4 класс Виды предложений
методическая разработка по русскому языку (4 класс) по теме

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ 4 КЛАССА

Бутаровой Аллы Константиновны

 ПРОГРАММА  «Школа России»

 АВТОРЫ УЧЕБНИКА:  Зеленина Л. М., Хохлова Т. Х.

ТЕМА: «Виды предложений по цели высказывания. Закрепление.»

Цель урока: 

- создать условия для  закрепления знаний о видах предложений по цели высказывания

Задачи:

Предметные:

- создать условия для формирования умения различать предложения по цели высказывания

- способствовать формированию умения составлять различные по цели высказывания предложения

Метапредметные:  

 - создать у учащихся мотивацию к уроку

- формировать умение формулировать тему урока

- формировать умение принимать учебную задачу              

- развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы                  

- формировать умение работать по инструкции

 - развивать речь и обогащать её словарный запас

 - мотивировать детей к развитию устной речи                                                              

- развивать умение работать в паре

- формировать умение слушать и вступать в диалог

Личностные:

- формировать мотивацию к обучению и познанию

- формировать способность детей к саморазвитию                                                                                        

Ход урока.

1. Организационный  момент.
2. Актуализация  знаний.

а) Работа в парах

Найди лишнее слово.

Слайд №1

- Быстрый, машина, яркий, веселый.

(Машина – это имя существительное, остальные слова-имена прилагательные. Доказывают.)

Слайд №2

- Шкаф, парта, шофер, окно.

(шофер –это имя существительное одушевленное, остальные – неодушевленные.Доказывают.)

Слайд №3.

- ведет, ведро, водитель, дерево.

( Ведет – это глагол, остальные – имена существительные. Доказывают)

Слайд №4.

- Шоссе, яма, кошка, ягода.

(шоссе - это имя существительное среднего рода, остальные – женского рода. Доказывают.)

- Мы, по, они, я, ты.

(по – это предлог, остальные – местоимения.Доказывают.)

Слайд №5.

( все «лишние» слова)

«машина, шофер, ведет, шоссе, по.»

-Какое задание можно выполнить с этими словами? (составить предложение)

- что такое предложение?

Слайд №6.

( Получилось предложение: «Шофер ведет машину по шоссе»)

б) объясните лексическое значение слов «шофер» и «шоссе».

Справка: эти слова пришли в русский язык из французского языка. Слово «шоссе» - переводится «дорога, мощеная камнем», «шофер» - истопник. До появления автомобиля шофером на железных дорогах называли кочегара, а вовсе не машиниста, который вел состав. Позже этот же «шофер» стал обслуживать машину с мотором, но его все-равно продолжали звать «шофером».

- Что вы можете сказать о написании этих слов?(Разобрать орфограммы).

в) разноуровневые задания

1 уровень. Списать предложение, разобрать по членам предложения, надписать части речи.

2 уровень. Списать предложение, распространив его, вставляя перед существительными подходящие по смыслу прилагательные.

- Что повторяли при выполнении этого задания?

3.   Формулирование темы урока.

- Измените свои предложения в соответствии со схемой:

_________  _________  _________  ___    ________ ? (!)

- Прочтите все 3 предложения.

-Назовите тему нашего урока.

Дети формулируют. Тема открывается на доске.

Какие задачи для этого надо решить? (На доске появляются вспомогательные слова для формулирования)

-Учить…- Закрепит…- Обобщить…

4.  Применение полученных знаний при выполнении упражнений

А) ? Работаем в паре.

Повторим правила, которые вы выучили. Готовы Проверьте друг у друга, оцените, покажите оценку товарища.

5. Физ.минутка.

Б) (Работа по вариантам).

Слайд № 7.

- Посмотрите на стихотворение и найдите то, которое начинается с:

1 вариант: побудительного предложения.

2вариант: повествовательного предложения.

3 вариант: вопросительного предложения.

- Выпишите это предложение. Составьте схему.

(У доски проверяются только схемы. Проговариваются правила о предложениях по цели высказывания).

В) Работа в группах.

1.  Дети делятся на группы произвольно по номерам, которые называет учитель. считая детей по порядку.
2. Определяются места для работы групп.
3. Повторяется алгоритм работы в группах.
4. Предлагается каждой группе выбрать уровень сложности задания.
5. Раздаются конверты в соответствии с выбором уровня .

Задания по уровням:

1 уровень. Найти в тексте предложения и охарактеризовать их по цели высказывания.

2 уровень. По схемам составить предложения различные по цели высказывания.

3уровень. В  деформированном тексте поставить нужные знаки препинания. Составить схемы предложения.

(Каждая группа защищает свой ответ, группы оценивают товарищей и себя).

6. Контроль усвоения знаний. Рефлексия.

     - Кто хорошо разобрался с различными видами предложения по цели

       высказывания?

- Проверим. Я буду читать предложения, а вы запишите упрощенную схему этих  предложений.

« Вы слышали пение птиц в весеннем лесу? Это музыка многоголосая, со своими солистами и вокалистами. Радостно на душе от такой музыки!»

- Оцените себя.

- Проверим по эталону:

I____________?

I___________ .

I____________!

- Теперь оцените после проверки. У кого совпала  предварительная отметка с фактической?

9. Домашнее задание.

- Составьте текст об осени, используя различные предложения по цели высказывания.