ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЁЛЫМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.
презентация к уроку по русскому языку по теме

Слайд 1

Дипломная работа ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЁЛЫМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА. Выполнила: слушатель курсов профессиональной переподготовки Худиярова Елена Анатольевна Научный руководитель: к.п.н . Яковлева Наталья Николаевна

Слайд 2

Объект исследования : фонетико-фонематические компоненты речи Предмет исследования : особенности фонетико-фонематических компонентов речи у детей младшего школьного возраста. Цель исследования : изучить особенности фонетико-фонематических компонентов речи младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи и разработать методические рекомендации по их развитию на уроках русского языка.

Слайд 3

Гипотеза исследования : недоразвитие фонетико-фонематических компонентов устной речи у младших школьников закономерно влияет на становление письменной речи и возникновение специфических ошибок при письме под диктовку.

Слайд 4

В соответствии с целью, предметом, выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования : 1. Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования фонетико-фонематических компонентов речи у младших школьников с тяжёлым нарушением речи на уроках русского языка. 2. Разработка и апробация методики исследования особенностей фонетико-фонематических компонентов речи у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка. 3. Разработка методических рекомендаций по развитию фонетико-фонематических компонентов речи у младших школьников с тяжёлым нарушением речи на уроках русского языка.

Слайд 5

Методика констатирующего эксперимента состоит из трех этапов. В методике адаптированы речевые пробы, предложенные Р.И. Лалаевой , Е.В. Мальцевой, А.Р. Лурия . Первый этап – анализ документации (медицинские карты, карты логопедического обследования) детей, взятых для экспериментального исследования. Второй этап – исследование фонематических компонентов устной речи, направлен на фонетико-фонематические исследования устной речи и включает в себя три задания. Третий этап – направлен на определение уровня фонетико-фонематического развития в письменной речи. На этом этапе был использован диктант.

Слайд 6

Сравнительные результаты исследования фонематических компонентов в устной речи у школьников с нормальным речевым развитием и у детей с ТНР. № Исследование фонематического восприятия Исследование фонематического анализа и синтеза Исследование фонематических представлений Итого : Пробы Пробы Пробы 1.Проверка состояния фонематического восприятия. 2. Исследование звукопроизношения. 3. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова. 1. Слоговой анализ. 2. Слоговой синтез. 3. Языковой синтез. 1. Вычленение звука из слова и определение его места. 2. Подбор слов на заданную букву с определённым количеством звуков. 1 Средний балл КГ: 4,6 4,8 4,8 4,2 4,7 4,4 4,6 4,2 4,5 2 Средний балл ЭГ: 4 4,2 4,7 3,3 3,8 3,5 3,4 3,3 3,8

Слайд 7

Исследование фонематического восприятия.

Слайд 8

Исследование фонематического анализа и синтеза .

Слайд 9

Исследование фонематических представлений.

Слайд 10

Сравнительные результаты наличия дисграфических ошибок в письменной речи детей с ТНР и учеников общеобразовательного класса.

Слайд 11

Направления работы. Обучение умению выделять звук в чужой и собственной речи. Формирование фонематических представлений на основе фонематического восприятия, анализа и синтеза. Развитие навыков контроля и самоконтроля произношения звуков. Формирование фонематических противопоставлений: а) выработка у детей умения дифференцировать фонемы на слух; б) выработка у детей умения дифференцировать фонемы в собственной речи.

Слайд 12

Спасибо за внимание!!!