Парные согласные в корне слова
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Мотивация к деятельности

Кто хочет разговаривать,

 Тот будет выговаривать

 Так правильно и внятно,

 Чтоб было всем понятно.        

Ша-ша-ша-ша
Наша школа хороша.
Жу-жу-жу-жу

В эту школу я хожу.

Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему и подарите его своему соседу. Пожелайте ему удачи.

Слушают учителя, настраиваются на предстоящую работу в классе.

Отвечают на вопросы.

Мотивационная и эмоциональная готовность  к учебной деятельности.

Личностные

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению русского языка

Этап актуализации

На доске записаны тройки слов. Задание: прочитать тройку слов, найти «лишнее» слово:

• пере, бу, за
• шествие, убежала, пробежка
• снегирь, гриб, ястреб

Ученики слушают и выполняют задания.

Фронтальная работа

Регулятивные

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные

Умение анализировать, сравнивать и синтезировать языковой материал

Этап проблематизации

Среди набора символов найдите слова, запишите их в строчку:

• RСQУIПY -суп
• ОDFБGЕJWД-обед
• SLГZРVИLБN-гриб

Что объединяет все эти слова?

Что такое орфограмма?

Ученики выбирают русские буквы и записывают слова,

Вспоминают и формулируют правило

Познавательные

Умение анализировать, сравнивать и синтезировать языковой материал

Этап целеполагания и планирования

Подумайте, над какой орфограммой мы будем сегодня работать?

Сформулируйте тему урока.

Сформулируйте цель урока:

Повторить…(что ранее учили о парных согласных в конце и середине слова).

Учиться … (находить парные согласные в словах, проверять при написании, подбирать проверочные слова).

Вспомните, чем отличается звонкий согласный звук от глухого?

Составьте пары звонких-глухих согласных

Формулируют тему урока

( знак +)

( овладеть умением записывать сложение с помощью знака + )

Регулятивные

Умение формулировать учебную задачу.

Этап концептуализации

-  В каком случае  согласный находится в слабой позиции?

 (На конце слова, перед согласным, кроме сонорных.)

     - В каком случае согласный находится в сильной позиции?

 (Если за ним следует гласный.)

Парные согласные находятся в сильной позиции:

1) перед гласными;

2) перед сонорными согласными.

Парные согласные находятся в слабой позиции:

1) на конце слова;

2) перед согласными, кроме сонорных

Сказка: «Спор согласных»

- В одном королевстве жили-были согласные звуки. Однажды между звонкими и глухими согласными произошёл удивительный спор.

 - В таких словах, как ГРИБ, ЗУБ, ГЛАЗ, ГОРОД, нужно писать на конце букву звонкого согласного звука, - твердили звонкие согласные.

 - Нет, неправда. Нужно писать глухую согласную, - говорили глухие.

 Глухие не унимались, потому что им хотелось, как говорится, взять власть в свои руки.

 - Попробуйте доказать, что в словах ОГОРОД, ДУБ, ЗУБ, ОБЕД  нужно писать букву звонкого согласного звука на конце, а не глухую, - усмехались глухие согласные.

 Звонкие приуныли. Ведь они не знали самого главного – правила. И чуть не погибли. Но на помощь им пришёл сам король – всемогущее ПРАВИЛО.

Дети формулируют правила, приводят примеры, делают выводы

Двое заранее подготовленных учеников помогают инсценировать сказку

Регулятивные

Умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Познавательные

Умение анализировать и делать выводы

Коммуникативные

Умение  работать в паре,учитывать позицию партнера, организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками.

Умение контролировать действия партнера.

Умение контролировать и оценивать свои  действия.

- Как вы думаете, что сказал король – Всемогущее ПРАВИЛО? Чтобы это узнать выполним следующее задание.

Работа в парах

Задание с портала «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cb781c19-7188-4e5f-b86f-5675f15c2b4a/%5BNS-RUS_2-16%5D_%5BIG_048%5D.swf

 - Совершенно верно. Звонкие согласные поблагодарили короля за оказанную им помощь и пошли мириться с глухими согласными.

 - Запомните, ребята, правила нужно учить всегда. Если вы не будете их знать, то вас одолеет любой враг, - сказал в заключении король – Всемогущее ПРАВИЛО.

ФИЗМИНУТКА

Вспоминают правила работы в паре:

1.Понять задание и подумать о решении самостоятельно.

2.Выслушать мнение каждого.

3.Найти общее решение.

Доказывают.

Дети работают в парах по карточкам и формулируют правило проверки парных согласных.

Один ученик работает за компьютером

Регулятивные

Умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Познавательные

Умение анализировать и делать выводы

Коммуникативные

Умение  работать в паре, учитывать позицию партнера, организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками.

Умение контролировать действия партнера.

Умение контролировать и оценивать свои  действия.

Этап конструирования

1. Словарно-орфографическая работа. (мультимедийная презентация)

1.Предлагается поиграть в игру “Умники и умницы” и вспомнить словарные слова, в которых есть парные согласные на конце слова. Отгадать загадки, записать отгадки, проверочное слово писать впереди:

На солнце греется пузатый

Крепыш в рубашке полосатой. Арбуз

Красна девица

Сидит в темнице,

А коса на улице. Морковь

То я в клетку, то в линейку.

Написать по ним сумей-ка!

Можешь и нарисовать.

Что такое я?  Тетрадь

Хозяин лесной просыпается весной.

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой. Медведь

Что за мастер на стёкла нанес

И листья, и травы, и заросли роз?Мороз

2. Игра «Доскажи словечко»  

   -  Договорите слово и напишите его вместе с проверочным (сначала проверочное).

 У лисички Любки остренькие …(зубки)

 Закрывают дети глазки, детям сниться будут …(сказки)

 Дружно мы возьмём лопатки, хорошо вскопаем…(грядки)

  У нас общие игрушки, потому что мы - …(подружки).

3. Найди ошибку:

У Васютки ужки чутки. Усы длинные, шупка шёлковая, Гласки огневые, кокти цебкие. Ласков Васька да хитёр.

4. Дифференцированная самостоятельная работа по вариантам:

1 уровень.- Напиши пропущенную букву в слове, а рядом проверочное слово.

Сторо_, моро_, горо_, отря_, сугро_, лё_, ду_, чертё_, велосипе_, шка_, хле_.

2 уровень.

Разбежались слова. Помогите их собрать.

Где растет морковь?

 На________________.

 Буквы пишут где?

 В __________________.

 Утром чистим что мы?

 Чистим_______________.

 Надеваем в холод?____________.

 Любим все __________,________.

 И читаем на ночь ______________.

Слова для справок: зу_ки, тетра_ках, сала_ки, сне_ки, гря_ках, ска_ки, шу_ки.

Дети отгадывают загадки, записывают отгадку вместе с проверочным словом

Работа в парах. Прочитать текст, найти и исправить ошибки, проверить друг друга

Ученики самостоятельно работают по карточкам в тетрадях и сами себя проверяют

Регулятивные

Умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Коммуникативные

Умение  работать в паре,учитывать позицию партнера, организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками.

Умение контролировать действия партнера.

Умение контролировать и оценивать свои  действия.

Познавательные

Умение анализировать и делать выводы

Регулятивные

Умение контролировать и оценивать свои  действия.

Личностные

Умение  организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками.

Этап рефлексии

- Какую учебную задачу поставили перед собой на уроке?

- Мы достигли её? С кем было приятно работать? Почему? Мне тоже было приятно работать с вами.

- Спасибо за работу.

-  Оцените свою работу на уроке:на полях тетради нарисуйте смайлик:

• на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно - улыбается;
• затруднялся при выполнении заданий -серьезно;
•  было трудно работать – грустный.

  - Оцените свои знания и умения по теме урока.

Я узнал…

 Я научился…

 Мне понравилось…

Анализируют собственную деятельность на уроке, ставят цели на будущие уроки.

Эмоционально и критически оценивают свою работу на уроке

- Спасибо за урок!

Регулятивные

Умение осуществлять рефлексию собственной деятельности.