КТП по русскому языку 2 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему
КТП ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tematicheskoe_planirovanie_.doc | 620 КБ |
| poyasnitelnaya_zapiska_.doc | 43.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование по русскому языку. 5 часов в неделю. 170 часов (из них 2 часа резервных)
№ п.п | Тема урока | Тип урока. Количество часов. | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные). Характеристика деятельности. | Дата | |||
1. | 2. | 3. | 4. Содержание урока. | 5. Личностные УУД. | 6. Познавательные УУД. | 7. Коммуникативн. УУД. | 8. Регулятивные УУД. . | 9. |
Наша речь (3ч) | ||||||||
1. 2. 3. | Знакомство с учебником. Язык и речь. Виды речи. Диалог и монолог. | Комбини-рованный урок 1 ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. | Знать приемы ориентирования в учебнике. Значение языка и речи в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление). *Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте) Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать в речи правила речевого этикета. *Слова с непроверяемым написанием: прощай, прощайте. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Русский язык — родной язык русского народа. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение работать с книгой, использование выходных данных(автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления. Наблюдение за устной и письменной речью. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. | Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению. Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Принимать и сохранять учебную задачу урока.Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. | |
Текст (4ч) | ||||||||
4-7 | Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Текст. Тема и главная мысль текста Заглавие. Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. | Комбини-рованный урок 1 ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Обобщения и систематизации знаний. 1ч. | Заголовок текста. Устный и письменный текст. Представления о признаках текста, теме. Составление текста по рисунку, по теме. Смысловая связь предложений в тексте Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Создание текста на тему. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. | Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформирован-ных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении. Осмысленно читать текст. | Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать с классом. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. | |
Предложение (12 ч) | ||||||||
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Знаки препи-нания конца предложения (точка, вопро-сительный, восклицатель-ный знаки). Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без термино-логии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Распространён-ные и нераспростра-нённые предложения. Связь слов в предложении. Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе» Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Сочинение по сюжетному рисунку. Проверочная работа по темам «Текст», «Предложе-ние» Контрольное списывание текста с дополнитель-ным заданием.
| Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Урок закрепле-ния знаний 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Обобще-ние и систематизация знаний.1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбинированный урок 1ч. Обобще-ние и систематизация знаний. 1ч. | Признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. Составление из слов предложения, нахождение главного по смыслу слово в предложении. *Слова с непроверяемым написанием: родина. Расстановка знаков препинания в конце предложения. *Слова с непроверяемым написанием: скоро, быстро; ветер, ветерок. Знакомство с главными членами предложения, основой предложения, нахождение главных членов предложения и его основы. *Слова с непроверяемым написанием: рисунок (рисовать) Формирование общего представления о главных членах предложения. Распознавание главных членов предложения. Формирование представления о простом распространённом и нераспространенном предложении *Слова с непроверяемым написанием: яблоко (яблочко), яблоня Рассматривание картины, составление описательного текста по вопросам учителя и данному началу. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформирован-ном тексте. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без термино-логии) Находить главные члены, (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и вто-ростепенные члены предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы Различать распространён-ное (с второсте-пенными членами) и нераспростра-нённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспростра-нённые и распростра-нённые предложения. Распространять нераспростра-нённые предложения.. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Составлять сообщение, ответы на вопросы. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивности, непроизвольности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | |
Слова, слова, слова… (18ч) | ||||||||
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 | Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих одно- родных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Синонимы Работа со словарём синонимов. Антонимы Работа со словарём антонимов. Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме. Родственные (однокорен-ные) слова. Выделение корня в однокоренных словах Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов. Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение Словообразующая функция ударения. Разномест-ность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпичес-ким словарём Перенос слов. Правила переноса Проверочная работа по теме «Слово и его значение» Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
| Комбини-рованный урок Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Обобще-ние и систематизация знаний.1ч. Комбини-рованный урок 1ч. | Общее представление о лексическом значении слова.*Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка),лопата (лопатка) Слово - общее название многих однородных предметов.*Слова с непроверяемым написанием: ягода Уточнение представления об однозначных и многозначных словах.*Слова с непроверяемым написанием: дорога Употребление слов в прямом и переносном значении. Ознакомление со словами – синонимами.*Слова с непроверяемым написанием: осина (осинка) Словарь синонимов. Ознакомление со словами – антонимами.*Слова с непроверяемым написанием: до свидания. Словарь антонимов. Изложение повествовательного текста. Общее представление о родственных словах. Общее представление об однокоренных словах. Корень - главная значимая часть слова.Словарь однокоренных слов Распознавание и подбор в тексте однокоренных слов. Комментированное письмо с выделением в тексте однокоренных слов и обозначение корня в них.*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный) Общее представление о слоге. Слогообразующая роль гласных в слоге. Деление слов на слоги. Общее представление об ударении. Определение ударения в словах. Словесное ударение. *Слова с непроверяемым написанием: извини (те) Проверка написания безударных гласных в слове. *Слова с непроверяемым написанием: капуста *Слова с непроверяемым написанием:жёлтый *Слова с непроверяемым написанием: посуда Выделение в тексте темы и основной мысли. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. | Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифициро-вать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова. Работать со страничкой для любознательных. Распознавать слова в прямом и переносном зна- чениях. Определять значение слова по толковому словарю. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.Знакомиться с этимологией слова синоним, антоним. Работать со словарями синонимов и ан- тонимов учебника. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Словесное и логическое (смысловое) ударение. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наб-людать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Переносить слова по слогам. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Классифицировать слова по тематическим группам. Преодоление импульсивности, непроизвольности. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Анализировать речевые высказы-вания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Группировать однокоренные слова с разными корнями. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
| |
Звуки и буквы (59ч) | ||||||||
38 39-40 41 | Звуки и буквы Алфавит. Значение алфавита. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом» | Комбини-рованный урок. 1 ч. Комбини-рованный урок. 2 ч Комбини-рованный урок. 1 ч | Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: октябрь Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Правильное произношение букв алфавита. Использование алфавита при нахождении слов в словаре. Употребление прописной (заглавной) буквы. *Слова с непроверяемым написанием: алфавит, ноябрь. Запись предложений из составленного рассказа. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Знаково-символическое моделирование. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодейст-вовать со сверстниками. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Оценивать результаты своей деятельности «Проверь себя» | |
42-43 44 45 46 47-49 50 51-55 56 57 58 59 60 61-62 63 64-65 66-68 | Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Ударные и безударные гласные звуки. Правило обозначения буквой безударного гласного звука. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановле-ние деформированного текста. Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. Словарные слова. Контрольно-проверочный диктант(с грамматичес-ким заданием) Развитие речи: Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима. Детство» Словарный диктант Работа над ошибками диктанта и сочинения Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове Согласный звук Й, и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам. Работа над ошибками сочинения. Подготовка к выполнению проекта « И в шутку и всерьёз» Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове. | Комбини-рованный урок 2 ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 3ч Обобще-ния и систематизации знаний. 1ч Комбини-рованный урок 5ч Обобще-ния и систематизации знаний. 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 2ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 2ч Комбини-рованный урок 3ч | Распознавание гласных звуков по их основным признакам. Различение роли букв е, ё, ю, я в словах. Передача содержания текста с опорой на вопросы. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука). Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». *Слова с непроверяемым написанием: одежда Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах. *Слова с непроверяемым написанием: снегирь, лягушка. Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. Работа с орфографическим словарём. Наблюдение над этимологий слов-названий растений и ягод этих растений. *Слова с непроверяемым написанием: малина, земляника, молоток. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. Формирование на основе содержания текста учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых. *Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный. Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка». Общее представление о согласном звуке Й,, обозначение его буквой.*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ] Уточнение представлений о словах с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. Выполнять задания проекта « И в шутку и всерьёз», принимать рекомендации к выполнению проекта. Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких и твёрдых согласных звуков на письме. .*Слова с непроверяемым написанием: декабрь. Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука .*Слова с непроверяемым написанием: мебель, коньки. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается. Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Находить в слове гласные звуки. Объяснять осо-бенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове ( корне). Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне. Составлять текст из деформированных предложений. Работать с памяткой «Как подготовиться к написанию диктанта», записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непро-веряемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных програм-мой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).Состав-лять текст из предложений. Писать слова с непроверяемыми орфограммами. Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный. Исполь-зовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).Заменять звуковые модели слов буквенными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна). Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове. Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь) Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Умение точно отвечать на вопросы, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком. Строить сообщение в устной и письменной форме. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение Строить сообщение в устной и письменной форме Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника, участвовать в презентации занимательных заданий. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Создавать словесную картину по поэтическим строкам. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река).Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Оценивать результаты своей деятельности. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. | |
Проект «Пишем письмо» |
69-71 72 73-75 76 77 78 79 80 81 -85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95-96 | Буквосочета-ния чк, чн, чт, щн, нч. Проект: «Рифма». Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности. Буквосочета-ния жи—ши, ча—ща, чу—щу Объяснитель-ный проверочный диктант. Звонкие и глухие согласные звуки Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. Изложение текста по вопросам Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками. Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. «Проверь себя» Контрольный диктант по теме «Правописа-ние слов с парными согласным на конце слова и перед согласным» Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. Устное составление текста по рисунку и вопросам. Разделитель-ный мягкий знак. Употребление разделительного мягкого знака в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Распознавание мягкого знака – показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака. Обобщение знаний о написании слов с разделительным мягким знаком. Самостоятель-ная работа. | Комбинированный урок. 3 ч. Комбинированный урок. 1 ч. Комбини-рованный урок. 3 ч. Контроль ЗУН 1ч. Комбини-рованный урок. 1 ч. Комбини-рованный урок. 1 ч Комбини-рованный урок. 1 ч Комбини-рованный урок. 1 ч Комбини-рованный урок. 5 ч Комбини-рованный урок.1ч. Урок коррекции знаний 1ч. Комбини-рованный урок. 1 ч Урок закрепле-ния знаний 1ч. Контроль ЗУН 1ч. Урок коррекции знаний 1ч. Урок коррекции знаний 1ч. Урок коррекции знаний 1ч. Урок коррекции знаний 1ч. Обобще-ния и систематизации знаний. 2ч | *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч, щн. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. *Слова с непроверяемым написанием: тарелка Подготовка к участию в презентации выполненной работы. Составить словарик собственных рифм. Правописание буквосочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. *Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Различие глухих и звонких согласных звуков, парных и непарных. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. *Слова с непроверяемым написанием: народ, вдруг, сапог, завод. Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов Разные способы проверки правописания слов. Запись предложений по вопросам и опорным словам. Разные способы проверки правописания слов. Подбор языкового материала Разные способы проверки правописания слов. Разные способы проверки правописания слов. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. Употребление разделительного мягкого знака. *Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка). Употребление слов с разделительным мягким знаком. Сравнение количества звуков и букв. Распознавание мягкого знака – показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака. Употребление слов с разделительным мягким знаком. Сравнение количества звуков и букв. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) . Работать с орфоэпическим словарём. Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов.Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн., объяснять правильность написанного. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетании-ями. Правило написания гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу и другими орфограммами. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Наблюдать над произношением слов с разделитель- ным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Сочинять стихи на заданные рифмы Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак.
| Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Группировать слова по изученным правилам написания слов. Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Формирование целеустремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающе-го контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных действиях. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий | |
Части речи (58ч) | ||||||||
97 98 99 100 101 102-103 104-105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140-141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 | Общее представление о частях речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.Работа с графической информацией. Имя существительное (19ч) Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Общее представление об имени существительном как части речи Имя существительное как часть речи: значение и употребле-ние в речи. Одушевлённые и неодушев-лённые имена существи-тельные. Упражнения в различении одушевлен-ных и неодушевлен-ных имен существитель-ных Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Заглавная буква в именах существитель-ных собственных (именах, фамилиях, от-чествах людей, кличках животных) Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) Правописание имён собственных. Проверочный диктант. Число имён существитель-ных. Изменение существительных по числам. Имена существитель-ные, употребляющиеся только в одном числе. Упражнения в распознавании имен существитель-ных, употребленных в единственном и во множественном числе. Обобщение знаний об имени существитель-ном как части речи. Подробное изложение повествователь-ного текста по данным вопросам с языковым анализом текста. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Контрольное списывание Восстановле-ние деформированных предложений и текста. Контрольный диктант по теме « Имя существитель-ное» Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном Контрольная проверочная работа по теме «Имя существитель-ное» Глагол (12ч) Глагол как часть речи и его употреб-ление в речи (общее представление) Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи. Упражнения в различении глаголов. Восстановле-ние деформированного текста. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам. Число глагола. Изменение глагола по числам. Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи Правописание частицы не с глаголом Обобщение знаний о глаголе. Контрольный диктант по теме «Глагол» Работа над ошибками. Восстановле-ние текста с нарушенным порядком предложений. Текст-повествование и роль в нём глаголов. Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Имя прилагатель-ное (13ч) Имя прилагатель-ное как часть речи: значение и употреб-ление в речи. Признаки, которые могут обозначать имена прилагатель-ные. Связь имен существитель-ных с именами прилагатель-ными в предложении и в словосочета-нии. Употребление в речи имен прилагатель-ных, противоположных по значению. Упражнения в различении имен прилагатель-ных среди однокоренных слов Изменение имён прилагатель-ных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существитель-ного. Употребление имен прилагатель-ных в единственном и во множествен-ном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). Обобщение знаний об имени прилагатель-ном Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель-ное» Местоимение (4ч)Местои-мение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) Упражнение в распознавании местоимений в речи. Текст – рассуждение. Общее представление. Подробное изложение по коллективно составленному плану. Предлоги (6ч) Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребитель-ными предлогами. Функция предлогов предложении. Раздельное написание предлогов со словами Наиболее употребитель-ные предлоги. Употребление предлогов в предложении. Упражнение в употреблении и написании предлогов. Восстановле-ние деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок». Контрольный диктант | Комбини-рованный урок 1 ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч. Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 2ч Комбини-рованный урок 2ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Урок закрепле-ния знаний 1ч. Обобще-ния и систематизации знаний. 1ч. Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Контроль ЗУН 1ч. Урок коррекции знаний 1ч. Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Обобще-ния и систематизации знаний. 1ч. Контроль ЗУН 1ч. Урок коррекции знаний 1ч. Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Обобще-ния и систематизации знаний. 2ч. Контроль ЗУН 1ч. Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Комбини-рованный урок 1ч Контроль ЗУН 1ч. | Слово, его значение и употребление. *Слова с непроверяемым написанием: месяц Слово, его значение и употребление. Имя существительное, значение и употребление. Признаки имени существительного. *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. Роль имён сущ. в речи. Воспроизведение лексического значения сущ. Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто? что?». Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто, что». Работа с текстом: определение темы, главной мысли, отбор языкового ма-ла. *Слова с непроверяемым написанием: картина, (картинка) Общее представление об именах существительных собственных и нарицательных. Распознавание имён существительных собственных и нарицательных. *Слова с непроверяемым написанием: отец. Правописание имён собственных. *Слова с непроверяемым написанием: фамилия. Правописание имён собственных. *Слова с непроверяемым написанием: город, улица, Россия. Правописание имён собственных. Изменение существительных по числам Распознавание имён существительных в единственном и во множественном числе. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член) Обобщение изученных знаний о признаках имени существительного как части речи. Работа с текстом: определение темы текста, главной мысли, деление на части, составление плана, отбор языкового материала. Разные способы проверки. Составление из слов предложений, а из предложений текст. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Распознавание в словах изученных орфограмм Глагол, значение и употребление. Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Глагол, значение и употребление. Составление из предложений текста. Глагол, значение и употребление. Глагол, значение и употребление. Рассматривание картины, составление по ней текста. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по числам. Раздельное написание частицы с глаголом. Глагол, значение и употребление. Изменение глаголов по числам. *Слова с непроверяемым написанием: обедать, обед. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Распознавание в словах изученных орфограмм Глагол, значение и употребление. Особенности текста – повествования. Особенности текста - повествования. Подбор к тексту заголовка. Запись текста в соответствии с проведённой подготовкой. Имя прилагательное, значение и употребление, ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Распознавание имён прилагательных по общему значению и вопросам. Имя прилагательное, значение и употребление. Согласование с именем существительным. Имя прилагательное, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Имя прил., значение и употребление. Различение имён прил. в единственном и во множ.числе. Различение имён прил. в единственном и во множ.числе. *Слова с непроверяемым написанием: метро, облака, облачко. Признаки описательного текста. Определение роли имён прил. в тексте – описании. Составление описательного текста на основе собственных наблюдений и вопросов учителя. Самостоятельная проверочная работа Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Роль местоимений в речи Роль и значение местоимений в речи. Особенности текста - рассуждения. Работа с текстом: определение темы и типа текста, деление на части Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами. Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами. Связь слов в предложении. Установление связи между предложениями Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Русский язык — родной язык русского народа. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и оцениваемой деятельности. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять познавательный интерес к новому знанию Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён сущест-вительных. Классифициро-вать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Различать собственные и нарицательные имена существитель-ные, подбирать примеры таких существитель-ных. Классифициро-вать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Находить информацию (с помощью взрос-лых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). Писать с заглавной буквы имена собственные. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам. Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Определять грамматические признаки имён существитель-ных: одушевлённое или неоду-шевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существитель-ного. Классифици-ровать имена существительные по опреде-лённому грамматическому признаку. Работать с повествователь-ным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Раздельно писать частицу не с глаголом. Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Составлять текст-описание на основе лич-ных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовитель-ной работы). Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена сущест. Различать местоимения, правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. .Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами. Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформирован-ный повествовательный текст.
| Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению. Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»; строить сообщение в устной и письменной форме. Формулировать ответы на вопросы и записывать их. Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению. Употреблять в речи формы единственного и множественного числа. Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, составлять (под руководством учи-теля) по картине рассказ, записывать рассказ. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Строить сообщение в устной и письменной форме. Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Оценивать результаты своей деятельности. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. Проверять написанный текст. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | |
153 | Проект «В словари — за частями речи!» (1ч.) | |||||||
154. | Проверочная работа («Проверь себя» на стр. 113 в учебнике) | Контроль ЗУН 1ч. | . | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». | ||||
Повторение (16ч) | ||||||||
155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 | Обобщение знаний о диалогической и монологической речи. Знаки препинания в конце предложения. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Составление повествова-тельного текста по вопросам. Обобщение знаний о главных членах предложения. Обобщение знаний о частях речи Распознава-ние частей речи по вопросам и общему лексическому значению Обобщение знаний о звуках и буквах, их обозначающих. Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Обобщение знаний о правописании парных звонких и глухих согласных в корне слова Обобщение знаний о правописании имён собственных Обобщение знаний о правописании слов с разделительным мягким знаком Обобщение знаний о словах и их лексическом значении
| Обобщения и систематизации знаний. 1ч. Обобщения и систематизации знаний. 1ч. Обобщения и систематизации знаний. 1ч. Урок творчества 1ч. Обобщения и систематизации знаний. 1ч. Обобщения и систематизации знаний. 1ч. Обобщения и систематизации знаний. 1ч. Обобщения и систематизации знаний. 1ч. Обобщения и систематизации знаний. 1ч. Обобщения и систематизации знаний. 1ч. Обобщения и систематизации знаний. 1ч. Обобщения и систематизации знаний. 1ч. Обобщения и систематизации знаний. 1ч. Обобщения и систематизации знаний. 1ч. | Обобщение знаний о диалогической и монологической речи. Определение границ предложений, составление предложений из слов и их запись Создание текстов разного типа: повествование, описание, рассуждение. Составление повествовательного текста по вопросам. Распознавание главных членов предложения. Части речи, их признаки, роль в речи Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению. Звуко-буквенный разбор слов. Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Правописание слов с безударной гласной в корне слова. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова. Употребление прописной буквы в именах собственных. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Антонимы и синонимы | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе Федеральгого государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г..Горецкого «Русский язык. 1 – 4 классы» (2012).
Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.
Курс направлен:
на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
Цель изучения предмета «Русский язык» – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся6 развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека
Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:
осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);
формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);
развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:
осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;
сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;
осознание ребёнком себя как носителя русского языка;
развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:
правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;
речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;
словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;
способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.
Проверка и оценка усвоения программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.
Разработка (план-конспект) урока. Предмет:русский язык.Класс:1Учитель:Цветкова И.Ю.Тема урока:Письмо слов со строчными буквами б, д....
РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.
РАЗРАБОТКА УРОКАучителя начальных классов МОУ гимназии № 35 г. о. Тольятти Цветковой Ирины Юрьевны.Предмет: русский языкКласс: 2Тема: Корень слова. Однокоренные слова. ...
Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс
Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку 3 класс. Задания и ключ для проверки олимпиадных заданий...
Дистанционный урок по русскому языку класс
Задание к уроку...
Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.
Образовательные: формировать представления о лексическом значении слова как об обязательном значении любого слова в языке; о том, что слова могут сочетаться или не сочетаться друг с другом.Формировать...
Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».
Предмет: Русский языкКласс: 4 классТип урока: ознакомление с новым материаломТема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».Цель урока: Закреплять зн...
Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
Цель урока: отрабатывать умение распознавать имена существительные 1 -го и 2-го склонения, познакомить с системой окончаний имён существительных 2-го склонения....