Календарно тематическое планирование по русскому языку 2 класс ФГОС
календарно-тематическое планирование (русский язык, 2 класс) по теме

№ п/п

№ урока

Тема

Кол-во часов

Формируемая культура

Педагогические условия

Формируемые УУД

д

сд

с

из/с

т

УУД

Виды

деятельности

1 четверть (8х5)

40

Наша речь

3

Виды речи

2

1

1

 Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка   русского  народа,  как  государственного языка    Российской Федерации и языка межнационального общения  

1

Личностная,

социальная

Рассуждение о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

2

2

Виды речевой деятельности человека.                                                                       

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи                                       

1

Личностная,

семейная

Различать устную, письменную речь и речь про себя (внутреннюю).Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного отношения

к учению),

познаватель

ные (примене ние методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Диалог и монолог

1

3

3

Диалог и монолог                                      

Речь диалогическая и монологическая.    

1

Личностная,

семейная

Отличие диалогической речи от монологи-ческой. Использование в речи диалога и монолога. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Текст

4

Текст

2

4

4

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. 

1

Личностная,

КЗОЖ

Отличие текста от других записей по его признакам. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного отношения

к учению),

познаватель

ные (примене ние методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Осмысленно читать текст.

5

5

Текст. Тема и главная мысль текста  Заглавие                                                           

1

Личностная,

социальная

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки)

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Подбирать заголовок к заданному тексту.

Части текста

2

6

6

Части текста.  Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.                   

Списывание текста с дополнительным заданием № 1

1

+

Личностная,

социальная

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникатив

ной задаче.  Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (Умение слушать и вступать в диалог),

личностные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Передавать устно содержа-ние прочитанного текста-образца или состав-ленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей.

7

7

Р. р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

1

Личностная,

социальная

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».  

Предложение

12

Предложение

3

8

8

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.                                                         

1

Личностная,

семейная

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Совместное обсуждение.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Определять границы предложения в  деформированном тексте.

9

9

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).             

1

Личностная,

КЗОЖ

Выбирать знак для обозначения конца предло-жения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

10

10

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.     

1

Личностная,

социальная

Соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предло-жения. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Члены предложения

9

11

11

Главные члены предложения (основа).                     Второстепенные члены предложения (без деления на виды).       

1

Личностная,

семейная

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, обозначать их графически.

12

12

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.                                                                   

1

Личностная,

социальная

Различать и выделять главные и второстепен-ные члены предложения. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (Умение слушать и вступать в диалог),

личностные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

13

13

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.  Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.                   

1

Личностная,

социальная

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

14

14

Распространённые и нераспространённые предложения.                                                                         

1

Личностная,

КЗОЖ

Различать распространённое (с второстепен-ными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Составлять нераспространённые и распростра-нённые предложения. Распространять нерас-пространённые предложения.

15

15

Связь слов в предложении.                     

1

Личностная,

семейная

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

16

16

Диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

1

+

Личностная,

социальная

Оценивать результаты выполненного задания Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Правильно употреблять изученные орфограммы при письме

17

17

Р. н.ош.  Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова  «Золотая осень».                 

1

Личностная,

семейная

Рассматривать   репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

18

18

Сочинение по сюжетному рисунку № 1

1

+

Личностная,

КЗОЖ

Оценивать результаты выполненного задания Совместное обсуждение.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Правильно употреблять изученные орфограммы при письме

19

19

Р.н.ош. Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием    № 2 

1

+

Личностная,

семейная

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (Умение слушать и вступать в диалог),

личностные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Выполнение задания «Проверь себя» по учебнику.  

Слова, слова, слова...

18

Слово и его значение

4

20

20

Р.н.ош. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

1

Личностная,

социальная

Объяснять лексическое значение слова. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

21

21

Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями                                                                                                                         

1

Личностная,

социальная

Распознавать многозначные слова.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Работать со страничкой для любознательных.

Наблюдение над этимологией слова лопата.

22

22

Однозначные и многозначные слова. Прямое и    переносное значения слов. Работа со словарём С.д.  № 1                                

1

+

Личностная,

КЗОЖ

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (Умение слушать и вступать в диалог),

личностные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Определять значение слова по толковому словарю.

23

23

Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов. 

1

Личностная,

социальная

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.                                                           Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие сло-весные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Синонимы и антонимы

4

24

24

Синонимы

Работа со словарём синонимов

1

Личностная,

КЗОЖ

Распознавание среди данных пар слов синонимов. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Подбирать к слову синонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова синоним

Работать со словарями синонимов  учебника.

25

25

Антонимы  Работа со словарём антонимов                 

1

Личностная,

социальная

Распознавание среди данных пар слов антонимов. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Подбирать к слову антонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

26

26

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме    

1

Личностная,

семейная

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (Умение слушать и вступать в диалог),

личностные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

27

27

Изложение текста воспринятого зрительно по данным  к нему вопросам  № 1               

1

+

Личностная,

социальная

Подбирать заголовок к тексту. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Излагать письменно содержание текста.

Однокоренные слова

4

28

28

Р.н.ош. Родственные (однокоренные) слова.                        Выделение корня в однокоренных словах.               

1

Личностная,

семейная

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Выделять корень в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова».

29

29

Корень слова (первое представление).    Работа со словарём однокоренных слов                 

1

Личностная,

семейная

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Работать со словарём однокоренных слов учебника.  Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

30

30

Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов     

и слов с омонимичными корнями.

1

Личностная,

КЗОЖ

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Работать со словарём однокоренных слов учебника.  Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

31

31

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

1

Личностная,

социальная

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Слог. Ударение. Перенос слова

6

32

32

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение.  

1

Личностная,

социальная

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Определять ударение в слове.

Совместное обсуждение.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

33

33

Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения. 

1

Личностная,

социальная

Наблюдать за ролью словесного ударения. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (Умение слушать и вступать в диалог),

личностные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Различать ударные и безударные слоги. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

34

34

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка.                                                                         

Работа с орфоэпическим словарём.   С.д. № 2                 

1

+

Личностная,

семейная

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого обще-ния изучаемые нормы произношения слов. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

35

35

Перенос слов. Правила переноса     

1

Личностная,

КЗОЖ

Сравнивать слова  по возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь,     (крот, улей, зима), Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Переносить слова по слогам.

36

36

Проверочная работа по теме «Слово и его значение» Контрольный тест № 1

1

+

Личностная,

социальная

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Выполнение заданий «Проверь себя»

37

37

Контрольный диктант № 2 за первую четверть

1

+

Личностная,

КЗОЖ

Развитие умения писать слова и предложения с изученными орфограммами. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Звуки и буквы  

60

Звуки и буквы

1

38

38

Р.н.ош. Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.  Условные звуковые обозначения слов.                                                                     

1

Личностная,

социальная

Различать звуки и буквы. Осознавать смыс-лоразличительную роль звуков и букв в слове. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Алфавит

3

39

39

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями. Употребление   прописной   (заглавной)     буквы.  

1

Личностная,

КЗОЖ

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

40

40

Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом»

1

Личностная,

семейная

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Составление и запись рассказа по репродукции картины 3. Е. Серебряковой обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

2 четверть (8х5)

40

41

1

Р.р. Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.  

1

Личностная,

КЗОЖ

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам, Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (Умение слушать и вступать в диалог),

личностные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Составление и запись рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Гласные звуки  и буквы

2

42

2

Р.н.ош.  Гласные звуки  и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

1

Личностная,

социальная

Объяснять осо-бенности гласных звуков.  Правильно  произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Находить в слове гласные звуки. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять  качественную характеристику гласного  звука:  гласный ударный или безударный.

43

3

Проверочная работа «Проверь себя» Тест  № 2

1

+

Личностная,

социальная

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Выполнить задания «Проверь себя».

Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне

15

44

4

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

1

Личностная,

семейная

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

45

5

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

1

Личностная,

КЗОЖ

Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов.

46

6

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

1

Личностная,

социальная

Различать проверочное и проверяемое слова. Совместное обсуждение.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы).

47

7

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы

1

Личностная,

КЗОЖ

Различать понятия проверяемые и непроверяемые орфограммы. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Развитие умения писать слова и предложения с изученными орфограммами.

48

8

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

1

Личностная,

социальная

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Совместный поиск ответа на вопрос.

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

49

9

Способы проверки безударных гласных в корне

1

Личностная,

социальная

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

50

10

Упражнение в написании слов с безударными гласными

1

Личностная,

КЗОЖ

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Обозначать буквой безударный гласный звук в слове в соответствии с изученным правилом.

51

11

Упражнение в написании слов с безударными гласными

С.д. № 3

1

+

Личностная,

социальная

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного

отношения

к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

52

12

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста

1

Личностная,

социальная

Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

53

13

Р.н.ош. Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением

1

Личностная,

семейная

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

54

14

Правописание слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением

1

Личностная,

социальная

Работать с орфографическим словарём учебника. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

55

15

Упражнение в правописании непроверяемых безударных гласных в корне слов

1

Личностная,

социальная

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

56

16

Упражнение в правописании проверяемых безударных гласных в корне слов

1

Личностная,

семейная

Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного

отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

57

17

Контрольный  диктант № 3 по теме «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне»

1

+

Личностная,

социальная

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

58

18

Р.н.ош. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»  № 2

1

+

Личностная,

КЗОЖ

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного

отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Составлять текст из предложений.

Согласные   звуки

1

59

19

Р.н.ош. Согласные   звуки,  их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

1

Личностная,

социальная

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Согласный звук [и']

1

60

20

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

1

Личностная,

социальная

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].  Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»

Слова с удвоенными согласными

2

61

21

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

1

Личностная,

социальная

Наблюдать над произношением и правопи-санием слов с удвоенными согласными.

Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными

62

22

Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам.

1

Личностная,

семейная

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике сборнике и других источниках и создавать свои занимательные задания  

Твёрдые и мягкие согласные звуки

2

63

23

Р.н.ош. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

1

Личностная,

социальная

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Совместное обсуждение.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Правильно произносить и писать слова с мягкими и твёрдыми согласными звуками

64

24

Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

1

Личностная,

КЗОЖ

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Планировать учебные действия при письме по памяти. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

Мягкий знак (ь)

3

65

25

Мягкий знак (ь).  Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

1

Личностная,

социальная

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

66

26

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным

1

Личностная,

социальная

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Переносить слова с мягким знаком (пальцы, пальто). Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

67

27

Р.р. Подробное изложение по коллективно составленному плану № 2

1

+

Личностная,

КЗОЖ

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

8

68

28

Р.н.ош. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

1

Личностная,

социальная

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

69

29

Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн,  чт  ([ш]то, наро[ш]но). С. д. № 4

1

+

Личностная,

социальная

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Работать с орфоэпическим словарём

70

30

Р.р.  Работа с текстом. Проект  «Рифма».  Контрольный тест № 3

1

+

Личностная,

семейная

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Записывать предложение из текста на заданную тему. Составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

71

31

Правописание буквосочетаний жи—ши.

1

Личностная,

социальная

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Находить в словах буквосочетания жи—ши.

72

32

Р.н.ош. Работа с предложением и текстом. Контрольное списывание текста № 3

1

+

Личностная,

КЗОЖ

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Работать с предложением и текстом. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов.

Составлять предложения из слов. Подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

73

33

Правописание буквосочетаний  ча— ща.

1

Личностная,

семейная

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Находить в словах буквосочетания  ча—ща, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

74

34

Правописание буквосочетаний  чу—щу.

1

Личностная,

социальная

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Находить в словах буквосочетания  чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями

75

35

Контрольный  диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

1

+

Личностная,

социальная

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу  и другие изученные правила

Звонкие и глухие согласные звуки

1

76

36

Р.н.ош. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

1

Личностная,

семейная

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Совместное обсуждение.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие соглас-ные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным на конце слова и перед согласным

14

77

37

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова перед согласным и его обозначение буквой на письме.

1

Личностная,

социальная

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

78

38

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

1

Личностная,

социальная

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём подбора однокоренных слов

79

39

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

1

Личностная,

КЗОЖ

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова

80

40

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука перед согласным.

1

Личностная,

социальная

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова

3 четверть (10х5)

50

81

1

Способы проверки парных согласных на конце слова: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

1

Личностная,

социальная

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова

82

2

Способы проверки парных согласных перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

1

Личностная,

социальная

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук в корне перед согласным. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова

83

3

Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова

1

Личностная,

семейная

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком перед согласным в корне. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения  к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

84

4

Упражнение в написании слов с парным согласным в середине слова

1

Личностная,

социальная

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком в середине слова. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуника тивные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

85

5

Упражнение в написании слов с парным согласным на конце слова

1

Личностная,

социальная

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

86

6

Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слов, на конце и в середине слова

1

Личностная,

социальная

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

87

7

Р.р. Изложение текста по вопросам  № 3

1

+

Личностная,

КЗОЖ

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

88

8

Р.н.ош. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Фонетический разбор слова

1

Личностная,

социальная

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

89

9

Упражнения в правописании гласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова

1

Личностная,

социальная

Применение ранее изученных орфограмм. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Объяснять правописание слов с безударным гласнымна основе алгоритма проверки написания.

90

10

Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

«Проверь себя» Тест № 4

1

+

Личностная,

семейная

Применение ранее изученных орфограмм. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

2

91

11

Составление (устно) текста по рисунку и вопросам. Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова.

1

Личностная,

социальная

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

92

12

Контрольный  диктант№ 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

1

+

Личностная,

социальная

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Разделительный мягкий знак (ь)

5

93

13

Р.н.ош. Использование на письме разделительного мягкого знака.

1

Личностная,

социальная

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

94

14

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. С.д. № 4

1

+

Личностная,

социальная

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

95

15

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Р.р. Составление устного рассказа по серии рисунков.

1

Личностная,

семейная

Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Работать с памяткой «Как провести звукобуквенный разбор слова».

96

16

Правило  написания  разделительного  мягкого знака в словах. Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»

1

Личностная,

социальная

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.  Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Объяснять написание разделительного ь в словах.

97

17

Диктант № 6 по теме «Правописание слов с мягким знаком»

1

+

Личностная,

семейная

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Части речи

58

Части речи

2

98

18

Р.н.ош. Общее представление о частях речи

1

Личностная,

социальная

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Знакомство с ролью слов в речи; формиро вание умения вычленять слова из предложения.

99

19

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией.

1

Личностная,

социальная

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Анализировать схему «Части речи», состав-лять по ней сообщение.

Имя существительное как часть речи

19

Имя существительное как часть речи

3