Русский язык 2 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

Опубликовано 21.09.2013 - 20:27 - Путилова Анна Александровна

календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе по УМК "Планета знаний"

Скачать:

Вложение	Размер
russk_yaz_2_kl.docx	217.47 КБ

Предварительный просмотр:

Л. Я. Желтовская, Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина

ПРОГРАММА КУРСА

Русский язык. 1—4 классы

Пояснительная записка

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

1 класс

Т. М. Андрианова. Букварь.

Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю».

В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям».

Т. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей.

В. А. Илюхина. Прописи для читающих детей № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык».

2 класс

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки–задания.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык».

3 класс

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки–задания.

Л. Я. Желтовская. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык».

4 класс

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Дидактические карточки–задания.

Л. Я. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс (170 ч)

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (8 ч)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе (24 ч)

Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (30 ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (10 ч)

Речь (2 ч). Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст (8 ч). Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет*. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (98 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография (50 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по русскому языку

к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
осознание русского языка как явления культуры русского народа;
внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознавать слово как главное средство языка;
осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
различать родственные (однокоренные) слова;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
оценивать уместность использования слов в тексте;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).
-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);
понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
озаглавливать текст;
подробно пересказывать текст;
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
осуществлять само- и взаимопроверку работ;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

Примечание. Курсивом указаны умения, работа над формированием которых только

начинается.

Календарно-тематическое планирование Л.Я Желтовская «Русский язык» 2 класс. УМК «Планета знаний»

170 часов (5 часов в неделю)

№ урока	Дата	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Планируемые результаты в соответствии ФГОС	Примечания
	по плану	фактически			Понятия, словарные слова	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
О ДАРЕ СЛОВА (7 Ч)
1.			Зачем человеку слово дано Часть 1 С. 3—7 Р.т.№1 с.3-4	Что такое слово?	Дар речи, общение, информация, речевое действие язык, человек	Научатся предъявлять основные учебные умения – читать и писать	Р.: научатся принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П.: знакомятся со знаками, символами, приведёнными в учебнике. К.: научатся использовать в общении правила вежливости	Проявляют положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке русского языка
2.			Наш родной язык- русский С 8-9 Р.т. с.5	Какова роль языка в жизни человека?	Русский народ, русский язык иностранный язык Родина, народ, Россия	Научатся осознавать слово как главное средство языка, получат возможность научиться осознавать свойства значений слов	Р.: научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П.: научатся осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики.	Осознают свою принадлежность народу, стране, проявляют интерес к русскому языку как к родному
3.			Язык певучий и богатый С 10-11 Р.Т. с.6-7	Что такое ритмичность, напевность, мелодичность русской народной речи?	Плавность, напевность, ритмичность, звукопись	Научатся осознавать слово как главное средство языка, соблюдать произносительные нормы в собственной речи, получат возможность научиться оценивать уместность использования слов в тексте	Р.: научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов, получат возможность научиться осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнения задания. П.: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точность, соответствующими возрасту, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем
4.			Язык певучий и богатый С 12-13 Р.Т. с.5-7	Что такое образность, точность, краткость, меткость русского слова?	Сравнения, образные слова Рисовать, изображать	Научатся осознавать слово как главное средство языка, использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме, получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу П.: научатся находить основную мысль читаемых текстов, сравнивать тексты, написанные разными стилями. К.: научатся слышать, чётко реагировать на реплики, получат возможность научиться использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Проявляют интерес к русскому языку как к родному, имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принимают ценности познавательной деятельности
5.			Слово. Предложение .Текст. С14 -15 Р.т. с.7	Что такое слово, предложение, текст?	Средства языка лимон	Научатся осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной), получат возможность научиться оценивать уместность использования слов в тексте.	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий, получат возможность научиться оценивать выполнения задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей( составление предложений). К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принимают ценности познавательной деятельности
6.			Вспоминаем о лете Р.т. с. 5-6 №1,2	Что такое текст? Как правильно составлять текст?	Текст	Научатся отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения, получат возможность научиться использовать части речи в предложении.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П.: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. К.: научатся слышать, чётко реагировать на реплики одноклассников, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова).	Адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.
7.			Входной контрольный диктант №1	Как писать под диктовку?	Диктант	Научатся каллиграфически и орфографически правильно, без искажений , замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий
Слово и его строение (24 ч)
8.			Работа над ошибками. Звуки речи и буквы с 16-17 Р. Т. с. 8-9 Дидактические карточки-задания (ДКЗ) с. 4-7	Как различить звук и букву?	Звуки, буквы, гласные и согласные звуки и буквы этих звуков коньки	Научатся осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной), различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные, безударные, согласные твёрдые, мягкие, звонкие, глухие)	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся находить, сравнивать, группировать звуки, буквы, слова. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принимают ценности познавательной деятельности.
9.			Слоги и ударение с 18-19 ДКЗ с.9	Как разделить слова на слоги?	Ударный слог Гласный под ударением Безударный гласный[щ]	Научатся использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме, производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры.	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя, получат возможность научиться намечать действия при работе в паре. П.: научатся строить модели слов (звуковые и буквенные). К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Соотносят нравственные нормы с собственными поступками и поступками окружающих людей
10.			Алфавит. С. 20-21 Р. Т. с. 10-11	Что такое алфавит?	Состав букв русского алфавита, название букв, алфавитный порядок алфавит	Научатся использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др)	Р.: научатся осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном, получат возможность научиться оценивать выполнения задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем
11.			Алфавит. С. 22-23 Р. Т. с. 10-11	Что такое алфавит?	Состав букв русского алфавита, название букв, алфавитный порядок ягода	Научатся использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др)	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся ориентироваться в учебнике, получат возможность научиться свободно ориентироваться книге, используя информацию форзацев. К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Проявляют интерес к русскому языку как к родному.
12.			Алфавит. С. 24-25 Р. Т. с. 10-11	Что такое алфавит?	Состав букв русского алфавита, название букв, алфавитный порядок	Научатся использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др)	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий, получат возможность научиться осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания. П.: научатся находить, сравнивать, группировать звуки, буквы. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Соотносят нравственные нормы с поступками собственными и поступками окружающих людей.
13.			Большая буква в словах с 26 -27 Р.т. с. 12 ДКЗ с. 8	Когда пишется большая буква в словах?	Имя Отчество Фамилия Кличка Деревня, город	Научатся использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме, осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной), получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П.: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова).	Адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, признают собственные ошибки
14.			Перенос слова С. 28-29 ДКЗ с.9	Как переносить слова?	сентябрь	Научатся применять правила правописания слов, получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принимают ценности познавательной деятельности.
15.			Перенос слова С. 30-31 ДКЗ с.9	Как переносить слова с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными?	хоккей	Научатся применять правила правописания слов	Р.: научатся осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном, получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали. П.: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения(обращения, вежливые слова).	Осознают ценности, закреплённые в языке народа, для жизни и здоровья человека.
16.			Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков С. 32—35	Как обозначаются твёрдые и мягкие согласные?	Запись звукового строения слова	Научатся различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные-безударные, согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие), получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П.: научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, строить модели слова (звуковые и буквенные). К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.
17.			Контрольное списывание с заданием№1.	Как списать текст?	списывание	Научатся каллиграфически и орфографически правильно, без искажений , замены, пропусков, вставок букв писать текст	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий
18.			Работа над ошибками. Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков С. 36—37	Какие согласные входят в группу шипящих, непарных по твёрдости-мягкости?	Запись звукового строения слова	Научатся применять правила правописания слов.	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, признают собственные ошибки.
19.			Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков С. 38—39	Как пишутся буквосочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши?	Запись звукового строения слова	Научатся использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме.	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; получат возможность научиться осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания. П.: научатся ориентироваться в учебнике. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Соотносят нравственные нормы с собственными поступками и поступками окружающих людей.
20.			Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков С. 40—41	Как пишутся и произносятся буквосочетания чк, чн, щн?	Запись звукового строения слова	Научатся различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные-безударные, согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие).	Р.: получат возможность научиться осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова).	Проявляют интерес к учебному материалу.
21.			Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков С. 42—43 Р.т. с. 15-16	Как пишутся и произносятся буквосочетания чк, чн, щн?	Парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки	Научатся использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме, получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали. П.: научатся находить, сравнивать, группировать звуки, буквы, слова. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принимают ценности познавательной деятельности.
22.			Обозначение на письме гласных звуков С. 44—45	Как подобрать проверочные слова к словам с безударной гласной?	Безударный гласный хозяин	Научатся находить проверочные слова к словам с безударным гласным, проверяемым ударением.	Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова), получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Соотносят нравственные нормы с собственными поступками и поступками окружающих людей.
23.			Обозначение на письме гласных звуков С. 46—47 Р.т. с. 16-17	Как написать слова с безударными гласными, непроверяемые ударением?	Безударный гласный	Научатся определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника.	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П.: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Проявляют интерес к русскому языку как к родному.
24.			Слова–названия предметов, признаков, действий С. 48—49	Как отличить слова-названия предметов от признаков и действий?	Название Обозначение Общее значение	Научатся осознавать критерии (общее значение), объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги), получат возможность научиться использовать части речи в предложении.	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П.: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений), находить, сравнивать, классифицировать части речи. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Выражают желание осваивать новые приёмы и действия, достигать положительных результатов труда.
25.			Работа слов в предложении и тексте С. 50—51	Что такое предложение и текст?	Признаки текста Логическая последовательность	Научатся осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом), получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся осуществлять синтез как составление целого из частей. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Применяют приобретённые навыки в практической деятельности.
26.			Обобщение по теме «Слово и его строение» С. 52-53 ДКЗ с.11-12			научатся • каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов. Получат возможность для формирования: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;	Р.: Научатся: самостоятельно организовывать своё рабочее место; понимать цель выполняемых действий; Получат возможность научиться: объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали; П.: Научатся: Осознавать суть орфографического действия. Получат возможность научиться: владеть способом проверки «трудно проверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем). К.: Научатся: • понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; Получат возможность научиться: • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);	Будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности; Получат возможность для формирования: осознания русского языка как основного средства общения народов России; восприятия русского языка как основной, главной части культуры народа, изменения в культуре народа находят отображение в языке
27.			Контрольная работа №1 по теме «Слово и его строение»
28.			Работа над ошибками. Обучающее изложение.	Что такое изложение? Как писать изложение?	Изложение, заголовок, план. здравствуй до свидания	Научатся письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, получат возможность научиться излагать содержание исходных текстов.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали. П.: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, получат возможность научиться прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (пунктам плана).	Проявляют прилежание в учёбе, умеют слушать собеседника, , стремятся его понять, проявляют инициативу в процессе учебной деятельности, обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей.
29.			Анализ и редактирование изложения. Работа над ошибками.		Изложение, заголовок, план.	Научатся осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность), получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П.: научатся ориентироваться в учебнике. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Обнаруживают устойчивое внимание, подчинение той деятельности, которую выполняют.
30.			Обучающее сочинение.	Что такое сочинение? Ка писать сочинение?	сочинение	Научатся осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом), получат возможность научиться создавать тексты (сочинения)в 4-8 предложений , правильно оформляя начало и конец предложений.	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, понимать цель выполняемых действий, получат возможность научиться осуществлять самопроверку работ, корректировать выполнения задания. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту.	Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы, работают по заданию самостоятельно.
31.			Анализ и редактирование сочинения. Работа над ошибками.			Научатся применять правила правописания, получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П.: научатся выделять существенную информацию из текстов. К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Ориентируются на понимание причин успеха в учёбе.
Слово и его значение (14ч)
32.			Если хочешь понимать и быть понятым (мотивационный) С. 62-63 Р.т. с.18-19	Что такое значение слова?	Ясно, понятно, Разборчиво, грамотно	Научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала), подбирать слова при выражении чувств и мыслей, получат возможность научиться оценивать уместность использования слов в тексте.	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы, осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом.
33.			Конкретные и общие значения слов С. 64—65	Что такое значение слова?	Форма слова Лексическое (конкретное) значение Общее значение орех	Научатся применять правила правописания слов, получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся ориентироваться в учебнике, получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту. получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Применяют приобретённые навыки в практической деятельности.
34.			Какие бывают лексические значения слова с. 66-67 р.т. с. 21-22	Что такое лексическое значение слова?	Близкие по значению (синонимы) Противоположные по значению (антонимы) Многозначные слова Переносное значение	Научатся осознавать слово как главное средство языка.	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали. П.: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. К.: научатся понимать тему высказывания по содержанию, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов.
35.			Какие бывают лексические значения слова с. 68-69 р.т. с. 23-24	Что такое лексическое значение слова?	Близкие по значению (синонимы) Противоположные по значению (антонимы) Многозначные слова Переносное значение	Научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала), получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; получат возможность научиться осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания. П.: получат возможность научиться пользоваться толковым и этимологическим словарями, работать с пословицами. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.
36.			Какие бывают лексические значения слова с. 70-71 ДКЗ с.13-14	Что такое лексическое значение слова?	Близкие по значению (синонимы) Противоположные по значению (антонимы) Многозначные слова Переносное значение осина ромашка	Научатся определять (уточнять) правописание слов по орфографическому словарю учебника.	Р.: научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П.: научатся подбирать слова-антонимы и слова-синонимы. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека, проявляют доброжелательность в споре.
37.			Группы слов с общим значением С. 72-73 Р.т.с. 24-25	Что такое части речи?	Части речи капуста	Научатся осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлог), получат возможность научиться использовать части речи в предложении.	Р.: получат возможность научиться осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П.: научатся проводить анализ таблицы, группировать слова по частям речи, получат возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать части речи. К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Проявляют интерес к новой учебной информации.
38.			Группы слов с общим значением С. 74-75 Р.т.с. 26 ДКЗ с. 15	Что такое части речи?	Части речи морковь оранжевая	Научатся применять правила правописания слов.	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, понимать цель выполняемых действий. П.: научатся выделять существенную информацию из текстов, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы, работают по заданию самостоятельно
39.			Контрольный диктант №2 по теме «Слово и его значение»	Как писать под диктовку?	диктант	Научатся каллиграфически и орфографически правильно, без искажений , замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий
40.			Работа над ошибками. Повторение.			получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П.: научатся выделять существенную информацию из текстов. К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Ориентируются на понимание причин успеха в учёбе.
41.			Ежели вы вежливы… Вежливые слова С. 76—77	Что такое вежливые слова? Когда их употребляют?	Приветствие, прощание, просьба, благодарность спасибо пожалуйста	Научатся осознавать признаки предложений как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность)	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся ориентироваться в справочном бюро учебника. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Умеют слушать собеседника, стремятся его понять, проявляют инициативу в процессе учебной деятельности, обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей.
42.			Выборочное списывание текста №2 С. 78, № 1	Как списать текст?	Изобразительные средства языка Сравнение (синонимические выражения) облака	Научатся осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).	Р.: получат возможность научиться осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П.: научатся пользоваться словарями,, выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, получат возможность научиться прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (иллюстрациям). К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Умеют слушать собеседника, стремятся его понять, проявляют инициативу в процессе учебной деятельности.
43.			Обучающее сочинение «Облака»	Как писать сочинение?	сочинение	Научатся применять правила правописания слов, получат возможность научиться создавать тексты (сочинения)в 4-8 предложений , правильно оформляя начало и конец предложений.	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, понимать цель выполняемых действий. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.	Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы, осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом.
44.			Анализ и редактирования сочинения. Работа над ошибками.		Сочинение Анализ сочинения	Научатся определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника, анализировать и редактировать сочинения, получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Применяют приобретённые навыки в практической деятельности.
45.			Корень слова. С. 80-81	Что такое корень слова?	Корень отец отчество	Научатся выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла, отличать однокоренные слова от омонимичных, получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами.	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.
Слово и его значимые части (9 ч)
46.			Однокоренные слова. С. 82-83	Что такое однокоренные слова?	Корень Однокоренные слова	Научатся находить, группировать, образовывать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы, получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами.	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий, получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали. П.: научатся находить, сравнивать, группировать однокоренные слова. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов.
47.			Однокоренные слова. С. 84-85 Р.т. с.27-28	Что такое однокоренные слова?	Корень Однокоренные слова Исторический корень Отечество Отчизна столица	Научатся пользоваться этимологическим словарём.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Применяют приобретённые навыки в практической деятельности
48.			Суффиксы в слове. С. 86-87	Что такое суффикс?	Суффикс Уменьшительноласкательное значение	Научатся определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов, образовывать слова с помощью суффиксов, получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами.	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться строить продуктивное взаимодействие со сверстниками взрослыми.	Проявляют прилежание в учёбе, расширяют познавательный интерес, учебные мотивы, работают по заданию самостоятельно.
49.			Приставки в слове. С.88-89	Что такое приставка?	Приставка Значимые части слова (морфемы)	Научатся определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль образовании однокоренных слов, образовывать слова с помощью приставок.	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали. П.: научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач. К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Обнаруживают устойчивое внимание, подчинение той деятельности, которую выполняют, выражают интерес к освоению новой учебной информации.
50.			Суффиксы и приставки в слове. С.90-91 Р.т. с. 29-30	Что такое суффикс? Что такое приставка?	Суффикс Уменьшительноласкательное значение Приставка Значимые части слова (морфемы)	Научатся выполнять разбор слова по составу.	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий, получат возможность научиться осуществлять само и взаимопроверку, корректировать выполнение задания. П.: научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). К.: научатся понимать тему высказывания по содержанию, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Ориентируются на понимание причин успеха в учёбе.
51.			Окончание слова. С.92-93	Что такое окончание?	Окончание чеснок	Научатся изменять слова по вопросам, осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги).	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения учебных действий П.: научатся выделять существенную информацию из учебных текстов, получат возможность научиться определять части речи по окончаниям. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы, работают по заданию самостоятельно.
52.			Окончание слова. С.94-95 Р.т. с.31-32	Что такое окончание?	Окончание	Научатся исправлять грамматические ошибки в предложении, определять значимые части слова, получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру слова (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами.	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали. П.: научатся строить схему предложения, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Проявляют прилежание в учёбе, расширяют познавательный интерес, учебные мотивы, осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом.
53.			Анализ слова по составу (морфемный разбор). С. 96-97 Р.т. с. 32-33	Как разобрать слово по составу?	Разбор слова по составу (морфемный)	Научатся выполнять разбор слова по составу.	Р.: научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом (эталоном), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании. П.: научатся выполнять анализ слова по составу, ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Выражают желание осваивать новые приёмы и действия, достигать положительных результатов труда, обнаруживают умение преодолевать трудности.
54.			Контрольное списывание с заданием №3.	Как списать текст?	списывание	Научатся каллиграфически и орфографически правильно, без искажений , замены, пропусков, вставок букв писать текст	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий
Правописание слов (24 ч)
55.			Работа над ошибками. Орфограммы в корне слова. С. 98-99 Р.т. с. 34-35	Что такое орфограмма?	Слабая и сильная позиция звука, орфограмма, проверяемые и непроверяемые орфограммы	Научатся выделять слабую и сильную позицию (местоположение) звуков в словах.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся обнаруживать в звучащем слове «слабые звуки». К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы, осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом.
56.			Орфограммы в корне слова. С. 100-101 ДКЗ с.16-19	Какие бывают орфограммы?	Слабая и сильная позиция звука, орфограмма, проверяемые и непроверяемые орфограммы Иней серебро	Научатся решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения)	Р.: научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов, осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова) П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм. К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Применяют приобретённые навыки в практической деятельности
57.			Безударные гласные в корне слова. С. 102-103	Как проверить безударную гласную в корне?	Проверяемые и проверочные слова, способы проверки, орфографическая задача берег	Научатся подбирать проверочные слова среди разных частей речи, получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.	Р.: научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Обнаруживают устойчивое внимание, подчинение той деятельности, которую выполняют
58.			Безударные гласные в корне слова. С. 104-105 Р.т.с. 36-37	Как проверить безударную гласную в корне?	Проверяемые и проверочные слова, способы проверки, орфографическая задача	Научатся применять правила правописания.	Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова) П.: научатся находить, сравнивать, группировать слова, , получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериями заданному алгоритму работы.
59.			Безударные гласные в корне слова. С. 106-107 Р.т.с. 38-39	Как проверить безударную гласную в корне?	Проверяемые и проверочные слова, способы проверки, орфографическая задача рябина	Научатся проверять безударные гласные в корне слова, получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.	Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова) П.: научатся ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы, работают по заданию самостоятельно, выражают интерес к новой учебной информации.
60.			Безударные гласные в корне слова. С. 108-109 ДКЗ с. 20-21 ТСР	Как проверить гласные после ширящих?	Проверяемые и проверочные слова, способы проверки, орфографическая задача железо	Научатся применять правила правописания.	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики, получат возможность научиться строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Ориентируются на понимание причин успеха в учёбе, выражают интерес к освоению новой учебной информации.
61.			Безударные гласные в корне слова. С. 110-111 ТСР	Что значит непроверяемые гласные?	Непроверяемые безударные гласные, этимологический словарь Природа Синица снегирь
62.			Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. С. 112-113 Р.т. с. 40-41	Как проверить звонкие и глухие согласные в корне слова?	Оглушение, озвончение, способы проверки	Научатся графически обосновывать орфограмму и проверять её.	Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова) П.: научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Выражают желание осваивать новые приёмы и действия, достигать положительных результатов труда
63.			Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. С. 114-115 Р.т. с. 42	Как проверить звонкие и глухие согласные в корне слова?	Оглушение, озвончение, способы проверки календарь	Научатся подбирать проверочные слова на изучаемое правило в новых вариантах.	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, понимать важность планирования работы, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Применяют приобретённые навыки в практической деятельности, обнаруживают умение преодолевать трудности.
64.			Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. С. 116-117 ДКЗ с. 22-23	Что значит непроверяемые звонкие и глухие согласные в корне слова?	непроверяемые звонкие и глухие согласные вокзал	Научатся писать слова иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными.	Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова), получат возможность научиться оценивать выполнения задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника, получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы, работают по заданию самостоятельно
65.			Непроизносимые согласные в корне слова. С. 118-119	Что такое непроизносимые согласные?	проверяемые непроизносимые согласные	Научатся применять правила правописания (в объёме содержания курса 2 класса)	Р.: получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Выражают интерес к освоению новой учебной информации, ориентируются на понимание причин успеха в учёбе
66.			Непроизносимые согласные в корне слова. С. 120-121 Р.т. с. 43-44	Как проверить непроизносимые согласные?	проверяемые непроизносимые согласные праздник	Научатся находить опасное звучание в словах и проверять его, подбирать слова-синонимы.	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, понимать цель выполняемых действий. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы, осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом
67.			Непроизносимые согласные в корне слова. С. 122-123 Р.т. с.45	Как проверить непроизносимые согласные?	проверяемые непроизносимые согласные	Научатся определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника.	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться оценивать выполнения задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся находить, сравнивать, группировать звуки, буквы, слова, получат возможность научиться владеть способом проверки трудно проверяемых орфограмм (словом с историческим корнем) К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту	Обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей.
68.			Непроизносимые согласные в корне слова. С. 124-125 ДКЗ с. 24-25	Что такое непроверяемые непроизносимые согласные?	непроверяемые непроизносимые согласные Чувство лестница	Научатся определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника.	Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова). П.: научатся ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, получат возможность научиться прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (иллюстрации). К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики	Применяют приобретённые навыки в практической деятельности.
69.			Повторение С. 126-127	Как проверить орфограммы в корне слова?	орфограмма	Научатся использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм, получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.	Р.: научатся выполнять учебные действия , руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П.: научатся использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения предметных результатов
70.			Повторение С. 128-129
71.			Повторение С. 130-131
72.			Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов»	Как писать под диктовку?	диктант	Научатся каллиграфически и орфографически правильно, без искажений , замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст.	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова). П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.	Применяют приобретённые навыки в практической деятельности.
73.			Работа над ошибками. Повторение. С. 132			Научатся выполнять работу над ошибками, получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.	Р.: научатся находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при письме, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики, получат возможность научиться строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Обнаруживают устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую выполняют.
74.			Обучающее изложение. С.134	Как писать изложение?	изложение	Научатся осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом), получат возможность научиться излагать содержание исходных текстов.	Р.: научатся понимать важность планирования работы, осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова). П.: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, получат возможность научиться прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана)	Демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям, проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи
75.			Работа над ошибками. Повторение. С.133			Научатся решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения)	Р.: научатся выполнять учебные действия , руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	Осознают причины успеха или неуспеха в учебной деятельности, демонстрируют навыки культурного поведения при общении.
76.			Создание текста поздравления. С. 135	Как написать поздравление?	Текст-поздравление поздравления пожелание	Научатся осознавать признаки предложений как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность), получат возможность научиться создавать тексты в 4-8 предложений , правильно оформляя начало и конец предложений.	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий, получат возможность научиться намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании работы. П.: научатся ориентироваться в учебнике. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту.	Демонстрируют личностные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи.
77.			Контрольная работа №2 по теме «Правописание слов»			Научатся правильно решать орфографические задачи	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова). П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.	Применяют приобретённые навыки в практической деятельности.
78.			Работа над ошибками. Повторение.			Научатся выполнять работу над ошибками, получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.	Р.: научатся выполнять учебные действия , руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре	Осознают причины успеха или неуспеха в учебной деятельности, демонстрируют навыки культурного поведения при общении.
Жизнь языка в речи (10 ч)
79.			Слово в предложении. Учебник часть 2, с. 4-5	Что такое слово?	Речь, язык, значение слова	Научатся осознавать слово как главное средство языка.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения, получат возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возраст, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи, демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям.
80.			Предложение. Члены предложения. С.6-7	Что такое предложение?	Строение предложения, грамматическая связь слов, главные члены предложения пассажир	Научатся выделять главное в сообщении, получат возможность научиться использовать части речи в предложении	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться оценивать выполнения задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся читать схемы и знаки препинания, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Используют предложения разных типов для выражения своих намерений, демонстрируют личные качества в процессе общения: проявляют к собеседнику внимание, терпение.
81.			Предложение. Члены предложения. С.8-9 Р.т.№2 с. 3-4	Что такое главные члены предложения?	Строение предложения, грамматическая связь слов, главные члены предложения	Научатся называть изученные признаки предложений.	Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова). П.: научатся строить схему предложения, ориентироваться в учебнике, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). К.: научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Демонстрируют личные качества в процессе общения: используют вежливые слова в общении, проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство.
82.			Текст. Тема текста. С.10-11 Р.т. с. 4-6	Что такое текст и тема текста?	Тема, заголовок, последовательность высказываний (логичность) погода	Научатся определять тему текста, придумывать заголовок к данному тексту, получат возможность научиться оценивать уместность использования слов в тексте.	Р.: научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов, получат возможность научиться объяснять , какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали. П.: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, получат возможность научиться прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку). К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться озаглавливать текст.	Имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря, используют предложения разных типов для выражения настроения.
83.			Важное умение-понимать текст. С. 12-13	Что такое текст?	Умение читать как понимание содержания текста	Научатся записывать по памяти текст, применять правила правописания.	Р.: научатся выполнять учебные действия , руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений), получат возможность научиться свободно ориентировать в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться озаглавливать текст.	Проявляют чувство гордости за родной язык, стремятся освоить его лексическое богатство
84.			Важное умение-понимать текст. С. 14-15	Как озаглавить текст?	Часть текста, красная строка, абзац	Научатся определять части текста и их микросхемы, находить ответы по содержанию текста.	Р.: получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П.: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться озаглавливать текст.	Демонстрируют личные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи.
85.			Важное умение-понимать текст. С. 16-17 Р.т.с. 6-8	Как объяснить заголовок текста?	Часть текста, красная строка, абзац библиотека	Научатся работать с энциклопедиями, дописывать и дополнять предложения, объяснять название книги, рассказа.	Р.: научатся вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные на письме. П.: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку получат возможность научиться озаглавливать текст.	Проявляют чувство гордости за родной язык, стремятся освоить его лексическое богатство
86.			Сообщение о любимой книге. С. 18	Как составить сообщение?	текст	Научатся с помощью плана-опросника делать сообщение о прочитанной любимой книге и редактировать её.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, получат возможность научиться оценивать выполнения задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся пользоваться толковым и этимологическим словарями в учебнике. К.: научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку получат возможность научиться озаглавливать текст.	Используют предложения разных типов для выражения своих намерений.
87*.			Сочинение о зимних забавах, историях. С. 19	Как написать сочинение?	сочинение каникулы забавы	Научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала), получат возможность научиться создавать тексты в 4-8 предложений , правильно оформляя начало и конец предложений.	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, редактировать письменные тексты. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться озаглавливать текст.	Имеют представление о красоте природы России, проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи.
88.			Работа над ошибками. Повторение.			Научатся анализировать и редактировать сочинения.	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться озаглавливать текст.	Осознают причины успеха-неуспеха в учебной деятельности
Правописание слов (36 ч)
89*.			Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. С. 22-23 Р.т.с. 9-10	Какие бывают орфограммы?	орфограмма, звук в слабой позиции	Научатся решать орфографические задачи в словах, получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.	Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова). П.: научатся решать орфографические задачи в словах, получат возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова. К.: научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Демонстрируют личные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи.
90*.			Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. С. 24-25 Р.т. с. 11-12	Как проверить безударные гласные?	графическое обоснование орфограммы, признаков проверочного слова Месяц Февраль ветер	Научатся применять правила правописания, определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника.	Р.: научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П.: научатся работать по памятке, ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Проявляют чувство гордости за родной язык, стремятся освоить его лексическое богатство
91.			Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. С. 26-27 Р.т. с. 13-15	Как проверить безударные гласные?	графическое обоснование орфограммы, признаков проверочного слова	Научатся находить орфограммы в корне слова, определять тему текста, составлять и записывать предложения о каком-либо предмете.	Р.: научатся выполнять учебные действия , руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений), находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря, проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи.
92*.			Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. С. 28-29 ДКЗ с. 26-29	Как проверить парные согласные?	графическое обоснование орфограммы, признаков проверочного слова Агроном Шофёр маршрут	Научатся находить орфограммы в корне.	Р.: научатся вносить необходимые дополнения , исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Ориентируются в собственном поведении на общепринятые нормы морали и нравственности.
93			Слова с двойными согласными. С. 30-31	Когда пишутся двойные согласные?	Двойные согласные	Научатся записывать текст с двойными согласными, получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий, получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали. П.: научатся строить модели слова (звуковые и буквенные), владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Осознают причины успеха-неуспеха в учебной деятельности
94			Слова с двойными согласными. С. 32-33	Когда пишутся двойные согласные?	Двойные согласные	Научатся писать и употреблять слова иноязычного происхождения с двойными согласными.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу П.: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений) К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе	Имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря
95			Слова с двойными согласными. С. 34-35	Как переносятся слова с двойными согласными?	Двойные согласные Суббота троллейбус	Научатся составлять текст телеграммы , применять правила правописания.	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П.: научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов), получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту	Осознают нравственное содержание поступков окружающих людей
96			Слова с двойными согласными. С. 36-37	Когда употребляются двойные согласные?	Двойные согласные Геннадий телеграмма	Научатся группировать слова по наличию в них двойных согласных.	Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова). П.: научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи.
97			Слова с двойными согласными. С. 38-39	Когда употребляются двойные согласные?	Двойные согласные Теннис Кросс брасс	Научатся писать и употреблять слова с двойными согласными	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений) К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Демонстрируют личные качества: проявляют к собеседнику внимание, терпение.
98			Слова с двойными согласными. С. 40-41 Р.т.с.16	Когда употребляются двойные согласные?	Двойные согласные Аллея Антенна иллюстрация	Научатся составлять связные высказывания на основе личных впечатлений, получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.	Р.: получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П.: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, получат возможность научиться классифицировать слова по группам. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Используют предложения разных типов для выражения своих намерений, демонстрируют личные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи.
99			Контрольное списывание с заданием №4	Как списать текст?	списывание, графическая зоркость, самоконтроль	Научатся каллиграфически и орфографически правильно, без искажений , замены, пропусков, вставок букв писать текст	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий
100			Работа над ошибками. Повторение. С.42-43 Р.т. с. 16-19 ДКЗ с.30-31	Как образовать прилагательные с суффиксом н?	орфограммы	Научатся применять правила правописания (в объёме содержания курса 2 класса)	Р.: научатся вносить необходимые дополнения , исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти. П.: научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов), получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики.	Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство.
101			Повторение.
102			Диктант №4«Проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове»	Как писать диктант?	Диктант, орфограммы	Научатся каллиграфически и орфографически правильно, без искажений , замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст.	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова). П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.	Применяют приобретённые навыки в практической деятельности.
103			Работа над ошибками. Повторение.			Научатся выполнять работу над ошибками, получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.	Р.: научатся выполнять учебные действия , руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре	Осознают причины успеха или неуспеха в учебной деятельности, демонстрируют навыки культурного поведения при общении.
104			Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков . С. 44-45 Р.т. с. 18-19	Какие бывают парные согласные?	Парные согласные по твёрдости-мягкости	Научатся производить звуковую запись слов.	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся строить модели слова (звуковые и буквенные), осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений) К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям
105			Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков . С. 46-47 Р.т. с. 20-21	Какие непарные согласные?	непарные твёрдые и мягкие согласные цирк циркуль аттракцион	Научатся производить звуковую запись слов.	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся находить, сравнивать, группировать буквы, слова, получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту	Демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям
106			Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков . С. 48-49 Р.т. с. 22-23	Какие непарные мягкие шипящие согласные?	непарные мягкие шипящие овощи молочный	Научатся образовывать и записывать словосочетания «прилагательное + существительное», писать слова с сочетаниями чк, чн, щн, получат возможность научиться осознавать причины появления ошибки.	Р.: получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П.: научатся находить, сравнивать, группировать звуки, буквы, слова, строить схему предложения, получат возможность научиться владеть способом проверки трудно проверяемых орфограмм (словом с историческим корнем). К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики.	Имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря
107			Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков . С. 50-51 Р.т. с. 24	Какую роль выполняет ь?	Ь-показатель мягкости январь	Научатся переносить слова с ь в середине слова.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление словосочетаний) К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе	Демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям, проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи.
108			Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков . С. 52-53 ДКЗ с.32-33	Какую роль выполняет ь?	Ь-показатель мягкости	Научатся писать слова с ь.	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее месть, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слов, получат возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту.	Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство.
109			Проверочная работа №3. Р.т. с.24 №7	Как списать текст?	списывание, графическая зоркость, самоконтроль	Научатся каллиграфически и орфографически правильно, без искажений , замены, пропусков, вставок букв писать текст	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий
110			Работа над ошибками. Повторение. ДКЗ с.34	Как выполнить работу над ошибками?	орфограммы	Научатся применять правила правописания (в объёме содержания курса 2 класса)	Р.: научатся вносить необходимые дополнения , исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти. П.: научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов), получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики.	Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство.
111			Разделительный мягкий знак. С. 54-55	Какую роль выполняет ь?	разделительный ь	Научатся применять правила правописания разделительного мягкого знака.	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П.: научатся выделять существенную информацию из учебных текстов. К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики.	Ориентируются в собственном поведении на общепринятые нормы морали и нравственности.
112			Разделительный мягкий знак. С.56-57	Когда пишется разделительный ь?	разделительный ь соловьи обезьяна компьютер	Научатся определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся строить модели слова (звуковые и буквенные), получат возможность научиться пользоваться толковым и этимологическим словарями. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Понимают значимость речи для процесса общения.
113			Разделительный мягкий знак. С.58-59	Когда пишется разделительный ь?	разделительный ь	Научатся применять правила правописания, получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство.
114			Употребление в словах мягкого знака. Р.т.с. 25	Когда употребляется ь?	Мягкий знак	Научатся образовывать прилагательные с помощью суффиксов –еньк-, -оньк-.	Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова), получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Демонстрируют личные качества в процессе общения: используют вежливые слова в общении.
115			Самостоятельная работа №4 по теме «Правописание слов»			Научатся правильно решать орфографические задачи	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова). П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.	Применяют приобретённые навыки в практической деятельности.
116			Работа над ошибками. Повторение.	Как выполнить работу над ошибками?	орфограммы	Научатся выполнять работу над ошибками, получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.	Р.: научатся выполнять учебные действия , руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре	Осознают причины успеха или неуспеха в учебной деятельности, демонстрируют навыки культурного поведения при общении.
117			Повторение. С.60-61	Что делать если произношение расходится с написанием?	произношение, правописание	Научатся правильно решать орфографические задачи	Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова) П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	Демонстрируют первоначальные умения сотрудничества со сверстниками
118			Повторение. С.62-63	Что такое фонетический разбор?	фонетический разбор		Р.: получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, строить модели слова (звуковые и буквенные) К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики.	Осознают причины успеха или неуспеха в учебной деятельности, демонстрируют личностные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи.
119			Повторение. С.64-65	Что такое орфограммы?	Орфограммы		Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова) П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	Демонстрируют первоначальные умения сотрудничества со сверстниками
120			Повторение. С.66-67	Какие орфограммы вам знакомы?	орфограммы	Научатся группировать слова по непроверяемой орфограмме, определять в словах орфограммы.	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П.: научатся группировать слова, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки.
121			Учимся пересказывать и создавать тексты. С.72	Как написать письмо?	Письмо, адресат	Научатся составлять элементарные письма родным, получат возможность научиться излагать содержание исходных текстов.	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий, получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. К.: научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, заголовку.	Демонстрируют личные качества в процессе общения: проявляют к собеседнику внимание, терпение.
122			Контрольный диктант№ 5 по теме «Правописание слов»	Как писать под диктовку?	диктант	Научатся каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку тексты, получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.	Демонстрируют личные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи.
123			Работа над ошибками. Повторение.	Как выполнить работу над ошибками?	орфограммы	Научатся выполнять работу над ошибками, получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.	Р.: научатся находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные на письме. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, строить модели слова (звуковые и буквенные), получат возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте	Осознают причины успеха или неуспеха в учебной деятельности, используют предложения разных типов для выражения своих намерений.
124			Учимся пересказывать и создавать тексты С.73			Научатся составлять элементарные письма родным.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу П.: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Демонстрируют личные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи.
Части речи и их работа в предложении (30 ч)
125			Общие значения частей речи. С.76-77	Что такое части речи?	Части речи	Научатся составлять алгоритм и распознавания и определения частей речи (общее значение, вопрос), получат возможность научиться использовать части речи в предложении.	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П.: научатся делить слова на группы по частям речи, получат возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать части речи. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.	Демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям
126			Общие значения частей речи. С.78-79 ДКЗ с.35-36	Какие бывают части речи?
127			Имя существительное. С. 80-81 Р.т. с. 29	Что такое имя существительное	Имя существительное конфета	Научатся образовывать имена существительные от глаголов, выписывать из текста имена существительные, подбирать слова-синонимы, получат возможность научиться использовать части речи в предложении.	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, понимать цель выполняемых действий. П.: научатся ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Ориентируются в собственном поведении на общепринятые нормы морали и нравственности.
128			Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. С. 82-83	Что такое одушевлённые существительные?	одушевлённые существительные	Научатся осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное).	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу П.: научатся использовать простейшие таблицы для решения конкретных языковых задач. К.: научатся понимать тему высказывания по содержанию.	Демонстрируют первоначальные умения сотрудничества со сверстниками, осознают нравственное содержание поступков окружающих людей
129			Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. С.84-85	Что такое неодушевлённые существительные?	неодушевлённые существительные благодарность	Научатся делить слова на группы, находить и объяснять орфограммы.	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П.: научатся выделять существенную информацию из учебных текстов. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту	Имеют представление о своей этнической и национальной принадлежности, потребность к постоянному обогащению своего словаря.
130			Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. С.86-87 Р.т.с.30	Как определить одушевлённые и неодушевлённые существительные?	одушевлённые и неодушевлённые существительные посуда одежда инструменты	Научатся осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное).	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя, получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся группировать слова, получат возможность научиться ориентироваться в учебнике, используя справочное бюро, находить части речи. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство.
131			Собственные имена существительные. С.88-89	Что такое собственные имена существительные?	Собственные имена существительные	Научатся писать имена собственные.	Р.: получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П.: научатся группировать слова. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре	Демонстрируют личные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи.
132			Собственные имена существительные. С.90-91	Что такое нарицательные имена существительные?	нарицательные имена существительные	Научатся подписывать конверты, применять правила правописания (в объёме содержания курса 2 класса).	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами, получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали. П.: научатся выделять существенную информацию из учебных текстов. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту	Проявляют интерес к топонимике родного края (географические названия)
133			Собственные имена существительные. С.92-93 Р.т.с.31	Как определить собственные и нарицательные имена существительные?	Собственные и нарицательные имена существительные Космос космонавт планета океан	Научатся применять правила правописания.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнения задания. П.: научатся группировать слова, получат возможность научиться ориентироваться в учебнике, используя справочное бюро. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	Оценивают действия и поступки свои и одноклассников.
134			Имя прилагательное. С. 94-95	Что такое имя прилагательное?	Полные формы имён прилагательных характер	Научатся использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа).	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу П.: научатся выделять существенную информацию из учебных текстов, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте	Имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря
135			Имя прилагательное. С.96-97 Р.т.с.32--33	Какие формы прилагательных бывают?	Краткие формы прилагательных	Научатся употреблять в речи полные и краткие формы имён прилагательных, сопоставляя вопросы какой? Каков? и т.д.	Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи П.: научатся использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач, получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	Знают предназначение текстов разных типов и умеют использовать их в практике речевого общения
136			Имя прилагательное. С.98-99 Р.т.с.34	Как написать окончания прилагательных?	окончание прилагательных	Научатся определять окончания по вопросу, образовывать имена прилагательные от существительных	Р.: получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П.: научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	Осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки.
137			Глагол. С.100-101	Что такое глагол?	Глагол	Научатся определять глаголы в тексте, делить глаголы по значению, получат возможность научиться использовать части речи в предложении.	Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, понимать цель выполняемых действий. П.: научатся находить, сравнивать, группировать слова, получат возможность научиться находить, классифицировать части речи. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту	Проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи.
138			Глагол. С.102-103 Р.т.с.36-37	Что такое глагол?	глагол	Научатся использовать глаголы в переносном значении, получат возможность научиться использовать части речи в предложении.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу П.: научатся ориентироваться в учебнике. К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики	Демонстрируют личные качества в процессе общения: используют вежливые слова в общении.
139			Повторение. ДКЗ с.37-38	Какие бывают части речи?	Глагол, прилагательное, существительное	Научатся выписывать глаголы из текста, задавать вопросы к глаголам.	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться, получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали. П.: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся понимать тему высказывания.	Используют предложения разных типов для выражения своих намерений, демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям.
140			Повторение. ДКЗ . 39-40	Как определить часть речи?
141			Изменение частей речи по числам. С.104-105	Как изменяются части речи?	Формы изменения частей речи, форма числа	Научатся узнавать формы единственного и множественного числа существительных, употреблённых в формах косвенных падежей.	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий П.: научатся находить, сравнивать, группировать слова, получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Осознают причины успеха или неуспеха в учебной деятельности, осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки.
142			Изменение частей речи по числам. С.106-107 Р.т. с. 38-40	Какие окончания имеют глаголы?		Научатся устанавливать зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета)	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя П.: научатся выделять существенную информацию из учебных текстов. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство
143			Предлоги. Союзы. С. 108-109	Что такое предлоги?	служебные части речи, предлоги, союзы	Научатся устанавливать связь слов в предложении, отражать её в схемах, получат возможность научиться использовать части речи в предложении.	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление словосочетаний), получат возможность научиться сравнивать, классифицировать части речи. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту	Ориентируются в собственном поведении на общепринятые нормы морали и нравственности.
144			Предлоги. Союзы. С.110-111 Р.т. с. 40-43	Что такое союзы?	Слова-связки.	Научатся устанавливать связь слов в предложении, отражать её в схемах	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу П.: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики	Осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки
145			Контрольное списывание №5.	Как списать текст?	списывание, графическая зоркость, самоконтроль	Научатся каллиграфически и орфографически правильно, без искажений , замены, пропусков, вставок букв писать текст	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий
146			Работа над ошибками. Повторение.	Как выполнить работу над ошибками?	орфограммы	Научатся применять правила правописания (в объёме содержания курса 2 класса)	Р.: научатся вносить необходимые дополнения , исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти. П.: научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов), получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики.	Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство.
147			Работа частей речи в предложении. С. 112-113 Р.т. с. 44-45	Какие бывают части речи?	Части речи предложение	Научатся применять правила правописания (в объёме содержания курса 2 класса)	Р.: научатся понимать цель выполняемых действий, оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся группировать слова, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). К.: научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, заголовку, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство. Осознают нравственное содержание поступков окружающих людей.
148			Работа частей речи в предложении. С.114-115 ДКЗ с. 41-44
149			Контрольный диктант № 6 по теме «Части речи»	Как писать под диктовку?	диктант	Научатся каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку тексты, получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.	Демонстрируют личные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи.
150			Работа над ошибками. Повторение.	Как выполнить работу над ошибками?	орфограммы	Научатся выполнять работу над ошибками, получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.	Р.: научатся находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные на письме. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, получат возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте	Осознают причины успеха или неуспеха в учебной деятельности, используют предложения разных типов для выражения своих намерений.
151			Изложение. С.116	Как писать изложение?	изложение, сравнение, синонимические конструкции	Научатся анализировать языковые особенности и строение текста, получат возможность научиться излагать содержание исходных текстов.	Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий П.: научатся выделять существенную информацию из учебных текстов, получат возможность научиться прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку). К.: научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, заголовку, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи.
152			Работа над ошибками. Повторение.	Как выполнить работу над ошибками.	Работа над ошибками		Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова) П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	Осознают причины успеха или неуспеха в учебной деятельности
153			Сочинение. С.117	Как написать сочинение?	сочинение каникулы забавы	Научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала), получат возможность научиться создавать тексты в 4-8 предложений , правильно оформляя начало и конец предложений.	Р.: научатся понимать важность планирования работы, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу. П.: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, редактировать письменные тексты. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, получат возможность научиться озаглавливать текст.	Имеют представление о красоте природы России, проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи.
154			Работа над ошибками. Повторение.			Научатся анализировать и редактировать сочинения.	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться озаглавливать текст.	Осознают причины успеха-неуспеха в учебной деятельности
Язык и речь (обобщение) (16 ч)
155			Средства языка и речи. С.118-119	Что такое речь?	Слово, предложение, текст	Научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала), получат возможность научиться оценивать уместность использования слов в тексте.	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П.: научатся строить предложения, выделять существенную информацию из текстов, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Имеют представление о своей этнической и национальной принадлежности. Демонстрируют личные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи.
156			Слово (значение, строение, правописание) С. 120-121	Какими свойствами обладает слово?	Форма, значение, правописание	Научатся решать орфографические задачи	Р.: получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П.: научатся находить, сравнивать, группировать слова, получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). К.: научатся слышать, точно реагировать на реплики, получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство.
157			Слово (значение, строение, правописание) С.122-123	Какие бывают орфограммы?		Научатся применять правила правописания, , получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.	Р.: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова) П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, получат возможность научиться владеть способом проверки трудно проверяемых орфограмм. К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи. Используют предложения разных типов для выражения своих намерений
158			Слово (значение, строение, правописание) С.124-125
159			Предложение. Текст. С. 126-127	Что такое предложение?	Предложение	Научатся осознавать признаки текста как более объёмного высказывания, получат возможность научиться использовать части речи в предложении.	Р.: научатся находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти. П.: научатся находить, группировать признаки слов и признаки предложений. К.: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре	Демонстрируют личные качества в процессе общения: проявляют к собеседнику внимание, терпение. Имеют представление о красоте природы России
160			Предложение. Текст. С.128-129 Р.т. с. 43-44	Что такое текст?	текст
161			Итоговая работа №5.			Научатся каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку тексты, получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.	Р.: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.	Демонстрируют личные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи.
162			Работа над ошибками. Повторение.			Научатся выполнять работу над ошибками, получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.	Р.: научатся находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные на письме. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, получат возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте	Осознают причины успеха или неуспеха в учебной деятельности, используют предложения разных типов для выражения своих намерений.
163			Повторение. С. 130-133				Р.: научатся понимать цель выполняемых действий, оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П.: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К.: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте	Демонстрируют личные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи.
164
165
166
167
168
169
170

Информационный материал

Л.Я. Желтовская Обучение во 2 классе по учебнику "Русский язык"
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина "Русский язык" Учебник для 2 класса в 2 частях, АСТ «Астрель»,М., 2012
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина Рабочая тетрадь к учебнику "Русский язык", 2 класс в 2-х частях АСТ «Астрель»,М., 2012
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина "Русский язык", Контрольные и диагностические работы 2 класс АСТ «Астрель»,М., 2012
О.Б. Калинина, М.Г. Нефёдова, О.Н. Журавлёва Итоговые проверочные работы Русский язык. Математика Итоговая Комплексная работа 2 класс АСТ «Астрель»,М., 2012
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина "Русский язык", Дидактические карточки-задания, 2 класс АСТ «Астрель»,М., 2012
Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Учимся различать звуки и буквы. 2 класс АСТ «Астрель»,М., 2012
Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем сомнительные согласные в корне слова. 2-3 классы АСТ «Астрель»,М., 2012
Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем безударные гласные в корне слова. 2-3 классы АСТ «Астрель»,М., 2012
Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем непроизносимые согласные в корне слова. 2-3 классы АСТ «Астрель»,М., 2012

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.

Разработка (план-конспект) урока. Предмет:русский язык.Класс:1Учитель:Цветкова И.Ю.Тема урока:Письмо слов со строчными буквами б, д....

РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

РАЗРАБОТКА УРОКАучителя начальных классов МОУ гимназии № 35 г. о. Тольятти Цветковой Ирины Юрьевны.Предмет: русский языкКласс: 2Тема: Корень слова. Однокоренные слова. ...

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку 3 класс. Задания и ключ для проверки олимпиадных заданий...

Дистанционный урок по русскому языку класс

Задание к уроку...

Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.

Образовательные: формировать представления о лексическом значении слова как об обязательном значении любого слова в языке; о том, что слова могут сочетаться или не сочетаться друг с другом.Формировать...

Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».

Предмет: Русский языкКласс: 4 классТип урока: ознакомление с новым материаломТема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».Цель урока: Закреплять зн...

Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Цель урока: отрабатывать умение распознавать имена существительные 1 -го и 2-го склонения, познакомить с системой окончаний имён существительных 2-го склонения....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Русский язык 2 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.

РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс

Дистанционный урок по русскому языку класс

Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.

Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».

Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Навигация

Библиотека

Русский язык 2 класскалендарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.

РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс

Дистанционный урок по русскому языку класс

Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.

Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».

Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Русский язык 2 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме