Звонкие и глухие парные согласные на конце слова. 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Тема урока

Знакомство с новой орфограммой. Звонкие и глухие согласные на конце слова

Задачи урока

1. М: развитие умения анализировать, сравнивать, устанавливать закономерность (выводить правило), делать выводы;
2. воспитание чувства взаимопомощи и сотрудничества при работе в парах;
3. Л: воспитание бережного отношения  к животным;
4. воспитание аккуратности при работе.
5. П: уметь находить орфограмму – букву согласного в конце слова, графически обозначать ее и писать слова с данной орфограммой;
6. актуализация  и конкретизация знаний учащихся о парных звонких и глухих согласных;
7. формирование знаний о способах проверки слов с парными согласными на конце;
8. формирование умения применять полученные знания на практике;
9. совершенствование умения распознавать слова с парными согласными на конце;
10. развитие слуховой и оперативной памяти;
11. развитие устной и письменной речи учащихся;
12. развитие орфографической зоркости учащихся;
13. формирование познавательной мотивации.

Основные понятия

Орфограмма, звонкие и глухие согласные.

Ресурсы

1. Учебник Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева Русский язык.
2. Презентация к уроку «Звонкие и глухие согласные на конце слова».
3. Карточки для  работы в парах.
4. Дидактический материал. Л. Ю. Комиссарова.

Этапы урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1. Орг. момент

Регулятивные:

формирование способности к организации своей деятельности

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

-Были ли вы в зоопарке?

- Вам понравилось?

-Какое животное понравилось больше всего? Почему?

Настраивается на активную работу на уроке.

2. Словарная работа с элементами проверки Д/з.

Регулятивные :

формирование способности к организации своей деятельности

Игра «Назови животное»

-Назовите названия животных с непроверяемой орфограммой – буквой гласного в корне.

- Какие слова – названия животных  вы выписали  из упр.237 (в домашнем задании)?

- Какое слово мы не записали?

Почему?

Называют и записывают – собака, лисица, заяц,

кенгуру.

Морж.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Постановка учебной проблемы.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели.

- Ребята, вспомните своё первое впечатление, когда вы пришли в зоопарк.

Вот пришли мы в зоопарк.

Как же этому я рад!

Вот верблю[т], ено[т], удо[т],

Леопар[т], медве[т`] и кро [т].

Что же делать? Помоги!

Пропуск букв восстанови.

- Какие звуки слышатся в конце слов? ( звуки [т] и [т`]).

- А какие буквы напишем на конце слов?

- Ваши мнения разделились?

- Сформулируйте учебную проблему.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Как быть, если мы не знаем, какую букву писать?

III. Поиск решения. Открытие нового знания.

Работа в парах.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

- Если мы не можем точно определить на слух, какую букву надо написать, то перед нами ОРФОГРАММА.

- А что такое орфограмма?

- Мы уже знаем, что перед нами орфограмма. Осталось сформулировать правило.

- Поработаем в парах и выясним какую букву следует писать на конце слова.

- Ребята, вспомним правила работы в группе.

- Ребята, название каких перечисленных животных вам не знакомы и мы не видели их в зоопарке?

- Воспользуемся словарём.

- Для того, чтобы понять правильно ли мы нашли  ответ на этот вопрос мы познакомимся ещё с одним обитателем зоопарка. Выполним упражнение 237 в учебнике  на стр.137.

- Запишите число классная работа.

- Прочитайте стихотворение Б. Заходера «Морж».

- Что вы заметили в слове МОРЖ?

- Почему?

- Какой вывод сделаем?

- Выпишите из этого упражнения проверяемое и проверочное слова.

- Правильны ли были ваши мнения?

- Прочитайте правило на стр. 138.

- Правильно сделали мы вывод?

- Вернёмся к нашему стихотворению.

- Можем мы теперь выбрать нужную букву?

- Запишем слова с пропущенными буквами вместе с проверочными словами. Проверочные слова запишем на первом месте.

- Что мы делаем с орфограммой? - А ещё что подчеркнём?

Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы

Орфограмма – это написание по правилу.

Правила работы в парах:

•Работай дружно, по плану.

•Умей выслушать другого.

•Уважай мнение другого.

• Не согласен с мнением другого – доказывай свою точку зрения.

- Удод.

Ученик читает понятие из словаря.

- В конце слова произносим звук

[ш], а пишется буква ж.

-В этом же упражнении есть проверочное слово МОРЖУ. В нём отчетливо слышится звук  [ж].

- Чтобы правильно написать букву согласного в конце слова, нужно подобрать проверочное слово, где после согласного звука есть гласный.

- Да. Мы знаем правило…

- Ещё в проверочном слове подчеркнём гласную букву, т. к. она наша помощница.

IV. Физкультминутка.

      (подвижная)

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

V. Первичное применение знаний. Работа в парах

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: планирование своих действий.

- Ребята, мы здорово отдохнули с жителями зоопарка.

-  Продолжим нашу работу. Нас ждёт работа в парах по карточкам.

- В первом столбике записаны проверочные слова, во втором проверяемые. Соедините пары слов, вставьте буквы.

- Названия каких перечисленных животных вам не знакомы?

- А кто такой муравьед нам расскажет …  .

- Что вы можете сказать про проверочные слова?

- Какой вывод можем сделать?

Работают в парах по составлению пары слов. Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументируют свои ответы, используя полученную информацию  и имеющиеся знания

.

- Муравьед.

1) Можно подобрать слово, которое называет не один предмет, а много. Например: муравьед – муравьеды, дикобраз – дикобразы, жираф – жирафы.

2) Можно подобрать однокоренное слово. Например: лев – львёнок, ёж – ёжик, кот – котёнок.

3) Можно подставить слово НЕТ.

Например: енот – нет енота, уж – нет ужа, носорог – нет носорога.

- Оцените свою работу.  Выставите оценки в оценочных листах.

VI.Физкультминутка. (для глаз)

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

VII. Закрепление и совершенствование умений. Дифференцированная  работа.

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные :

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

- Какое животное появилось на слайде? (верблюд)

- Что вы знаете об этом животном?

Работа с текстом.

1 группа – исправить ошибки в предложениях. Списать предложения.

2 группа – исправить ошибки в предложениях, восстановить деформированный текст. Списать текст.

3 группа – исправить ошибки, восстановить деформированный текст  и озаглавить текст. Списать текст.

Формирование умения находить ошибки в тексте, восстанавливать деформированный текст, озаглавливать текст.

VIII. Выведение  алгоритма правильного написания согласной буквы на конце слова.

Познавательные: анализ информации, создание алгоритма деятельности.

Личностные:

осознание необходимости новых знаний для ученика.

- Ребята, как надо действовать, чтобы правильно написать согласную букву на конце слова?

Высказывания обучающихся.

Выводят  алгоритм правильного написания согласной буквы на конце слова.

IХ. Подведение итога урока.  Рефлексия.

Личностные:

самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные:

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

- Ребята, перед вами яблоня, только на ней пока ничего нет.

- Если вы считаете, что урок прошёл полезно, плодотворно, то прикрепите яблоко.

- Если вы считаете, что урок прошёл плодотворно, но вы испытываете некоторые  затруднения по этой теме, то прикрепите цветок.

- А если вы считаете, что у вас остались огромные пробелы по этой теме, то прикрепите листик.

По окончании урока дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды.

- Я вижу, что на нашей яблоньке созрели чудесные яблоки, а это значит, что урок прошёл плодотворно, с пользой.

- Ребята, говорю вам большое спасибо. Вы сегодня потрудились на славу.

Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.  

X. Информация о домашнем задании.

Творческая работа

Познавательные: построение самостоятельного процесса поиска.

- Подберите 5 названий зверей с парной согласной на конце и 5 названий птиц с парной согласной на конце слова. Про одного из животных подготовьте доклад или презентацию. Выберите себе задание по душе, но не забывайте слова Николая Алексеевича Заболоцкого:

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

Умение самостоятельно добывать информацию и применять полученные знания на практике.