение | - | 3 |
Резерв | 25 | - |
Количество учебных часов, на которые рассчитана рабочая программа – 168 часов
Формы организации учебного процесса: фронтальные, групповые, индивидуально-групповые, индивидуальные и внеклассные (дополнительные) занятия.
Формы контроля: самостоятельная работа, текущие проверочные работы контрольная работа, тесты, наблюдение, работа по карточке.
Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, текущие проверочные работы самостоятельных работ. Итоговая аттестация предусмотрена в виде административной контрольной работы.
Виды организации учебного процесса: самостоятельные работы, контрольные работы.
Уровень обучения – базовый.
Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем.
Средства контроля
(система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)
Диктант | 4 |
Изложение | - |
Словарный диктант | 4 |
Тестирование | 1 |
Контрольная работа | 4 |
Итого | 14 |
Универсальные учебные действия, формируемые на предмете:
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе
В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержательная линия | Учебный материал | К-во часов | Планируемые результаты | |
УУД | Предметные | |||
«Как устроен наш язык»: Фонетика Состав слова Синтаксис Морфоло- гия | Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу. Предложение. Главные члены предложения: под- лежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. | 5ч 5 ч 22 ч
41 ч | Л: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. Р: учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках) К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Р: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;различать особенности диалогической и монологической речи; | Знать понятия: звук и буква , гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. Различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки. - зв Называть, приводить примеры: звуков: - гласных, согласных (мягких, твёрдых ); кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; - у написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных. Решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; уметь давать толкование лексического значения слова; формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”, - развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом, - формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок, Научится: различать предложение, словосочетание, слово; находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами. Получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора. Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж. Получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора. |
Право- писание | Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах . | 60 ч | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого | Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); Применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ –онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения. |
Развитие речи | Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. | 32 ч | Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Научится: подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста; Получит возможность научиться: исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей); составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. |
Резервные уроки | Закрепление, повторение пройденного. | 5 ч | ||
Всего | 170 ч. |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе
№ п/п | Общая тема (блок) | Тема урока | Характеристика основной деятельности ученика | К-во час. | Дата | Примеча-ние | |
По плану | Факт. | ||||||
Фонетика («Как устроен наш язык») | Повторяем фонетику | Работа со схемой. Проблемные ситуации в рубриках «Вспомни 2 класс». Работа с таблицами. Упражнения: сравнение буквенной записи слов с записью слов при помощи транскрипции | 1 ч. | ||||
Правописание большой буквы в словах «Правописание» | Правила написания прописной буквы | Сопоставление, анализ слов и выбор сочетаний слов по образцу. | 1 ч. | ||||
Фонетика («Как устроен наш язык») | Фонетический анализ слова | Упражнение: правила переноса слов, анализ ошибок. Коллективное обсуждение правила. Упражнение: отработка алгоритма правила. | 1 ч. | ||||
Перенос слова. «Правописание» | Правила переноса слов | Упражнения: правила переноса слов. Обсуждение правил переноса слов. Фронтальная работа. | 1 ч. | ||||
Текст («Развитие речи») | Повторяем: текст, его признаки и типы | Работа с текстом стихотворения, коллективное обсуждение плана этого текста. Наблюдение над текстом-описанием. Индивидуальная работа подбор заголовка и выбор окончания текста. | 1 ч. | ||||
Фонетика («Как устроен наш язык») | Фонетический разбор слова | Наблюдение над языковым материалом (Рубрика «Вспомни 2 класс»): омонимы. Работа в парах. Упражнения: отработка алгоритма фонетического анализа слова | 1 ч. | ||||
Гласные после шипящих («Правописание») | Правила обозначения гласных после шипящих | Индивидуальная работа: отработка правила обозначения гласных после шипящих. Списывание | 1 ч. | ||||
Состав слова («Как устроен наш язык») | Повторяем состав слова. | Повторение: части слова и их обозначение. Фронтальная работа. Обсуждение порядка выполнения разбора слова по составу. | 1 ч. | ||||
Корни слов Правописание» | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова | Упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропусками букв. Классификация слов по наличию ( отсутствию ) данной орфограммы замена звуковой записи слов буквенной. | 1 ч. | ||||
Текст («Развитие речи») | Признаки и типы текста | Комплексная фронтальная работа над текстами: формулирование основной мысли текста, определение типа текста, выбор подходящего заголовка, составление плана. Решение проблемных ситуаций. | 1 ч. | ||||
Правописание | Входной контрольный диктант | Проверка знаний у детей полученных во 2-м классе | 1ч | ||||
Повторение «Правописание» | Работа над ошибками Повторяем изученные орфограммы | Коррекция и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе | 1ч | ||||
Состав слова («Как устроен наш язык") | Разбор слова по составу. Входная диагностика | Упражнения на отработку операций алгоритма разбора слов по составу (нахождение суффикса и приставки). Решение проблемных задач. Фронтальная работа и работа в парах. | 1 ч. | ||||
Корни слов (« Правописа ние») | Правописание согласных в корне | Упражнения на повторение данной орфограммы: отработка действий контроля списывание, замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов. | 1 ч. | ||||
Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык») | Повторяем словообразование | Повторение изученных способов словообразования. Упражнения: развернутое толкование слов, образование слов заданным способом, работа с таблицей учебника. | 1 ч. | ||||
Корни слов «правописание») | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Выполнение упражнений на повторение данной орфограммы: классификация слов. Замена звуковой записи слов буквенной. Повторение правила | 1 ч. | ||||
Текст («Развитие речи») | Текст и его заглавие | Фронтальная работа : возможные тексты по данным заголовкам, выбор наиболее подходящего заголовка и окончания текста, имеющего данный заголовок. Индивидуальная работа: продолжение текста. | 1 ч. | ||||
Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык») | Разбор слова по составу и словообразование | Текущая контрольная работа по теме: фонетический анализ слова, разбор слова по составу на материале уроков 1,3,6,8,11,13. Упражнения: полный письменный разбор слов по составу; исправление неверно выполненных разборов; нахождение слов, соответствующих данной схеме . | 1 ч. | ||||
Суффикс («Правописание») | Повторяем правописание суффиксов | Работа над ошибками. Упражнения на повторение изученных орфограмм, конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов. | 1 ч. | ||||
Приставка («Правописание») | Повторяем правописание приставок | Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов. Упражнение на повторение изученных орфограмм. Исправление ошибок. Индивидуальная работа. | 1 ч. | ||||
Текст («Развитие речи») | Заглавие и начало текста | Коллективное обсуждение начала текста. Озаглавливание текста. Анализ и корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь. | 1ч | ||||
Синтаксис. редложение. («Как устроен наш язык») | Предложение и его смысл. Слова в предложении | Сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни 2 класс». Наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения. | 1 ч. | ||||
Синтаксис. Предложение. («Как устроен наш язык») | Виды предложения по цели высказывания | Фронтальная работа: выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определение целей высказывания предложения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунками. | 1 ч. | ||||
Текст («Развитие речи » ) | Последовательность предложений в тексте | Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста. | 1 ч. | ||||
Текст «Развитие речи » | Деление текста на абзацы | Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста. | 1 ч. | ||||
Синтаксис. грамматическая основа предложения. («Как устроен наш язык») | Главные члены предложения | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Коллективное обсуждение правила. Работа в парах. | 1 ч. | ||||
Твердый и мягкий знак. («Правописание») | Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков | Проблемная ситуация: различение разделительных твердого и мягкого знака. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком. | 1 ч. | ||||
Синтаксис. грамматическая основа предложения. («Как устроен наш язык») | Главные члены предложения | Коллективное обсуждение правила и Алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». | 1 ч. | ||||
Приставка («Правописание») | Контрольный словарный диктант№1 Учимся писать приставки | Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Анализ слов с приставками на з//с. Объяснительный диктант. Тренировочные упражнения. | 1 ч. | ||||
Приставка («Правописание») | Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с | Классификация слов с приставками на з//с. Упражнения: отработка алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения по учебнику. Самостоятельная работа. | 1 ч. | ||||
Синтаксис. грамматическая основа предложения. («Как устроен наш язык») | Подлежащее | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование и исправление ошибок в употреблении подлежащего и сказуемого. | 1 ч. | ||||
Синтаксис. грамматическая основа предложения. («Как устроен наш язык») | Сказуемое | Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Упражнения: отработка алгоритма нахождения сказуемого. | 1 ч. | ||||
Письмо («Развитие речи».) | Учимся писать письма | Коллективная работа: составление плана текста по вопросам. Наблюдение над обращением в письмах. | 1 ч. | ||||
Синтаксис. Грамматическая основа предложения. («Как устроен наш язык») | Сказуемое и подлежащее | Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Сопоставление слов, словосочетаний и предложений. Ра- бота с кроссвордом. Анализ языкового материала: сочетаемость слов. Работа в парах: конструирование предложений. | 1 ч. | ||||
Письмо («Развитие речи») | Учимся писать письма | Беседа. Анализ текстов учащихся, корректирование. Самостоятельная работа: написание письма. | 1 ч. | ||||
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык») | Второстепенные члены предложения | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: нахождение второстепенных членов в предложении. Коллективная работа по усвоению алгоритма действия. Индивидуальная работа: составление предложений. | 1 ч. | ||||
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык») | Обстоятельство | Сравнение предложений и решение проблемной ситуации. Работа с таблицей. Коллективное выведение правила. Анализ языкового материала. Тренировочные упражнения по учебнику. | 1 ч. | ||||
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»). | Обстоятельство | Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». | 1 ч. | ||||
Итоговая Контрольная работа («Как устроен наш язык») | Итоговая контрольная работа за I четверть | Итоговая контрольная работа по теме: простое предложение по материалу уроков 1-34 | 1ч | ||||
Приставка («Правописание») | Работа над ошибками Учимся писать приставку с- | Корректировка и исправление ошибок в контрольной работе . Обсуждение правила. Устная работа . Самостоятельная работа: применение правила. Упражнения: составление слов с приставками, исправление ошибок. Тренировочные упражнения. Выборочный диктант. | 1ч | ||||
Письмо («Развитие речи») | Учимся писать письма | Беседа. Работа в парах: корректирование текста письма. Коллективная работа: составление плана письма. Самостоятельная работа: написание письма. | 1 ч. | 28.10 | |||
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»). | Определение | Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».Работа с правилом. Сравнение предложений с определениями и без них. Наблюдения над значением определений. Решение проблемного вопроса: роль определений в предложении. | 1 ч. | ||||
Определение. | Решение проблемной задачи: роль и значение определений в предложении. Упражнения: нахождение определений в тексте. Тренировочные упражнения по учебнику. Конструирование предложений. | ||||||
Сложные слова («Правописание») | Учимся писать слова с двумя корнями. | Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку. | 1 ч. | ||||
Запоминаем соединительные гласные О, Е. | Упражнения: сложные слова с соедини -тельными гласными. Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Письмо под диктовку. | 1 ч. | |||||
Письмо («Развитие речи») | Учимся писать письма | Беседа. Работа с текстом: восстановление начала письма. Самостоятельная работа : исправление текста. | 1 ч. | ||||
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»). | Дополнение. | Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Наблюдения над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Упражнения: нахождение дополнений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Конструирование предложений. | 1 ч. | ||||
Дополнение. | Обсуждение проблемной ситуации. Наблюдения над значениями дополнений. Сравнительная работа: каким членами предложения являются формы одного и того же слова. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое». | 1 ч. | |||||
Корень слова. («Правописание» Корень слова. Правописание») | Учимся писать буквы О, Ё после шипящих в корне слова. | Наблюдение над обозначением звука О после шипящих в корнях слов. Коллективное выведение правила . Обсуждение алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения. | 1 ч. | ||||
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | Классификация слов с О, Ё после шипящих в корне слова. Тренировочные упражнения. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Письмо по памяти. Индивидуальная работа. | 1 ч. | |||||
Синтаксис. Однородные члены предложения. («Как устроен наш язык»). | Однородные члены предложения. | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем» Обсуждение правила. Работа с рубрикой «Обрати внимание» .Работа со схемами. Объяснительный диктант. Тренировочные упражнения. | 1 ч. | ||||
Корень слова. Правописание») | Учимся обозначать звук[ Ы ] после звука [Ц] | Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с –ци в корне, с окончанием –ы. | 1 ч. | ||||
Итоговая контрольная работа («Как устроен наш язык») | Контрольная работа по теме: «Простое предложение, члены простого предложения» | Корректировка и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе | 1 ч. | ||||
(«Как устроен наш язык») | Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения | Тренировочные упражнения устного характера. Комментированное письмо. Индивидуальная работа со схемами. Работа в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечислением. Обсуждение рубрики «Обрати внимание» . | 1 ч. | ||||
Синтаксис. Однородные члены предложения. («Как устроен наш язык»). | Однородные члены предложения. | Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации. Кол -лективное формулирование правила. Письмо по памяти и под диктовку. Тренировочные упражнения. Комментированное письмо. | 1 ч. | ||||
Предложения с однородными членами («Правописание») | Знаки препинания при однородных членах предложения. | Беседа. Коллективное обсуждение текста. Самостоятельная работа: написание письма с опорой на текст. Творческая работа. | 1 ч. | ||||
Письмо («Развитие речи») | Учимся писать письма | Коллективная работа над упражнениями учебника. Упражнения: однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работа в парах. Комментированное письмо. Конструирование предложений по схемам. | 1 ч. | ||||
Синтаксис. Однородные члены предложения. («Как устроен наш язык»). | Однородные члены предложения. | Наблюдение: пунктуация при однородных членах, соединенных союзами. Анализ схем. Фронтальная и индивидуальная работа со схемами. Повторение: буква И в корне, правила переноса слов | 1 ч. | ||||
Предложения с однородными членами «Правописание») | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами | Упражнения: связь между однородными членами, исправление ошибок в употреблении однородных членов. Работа с рубрикой «Давай подумаем». | 1 ч. | ||||
Синтаксис. Однородные члены предложения. («Как устроен наш язык»). | Однородные члены предложения. | Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений. Повторение: буква ё после шипящих в корне слова. | 1 ч. | ||||
Предложения с однородными членами («Правописание») | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами | Обсуждение проблемного вопроса. Работа с рисунком учебника. Беседа. Самостоятельная работа. Обсуждение написанных работ. | 1 ч. | ||||
Письмо («Развитие речи») | Учимся писать письма | Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу. Творческая работа. Самостоятельная работа по вариантам. | 1 ч. | ||||
Повторение пройденного. («Как устроен наш язык»). | Повторяем фонетику и состав слова. | Классификация родственных слов. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Конструирование предложений с однородными членами. Комментированное письмо. Объяснительный диктант. | 1 ч. | ||||
Повторение пройденного. («Правописание» | Повторение изученных орфограмм | Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Что делать? Коллективное обсуждение правила. Работа с рисунком учебника. | 1 ч. | ||||
Части речи. («Как устроен наш язык»). | Части речи. | Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Что делать? Коллективное обсуждение правила. Работа с рисунком учебника. | 1 ч. | ||||
Части речи. («Как устроен наш язык»). | Части речи. | Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи. Коллективное формулирование правила. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классификация : изменение слов по данным образцам. Работа с рубрикой «Обрати внимание» . | 1 ч. | ||||
Части речи. («Как устроен наш язык»). | Самостоятельные и служебные части речи. | Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи. Коллективное формулирование правила. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классификация : изменение слов по данным образцам. Работа с рубрикой «Обрати внимание» . | 1 ч. | ||||
Части речи. («Как устроен наш язык»). | Самостоятельные и служебные части речи. Повторение. | Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Классификация существительных по вопросам и значениям. | 1 ч. | ||||
Имя существительное («Как устроен наш язык»). | Имя существительное | Обобщение сведений, необходимых для написания изложения. Работа с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. Обсуждение проблемной ситуации. Работа в группах. | 1 ч. | ||||
Имя существительное («Как устроен наш язык»). | Имя существительное Повторение. | Коллективное обсуждение правила. Упражнения: определение рода имен существительных. Работа с рубрикой «Обрати внимание» .Распределительный диктант. | 1 ч. | ||||
Изложение. («Развитие речи») | Учимся писать изложение. | Классификация существительных по вопросам и значениям. | 1 ч. | ||||
Грамматические признаки имени существительно-го. («Как устроен наш язык»). | Род имён существительных. | Наблюдения и упражнения: род неизменяемых имен существительных. Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание». Выборочный диктант. Работа с карточками. | 1 ч. | ||||
Грамматические признаки имени существительного.(«Как устроен наш язык»). | Род имён существительных. Педагогическая диагностика | 1 ч. | |||||
Итоговый диктант. («Правописание») | Итоговый диктант по теме «Правописание изученных орфограмм» | Итоговый диктант по материалу уроков 2- 60. | 1 ч. | ||||
Повторение пройденного. («Правописание») | Работа над ошибками. Контрольный словарный диктан№2 | Корректировка и исправление ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 ч. | ||||
Изложение. («Развитие речи | Учимся писать изложение. | Обобщение сведений, необходимых для написания изложения. Работа с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. Обсуждение проблемной ситуации. Работа в группах. | 1 ч. | ||||
77 | Грамматические признаки имени существительного.(«Как устроен наш язык»). | Число имен существительных | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Классификация: имена существительные в форме единственного и множественного числа. Самостоятельная работа: определение числа имен существительных в тексте. | 1 ч. | |||
78 | Мягкий знак у имен существительных. («Правописание»)
| Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных. | Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации. Коллективное формулирование правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с Ь после шипящих и без него. Творческая работа: отгадать слово по его значению. | 1 ч. | |||
79 | Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных. | Словарный диктант. Тренировочные упражнения по учебнику. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Работа с загадками. Выборочный диктант. Осложненное списывание. | 1 ч. | ||||
80 | Грамматические признаки имени существительного. («Как устроен наш язык»). | Число имен существительных . | Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение матери –ала рубрики «Обрати внимание».Выборочный диктант. Упражнения: определение рода и числа имен существительных. | 1 ч. | |||
81 | Правописание имен существительных. («Правописание»)
| Изменение имен существительных по числам. | Наблюдение над языковым материалом. Письмо под диктовку. Самостоятельная работа: определение числа имен существительных в тексте. Выборочный диктант. Словарный диктант. Тренировочные упражнения по учебнику. | 1 ч. | |||
82 | Изменение имен существительных по числам. | Наблюдения над существительными на -мя. Тренировочные упражнения по учебнику. Выборочный диктант. Осложненное списывание. Составление словосочетаний. Комментированное письмо. Самостоятельная работа. | 1 ч. | ||||
83 | Изложение. («Развитие речи») | Учимся писать изложение. | Фронтальная работа: анализ текста. Индивидуальная работа: составление плана и запись по памяти одного образца текста. Творческая работа: знакомство с легендой о камнях, исправление текста. | 1 ч. | |||
84 | Грамматические признаки имени существительного. («Как устроен наш язык»). | Изменение имен существительных по падежам. | Введение понятия «изменение слова по падежам». Решение проблемной задачи. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений учебника. | 1 ч. | |||
85 | Грамматические признаки имени существительного. («Как устроен наш язык»). | Падеж имен существительных | Знакомство с названием падежей и падежными вопросами. Фронтальная работа с таблицей учебника. Знакомство с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Тренировочные упражнения. | 1 ч. | |||
86 | Падеж имен существительных | Сопоставление слов в форме именительного и винительного падежа. Введение понятия «косвенный падеж». Фронтальная работа с таблицей учебника. Работа с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Тренировочные упражнения. | 1 ч. | ||||
87 | Корни слов. («Правописание») | Слова с удвоенными согласными в корне слова. | Анализ языкового материала : классификация слов. Тренировочные упражнения. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Индивидуальная работа. Объяснительный диктант. Работа со словарем. | 1 ч. | |||
88 | Письмо («Развитие речи») | Учимся писать письма | Фронтальная работа: анализ текста учебника. Индивидуальная работа: написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица. | 1 ч. | |||
89 | Грамматические признаки имени существительного. («Как устроен наш язык»). | Падеж имен существительных | Решение проблемной задачи. Упражнения: различение падежного и синтаксического вопроса к слову, нахождение слов в форме родительного падежа, постановка слов в форму определенного падежа. | 1 ч. | |||
90 | Грамматические признаки имени существительного. («Как устроен наш язык»). | Контрольная работа на тему: «Части речи. Род и число имен существительных» | Контрольная работа по теме: части речи, род и число имен существительных. | 1 ч. | |||
91 | Суффикс («Правописание») | Работа над ошибками. Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных | Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе. Разбор слов по составу. Словарный диктант. | 1 ч. | |||
92 | Грамматические признаки имени существительного. («Как устроен наш язык»). | Падеж имен существительных | Работа в парах. Упражнения: постановка слов в форму творительного падежа, на -хождение слов в форме творительного падежа. Повторение. Объяснительный диктант. | 1 ч. | |||
93 | Суффикс («Правописание») | Учимся писать суффиксы -ец- и –иц- и сочетания –ичк- и ечк-. | Анализ языкового материала. Коллективное формулирование выводов. Обсуждение правил и алгоритмов их применения. Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной моде -ли. Комментированное письмо. | 1 ч. | |||
94 | Текст («Развитие речи») | Работа с текстом. | Комплексная фронтальная работа над текстами учебника. Индивидуальная работа рассказ о животном. Беседа. Самостоятельная работа с упражнением учебника. | 1 ч. | |||
95 | Грамматические признаки имени существительного. («Как устроен наш язык»). |
Склонение имен существительных | Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Формирование понятия «склонение». Классификация имен существительных по склонениям. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». | 1 ч. | |||
96 | Правописание сочетаний -инк-, -енк-. («Правописание») | Учимся писать сочетания -инк-, -енк-. Текущий диктант.
| Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданной модели. Словарная работа. Текущий диктант по теме: ь после шипящих на конце имен существительных, удвоенные согласные в словах, суффиксы имен существительных. | 1 ч. | |||
97 | Грамматические признаки имени существительного. («Как устроен наш язык»). | Склонение имен существительных | Решение проблемной задачи: рубрика «Давай подумаем». Анализ языкового материала : классификация слов. Тренировочные упражнения. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Индивидуальная работа. Объяснительный диктант. Работа со словарем. | 1 ч. | |||
98 | Окончания имен существительных («Правописание»)
| Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения. | Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем».Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работа с рубри- кой «Путешествие в прошлое». Выборочный диктант. Комментированное письмо. | 1 ч. | |||
99 | Текст («Развитие речи») | Работа с текстом. | Комплексная фронтальная работа над текстами учебника. Индивидуальная работа .Беседа. Самостоятельная работа с упражнением учебника. | 1 ч. | |||
100 | Грамматические признаки имени существительного. («Как устроен наш язык»).
| Склонение имен существительных
| Решение проблемной задачи. Введение понятия «несклоняемые имена существительные». Наблюдение над формой родительного падежа некоторых имен существительных. Итоговое повторение. | 1 ч. | |||
101 | Тестирование на тему «Род, число, падеж имен существительных» | Тестирование по теме: род, число, падеж, склонение имен существительных. | 1 ч. | ||||
102 | Повторение пройденного. («Правописание») | Работа над ошиб-ками. Повторение изученных орфограмм | Коррекция и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе | 1 ч. | |||
103 | Окончания имен существительных («Правописание»)
| Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения. | Беседа. Индивидуальная работа . Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Комментированное письмо. Самостоятельная работа с упражнением учебника. Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. | 1 ч. | |||
104 | Грамматические признаки имени существительного. («Как устроен наш язык»). | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | Наблюдение над языковым материалом. Введение понятия «одушевленные и не -одушевленные имена существительные». Классификация слов. Решение проблем ной задачи. Упражнение (работа в парах). Распределительный диктант. Самостоятельная работа. | 1 ч. | |||
105 | Окончания имен существительных («Правописание») | Правописание безударных окончаний имен существительных 2 склонения. | Анализ языкового материала. Работа с таблицей учебника. Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Повторение (индивидуальная работа). Тренировочные упражнения по учебнику. Осложненное списывание. | 1 ч. | |||
106 | Изложение. («Развитие речи») | Учимся писать изложение. | Беседа по повторению знаний о тексте. Комплексная фронтальная работа над текстом. Пересказ от первого лица (индивидуальная работа). Корректировка готового плана текста. | 1 ч. | |||
107 | Грамматические признаки имени существительного. («Как устроен наш язык»). | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | Классификация слов. Наблюдение над языковым материалом. Самостоятельная работа. Распределительный диктант. Тренировочные упражнения по учебнику. | 1 ч. | |||
108 | Окончания имен существительных («Правописание») | Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения. | Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Выборочный диктант. Комментированное письмо. | 1 ч. | |||
109 | Грамматические признаки имени существительного. («Как устроен наш язык»). | Имена существительные собственные и нарицательные. | Анализ языкового материала. Введение понятия «собственные и нарицательные имена существительные». Классификация слов. Решение проблемной задачи. | 1 ч. | |||
110 | Окончания имен существительных («Правописание») | Гласные О-Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. | Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Классификация слов. Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Словарная работа. | 1 ч. | |||
111 | Окончания имен существительных («Правописание») | Контрольный словарный диктант №3 Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. | Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Классификация слов. Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Словарная работа. | 1 ч. | |||
112 | Изложение. («Развитие речи») | Учимся писать изложение. | Беседа по повторению знаний о тексте. Комплексная фронтальная работа над текстом. Обсуждение порядка действий при написании изложения. Подготовка к написанию изложения. Самостоятельная работа : написание изложения. | 1 ч. | |||
113 |
Образование имен существительных («Как устроен наш язык»).
| Способы образования имен существительных. | Упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных. Классификация слов по способу образования. Тренировочные упражнения по учебнику. | 1 ч. | |||
114 | Способы образования имен существительных. | Решение проблемной задачи. Тренировочные упражнения по учебнику. Итоговое повторение. Самостоятельная работа. Словарная работа. | 1 ч. | ||||
115 | Окончания имен существительных («Правописание») | Правописание безударных окончаний имен существительных 3 склонения. | Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем».Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Выборочный диктант. Комментированное письмо. | 1 ч. | |||
116 | Правописание безударных окончаний имен существительных 3 склонения. | Развернутое объяснение выбора падежно го окончания. Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила . Словарная работа. Повторение. Самостоятельная работа. | 1 ч. | ||||
117 | Изложение. («Развитие речи») | Учимся писать изложение. | Беседа по повторению знаний о тексте. Комплексная фронтальная работа с текстом. Анализ текстов. Корректировка текстов. | 1 ч. | |||
118 | Повторение пройденного. («Как устроен наш язык»). | Повторяем фонетику и состав слова. | Упражнения на повторение. Составление слов по заданной модели. Разбор слов по составу. Словарный диктант. Самостоятельная работа. Комментированное письмо. | 1 ч. | |||
119 | Повторение пройденного. («Правописание») | Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. | Тренировочные упражнения. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Индивидуальная работа. Объяснительный диктант. Работа со словарем. Работа в орфографической тетради. | 1 ч. | |||
120 | Имя прилагательное ( «Как устроен наш язык»). | Имя прилагательное. | Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма имени прилагательного. | 1 ч. | |||
121 | Окончания имен существительных («Правописание») | Правописание окончаний имен существительных множественного числа. | Наблюдения над окончаниями имен существительных. Упражнения: классификация . Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Выборочный диктант. Комментированное письмо. Тренировочные упражнения по учебнику. | 1 ч. | |||
122 | Итоговый контроль ный диктант. («Правописание») | Итоговый контрольный диктант. | Итоговый контрольный диктант по теме: орфограммы, изученные в 3 четверти.. | 1 ч. | |||
123 | Имя прилагательное. ( «Как устроен наш язык»). | Работа над ошибками. Имя прилагательное | Урок повышенной сложности. Наблюдения над языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективная работа. | 1 ч. | |||
124 | Изложение. («Развитие речи») | Работа с деформированным текстом | Работа в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельная работа: написание текста по данному плану. | 1 ч. | |||
125 | Повторение пройденного. («Правописание»). | Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных | Наблюдения над формой слова. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Выборочный диктант. Работа в парах: исправление ошибок. Классификация: Удвоенные и непроизносимые согласные. Письмо под диктовку. | 1 ч. | |||
126 | Имя прилагательное. («Как устроен наш язык») | Имя прилагательное. | Урок повышенной сложности. Наблюдения над языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективная работа. | 1 ч. | |||
127 | Правописание имен существительных («Правописание») | Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие. | Наблюдения: работа с таблицей учебника. Коллективное формулирование правила. Тренировочные упражнения по учебнику. | 1 ч. | |||
128 | Правописание имен существительных («Правописание») | Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие. | Тренировочные упражнения. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Индивидуальная работа. Объяснительный диктант. Работа со словарем. | 1 ч. | |||
129 | Повторение пройденного. («Правописание»). | Повторение правописания безударных окончаний имен существительных | Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и обсуждение правила. Работа с таблицей учебника. Обобщение и отработка правил правописания безударных окончаний имен существительных. | 1 ч. | |||
130 | Грамматические признаки имени прилагательного. («Как устроен наш язык»).
| Качественные имена прилагательные. | Наблюдения: значение имен прилагательных. Работа с рисунком учебника. Сравнение признаков предмета. Обсуждение рубрики «Обрати внимание» и правила: степени сравнения имен прилагательных, качественные имена прилагательные. | 1 ч. | |||
131 | Качественные имена прилагательные. | Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Наблюдения над признаками качественных имен прилагательных: подбор антонимов, образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами –оват-,-еват-,-оньк-,-еньк-. Тренировочные упражнения по учебнику. | 1 ч. | ||||
132 | Изложение. («Развитие речи») | Изложение с элементами сочинения. | Работа в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельная работа: написание текста по данному плану. Работа с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание».Анализ текста, создание текста-рассуждения. | 1 ч. | |||
133 | Окончания имен прилагательных («Правописание») | Правописание окончаний имен прилагательных | Работа с таблицей учебника. Формулирование выводов о правописании окончаний имен прилагательных. Упражнения: изме нение имен прилагательных по падежам, выделение окончаний. Письмо под диктовку. Тренировочные упражнения по учебнику. | 1 ч. | |||
134 | Изложение. («Развитие речи») | Учимся писать изложение. | Анализ текста, составление плана. Самостоятельная работа: письменный пересказ текста с элементами сочинения. | 1 ч. | |||
135 | Окончания имен прилагательных («Правописание») | Правописание окончаний имен прилагательных | Группировка слов по орфограммам. Рабо та с рубрикой «Путешествие в прошлое». Самостоятельная работа: исправление ошибок в написании окончаний имен прилагательных | 1 ч. | |||
136 | Грамматические признаки имени прилагательного. («Как устроен наш язык»). | Краткая форма качественных прилагательных. | Урок повышенной трудности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Фронтальная работа: обсуждение правила, работа с текстом «Пейзаж». Остальные упражнения - по выбору. Тренировочные упражнения по учебнику. | 1 ч. | |||
137 | Окончания имен Прилагательных «Правописание») | Правописание окончаний имен | Наблюдение над языковым материалом. Работа с таблицей учебника. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и обсуждение правила. Классификация слов с буквами О и Ё в окончании. | 1 ч. | |||
138 | Сочинение. («Развитие речи») | Учимся писать сочинение.
| Работа с рубрикой «Обрати внимание»: Отличие сочинения от изложения. Анализ текста (сочинения): подбор заголовков. Коллективная работа :исправление нарушений в тексте. | 1 ч. | |||
139 | Грамматические признаки имени прилагательного. («Как устроен наш язык»). | Относительные имена прилагательные.
| Классификация имен прилагательных: имеют или не имеют степени сравнения. Коллективное обсуждение правила. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Обрати внимание». Тренировочные упражнения по учебнику. | 1 ч. | |||
140 | Правописание имен Прилагательных «Правописание») | Правописание относительных имен прилагательных | Классификация имен прилагательных: Н и НН. Тренировочные упражнения по учебнику. Самостоятельная работа. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Индивидуальная работа. Объяснительный диктант. Работа со словарем. | 1 ч. | |||
141 | Образование имен прилагательных («Как устроен наш язык»). | Образование относительных имен прилагательных | Творческая работа. Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах: способы образования относительных имен прилагательных. Тренировочные упражнения | 1 ч. | |||
142 | Правописание имен прилагатель-ных («Правописание») | Правописание относительных имен прилагательных. | Работа с рубрикой «Давай подумаем». Фронтальная работа :образование слов по схеме. Классификация : слова с суффикса -ми -ов-, -ан-// -ян-, -енн-. Фронтальная работа с карточками. Тренировочные упражнения по учебнику. Самостоятельная работа. Выборочный диктант. | 1 ч. | |||
143 | Сочинение. («Развитие речи») | Учимся писать сочинение.
| Беседа. Коллективная работа: анализ текста, обсуждение плана. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунком учебника. Самостоятельная творческая работа: создание собственного текста. | 1 ч. | |||
144 | Правописание имен Прилагательных («Правописание») | Правописание относительных имен прилагательных. | Работа в орфографической тетради. Самостоятельная работа. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Индивидуальная работа. Объяснительный диктант. Работа со словарем. | 1 ч. | |||
145 |
Грамматически признаки имени прилагательного. («Как устроен наш язык»). | Притяжательные имена прилагательные. | Наблюдения над разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Индивидуальная работа : различение качественных и относительных имен прилагательных. Коллективное обсуждение правила. Наблюдения над притяжательными именами прилагательными. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий. | 1 ч. | |||
146 | Правописание имен прилагательных («Правописание») | Правописание притяжательных имен прилагательных. | Наблюдение над языковым материалом. Работа с таблицей учебника. Тренировочные упражнения: суффиксы притяжа- тельных прилагательных. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Индивидуальная работа. | 1 ч. | |||
147 | Повторение пройденного. («Развитие речи») | Повторение. Имя прилагательное | Индивидуальная работа по восстановлению цельности текста. Работа в группах : выбор и обсуждение подходящего по смысл у начала текста. | 1 ч. | |||
148 | Контрольная работа («Как устроен наш язык»). | Контрольная работа на тему «Имя прилагательное и его грамматические признаки» | 1 ч. | ||||
149 | Повторение пройденного. («Как устроен наш язык»). | Работа над ошибками. Повторяем фонетику и состав слова. | Упражнения на повторение. Составление слов по заданной модели. Разбор слов по составу. Тренировочные и творческие упражнения: способы образования относи тельных имен прилагательных. Текущая контрольная работа. | 1 ч. | |||
150 | Правописание имен прилагательных («Правописание») | Правописание краткой формы имен прилагательных. | Упражнения: образование краткой фор –мы имен прилагательных. Наблюдение в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и отработка правила. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. | 1 ч. | |||
151 | Местоимение («Как устроен наш язык»). | Местоимение. | Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».Самостоятельная работа. | 1 ч. | |||
152 | Текст . («Развитие речи») | Работаем с текстом. | Индивидуальная работа: задания по выбору. Работа в группах: подбор начала текста. Обсуждение выполненной работы | 1 ч. | |||
153 | Грамматические признаки местоимения. («Как устроен наш язык»). | Личные местоимения. | Наблюдение и анализ над языкового материала: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуальная работа: конструирование текста. Анализ таблицы учебника. Тренировочные упражнения по учебнику. Самостоятельная работа. Выборочный диктант. | 1 ч. | |||
154 | Грамматические признаки местоимения. («Как устроен наш язык»). | Личные местоимения. | Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Самостоятельная работа с таблицей учебника. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».Работа в парах. Тренировочные упражнения по учебнику. | 1 ч. | |||
155 | Правописание местоимений. («Правописание») | Правописание местоимений с предлогами. | Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Тренировочные упражнения по учебнику. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Объяснительный диктант. | 1 ч. | |||
156 | Правописание местоимений. («Правописание») | Как изменяются местоимения. | Наблюдение над языковым материалом : изменение местоимений по падежам. Работа с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: род местоимений. Упражнения: определение грамматических признаков местоимения. | 1 ч. | |||
157 | Повторение пройденного. («Развитие речи») | Правописание местоимений. | Беседа. Тренировочные упражнения по учебнику. Работа в орфографической тетради. | 1 ч. | |||
158 | Грамматические признаки местоимения. («Как устроен наш язык»). | Как изменяются местоимения. | Тренировочные упражнения. Классификация : местоимения – существительные и местоимения-прилагательные. | 1 ч. | |||
159 | Изложение («Развитие речи») | Учимся писать изложение | Составление плана пересказа, письмо изложения по плану | 1 ч. | |||
160 | Повторение изученного. («Правописание») | Комплексная проверочная работа в 3 классе | Итоговая контрольная работа. | 1 ч. | |||
161 | Сочинение («Развитие речи») | Изложение с элементами сочинения | Составление плана пересказа, письмо изложения с добавлением своего текста- продолжения. | 1 ч. | |||
162 | Правописание местоимений. («Правописание») | Контрольный диктант №4 Повторение пройденного. | Тренировочные упражнения по учебнику. Самостоятельная работа. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Тестирование. Работа в парах. | 1 ч. | |||
163 | Повторение изученного. («Правописание») | Итоговый контрольный диктант. | Итоговый контрольный диктант. | 1 ч. | |||
164 | Повторение пройденного. («Как устроен наш язык»). | Работа над ошибками. Повторение. Имя существительное | Самостоятельная работа. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Объяснительный диктант. Работа со словарем | 1 ч. | |||
165 | Повторение пройденного. («Как устроен наш язык»). | Административная контрольная работа.
| Итоговая контрольная работа. | 1 ч. | |||
166 | Текст («Развитие речи») | Работа с текстом Педагогическая диагностика | Составление текста по самостоятельно составленному плану | 1 ч. | |||
167 | Повторение изученного. («Как устроен наш язык»). | Повторение. Имя прилагательное | Анализ языкового материала : классификация слов. Тренировочные упражнения. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Индивидуальная работа. | 1 ч. | |||
168 | Повторение изученного. («Правописание») | Повторение. Правописание имен прилагательных | Анализ языкового материала. Тренировочные упражнения. Работа в парах. Осложненное списывание. Словарный диктант. Беседа. Комментированное письмо. | 1 ч. |
Формы и средства контроля
I четверть
Диктант (входной контроль)
Одинокий
Поздняя осень. За редкими берёзками видна узкая полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая.
Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?
Журавль с опаской на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.
Орфографическое задание
I вариант
1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.
- Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву т.
Счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ужас…ный, ненас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный.
II вариант
- Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной согласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.
- Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву о.
См…треть, повт…рить, з…нты, стр…на, сл…нёнок, в…л…синка, гл…зок, нас…лить, ч…сы, под…рить, выл…вить.
Словарный диктант№1
Квартал, свёкла, ракета, малина, остров, пирог, интересный, морковь, гигант, медведь
Задания : А) Составить предложение с любым словом. Б) Записать звуковую форму любого слова.
Итоговая контрольная работа за I четверть
I вариант
1. Выпиши из текста вопросительное невосклицательное предложение.
Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!
(По Ю. Фролову)
2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.
1. Повествовательное невосклицательное.
2. Вопросительное невосклицательное.
3. Повествовательное вопросительное.
3. Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основу
Шёл я по заросшей вырубке.
Солнце поднимается быстро.
В лесу появились первые проталины.
4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в слове крюк.
5. Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка.
убежать, ужас, съесть, сорвать, история, истопить
6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.
кусты, раздался, посвист, за, рябчик
II вариант
1. Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение.
Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!
(По Ю. Фролову)
2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.
1. Вопросительное восклицательное.
2. Побудительное повествовательное.
3. Побудительное невосклицательное.
3. Выпиши предложение, в котором неправильно отмечены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении.
Среди ветвей мелькнули серые тени.
Слева послышался шорох листьев.
Я увидел летящего орла совсем близко.
4. Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове ёлка, 3-й звук в слове ножка
5. Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.
перелетный, городской, пробег, поездка, бесшумный, погибают
6. (дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.
друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.
II четверть
Контрольная работа по теме: «Простое предложение»
I вариант
- Из предложений выпиши грамматические основы.
Сухая трава побелела от инея. Лужи затянул тонкий ледок. К вечеру небо просветлело.
- Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.
Мы любили играть под липами. Ярко светит летнее солнышко.
3. Запиши предложения. На месте пропусков напиши подходящие по смыслу слова. Подчеркни их как члены предложения.
Я люблю читать (что?) ... и мечтать (о чём?)... .
Я выполнил рисунок (чем?)... .
4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ель.
Ель растёт во влажных лесах. Игрушки висят на ели. На поляне дети увидели ель.
5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.
сундук - подлежащее
лежать - сказуемое
старый - определение
чердак - обстоятельство
6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме
Я лежу в душистой траве на лугу, Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.
II вариант
1. Из предложений выпиши грамматические основы.
С болота донесся журавлиный клич. Холодный ветер легко продувает плащ. В кустах за поляной раздался посвист рябчика.
2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.
Летом под липами ветерок колыхал лиловые колокольчики. Завтра мы пойдём в музей.
3. Спиши предложения, найди и подчеркни все дополнения.
Дуб боится крепких морозов. Отец быстро вскопал грядку.
4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ёлка.
Возле ёлки разгуливает румяный Дед Мороз. Ребятишки украшают ёлку разноцветными игрушками. Высокие ёлки окружили полянку зелёным хороводом.
5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.
сорока - подлежащее
ухаживать - сказуемое
потомство - дополнение
заботливо - обстоятельство
свой – определение
6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме:
Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.
Словарный диктант №2
Трамвай, очень, газета, обычный, шоколад, шофер, шелест, огород, медленно, гигант, осина, яблоко.
Задания : А) Составить предложение с любым словом.
Б) Записать звуковую форму любого слова.
Диктант (итоговый за II четверть)
Кормушка
Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили ее на березу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.
К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей.
(55 слов)
Примечание: Выделенные написания четко проговариваются учителем.
Орфографическое задание
I вариант
1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (сказуемыми).
2. Запиши слова в три столбика:
- слова с орфограммой в приставке;
- слова с орфограммой в корне;
- слова с орфограммой в суффиксе.
Буквы орфограммы подчеркни.
Полеты, поляна, звездный, ключик, жучок, шелк, подъем, отставил, сказка, зайчонок.
II вариант
1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (подлежащими).
2. Запиши слова в три столбика:
- слова с орфограммой в приставке;
- слова с орфограммой в корне;
- слова с орфограммой в суффиксе.
Буквы орфограммы подчеркни.
Помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, шорты, подъехал, отклеил, пробка, бычок.
III четверть
Контрольная работа по теме: «Части речи. Род и число имён существительных» (текущая)
I вариант
- Выпиши только имена прилагательные.
петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавани
- Распредели имена существительные в три группы по значению:
- животные
- помещения для животных
- профессии людей
свинья, конюх, свинарник, птичница, корова, пастух, коровник, овца, ветеринар, курица, курятник, лошадь, конюшня
- Запиши слова в три столбика по родам.
сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь
- Поставь имена существительные в форму единственного числа, запиши.
двери, степи, озёра, растения, орлы, города, сады, деревья, мосты, дороги
- Запиши группы слов. В каждой группе найди и подчеркни «лишнее» слово (обрати внимание на род или число существительных)
- луна, поляна, деревня, дядя
- деревья, перья, семья, стулья
6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни в каждом предложении главные члены.
Провода провисли под тяжестью сотен ласточек. Птицы беспрерывно слетают, носятся над водой, садятся на землю и снова возвращаются на провода.
II вариант
1. Выпиши только глаголы.
петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание
2. Найди в каждой группе лишнее по значению слово. Запиши группы слов, исключая лишние слова.
1) диван, стул, дверь, стол, шкаф
2) чай, кофе, сок, суп, кисель
3) ветер, снег, дождь, пожар, туман
- Запиши слова в три столбика по родам.
коктейль, решение, мебель, костюм, меню, сырость, высота, здание, ковёр
4. Поставь имена существительные в форму множественного числа, запиши.
стул, лестница, верёвка, доктор, смелость, учитель, волк, сапог, лиса
5. Выпиши из текста существительные мужского рода единственного числа.
Я люблю простые лесные цветы. Когда приходит весна и тает снег, мы на целый день уходим в лес, греемся на солнце, слушаем пение птиц, обираем подснежники, вяжем из них маленькие букеты.
Эти простые цветы напоминают далёкое детство, родную любимую природу.
6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни все имена существительные как члены предложения.
Июльское солнце плывёт над лесами и полями, над городами и сёлами. Дарит солнышко своё тепло и малой травинке, и крошечному муравью, и могучему столетнему дубу.
Словарный диктант
Девочка, багаж, инженер, орех, территория, галерея, картофель, метро, аптека, болото, человек, восток.
Итоговая контрольная работа по теме «Проверка знаний»
1 вариант
1. Запиши слова в форме родительного, творительного и предложного падежа единственного числа
Сестра, стекло, столб
2. Спиши слова, в скобках укажи их склонение.
Грусть, ветка, старик, душ, дедушка, дно, вязание, тишь
3. Выпиши имена существительные женского рода единственного числа
Старик, старый, старость, постареть, старушечка, старьё, старушки, стариться, престарелый, старина, старейший, старожил
4. Запиши слова в две группы:
1) одушевлённые имена существительные;
2) неодушевлённые имена существительные;
Улитка, дом, учитель, ручей, стрекоза, медведь, клён, сила
5. Спиши слова. Отметь части слова, при помощи которых они образовались.
Речушка, подорожник, недруг, нарукавник
6. Прочитай текст. Найди и запиши существительное с такой характеристикой: неодушевлённое, нарицательное, среднего рода, стоит в единственном числе, именительном падеже, в предложении является подлежащим.
Байкал находится на востоке России. Люди называют его голубым оком Сибири. По количеству пресной воды это озеро занимает первое место на Земле. В Байкале живут тысячи видов редких животных и растений.
2 вариант
1. Спиши словосочетания, определи падеж имён существительных.
Ходить в театр, подарить маме, купить для брата, пойти за грибами, вспоминать о лете
2. Выпиши имена существительные 2-го склонения, мужского рода
Шум, песня, речь, копьё, народ, душ, животное, богач, место, ложь, ландыш, степь, луч, музей
3. Спиши группы слов, в каждой подчеркни «лишнее» слово (обрати внимание на род)
1) море, кофе, солнце, растение
2) соль, пыль, ремень, пристань
3) камень, конь, лань, огонь
4. Выпиши слова, которым дана неправильная характеристика. Ошибки исправь.
Стул(неодуш.), дверь(неодуш.), соловей(неодуш.), платье(неодуш.), роза(неодуш.), бабочка(неодуш.), кувшинка(неодуш.), волна(одуш.), чайка(одуш.), ветер (одуш.)
5. Запиши слова, значение которых приведено. Отметь части слова, при помощи которых они образовались.
снег- - .. .(белый цветок, который распускается ранней весной, сразу после таяния снега)
снег- -... ( маленькая частичка снега) снег- (когда падает снег)
6. Прочитай текст. Найди и запиши существительное с такой характеристикой: неодушевлённое, собственное, женского рода, 1-го склонения, стоит в единственном числе, в предложном падеже, в предложении является обстоятельством.
Байкал находится на востоке России. Люди называют его голубым оком Сибири. По количеству пресной воды это озеро занимает первое место на Земле. В Байкале живут тысячи видов редких животных и растений
Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных»
I вариант
1. Отметь «х» все существительные мужского рода.
1. □ ладонь
2. □ огонь
3. □ окунь
4. □ ткань
5. □ пень
2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.
1. □ поля
2. □ сравнение
3. □ скорость
4. □ чувство
5. □ санаторий
3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы единственного числа.
1. □ сапоги
2. □ ворота
3. □ пуговицы
4. □ зеркала
5. □ джинсы
4. Отметь «х» все вопросы творительного падежа.
1. □ кого?
2. □ чему?
3. □ кем?
4. □ o чём?
5. □ чем?
5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.
1. □ к дереву
2. □ около деревьев
3. □ у дерева
4. □ над деревом
5. □ возле дерева
6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.
1. □ на озёрах
2. □ в озёрах
3. □ к озёрам
4. □ об озёрах
5. □ на озере
7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное книга стоит в именительном падеже множественного числа.
1. □ Я люблю получать книги в подарок.
2. □ Книги лежат на столе.
3. □ Младший брат читает книги с картинками.
4. □ Эти книги рассказывают о далёких звёздах.
5. □ Учительница раздала новые книги.
8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с дательным падежом.
1. □ к
2. □ в
3. □ до
4. □ по
5. □ об
9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.
1. □ через дорогу (В. п.)
2. □ на реке (Д. п.)
3. □ без окон (Р. п.)
4. □ по земле (Д. п.)
5. □ для мамы (В. п.)
10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.
1. □ сестра
2. □ дороги
3. □ на стол
4. □ школа
5. □ лесом
11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.
1. □ молодежь
2. □ КОНЬ
3. □ день
4. □ огонь
5. □ горечь
12. Отметь «х» существительное не 1-го склонения.
1. □ дядя
2. □ страна
3. □ семья
4. □ зеркала
5. □ Стёпа
13. Отметь «х» все несклоняемые имена существительные.
1. □ звено
2. □ метро
3. □ окно
4. □ село
5. □ кино
14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.
1. □ за горами
2. □ с дядей
3. □ под тетрадью
4. □ за водой
5. □ под крышей
II вариант
1. Отметь «х» все существительные мужского рода.
1. □ соболь
2. □ метель
3. □ уголь
4. □ рояль
5. □ соль
2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа. .
1. □ гербарий
2. □ облака
3. □ уравнение
4. □ письмо
5. □ полёт
3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы множественного числа.
1. □ выносливость
2. □ дело
3. □ конфета
4. □ мясо
5. □ дерево
4. Отметь «х» все вопросы дательного падежа.
1. □ кого?
2. □ чему?
3. □ чего? '
4. □ кем?
5. □ кому?
5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.
1. □ за дорогой
2. □ до дороги
3. □ на дороге
4. □ у дороги
5. □ без дорог
6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.
1. □ по реке
2. □ о реках
3. □ в реках
4. □ o реке
5. □ на реках
7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное самолёт стоит в именительном падеже.
1. □ Самолёт стремительно поднялся в воздух.
2. □ В небе мы увидели самолёт.
3. □ Парашютисты покидали самолёт.
4. □ Высоко над нами пролетел самолёт.
5. □ Пассажиры заходили в самолёт.
8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с предложным падежом.
1. □ над
2. □ о
3. □ без
4. □ для
5. □ при
9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.
1. □ в дом (И. п.)
2. □ под снегом (Т. п.)
3. □ на песке (Д. п.)
4. □ около дома (Р. п.)
5. □ к другу (Д. п.)
10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.
1. □ под шкафом
2. □ дом
3. □ книги
4. □ берёза
5. □ карандашом
11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.
1. □ зверь
2. □ метель
3. □ уголь
4. □ олень
5. □ радость
12. Отметь «х» все существительные не 1-го склонения
1. □ свёкла
2. □ дедушка
3. □ рога
4. □ земля
5. □ Коля
13. Отметь «х» все несклоняемые существительные.
1. □ пианино
2. □ сито
3. □ шоссе
4. □ солнце
5. □ небо
14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.
1. □ под водой
2. □ над ошибками
3. □ с дедушкой
4. □ над головой
5. □ за помощью
Диктант (итоговый за III четверть)
Кукушонок.
На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.
Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.
Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.
По И. Соколову-Микитову
(64 слова)
Слова для справок: яички, его.
Орфографическое задание
I вариант
1. От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -инк- или -енк-
проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна, паутина, калина
2. Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.
душ, камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич, птица
Образец: товарищ— товарищам (Т- п., ед. ч.).
II вариант
1. От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-, -ик- или -ек-.
чеснок, сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт
2. Поставь каждое слово в форму дательного падежа единственного числа. Отметь окончания.
цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, печь, мышь Образец: сестра— сестре(Д. п., ед. ч.).
IV четверть
Словарный диктант.
Вокруг, пшеница, календарь, ботинки, помидор, лучше, лагерь, океан, библиотека, запад, привет, животное.
Контрольная работа на тему: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»
I вариант
- Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.
Высокий дом, железная лестница, синее море, королевская конница, тёмный чердак, зелёное растение, звонкая песня, строгий учитель, доброе лицо, летняя веранда
- Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.
старый ослик, на верхней полке, тёмной ночью, для первого класса
- Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.
Летним днём мы шли по сосновому лесу.
Белый туман расстилается над тихими лугами.
- Выпиши только качественные имена прилагательные, письменно подбери антоним к каждому записанному слову.
больший, лисий, бумажный, узкий, апельсиновый, острый, папин
- Запиши данные имена прилагательные в краткой форме, в мужском роде, в единственном числе.
грубый, умный, седой, сильный
образец: красивый – красив (м. р., ед. ч.)
6 (дополнительное). Спиши текст. Найди притяжательные прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.
Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.
II вариант
1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.
ёлочная игрушка, высокое дерево, хороший прыжок, райская птица, широкий проспект, старое здание, зимние вечера, дальняя дорога, верный друг, весёлая история
- Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.
интересная книга, на скором поезде, за высокой берёзой, у деревенского колодца
3. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.
По вечерам мама накидывала старый бабушкин пуховый платок и читала нам сказки.
Серый осенний дождь грустно стучит по мокрой крыше.
4. Выпиши только относительные имена прилагательные. Рядом запиши слова, от которых они образовались.
лимонный, широкий, высокий, птичий, шёлковый, кислый, дедушкин, настенный
- Выпиши имена прилагательные в краткой форме, женского рода, единственного числа.
ласковы, ласкова, ласковая, мудрая, мудра, внимательная, внимательна, внимателен, прекрасная, прекрасен, прекраснейшая
6(дополнительное). Спиши текст. Найди качественные имена прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.
Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.
Итоговый контрольный диктант. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе»
Лето
Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.
К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.
(68 слов)
Орфографическое задание
I вариант
1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.
в кроват... — в кроватк...
о мам... — о матер...
для мышк... — для мыш...
об отц... — о пап...
- Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 11 предложению)
II вариант
1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.
к ел… - к ёлк…
в печк… - в печ…
о дочк… - о дочер…
о дед… - о дедушк…
- Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 7 предложению
Итоговая контрольная работа по теме «Проверка знаний»
1 вариант
1. Сделай фонетический разбор слова лень.
2. Разбери по составу слово белизна.
3. Спиши словосочетания, определи склонение и падеж имён существительных.
Добраться до города, поделиться с сестрой, услышать в тиши
4. Спиши предложения. Определи род, число и падеж всех имён прилагательных.
Жаркий июльский день угасает. Косой солнечный луч золотит вершину молодой сосны. Не слышно птичьих голосов.
5. Спиши. Подчеркни члены предложения и определи известные тебе части речи.
Младшая сестра учится в музыкальной школе. Летний дождь барабанит в окно.
6. Прочитай текст и выпиши слово с такой характеристикой: имя существительное, женского рода, 3 склонения, стоит в форме единственного числа, винительного падежа, в предложении является обстоятельством.
Узкая тропинка привела нас в лесную глушь. На изумрудных полянках играет солнечный луч. На листочках дрожат прозрачные капельки росы.
2 вариант
1. Сделай фонетический разбор слова пляж.
2. Разбери составу слово часовой.
3. Спиши предложение, определи склонение и падеж всех имён существительных.
Из Москвы на север летит быстрый самолёт.
4. Выпиши из текста качественные имена прилагательные с существительными, от которых они зависят. Определи род, число и падеж этих имён прилагательных.
Жаркий июльский день угасает. Косой солнечный луч золотит вершину молодой сосны. Не слышно птичьих голосов.
5. Спиши. Подчеркни члены предложения и определи известные тебе части речи.
Холодом дышит звёздное небо. Я читаю книги перед сном.
6. Прочитай текст и выпиши слово с такой характеристикой: имя существительное, 1 склонения, стоит в форме множественного числа, предложного падежа, в предложении является обстоятельством.
Узкая тропинка привела нас в лесную глушь. На изумрудных полянках играет солнечный луч. На листочках дрожат прозрачные капельки росы.
График контрольных работ по русскому языку в 3 классе
№ | Вид работы | Дата прак. | Дата фактич. | Примечание |
1 | Входной контрольный диктант | |||
2 | Словарный диктант №1 | |||
3 | Итоговая контрольная работа за I четверть | |||
4 | Контрольная работа по теме: «Простое предложение» | |||
5 | Словарный диктант | |||
6 | Диктант (итоговый за II четверть) | |||
7 | Контрольная работа по теме: «Части речи. Род и число имён существительных» (текущая) | |||
8 | Словарный диктант | |||
9 | Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных» | |||
10 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки» | |||
11 | Диктант (итоговый за III четверть | |||
12 | Словарный диктант. | |||
13 | Итоговый контрольный диктант. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе» |
Перечень учебно-методических средств обучения
Литература (основная и дополнительная)
- Беседы с учителем 3 класс, авторы Н.Ф. Виноградова, С.В. Иванов, М., Изд. центр «»Вентана – Граф»,2005 г.
- Комбинированные тесты, авторы: Иванова Л.Л., Суслов В.Н., Изд. «Легион-М», Ростов-на-Дону», 2009г
- Олимпиадные задания, автор Родионова Т.Ю.., Изд. «Учитель», 2013 г
- «Оценка знаний. Русский язык» в начальной школе. Контрольные работы» автор С.В. Иванов, М., Изд. центр «»Вентана –Граф»
- Русский язык. Поурочные планы, автор Привалова С.А., Изд. «Учитель», Волгоград, 2006 г.
- Русский язык . Тесты, автор Фролова Л.А., М. Изд «Астрель»,2008 г
- Тестовые задания, автор Ракитина М.Г.,М. ООО «Школа XXI века», 2005 г
- Технические средства обучения (средства ИКТ) - Компьютер
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.Календарно-тематическое п...
Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письмо) 1 класс...
Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс...
Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II
Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного ст...
Рабочая программа по русскому языку по теме: Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по русскому языку(автор Канакина В.П.) и обучение грамоте ( автор Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по ФГОС в 1 классе
Материал содержит пояснительную записку по русскому языку УМК " Школа России" по ФГОС в 1 класс, автор КанакинаВ.П. И обучение грамоте УМК "Школа 2100", авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.по ФГОС...
Календарно – тематическое планирование курса русского языка в 1 классе примерной программы начального общего образования, авторской программы "Русский язык" Рамзаевой Т.Г.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования, авторской программы «Русский ...