Конспект урока с использованием информационно-коммуникационных технологий
Гришина Т.В., учитель начальных классов, Панский филиал МБОУ Заворонежской СОШ
Предмет | Русский язык, урок изучения нового материала | Тема урока | Второстепенные члены предложения. Определения. | Продолжительность урока | 45 минут |
|
| Класс | 3 | Технологии | ИКТ (мультимедийная игра – тренажер, интерактивная презентация, детские презентации, электронные физминутки для глаз), активные методы обучения; системно-деятельностный подход; технология работы в группе; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание. | Аннотация | Урок русского языка знакомит детей с новым второстепенным членом предложения – определением. Урок составлен исходя из требований стандартов II поколения. (УМК «Перспективная начальная школа».) Это пятый урок по теме «Второстепенные члены предложения». На каждый член предложения отводится по два часа. Первый урок – изучение нового материала, второй – закрепление. На следующем уроке ученикам предлагается контрольная работа на 15 минут. На уроке использованы новые педагогические технологии: здоровьесберегающие, системно-деятельностный подход, исследовательско – поисковый метод, информационно-коммуникативные технологии (ИКТ), работа в группах и др. Мультимедийные компоненты урока применяются на этапе повторения изученного материала (тренажер «Знаете ли вы словарные слова?), на этапе актуализации знаний (детские презентации). Они также помогают учителю в доступной для детей форме изложить новую тему урока, ученикам применить полученные знания на практике. Все задания предполагают преодоление трудностей, но они доступны каждому ребёнку. Дети вовлечены в активную деятельность, сами добывают знания. Учитель ненавязчиво направляет детей в нужном направлении. Ученики работают с разными видами информации – схемы, тексты, иллюстрации, толковые словари – учатся извлекать из них определённый смысл, формулировать свои суждения. На уроке прослеживаются межпредметные связи. На уроке использованы такие формы работы, которые позволяют развивать ключевые компетентности обучающихся: познавательные, научные, социальные, коммуникативные и другие, которые помогут ребёнку ориентироваться в социуме, быть полноправным, полноценным гражданином нашего общества. Системно-деятельностный подход в обучении – вот, что выходит на первый план. ИКТ-насыщенная среда так же работает на благо ребёнка. Использование на уроке мультимедиа активизирует мыслительную деятельность учащихся; повышает интерес к учебному предмету. Дети ощущают «лёгкость» при изучении новой темы, узнают новое, постоянно преодолевая трудности, но, не замечают их, благодаря активной работе, взаимопомощи, наглядности и др. Ребята успешны и готовы к покорению новых вершин. На уроках успешно внедряются здоровьесберегающие технологии, проводятся физминутки. На уроке соблюдены и гигиенические требования к уроку, всё построено так, что не требуется постоянной концентрации внимания на экране. Урок достиг своей цели, результативный, интересный, насыщенный, даёт возможность детям развиваться, принимать самостоятельные решения, учит работать в коллективе и т. д. Всё, что было запланировано – реализовано. Данный материал может быть использован учителями начальных классов на уроках русского языка по любому УМК и во внеклассной работе по предмету.
| Практическая реализация | См. Приложение 1. |
|
| Цель урока | Знакомство с новым второстепенным членом предложения – определением. | Задачи урока | Предметные: сформировать у детей понятие об определении как о второстепенном члене предложения; учить выявлять признаки данного члена предложения; Надпредметные: учить добывать информацию из иллюстраций, текста,схем; использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы. Личностные: воспитывать у детей любовь к родному языку, Родине, развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, вести учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу. | Используемые педагогические технологии, методы и приемы | ИКТ (мультимедийная игра – тренажер, интерактивная презентация, детские презентации, электронные физминутки для глаз), активные методы обучения; системно-деятельностный подход; технология работы в группе; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание. | Необходимое оборудование и материалы | Мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор, экран, колонки); интерактивная презентация «Второстепенные члены предложения. Определения», детские презентации «Дополнения», «Обстоятельства»; индивидуальные компьютеры (8 шт.) с загруженной игрой – тренажером «В поисках ключика», электронной физминуткой для глаз «Кораблики и чайки ». Толковые словари, лупы, лепестки для фонетического разбора, иллюстрации острова «Прилагательное», города «Синтаксис», карточки для самостоятельной работы, кружки самооценки
|
Ход и содержание урока
|
|
|
|
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
I. Организационный этап. Мотивация.
| Цель – проверка готовности к уроку, установление эмоционального контакта в классе. |
|
|
| Добрый день, ребята. Сегодня наш урок посвящен наступающему празднику. Кто знает, как называется этот праздник?
Какие рода войск вы знаете?
Придет время, и вы станете настоящими солдатами, отважными пехотинцами, смелыми десантниками, быстрыми летчиками. Ребята, а вы знаете, кто создал военно-морской флот?
История создания военно-морского флота неразрывно связана с именем Петра I. Современники провозгласили его первостроителем, основателем Российского флота. 30 октября 1696 года по настоянию Петра I Боярская дума – высший совещательный орган государства - вынесла решение: «Морским судам быть!» Именно эту дату принято считать днем рождения военно-морского флота. Сегодня мы гордимся тем, что создание его велось и на Мичуринской земле. В 1659 г. на реке Воронеж, всего в 12 км от Мичуринска, на месте современного села Старо-Тарбеево, была создана судостроительная верфь, на которой было построено 500 парусно-гребных судов. Именно отсюда в 1660 году восьмитысячный отряд русских солдат под предводительством воеводы Семена Хитрово направился в низовья Дона для покорения турецкой крепости Азов. Так зарождался российский флот. Сегодня Россия – крупнейшая морская держава. Военно-морской флот стал надежным защитником границ нашего государства. Быть моряком во все времена считалось призванием сильных и бесстрашных людей. Ребята, а как вы считаете, каким должен быть моряк?
Вы пока что маловаты, Но вы в будущем солдаты, И сегодня мы проверим, Кому Родину доверим.
Сегодня вы – моряки, и мы отправимся в морское путешествие. Цель нашего путешествия город – порт Синтаксис. Но на вашем пути встретятся препятствия, которые вы должны преодолеть, а еще один очень интересный остров. | День защитника Отечества.
Летчики, моряки, танкисты, пехотинцы, десантники
Петр I
Сильным, смелым, отважным, мужественным, бесстрашным.
|
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
|
II. Этап повторения изученного. | Цель – выявить знания детей по изученной ранее теме «Главные и второстепенные члены предложения», развитие орфографической зоркости учащихся. |
|
|
| Мультимедийная игра – тренажер «В поисках ключика». Ребята, у нас случилось несчастье. Мы не можем попасть на корабль. Черепаха Тортила украла у нас ключик. Для того, чтобы вернуть его, вы должны определить в слове пропущенную безударную гласную и нажать соответствующую кнопку - кувшинку. Когда будет пройден весь путь, Тортила передаст ключик.
Молодцы, ребята, ключик у нас. Мы поднимаемся на корабль и вспоминаем, что изучали на прошлых уроках. Блиц – опрос « Закончи предложения» Мы изучали …
Главные члены предложения – это …
Второстепенные члены предложения – это …
|
Дети вставляют пропущенные безударные гласные в словах л…пата, пл…ток, б…реза, р…бята, л…мон, з…яц, г…рох и при выборе верного ответа Буратино перемещается на следующий лист кувшинки. В конце пути Тортила передает ключик.
Главные и второстепенные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое.
Обстоятельства и дополнения |
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7 |
III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.
| Цель – активизация мыслительной деятельности, умение находить общее и различие, формулирование темы урока.
|
|
|
| Игра «Найди лишнее слово». Наше путешествие начинается. Прочитайте слова на слайде. Какое слово лишнее? Почему?
Какими второстепенными членами предложения могут быть существительные с предлогами и без предлогов.
Имя прилагательное тоже работает в предложении второстепенным членом. Каким?
Тема нашего урока «Второстепенные члены предложения. Определения». |
Моряка, на корабле, у берега, к острову, смелый, в России. Лишнее слово смелый, потому что это имя прилагательное, а остальные имена существительные.
Дополнениями и обстоятельствами.
Определением. |
Слайд 8
|
IV. Этап актуализации знаний. | Цель – выявить первоначальные знания детей по теме «Второстепенные члены предложения» и подготовить к восприятию новой темы. |
|
|
| Ребята, что вы знаете о второстепенных членах предложения. Вы работали в группах и приготовили маленькие презентации о дополнениях и обстоятельствах. | Первая группа показывает презентацию о дополнениях, вторая группа - об обстоятельствах. | Слайд (гиперссылка)
|
V. Этап изучения новых знаний. Исследовательско-поисковая работа учащихся.
Физкультминутка | Цель – сравнение признаков определений с признаками дополнений и обстоятельств, выявление признаков, присущих только определению, самостоятельная формулировка вывода, умение добывать информацию из иллюстраций, текста, использовать жизненный опыт, развитие речи. |
|
|
| Ребята, внимание, мы подплываем к необычному острову. Что это за остров?
Что написано на воздушном змее?
Кто оторвал от змея кусочек портрета того, кто в розыске?
Кто идет или точнее ползет по следу?
Помогите Шапокляк. Внимательно рассмотрите следы чьих- то ног, вопросы, написанные на следах. Проследите внимательно, кто мог оставить эти следы?
Найдите, где оно прячется?
Какая часть речи больше всего подходит на роль определения?
На какие вопросы отвечает?
Догадались, как подчеркивается определение?
Определение зависит от подлежащего, дополнения и обстоятельства. От них и задаются вопросы к определениям. | Прилагательное.
Разыскивается определение!
Крыска Лариска съела портрет.
Старуха Шапокляк в роли сыщика ползет по следу и разыскивает новый член предложения.
Определение.
В зарослях.
Имя прилагательное.
Какой? Чей? (Какая? Какое? Какие?)
Волнистой линией. | Слайд 9
|
| Цель – развитие двигательной активности учащихся |
|
|
| А сейчас немножко разомнемся. Любимый танец моряков «Яблочко» |
| Слайд 10
|
VI. Этап применения изученного. Практическая работа учащихся. | Цель – развитие умения находить в тексте определения, формирование умения выражать свои мысли, слушать и дополнять ответ товарища. |
|
|
| Ребята, наше путешествие продолжается. Но на нашем пути вдруг оказалось много подводных камней. И чтобы корабль благополучно миновал их, надо предложения, которые на них написаны, разобрать по членам предложения.
Молодцы! Препятствие позади. А что же ждет нас впереди? Большой айсберг. Чтобы не налететь на него, вставьте в слова пропущенные буквы. Какие орфограммы спрятались в ловушках?
| Дети разбирают предложение по членам предложения.
Охраняет море славный, доблестный моряк.
На ремне сверкает блестящая пряжка.
Самостоятельная работа. Ребята вставляют пропущенные буквы.
Колышет…ся даль голубая, (Не) видно нигде б…регов. Мы (с) детства о мор… мечтаем, О дальних огнях маяков. Летят бел…крылые чайки Вдали от р…димой з…мли! И ноч..ю, и днем В простор... м…рском Ст…льные идут к…рабли.
| Слайд 11
Слайд 12
|
VII. . Этап подведения итогов. | Цель – проверить усвоение материала, подведение итогов, формулирование вывода. |
|
|
| Ребята, мы у цели. Перед нами город Синтаксис. Погуляйте по перрону, посмотрите на пассажиров, на поезда. Какие бывают предложения, если судить по указателям на вокзале?
Загляните в простое предложение. Кого вы в нем видите?
Как художник показал, что это главные члены предложения?
Какие второстепенные члены предложения ожидают на перроне?
Что вы узнали сегодня об определении?
Найдите предложение, в котором есть определение.
Я хочу стать моряком. Наша страна победила врага. Выходит в синие моря надежная держава.
Наше путешествие заканчивается. Чтобы вернуться домой, надо выполнить еще одно задание. Прочитайте слова, характеризующие человека:
Трусость, патриотизм, решительность, слабость, бдительность, смелость, находчивость, безответственность, храбрость.
Выберите черты, подходящие защитнику Отечества:
Ребята, а как вы думаете, что такое патриотизм? Найдите это слово в толковом словаре.
Вот мы снова в классе. Запишите слово Россия и выполните фонетический разбор. Из этих красивых лепестков соберите цветок для каждого звука.
Молодцы, ребята. Эти цветы мы дарим всем защитникам Отечества.
Чтение стихов учащимися.
И мне кажется, что армия России до той поры будет сильна, пока вырастают в наших городах и селах юные богатыри, готовые в случае опасности встать на защиту земли родной. И сегодня наши моряки доказали, что не перевелись еще на земле русской патриоты – люди сильные и смелые, смышленые и находчивые. Грамотные, любящие родной язык, а, значит, свою Родину. | Дети рассматривают картинку острова Синтаксис.
Простые и сложные.
Подлежащее и сказуемое.
У них на головах короны.
Дополнения, обстоятельства, определения.
Отвечает на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? Чей? Зависит от подлежащего, дополнения, обстоятельства. От них и нужно задавать вопрос к определению.
Находят предложение с определениями.
Выходит в синие моря надежная держава.
Патриотизм, решительность, бдительность, смелость, находчивость, храбрость.
Ищут слово в толковом словаре.
Россия - [рас'ий'а] р- [р]- согл.,звон.,твер. о -[а]- гласн., безудар. с- [с']- согл.,глух.,мяг. с и- [и]- гласн., ударн. я / [й']- согл.,звон.,мяг. \ [а]- гласн., безудар.
1.Страна моя прекрасная, Легко любить её. Да здравствует, да здравствует Отечество мое!
2.Россия, Дом, Отчизна С любовью говорю, За Родину, за маму, Коль надо в бой пойду.
3.Я не люблю сражений, И мир мне по душе. Но если враг захочет С войною к нам прийти, Отпор получит крепкий- Мы встанем на пути.
4.Как прадеды и деды В суровый, грозный час Вставали на защиту Отечества и нас.
|
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
|
VIII.. Этап рефлексии. | Цель – вспомнить, проанализировать и оценить свою работу на уроке. |
|
|
| Оцените свою работу на уроке. Если вы все поняли , со всем справились, поднимите зеленый кружок. Если все поняли, но все же испытывали затруднения – желтый кружок. Если много не поняли, было трудно – розовый кружок.
| Работа детей с кружками самооценки. | Слайд 18
|
konspekt_uroka.docx
