Рабочая программа по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ в традиционной системе образования
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме
Рабочая программа по обучению грамоте на 2012-2013 учебный год
Предмет: обучение грамоте. 1 класс.
Система обучения: традиционная.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_po_obuch.gramote.docx | 241.14 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1
г. Юбилейного Московской области
«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов Протокол № __ от «__» сентября 2012 года Руководитель МО: ____________ | «Согласовано»: Заместитель директора по УВР____________ от «__» сентября 2012 года | «Утверждаю» Директор школы __________________________ от «__» сентября 2012года |
Рабочая программа
по обучению грамоте
1 класс
Составитель: учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1 г.Юбилейного
Московской области
Порфирьева Валерия Валентиновна
Юбилейный, 2012
Пояснительная записка
Предмет русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап.
Общая характеристика учебного предмета «обучение грамоте»
В добукварный период вводим детей в мир языка, знакомим со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Специфическая особенность букварного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
На послебукварном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
Цели предмета
Данный учебный предмет имеет своей целью:
- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников, умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи предмета
Основные задачи периода обучения грамоте:
-научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке, литературе;
-расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;
-активизировать внутреннюю и внешнюю речь, сделать речь и ее средства объектом осознания учениками;
-развить психо-физиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму.
-формирование представлений детей о знаниях, накопленных человечеством;
-формирование начальных сведений о новых понятиях;
-формирование начальных сведений о слове, его функции, о предложении:
- учить составлять схемы предложений;
- научить отличать слово от предложения;
-формирование понятий о логическом ударении;
-обучение различию интонационной окраски предложения;
-обучение пониманию смыслового значения интонации;
-формирование представления о гласных и согласных звуках;
-формирование умений выделять звуки из речи;
-знакомство с буквами русского алфавита;
-формирование умений выделению ударного слога, делению слова на слоги, вычленению из слогов звуков;
-обучение грамотному слого – звуковому анализу слов;
-развитие фонематического слуха, умения слушать и слышать, логическое мышление, воображение, связной и правильной речи, памяти, внимания, наблюдательности;
-обучение пересказыванию небольших сказок и рассказов по содержанию и иллюстрации;
-совершенствование диалоговой речи;
-обучение чёткому выражению своих мыслей;
-совершенствование навыка чтения;
-воспитание любви к чтению, к книге;
-воспитание интереса к русскому языку.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На период обучения грамоте отводится 104 часа (26 учебных недель) - 4 часа в неделю.
На период обучения письму отводится 115 часов (23 учебные недели) – 5 часов в неделю.
Основное содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—шу, жи—ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Планируемые результаты изучения учебного материала
Планируемые результаты изучения предмета «Обучению грамоте» разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного предмета.
Личностные результаты:
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей этической и национальной принадлежности;
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- Принятие и осознание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла ученика;
- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;
Метапредметные результаты:
- Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- Использование знаково – символических средств представления информации;
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- Овладение навыками смыслового чтения текстов, умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждения, отнесения к известным понятиям.
Предметные результаты:
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных предложенных текстов.
Целевая ориентация программы
Настоящая программа учитывает особенности класса. В 1 «б» классе обучаются 22 человека (классный руководитель Порфирьева Валерия Валентиновна), девочек и мальчиков, 2004 года рождения – 2 человека, 2005 года рождения - 18 человек, 2006 года рождения - 2 человека. Дети активны, подвижны и любознательны, уровень мотивации - высокий и нормальный (средний), идет процесс адаптации детей к учебному процессу. В классе благоприятная психологическая атмосфера, способствующая усвоению учебного материала. Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые условия для выполнения домашних учебных заданий. Родители заинтересованы школьной жизнью и готовы помочь в организации учебно-воспитательного процесса.
Описание материально – технического обеспечения
- Учебно-методическая литература
- Азбука. 1 класс: учеб.для общеобразоват.учреждений: в 2 ч./В.Г.Горецкий и др.. – М.: Просвещение, 2011
- Горецкий, В.Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразоват.учреждений: в 4 ч. /В.Г.Горецкий, Н.А. Федосова. – М.: Просвещение, 2011
- Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
- Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разрабртки по обучению грамоте 1 класс. М. «ВАКО». 2009.
- Интернет-ресурсы (ЭОР)
- 1.Википедия – свободная энциклопедия. - http://ru.wikipedia.org/wiki
- 2.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.-
- http://school-collection.edu.ru
- 3.Фестиваль педагогических идей.- http://festival.1september.ru
- 4.Педагогическое сообщество.- http://pedsovet.su
- 5. Профессиональное сообщество педагогов. Методисты. - http://metodisty.ru/m/groups/view/nachalnaya_shkola
- 3.Технические средства обучения.
- 1.Компьютер
- 2.Ксерокс
- 3.Мультимедийный проектор
- 4.Интерактивная доска
- Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.
- Набор предметных картинок
- Наборное полотно
- Разрезная азбука на магнитах
- Демонстрационные карточки заглавных и прописных букв
Календарно-тематическое планирование
Обучение чтению
№ | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы, цель урока | Планируемые результаты | ||||||||||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||||||
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД | ||||||||||||||
1. | 3.09 | Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке | Что такое азбука? Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником. | Азбука | Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: ориентироваться в «Азбуке» ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы и отвечать на них | Адекватная мотивация | |||||||
2. | 4.09 | Речь письменная и устная | Что такое речь? Цель: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значения каждого знака | Азбука, речь | Научатся понимать различия между устной и письменной речью | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать учебную задачу и удерживать ее ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу и учителю | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | |||||||
3. | 6.09 | Предложение | Что такое предложение? Цель: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством | Азбука, речь, предложение | Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: применять установленные правила ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осуществлять поиск и выделение необходимой информации КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация, внутренняя позиция, самооценка | |||||||
4. | 7.09 | Предложение и слово | Что такое слово? Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку, окончания работы на уроке | Азбука, слово | Научатся: классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать учебную задачу, применять установленные правила ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осуществлять поиск необходимой информации КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач | Адекватная мотивация | |||||||
5. | 10.09 | Предложение и слово | В чем различие между словом и предложением? Цель: формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать пересказыванию небольших сказок и рассказов | Азбука, слово, предложение | Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать учебную задачу и удерживать ее ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач | Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности | |||||||
6. | 11.09 | Слог, ударение. Урок-викторина | Что такое слог, ударение? Цель: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление | Азбука, слог, ударение, ударный слог | Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: ориентироваться в разнообразии способов решения задач ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: различать предмет и слово, его называющее КОММУНИКАТИВНЫЕ: использовать речь для регуляции своих действий | Адекватная мотивация | |||||||
7. | 13.09 | Слово, слог, ударение | В чем различие между словом и слогом? Цель: формировать умения выделять из речи предложения, из предложения слова, развивать фонематический слух | Азбука, схема слова, ударный слог | Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия того или иного звука в слове | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: ориентироваться в разнообразии способов решения задач РЕГУЛЯТИВНЫЕ: использовать общие приемы решения задач КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать свои затруднения | Адекватная мотивация | |||||||
8. | 14.09 | Слог, ударение | Что такое логическое ударение? Цель: формировать понятие о логическом ударении; развивать ударный слог, навык общения в различных ситуациях | Азбука, схема слова, схема предложения | Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать наиболее эффективные способы решения задач ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ориентироваться в разнообразии способов решения задач КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие | |||||||
9. | 17.09 | Деление слов на слоги | Как делить слова на слоги? Цель: воспитывать интерес, любовь к книге, способствовать расширению кругозора детей | Азбука, устная и письменная речь | Научатся: делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать наиболее эффективные способы решения задач ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ориентироваться в разнообразии способов решения задач КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение, задавать вопросы | Адекватная мотивация | |||||||
10. | 18.09 | Звуки речи: гласные и согласные | Что такое гласные и согласные звуки? Цель: познакомить с артикуляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух | Звук, звук речи, гласный и согласный звуки | Научатся: различать гласные и согласные звуки, различать звук и букву | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: принимать учебную задачу урока, рефлексия способов и условий действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осуществлять поиск необходимой информации КОММУНИКАТИВНЫЕ: использовать речь для регуляции своего действия | Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |||||||
11. | 20.09 | Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным | Что такое слияние согласного звука с гласным? Цель: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание | Гласный и согласный звуки, слог-слияние | Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ КОММУНИКАТИВНЫЕ: договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке | |||||||
12. | 21.09 | Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков. Урок-путешествие | Что такое алфавит? Цель: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать логическое мышление, фонематический слух | Буква, алфавит | Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки согласные и гласные, мягкие и твердые | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме КОММУНИКАТИВНЫЕ: строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире | |||||||
13. | 24.09 | Гласный звук [а], буквы А,а | Почему для обозначения одного звука есть две буквы-А, а Цель: формировать умение выделять звук [а] из речи, развивать фонематический слух, умение слушать и слышать | Гласный звук, заглавная, строчная буква, печатные и письменные буквы, «лента букв» | Познакомятся с буквами А,а Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника | Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе | |||||||
14. | 25.09 | Гласный звук [а], буквы А,а | В чем особенность произношения звука [а]? Цель: продолжать формировать умение выделять звук [а] из речи | Гласный звук, заглавная, строчная буква, сказка, восклицательное предложение | Научатся: выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!) | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: преобразовывать практическую задачу в познавательную КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения | |||||||
15. | 27.09 | Звук [о], буквы О,о. Урок-сказка | Как выделить звук [о] из речи? Цель: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи | Пословица, артикуляция, буквы О,о как знаки звука [о] | Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О,о в текстах на страницах Азбуки | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: распознавать объекты, выделяя существенные признаки, синтез, сравнение, сериации КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | |||||||
16. | 28.09 | Звук [о], буквы О,о | Как определить место звука в слове? Цель: формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки, объяснять значение слова «взаимопомощь» | Схема слова, слого-звуковой анализ. Взаимопомощь | Научатся: выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!) | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: ставить и формулировать проблемы ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Адекватная мотивация: установка на самостоятельность и личную ответственность за свои поступки | |||||||
17. | 1.10 | Звук [и], буквы И, и | В чем особенность произношения нового звука? Цель: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и], наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные | Схема слова, слого-звуковой анализ | Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слова | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: узнавать, называть и определять объекты в соответствии в окружающей действительностью ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации КОММУНИКАТИВНЫЕ: использовать речь для регуляции своего действия | Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю | |||||||
18. | 2.10 | Звук [и], буквы И,и | Чем отличается звук [и] от ранее изученных звуков? Цель: развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память, закреплять знания о слогообразующей функции гласного звука | Звук, буква, слог, слово | Научатся: правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слова, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И,и в текстах на страницах Азбуки | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки | |||||||
19. | 4.10 | Гласная буква Ы, звук [ы] | Какую работу выполняет буква Ы? чем особенна эта буква? Цель: познакомить с буквой Ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание | Показатели твердости и мягкости, буква Ы как знак звука [ы] | Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, делить слова на слоги | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать установленные правила в контроле способа решения КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника, общаться друг с другом | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
20. | 5.10 | Гласная буква Ы, звук [ы] | Как определить количество слогов в слове? Цель: продолжить формировать умение выделять звук [ы] в речи, работать над развитием связной правильной речи, памяти, внимания | Схема слова, слого-звуковой анализ, гласные буквы | Научатся: наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ КОММУНИКАТИВНЫЕ: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
21. | 8.10 | Звук [у], буквы У,у | На какой этаж ленты мы поселим букву У? почему? Цели: познакомить со звуком [у], буквами у,У; развивать умение составлять схемы предложений, слов | Схема предложения, отдельное слово | Познакомятся с буквой У как с целым словом Научатся: выделять звук [у] из речи, составлять схемы предложений | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять классификацию по заданным критериям ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи КОММУНИКАТИВНЫЕ: строить монологические высказывания | Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | |||||||
22. | 9.10 | Звук [у], буквы У,у | В чем разница между заглавными и строчными буквами? Цель: учить выделять звук [у] из речи, дать общее представление о назначении заглавной буквы | Заглавная буква, слог-слияние, предлог | Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: составлять план и последовательность действий КОММУНИКАТИВНЫЕ: использовать речь для регуляции своего действия | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД | ||||||||||||||
23. | 11.10 | Звуки [н], [н'] буквы Н, н | Чем отличается гласный звук от согласного? Цели: познакомить с согласными звуками [н], [н'] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух | Звонкий согласный звук, слог-слияние, Русь, Родина, богатырь | Научатся: давать характеристику звукам [н], [н'] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать буквы вслух | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: различать способ и результат действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: определять цели, функции участников, способов взаимодействия | Достижение гармонии с окружающим: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |||||||
24. | 12.10 | Звуки [н], [н'], буквы Н,н | Вместо каких слов можно употребить слова он, она, оно, они. Цели: начать формировать навыки чтения вслух, закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами, упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками | Значение слова | Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: классифицировать по заданным критериям КОММУНИКАТИВНЫЕ: строить понятные для партнера высказывания | Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки | |||||||
25. | 15.10 | Звуки [с], [с'], буквы С, с | Какие звуки обозначаются буквой С? Цель: познакомить с новыми буквами и звуками, формировать умение четко и правильно выражать свои мысли | Глухой согласный звук, пословица, чистоговорка | Научатся: выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произношения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника | Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях | |||||||
26. | 16.10 | Звуки [с], [с'], буквы С, с | Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»? Цель: формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания, закреплять знания об именах собственных | Глухой согласный, твердый, мягкий | Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: использовать установленные правила в контроле способа решения ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: различать способ и результат действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать свои затруднения | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | |||||||
27. | 18.10 | Звуки [к], [к'], буквы К, к | Какие звуки обозначаются буквой к? Цель: познакомить с согласными звуками [к] и [к'], учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок, приучать к чтению книг и бережному отношению к ним | Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки | Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения | |||||||
28. | 19.10 | Звуки [к], [к'], буквы К, к | Какие гласные служат для показания твердости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного? Цель: учит различать звуки [к], [к'] в словах, находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией | Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий, скороговорка, ребусы, сюжетные картинки | Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель КОММУНИКАТИВНЫЕ: принимать участие в работе парами, правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа | Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этикету взаимоотношений | |||||||
29. | 22.10 | Звуки [т], [т'], буквы Т, т | Какие звуки обозначаются буквой Т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цель: познакомить с согласными звуками [т], [т'], уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами, познакомить с отрывками из сказок А.С.Пушкина, учить запоминать название произведения, его автора, развивать речь | Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий, картинный план, автор произведения | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению | |||||||
30. | 23.10 | Звуки [т], [т'], буквы Т, т ( | Что вы можете рассказать о букве т? Как узнать звонкий звук или глухой? Цель: закрепить знания о звуках [т], [т']и букве Т, учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике, дать практическое понятие единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы | Звуковые схемы, глухой, звонкий, твердый и мягкий, ребусы, многозначные слова, словесная картинка | Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют: практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств, уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром | |||||||
31. | 25.10 | Закрепление пройденного материала | Чем отличается написание слов единственного и множественного числа? какие знаки препинания могут ставится в конце предложения? Цель: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв, учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания, знакомить с многозначностью слова | Предложение, точка, восклицательный знак | Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства, благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим | |||||||
32. | 26.10 | Звуки [л], [л'], буквы Л, л | Какие звуки обозначаются буквой Л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цель: познакомить с согласными звуками л, ль, учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений, закреплять знания о слогах и ударении | Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог, ударение | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, составлять несколько связанных между собой предложений | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях КОММУНИКАТИВНЫЕ: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости | Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру | |||||||
33. | 6.11 | Звуки [л], [л'], буквы Л, л | В каких случаях используем заглавные буквы? Цель: повторить и закрепить знания и звуках [л], [л'] и буквах Л, л, учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки, объяснять смысл доступных пословиц, формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения | Пословица, тема предложения, ребусы, заглавная буква | Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц, различать написание имен собственных и нарицательных | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||||||
34. | 8.11 | Повторение и закрепление изученного материала | Как прочитать слова со стечением согласных? Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда? Цель: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв, учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания | Связный текст, обобщающее слово, рассказ | Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщения | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | |||||||
35. | 9.11 | Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р | Какие звуки обозначаются буквой р? Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р'] и буквами Р и р, развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, создать условия для формирования навыка чтения вслух, развивать речь, память и логическое мышление | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий, ребусы, многозначные слова, словесная картинка | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи, проводить фонетический анализ слов, распространять предложения, читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости, гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||
36. | 12.11 | Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р | В каких случаях используем заглавные буквы? Цель: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки, закрепить умение находить в словах слог-слияние, расширять кругозор детей | Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи, проводить фонетический анализ слов, распространять предложения, читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости, гласные и согласные звуки, заглавные и строчные буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру | |||||||
37. | 13.11 | Согласные звуки [в], [в'], буквы В,в | Какие звуки обозначаются буквой в? Цель: познакомить с согласными звуками в, вь и буквами в, развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, учить делить слова на слоги, закреплять знания о правописании имен собственных, расширять кругозор | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий, ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Узнают букву в Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, составлять сюжетный рассказ по картинке | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства, благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим | |||||||
38. | 15.11 | Согласные звуки [в], [в'], букв В, в | Что значит понятие «родственные слова»? Цель: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова, показывать красоту и богатство русского языка, закреплять знания о слоге как части слова | Родственные слова, слог как часть слова | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, составлять сюжетный рассказ по картинке, читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства | |||||||
39. | 16.11 | Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й'э] | Какие звуки обозначаются буквой е? Цель: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й'э], учить правильно составлять предложения, формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами | Предложение как единица речи, ее часть | Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука Научатся: при письме обозначать звуки [й'э] буквами Е, е, буква е в начале слова и после гласного в середине и на конце слов читается одним и тем же способом-просто называется | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||||||
40. | 19.11 | Буква Е – показатель мягкости согласных | Что такое мини-рассказ? Цель: познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных, учить на практике составлять мини-рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласных | Мини-рассказ | Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | |||||||
41. | 20.11 | Чтение слов с буквой Е | Цели: закреплять знания о гласной букве е, создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления, учить ясно и толково отвечать на поставленные вопросы | Слогообразующая роль гласных | Научатся: при письме обозначать буквами Е, е звуки [й'э] и [э], читать слоги и слова с изученными буквами, составлять по картинкам 2-3 связных предложения | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||||||
42. | 22.11 | Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п | Какие звуки обозначаются буквой П? Цель: познакомить с согласными звуками [п], [п'] и буквами П, п, развивать умение характеризовать звуки, создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления, закреплять умение делить слова на слоги | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий, ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п'], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками, составлять сюжетный рассказ по картинке | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства, благородство души, деликатность в отношении к людям | |||||||
43. | 23.11 | Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п | Цели: закреплять знания и согласных звуках [п], [п'] и буквах П, п, познакомить с правилом правописания имен, отчеств, фамилий, создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития умения различать буквы п и т | Сопоставление звуков п и т | Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы Научатся читать слоги с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства | |||||||
44. | 26.11 | Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м | Какие звуки обозначаются буквой м? Цель: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м'] и буквами М, м, развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий, ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м'], обозначать буквой, читать слоги, слова, предложения с изученной буквой, отвечать на вопросы по иллюстрации, определять цель учебного задания | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||||||
45. | 27.11 | Чтение слов и текстов с буквами М, м. Cопоставление слогов и слов с буквами Л и М | Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умение различать буквы Л и М, развития речи, памяти и логического мышления, закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных | Связный текст, обобщающее слово, рассказ | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, проводить фонетический анализ слов, составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению | |||||||
46. | 29.11 | Закрепление пройденного материала | Цель: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос | Давать оценку ударной гласной | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, проводить фонематический анализ слов, составлять сюжетный рассказ по картинке, соотносить изученные буквы со звуками, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои суждения | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: использовать средства устного общения для решения задач | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям | |||||||
47. | 30.11 | Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з | Какие буквы обозначаются буквой З? Цель: познакомить с согласными звуками [з], [з'] и буквами З, з, развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным, создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления, учить составлять тексты из 3-4 предложений | Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными | Научатся: выделять в речи звуки [з], [з'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки | |||||||
48. | 3.12 | Чтение слов текстов с буквами З, з. сопоставление слогов и слов с буквами С и З | Цель: закрепить знания о согласных звуках [з], [з'], создать условия для развития умений различать звуки, определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления | Тема текста, основная мысль текста | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст, различать звуки | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям | |||||||
49. | 4.12 | Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б | Какие звуки обозначаются буквой б? Цель: познакомить с согласными звуками [б], [б'] и буквами Б, б, развивать умение давать им характеристику, создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления, воспитывать любознательность | Различать понятия «форма слова» и «родственные слова» | Узнают различие между формой слова и родственными словами Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | |||||||
50. | 6.12 | Чтение слов с буквой б. сопоставление слогов и слов с буквами б и п | Цели: закрепить знания о согласных звуках [б], [б'], буквах Б, б, создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], умения определять тему текста, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления | Парные согласные звуки, тема текста | Научатся: выделять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], читать слоги и слова с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||||||
51. | 7.12 | Закрепление пройденного материала | Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах, создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, учить пересказывать текст, придумывать заголовки, пополнять словарный запас, воспитывать интерес к родному языку | Звуковые схемы, заголовок текста, пересказ текста | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, проводить фонетический анализ слов, составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: строить понятные для партнера высказывания, допускать существование различных точек зрения | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства, благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к людям | |||||||
52. | 10.12 | Согласные звуки [д], [д'], буквы Д,д | Какие звуки обозначаются буквой д? Цель: познакомить с согласными звуками [д], [д'], буквами Д, д, совершенствовать умение давать характеристику звукам, создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий, ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | |||||||
53. | 11.12 | Парные согласные [д], [д']; [т], [т']. Буквы Д, д, Т, т | Какие согласные называются парными? Цель: закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д'] и [т']; учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту | Парные согласные, профессии людей | Научатся: выделять в речи согласные звуки д и дь, обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д'] и [т'], читать слоги и слова с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Достижение гармонии с окружающими, выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю | |||||||
54. | 13.12 | Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а] | Какие звуки обозначаются буквой я? Цель: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме, воспитывать чувство любви к Родине, к людям | Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы | Узнают, что буква я в начале и после гласной обозначает два звука Научатся: обозначать слияние [й'а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике осуществлять поиск нужной информации КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Достижение гармонии с окружающими, выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю | |||||||
55. | 14.12 | Буква Я – показатель мягкости согласного | Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой? Цель: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков, совершенствовать умения давать характеристику звукам, создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления, воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий, ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звука [а] Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ с гласным звуком [а] после мягкого согласного, определить место буквы я на «ленте букв» | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости | Адекватная мотивация, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
56. | 17.12 | Закрепление пройденного материала | Цели: формировать навыки работы с текстом, совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развивать фонематический слух, упражнять в чтении доступных текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям | Выборочное чтение, чтение по ролям | Научатся: работать с текстом, читать слоги и слова с изученными буквами, отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника | Адекватная мотивация: принятие образа хорошего ученика | |||||||
57. | 18.12 | Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г | Какие звуки обозначаются буквой Г? Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г']и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах, создать условия для развития речи, логического мышления, учить сравнивать произношение и написание звуков и букв | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий, ребусы, многозначные слова, словесная картина, имена собственные | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г] и [г'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: принятие образа хорошего ученика | |||||||
58. | 20.12 | Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г | Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами г и к, учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы | Подведение итогов и вывод после определенного блока заданий | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г'], [к'] | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства, благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим | |||||||
59. | 21.12 | Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч | Цели: познакомить с согласным звуком [ч'] и буквами Ч, ч, совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам, познакомить со слогами-слияниями ча, чу, сформировать представление о звуке | Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки, ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
60. | 24.12 | Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч | Цели: учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запомнить правила, воспитывать ответственность за выполнения задания | Правило написания слияния ча, чу | Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||||||
61. | 25.12 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков | Зачем в словах пишется ь? Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного, создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает, учить проводить фонетический разбор слов, развивать речь, память и логическое мышление, воспитывать любовь к природе, животным, птицам | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | Узнают особенности буквы ь Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||||||
62. | 27.12 | Разделительный мягкий знак | Когда в словах пишется разделительный мягкий знак? Цель: познакомить с новым значением мягкого знака, закрепить знания об изученных звуках и буквах, учить проводить фонетический разбор слов с разделительным ь, работать в группах, парах, запоминать название произведения и его автора, совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения, развивать внимание, фонематический слух, память, мышление | Работа в паре, понятие о том, что разделительный ь показывает, что согласный не сливается при произношении с гласным | Узнают о функции разделительного мягкого знака Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с разделительным мягким знаком, читать слова и предложения с разделительным мягким знаком, читать слова и небольшой текст с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению | |||||||
63. | 28.12 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш | Какие звуки обозначаются буквой ш? Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши, создать условия для развития речи, памяти, логического мышления, закреплять знания о звонких и глухих парных согласных, ввести термин «шипящие согласные звуки» | Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буквы ы, термин «шипящие согласные звуки» | Узнают правило правописания сочетания ши Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
64. | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши | Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления | Парные согласные звуки | Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на эстетические потребности, чувства | ||||||||
65. | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж | Какие звуки обозначаются буквой ж? Цели: познакомить с новым звуком [ж] и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? Что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления | Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки | Узнают буквы Ж, ж Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый, составлять рассказ по сюжетной картине | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать и понимать речь других | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
66. | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж | Цели? Познакомить с правилами правописания сочетаний жи-ши, развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные, создать условия для развития речи, памяти, логического мышления | Правила проверки парных согласных в конце слова | Узнают правило правописания сочетаний жи-ши Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слова | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | ||||||||
67. | Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й'о] | Какие звуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить с новыми буквами Ё, ё, обозначающими два звука, ввести понятие «род имен существительных», совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами, создать условия для развития речи, памяти, логического мышления | Понятие «род имен существительных» | Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука Научатся: вычленять в словах звуки [й'о], обозначать буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов, читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, эстетические чувства, благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим | ||||||||
68. | Буква Ё, ё-показатель мягкости | Когда буква ё обозначает звук [о]? Цель: познакомить с буквами Ё, ё, обозначающими звук о после мягких согласных звуков, совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами, учить ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, пословицы | Стихи, проза, пословицы, столбики со словами | Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов, читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | ||||||||
69. | Мягкий согласный звук [й'], буквы Й, й | Какие звуки обозначаются буквой й? Цели: познакомить со звуком [й']и буквами Й, й, создать условия для развития речи, памяти, логическое мышление, учить работать над смысловой интонацией предложений, пополнять словарный запас обучающихся | Смысловая интонация | Узнают, что звук [й']всегда мягкий, звонкий согласный звук Научатся: вычленять в словах звук [й'], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | ||||||||
70. | Чтение слов с буквой й | Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения, научить различать звуки [и] и [й'], познакомить с правилами дорожного движения, воспитывать вежливое обращение с людьми на улицах, в транспорте, создать условия для развития речи, памяти, логического мышления | Примыкание к слогу-слиянию | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, соблюдать правила вежливого обращения к людям, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, окружающим людям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | ||||||||
71. | Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х | Какие звуки обозначаются буквой х? Цель: познакомить с новыми звуками и буквами, учить давать характеристику глухих согласных звуков, совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов, создать условия для развития речи, памяти, логического мышления, познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб | Характеристика согласных звуков | Узнают буквы Х, х Научатся: выделять в словах звуки [х], [х'], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами, плавно и безошибочно, отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства, благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим | ||||||||
72. | Чтение букв с буквой х | Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах, учить составлять схемы слов с новыми звуками, довести до сведения детей, что эти звуки непарные, создать условия для развития речи, логического мышления, памяти | Непарные согласные звуки | Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно, сопоставлять звуки [г]- [г'], [к]- [к'], [х]- [х'], выделять их сходство и различие в их произношении | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | ||||||||
73. | Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у] | Какие звуки обозначаются буквой ю? Цель: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука, учить различать текст и набор предложений, создать условия для развития речи, памяти, логического мышления | Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука, ребусы, многозначные слова | Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в различных ситуациях | ||||||||
74. | Обозначение буквой ю нового звука [у] после мягких согласных в слиянии | Цели: совершенствовать навыки правильного и осознанного чтения, развивать внимание, фонематический слух, память, мышление, расширять кругозор | Понятие гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии | Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й'у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й'у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов, читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: преобразовывать практическую задачу в познавательную КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире | ||||||||
75. | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц | Какие звуки обозначаются буквой ц? Цели: познакомить с новым звуком и буквами, создать условия для развития речи, внимания, логического мышления | Твердый согласный звук, написание с буквами ы и и | Научатся: вычленить в словах звук [ц], производить звукобуквенный | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
76. | Чтение слов с буквами Ц, ц | Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения, объединить в группы другие непарные согласные звуки, познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками, развивать внимание, фонематический слух, память, мышление | Слова, обозначающие предметы, действия, признаки | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям | ||||||||
77. | Гласный звук [э], буквы Э, э | Какие звуки обозначаются буквой э? Цели: познакомить с новым звуком и буквами, развивать внимание, фонематический слух, память, мышление, прививать детям трудолюбие | Чтение текста с паузами | Научатся: вычленять в словах звук э, производить звукобуквенные анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: преобразовывать практическую задачу в познавательную КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире | ||||||||
78. | Чтение слов с буквами Э, э | Цели: формировать знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж, развивать внимание, фонематический слух, память, мышление | Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж | Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | ||||||||
79. | Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. правописание сочетаний ща, щу | Какие звуки обозначаются буквой щ? Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ, выделять слоги-слияния ща и щу, совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения, развивать внимание, фонематический слух, память, мышление | Правила правописания сочетаний ща, щу | Узнают, что звук [щ'] всегда мягкий Научатся: вычленять в словах звук [щ'], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности в правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире | ||||||||
80. | Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ | Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу, совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения, развивать внимание, фонематический слух, мышление | Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук | Получат представление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: преобразовывать практическую задачу в познавательную КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||||||||
81. | Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф'] | Какие звуки обозначаются буквой ф? Цель: познакомить с новым звуком и буквами, продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных, совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения, развивать внимание, фонематический слух, память, мышление | Работа по составлению пар звонких и глухих согласных | Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф'], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способы действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать и понимать речь учителя, одноклассников | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства | ||||||||
82. | Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. сопоставление слогов и слов с буквами в и ф | Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах, совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения, создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буквами в и ф, развивать внимание, фонематический слух, память и мышление | Сопоставление и сравнение парных согласных-звонких и глухих, сопоставление и сравнение парных согласных-твердых и мягких | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие, читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: поиск и выделение информации КОММУНИКАТИВНЫЕ: ставить вопросы и обращаться за помощью | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | ||||||||
83-84. | Мягкий и твердый разделительный знаки | Зачем в словах пишутся разделительные мягкий и твердый знаки? Цель: познакомить с новыми буквами, закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах, совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения, развивать внимание, фонематический слух, память, мышление | Ь и Ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться с гласным звуком | Узнают и функции Ь и Ъ Научатся: производить звукобуквенный анализ с опорой на схему, читать слова с разделительными знаками, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые изменения в план и способ действия К: слушать и понимать речь учителя, одноклассников | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | ||||||||
85. | Русский алфавит | Почему буквы расположены в таком порядке? Цель: закреплять знания об изученных буквах, расширять и уточнять представления об алфавите, создавать условия для формирования навыка правильного чтения, развивать речь, память и логическое мышление, способствовать развитию интереса к знаниям | Понятие «алфавит» | Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осуществлять поиск и выделение информации КОММУНИКАТИВНЫЕ: ставить вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||||||||
86-87. | Чтение слов с изученными буквами | Цели: закреплять знания об изученных буквах, создать условия для формирования навыка правильного чтения, развивать речь, память и логическое мышление | Система знаний о звуках и буквах | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов, строить схему предложения, делить слова на слоги, анализировать ленту букв, называть группы букв | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: преобразовывать практическую задачу в познавательную КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД | ||||||||||||||
88. | К.Д.Ушинский. Наше Отечество | Что такое Отечество? Цель: формировать знания детей о Родине, России, воспитывать любовь к родине, познакомить с символикой российского государства – гербом, флагом, гимном, совершенствовать навык выразительного чтения и звукобуквенного анализа слов, воспитывать любовь к Родине и ее истории | Отчизна, родина, дом, страна | Получат представления и России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства | ||||||||
89. | В.Крупин. Первоучители словенские | Кто такие первоучители? Цель: познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием, учить помнить историю своей Родины, совершенствовать навык выразительного чтения, создать условия для развития речи, памяти и логического мышления | Первоучители словенские | Получат представления и России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: преобразовывать практическую задачу в познавательную КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||||||||
90. | В.Крупин. Первый букварь | Кто составил первый букварь? Когда это было? Цель: формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы, совершенствовать навык правильного и выразительного чтения, создать условия для развития речи, памяти и логического мышления | Первые печатные русские учебники | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: преобразовывать практическую задачу в познавательную КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||||||||
91. | Творчество А.С.Пушкина - сказки | Какие сказки писал А.С.Пушкин и зачем? Цели: познакомить с биографией и творчеством А.С.Пушкина, формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку, учить сравнивать стихотворения и сказки, воспитывать бережное отношение к книгам | Творчество А.С.Пушкина - сказки | Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника, работать в паре | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
92. | Л.Н.Толстой о детях | Зачем Л.Н.Толстой писал рассказы о детях и для детей? Цель: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л.Н.Толстого, развивать навык чтения по ролям, пробуждать интерес к творчеству русских писателей, воспитывать положительные качества личности | Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям | Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из азбуки Л.Толстого в учебнике | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
93. | К.Д.Ушинский – великий педагог и писатель. К.Д.Ушинский о детях | Кто такой К.Д.Ушинский? Цель: познакомить с творчеством К.Д.Ушинского, развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное, воспитывать бережное отношение к книгам | Педагог и писатель. Пересказ | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказа, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: преобразовывать практическую задачу в познавательную КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
94. | Творчество К.И.Чуковского | Что мы знаем о К.И.Чуковского? Цели: познакомить с биографией и творчеством К.И.Чуковского, развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления, приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений | кроссворд | Научатся: читать любое стихотворение К.И.Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображенных на нем | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: преобразовывать практическую задачу в познавательную КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
95. | В.В.Бианки. Первая охота | Почему В.В.Бианки писал о животных? Цель: познакомить с творчеством В.В.Бианки, формировать интерес детей к братьям нашим меньшим, развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления | Как разговаривают животные и птицы | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать и понимать речь других | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||||||||
96. | Творчество С.Я.Маршака | О чем писал С.Я.Маршак? Цели: познакомить с жизнью и творчеством Маршака, развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления, воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку | Кто такой Угомон? | Научатся: декламировать стихотворение Маршака, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять тему выставки на основе предложенных вариантов | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
97. | Творчество М.М.Пришвина | Чем интересны произведения М.М.Пришвина? Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.М.Пришвина, развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления, воспитывать бережное отношение к родной природе и Родине | Как М.М.Пришвин разговаривал с елочками? | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: преобразовывать практическую задачу в познавательную КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||||||||
98. | Творчество А.Л.Барто | О ком писала А.Л.Барто? Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.Л.Барто, учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл, развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления | Анализ стихотворения | Научатся: декламировать стихотворение А.Л.Барто, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осуществлять поиск и выделение информации КОММУНИКАТИВНЫЕ: ставить вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
99. | Творчество С.В.Михалкова | Чем замечательны стихи С.В.Михалкова? Цели: познакомить с жизнью и творчеством С.В.Михалкова, учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл, развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления | Анализ поступков героев | Научатся: декламировать стихотворение С.В.Михалкова, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
100. | В.А.Осеева. Печенье | Что интересного в стихах В.А.Осеевой? Цель: познакомить с жизнью и творчеством Осеевой, развивать навык выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления, воспитывать чувства уважения к старшим и сверстникам | Пересказ текста | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл рассказа Осеевой, разыгрывать диалог | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||||||||
101. | Творчество Б.В.Заходера | Какая особенность в стихах Б.В.Заходера? Цель: познакомить с жизнью и творчеством Заходера, учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл, развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления | Юмористические стихи | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||||||||
102. | Прощание с Азбукой | Цели: вспомнить, чему учились с азбукой, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений о школе и учебе | Веселого праздника! | Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
КАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока (страницы | Решаемые проблемы (цель урока) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||||||||
понятия | предметные результаты | универсальные учебные | личностные | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД | ||||||||||||||
1 | 3.09 | История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 4–5, пропись № 1) | Когда возникла письменность? Что такое пропись? Как работать с прописью? Цель: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма | Пропись, правила, письменность | Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: отвечать КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | |||||||
2 | 4.09 | Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 6–7) | Как правильно писать? Цель: познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу | Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка | Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач. КОММУНИКАТИВНЫЕ: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения | |||||||
3 | 5.09 | Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов | Какие линии бывают в прописи? Цели: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий | Линии наклона, прямые, вертикальные, строка | Знания: научатся различать направление Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формировать ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осуществлять поиск и выделение информации. КОММУНИКАТИВНЫЕ: ставить вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе | |||||||
4 | 6.09 | Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров (с. 12–13) | Чем отличается рабочая строка от межстрочного пространства? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу | Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формировать учебную задачу, применять установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач. КОММУНИКАТИВНЫЕ: просить о помощи, обращаться за помощью | Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения | |||||||
5 | 7.09 | Письмо прямых наклонных линий (с. 14–15) | В чем разница написания прямых и наклонных линий? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу | Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов | Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: контролировать и оценивать процесс ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. КОММУНИКАТИВНЫЕ: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период | |||||||
6 | 10.09 | Письмо наклонной линии | Как точно и ровно написать прямую линию с закруглением снизу и сверху? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу | Образец, наклон, правильная посадка, | Знания: научатся писать прямые линии Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: применять установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, | |||||||
7 | 11.09 | Письмо наклонной линии | Как точно и ровно написать прямую линию с закруглением сверху? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу | Образец, наклон, правильная посадка, | Знания: научатся писать прямые линии Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: применять установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, | |||||||
8 | 12.09 | Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху (с. 18) | Какова особенность написания длинных прямых наклонных линий с закруглением вверху? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение | Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формировать учебную задачу и удерживать внимание. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения | |||||||
9 | 13.09 | Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением внизу (с. 19) | Какова особенность написания длинных прямых наклонных линий с закруглением внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение | Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формировать учебную задачу и удерживать внимание. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения | |||||||
10 | 14.09 | Письмо наклонных прямых с закруглением внизу. Урок-сказка (с. 20–21) | Каковы особенности написания наклонных прямых Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, делить слова на слоги, ставить ударение | Образец, наклон, длинная линия с закруглением, порядок написания, ударные и безударные слоги | Знания: научатся писать короткие линии Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формировать учебную задачу, применять установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении | |||||||
11 | 17.09 | Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23) | Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме | Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания | Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: применять установленные правила в планировании способа решения. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. КОММУНИКАТИВНЫЕ: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения | |||||||
12 | 18.09 | Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу | Для каких письменных букв понадобится плавно наклонная линия с закруглением внизу? Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность | Образец, наклон, линия | Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: применять установленные правила в планировании способа решения. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознанно и произвольно строить свои сообщения. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе | |||||||
13 | 19.09 | Письмо линий с закруглением внизу | Чем отличается написание линий с закруглением снизу Цели: познакомить с написанием линий с закруглением внизу и вверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку | Образец, наклон, порядок написания длинной петли | Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формировать учебную задачу, применять установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: отвечать КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем | |||||||
14 | 20.09 | Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу | Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлей внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вырабатывать усидчивость | Образец, наклон, линия | Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу. Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: контролировать и оценивать процесс ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознанно и произвольно строить свои сообщения. КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей | |||||||
15 | 21.09 | Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху | При написании каких букв используется этот элемент? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить выполнять анализ слов | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля | Знания: научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху. Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: контролировать и оценивать процесс ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознанно и произвольно строить свои сообщения. КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | |||||||
16 | 24.09 | Строчная письменная буква а (с. 3, пропись № 2) | Какие элементы используются при написании строчной буквы а? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон | Знания: научатся писать плавно строчную букву а. Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: применять установленные правила в планировании способа решения. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: обработка информации, осознанное КОММУНИКАТИВНЫЕ: выполнять учебные действия в громкоречевой форме | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе | |||||||
17 | 25.09 | Строчная (с. 4) | Какие элементы используются при написании заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки | Знания: научатся писать плавно букву А, соотносить печатную Умения: выделять | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: контролировать и оценивать процесс ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: обработка информации, осознанное КОММУНИКАТИВНЫЕ: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | |||||||
18 | 26.09 | Написание изученных букв (с. 6) | Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; совершенствовать написание изученных букв | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема | Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: контролировать и оценивать процесс ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||
19 | 27.09 | Строчная | Какие элементы используются при написании строчной Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля | Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: применять установленные правила в планировании способа решения. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. КОММУНИКАТИВНЫЕ: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | |||||||
20 | 28.09 | Строчная | Какие элементы используются при написании строчной Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля | Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: применять установленные правила в планировании способа решения. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. КОММУНИКАТИВНЫЕ: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | |||||||
21 | 1.10 | Строчная буква и (с. 7) | Какие элементы используются при написании буквы и? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: контролировать и оценивать процесс ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. КОММУНИКАТИВНЫЕ: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||
22 | 2.10 | Заглавная буква И (с. 8) | Какие элементы используются при написании буквы и? Зачем нужны заглавные Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, соблюдать соразмерность элементов букв | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь использовать речь для регуляции своего действия | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | |||||||
23. | 3.10 | Закрепление написания изученных букв (с. 10) | Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко? Какую работу выполняют гласные буквы а, о, если они стоят после согласных? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее; воспитывать аккуратность, старательность | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки | Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. КОММУНИКАТИВНЫЕ: использовать речь для регуляции своего действия | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | |||||||
24. | 4.10 | Строчная буква ы (с. 9) | Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки | Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. КОММУНИКАТИВНЫЕ: использовать речь для регуляции своего действия | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач | |||||||
25. | 5.10 | Закрепление написания строчной буквы ы | Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко? Какую работу выполняют гласные буквы а, о, ы, если они стоят после согласных? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее; воспитывать аккуратность, старательность | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки | Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. КОММУНИКАТИВНЫЕ: использовать речь для регуляции своего действия | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | |||||||
26. | 8.10 | Строчная буква у (с. 11) | В чем особенность написания строчной буквы у? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную букву у, предложение «Ау!» | Пропись, рабочая строка, наклон тетради | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. КОММУНИКАТИВНЫЕ: использовать речь для регуляции своего действия | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | |||||||
27. | 9.10 | Заглавная буква У (с. 12) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы у, У? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв | Пропись, рабочая строка, наклон тетради | Знания: научатся | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру | |||||||
28. | 10.10 | Закрепление написания изученных букв (с. 13) | Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цель: учить озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, | Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению | |||||||
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД | ||||||||||||||
29. | 11.10 | Строчная буква н (с. 14) | Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н? Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить | Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика | |||||||
30. | 12.10 | Заглавная буква Н (с. 15) | Какова последовательность правильного написания заглавной буквы Н? Цели: познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имен | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать и распознавать Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения | |||||||
31. | 15.10 | Строчная (с. 16) | Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания. Цели: познакомить с написанием букв С, с; формировать умения делать слоговой | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика» | |||||||
32. | 16.10 | Строчная (с. 17) | Как буква с соединяется Цели: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, верхнее и нижнее соединения | Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам) | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | |||||||
33. | 17.10 | Закрепление написания изученных букв | Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цель: учить озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, | Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цель: учить озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, | |||||||
34. | 18.10 | Строчная буква к (с. 18) | Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | |||||||
35. | 19.10 | Заглавная буква К (с. 19) | Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы К? Цели: учить писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика» | |||||||
36. | 22.10 | Строчная буква т (с. 20) | Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, воспроизводить написание изученных букв | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства. КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета | Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика» | |||||||
37. | 23.10 | Заглавная буква Т (с. 21) | Из каких элементов состоит буква Т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Т? Цели: учить писать букву Т, составлять предложения | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке | Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика» | |||||||
38. | 24.10 | Закрепление написания изученных букв (с. 22) | Как связно и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку | Правила соединения букв, | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им | |||||||
39. | 25.10 | Закрепление пройденного материала | Как связно и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку | Правила соединения букв, | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. КОММУНИКАТИВНЫЕ: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им | |||||||
40. | 26.10 | Строчная буква л (с. 23) | Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л? Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: узнавать, называть и определять объекты ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. КОММУНИКАТИВНЫЕ: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах | Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | |||||||
41. | 6.11 | Заглавная буква Л (с. 24) | Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имен собственных? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Л? Цели: учить писать заглавную букву Л; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать букву Л, правильно располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства. КОММУНИКАТИВНЫЕ: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах | Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им | |||||||
42. | 7.11 | Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25) | Какие правильно оформлять предложения на письме? Цели: формировать умения вычленять отдельные звуки | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: узнавать, называть и определять объекты ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. КОММУНИКАТИВНЫЕ: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | |||||||
43. | 8.11 | Закрепление пройденного материала | Какие правильно оформлять предложения на письме? Цели: формировать умения вычленять отдельные звуки | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: узнавать, называть и определять объекты ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. КОММУНИКАТИВНЫЕ: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | |||||||
44. | 9.11 | Строчная буква р (с. 26) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква р? Цели: развивать умения писать строчную букву р, правильно располагать буквы | Ребусы; предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать букву р, правильно располагать буквы Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: узнавать, называть и определять объекты ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | |||||||
45. | 12.11 | Заглавная | Какую работу выполняет заглавная буква Р? Из каких элементов она состоит? Цели: развивать умения писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом | Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: узнавать, называть и определять объекты ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: отвечать КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования деятельности | Проявление | |||||||
46. | 13.11 | Строчная | Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в? Цель: учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное | Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ставить КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета | Проявление | |||||||
47. | 14.11 | Закрепление написания строчной буквы в | Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в? Цель: учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное | Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ставить КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета | Проявление | |||||||
48. | 15.11 | Заглавная буква В (с. 29) | Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву В, слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей | Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: узнавать, называть и определять объекты ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ставить КОММУНИКАТИВНЫЕ: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение | Установка | |||||||
49. | 16.11 | Строчная буква е (с. 31) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму | Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать строчную букву е. Умения: правильно располагать буквы и слова | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ставить КОММУНИКАТИВНЫЕ: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников | Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества | |||||||
50. | 19.11 | Заглавная буква Е (с. 32) | Какую работу выполняет заглавная буква Е? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале | Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: узнавать, называть и определять объекты ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ставить КОММУНИКАТИВНЫЕ: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и | Установка на положительное отношение к обучению | |||||||
51. | 20.11 | Закрепление написания строчной буквы е | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму | Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать строчную букву е. Умения: правильно располагать буквы и слова | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ставить КОММУНИКАТИВНЫЕ: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников | Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества | |||||||
52. | 21.11 | Закрепление написания изученных букв (с. 30) | Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами предложения, точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце), давать письменный ответ на вопрос | Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать буквы на строке, работать по алгоритму | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: узнавать, называть и определять объекты ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ставить КОММУНИКАТИВНЫЕ: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей | Установка | |||||||
53. | 22.11 | Строчная | Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п? Из каких элементов состоит строчная буква п? Цель: учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу | Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твердые и мягкие согласные; профессии | Знания: научатся писать строчную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Социальная компетентность как готовность | |||||||
54. | 23.11 | Заглавная буква П (с. 4) | Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку | Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки | Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика» | |||||||
55. | 26.11 | Строчная буква м (с. 6) | Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м? Цели: учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах буквы, списывать с печатного текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании имен собственных, оформлять на письме все виды предложений | Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы | Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: узнавать, называть и определять объекты ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. КОММУНИКАТИВНЫЕ: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||
56. | 27.11 | Заглавная | Какую работу выполняет заглавная буква М? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву М, слова и предложения с ней; развивать умение писать большую букву | Имена собственные, клички животных, схемы слов | Знания: научатся писать букву М, правильно располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства, в том числе модели КОММУНИКАТИВНЫЕ: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||
57. | 28.11 | Написание слов с изученными буквами (м, л) (с. 5) | Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей | Элементы букв, заголовок текста | Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс | Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей | |||||||
58. | 29.11 | Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8) | Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цели: формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей | Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения | Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, фор- мы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера | Осознание собственной ответственности за общее благополучие | |||||||
59. | 30.11 | Строчная | Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з? Цели: учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость | Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка | Знания: научатся писать строчную букву з. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. КОММУНИКАТИВНЫЕ: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | |||||||
60. | 3.12 | Заглавная | Из чего складываются слова? Как обозначить звуки [з] Цели: учить писать заглавную букву З, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву внимание, фонематический слух; воспитывать уважение | Слого-звуковой разбор, имя собственное | Знания: научатся писать букву З, правильно располагать буквы Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: преобразовывать практическую задачу ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы | Ценностное отношение | |||||||
61. | 4.12 | Строчная | На что похожа буква б? состоит? Цели: учить писать строчную букву б; дать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда | Твердые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие | Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференци- ровать парные звонкие | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять КОММУНИКАТИВНЫЕ: определять общую цель и пути ее достижения | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | |||||||
62. | 5.12 | Написание слов с буквой б | Какая буква-родственница есть у буквы Б? Цели: формировать алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки (темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях); развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда | Вопросительные предложения | Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. Умения: дифференцировать парные звонкие | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: применять установленные правила в планировании способа решения. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным КОММУНИКАТИВНЫЕ: определять цели, функции участников, способов взаимодействия | Ориентировка | |||||||
63. | 6.12 | Заглавная буква Б (с. 13) | В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы б? Цели: учить писать заглавную букву Б, правильно располагать буквы и слова | Предложение, кличка животного, имена собственные | Знания: научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: сличать способ действия и его результат ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: извлекать необходимую информацию КОММУНИКАТИВНЫЕ: строить монологическое высказывание | Сформированность умения | |||||||
64. | Строчная (с. 14) | Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: формировать навык работы по алгоритму; дать понятия единственного развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов | Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число; библиотека | Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печат- ные и письменные буквы. Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ставить КОММУНИКАТИВНЫЕ: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять | Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформиро- ванных действий оценивания | ||||||||
65. | 10.12 | Строчная | Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д], [д’] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания | Парные звонкие и глухие согласные; ребусы | Знания: научатся писать строчную букву д, выработать связное Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. КОММУНИКАТИВНЫЕ: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |||||||
66. | 11.12 | Заглавная | В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы д? Цель: учить писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и слова парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных | Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей; ребусы | Знания: научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия | Осознание собственной ответственности за общее благополучие | |||||||
67. | 12.12 | Строчная | Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цель: учить моделировать | Названия рек, пословицы; обобщающее слово | Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: принимать ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение КОММУНИКАТИВНЫЕ: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | |||||||
68. | 13.12 | Строчная буква я (с. 20) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость | Название государства; йотированная гласная буква | Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||||
69. | 14.12 | Заглавная буква Я (с. 21) | Какую работу выполняет заглавная буква Я? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова | Имена собственные, йотированная гласная буква | Знания: научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: сличать способ действия и его результат ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. КОММУНИКАТИВНЫЕ: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать | Ориентировка | |||||||
70. | 17.12 | Строчная | Какие буквы выступают Цели: учить моделировать | Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; планеты | Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного. Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию. КОММУНИКАТИВНЫЕ: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | |||||||
71. | 18.12 | Строчная | Какая буква-родственница есть у буквы г? Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г’] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания | Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение | Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру | |||||||
72. | 19.12 | Заглавная | Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена? Цель: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных | Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова | Знания: научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период | |||||||
73. | 20.12 | Строчная (с. 26) | Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели: учить моделировать | Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, вопросительное предложение | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Социальная компетентность как готовность | |||||||
74. | 21.12 | Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч’] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч? Цели: учить писать строчную букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу | Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ставить КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения | Осознание собственной ответственности за общее благополучие | |||||||
75. | 24.12 | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу | Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы | Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: преобразовывать практическую задачу ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
76. | 25.12 | Буква ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает | Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие | |||||||
77. | 26.12 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31) | Какую работу выполняет Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевленные и неодушевлен-ные предметы | Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. Умения: проводить | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: учить самостоятельно выделять и фор-мулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | |||||||
78. | 27.12 | Буква ь – знак мягкости. Буква ь в середине слова (с. 32) | Одинаково ли количество букв и звуков в каждом Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука; развивать умение различать | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает | Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь. Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: контролировать и оценивать процесс ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Готовность | |||||||
79. | 28.12 | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3, пропись № 4) | Чем отличается звук [ш] Цели: учить писать строчную букву ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить | Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова | Знания: научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: самостоятельно создавать алгоритмы ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ставить КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | |||||||
80. | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 15) | Какие знаки ставятся в конце предложений? От чего это зависит? Цели: учить моделировать | Побудительное предложение, элементы букв, восклицательный знак | Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведенными КОММУНИКАТИВНЫЕ: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||||||||
81. | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 19) | Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слов? Цели: учить моделировать | Парные звонкие и глухие согласные обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы | Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию. КОММУНИКАТИВНЫЕ: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать | Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру | ||||||||
82. | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23) | Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначают два звука? Цели: учить моделировать | Mногозначные слова, йотированная гласная буква | Узнают, что в начале слова йотированные Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения | Внутренняя | ||||||||
83. | Строчная | Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цели: учить писать слова | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук. Правописание ча, чу; ребусы | Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | ||||||||
84. | Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4) | Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ш? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши? Цели: учить писать заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение | Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твердый; пословица | Знания: научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. КОММУНИКАТИВНЫЕ: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Осознание | ||||||||
85. | Строчная | Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения | Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый | Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
86. | Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6) | Чем отличается звук [ж] Цели: учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый | Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения | ||||||||
87. | Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7) | Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы Ж? Почему надо запомнить написание буквы и Цели: учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый; клички животных | Знания: научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства. КОММУНИКАТИВНЫЕ: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир | ||||||||
88. | Строчная Написание слов с сочетанием жи (с. 8) | Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить моделировать буквы из данных элементов, соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, единственное и множественное число | Знания: научатся Умения: списывать | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Гражданская идентичность | ||||||||
89. | Строчная Написание слов с сочетаниями жи – ши (с. 9) | Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить моделировать | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, удвоенные согласные | Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи. Умения: списывать | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства. КОММУНИКАТИВНЫЕ: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир | ||||||||
90. | Строчная буква ё (с. 10) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё? Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; развивать орфографическую зоркость | Йотированная гласная буква; детеныши диких животных | Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения вотных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||||||||
91. | Строчная буква ё, после согласных (с. 11) | Какие буквы выступают Цель: учить обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования | Йотированная гласная буква, мягкость согласных; детеныши диких | Узнают, что мягкость согласного обозначается гласной буквой ё. Знания: научатся обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове. Умения: писать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора; образовывать родственные слова | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства. КОММУНИКАТИВНЫЕ: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||||||||
92. | Заглавная буква Ё (с. 12) | Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом | Йотированная гласная буква, мягкость согласных | Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного | ||||||||
93. | Строчная буква й. Слова | Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения | Звонкий согласный звук, всегда мягкий | Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства. КОММУНИКАТИВНЫЕ: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | ||||||||
94. | Строчная буква й. Слова | Чем особенна буква й? Ка-кой звук обозначается этой буквой? Цели: учить моделировать писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, различать согласный звук [й’] и гласный звук и, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспитывать ценностное отношение к природному миру | Звонкий согласный звук, всегда мягкий | Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||||||||
95. | Строчная | На что похожа буква х? Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Глухой непарный, твердый | Знания: научатся писать строчную букву х. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||||||||
96. | Заглавная | Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву Х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова | Глухой непарный, твердый | Знания: научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. КОММУНИКАТИВНЫЕ: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | ||||||||
97. | Строчная (с. 17) | Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели: учить моделировать умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения | Глухой непарный, твердый | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений. Умения: записывать буквы, слова и предло- жения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. КОММУНИКАТИВНЫЕ: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных | Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||||||||
98. | Письмо слов | Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать | Поговорки; тире | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. КОММУНИКАТИВНЫЕ: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие | ||||||||
99. | Строчная буква ю (с. 19) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю? Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость | Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы | Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Социальная компетентность как готовность | ||||||||
100. | Заглавная буква Ю (с. 20) | Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить письменно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом | Буква, обозначающая два звука, логическое ударение; имена собственные | Знания: научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Эмпатия как понимание чувств других людей | ||||||||
101. | Строчная | Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? Цели: учить моделировать | Буквы, обозначающие мягкие согласные звуки | Знания: научатся объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его мягкость. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Эмпатия как понимание чувств других людей | ||||||||
102. | Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22) | Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить развивать орфографическую зоркость, творческое воображение | Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) | Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать и их соединения в словах | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самооценка | ||||||||
103. | Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 23) | В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц? Цели: учить писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностями написания букв и, ы после ц; познакомить со словами-исключениями | Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) | Знания: научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||||||||
104. | Строчная | Чем похожи и чем отличаются письменные и печатные буквы ц, Ц? Почему надо запомнить написание букв и, ы после ц? Цели: учить моделировать | Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) | Знания: научатся использовать на уроке знания о написании слов-исключений (букв и, ы после ц). Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи | Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения | ||||||||
105. | Строчная буква э (с. 25) | Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э? Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость | Гласный звук; текст | Знания: научатся писать строчную букву э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Социально ориентированный взгляд на мир | ||||||||
106. | Заглавная буква Э (с. 26) | Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке? Цели: учить писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться | Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные; текст | Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | ||||||||
107. | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 27) | Как различить среди согласных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ’] от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить | Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу | Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: выделять КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | ||||||||
108. | Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 29) | Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение | Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу | Знания: научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. КОММУНИКАТИВНЫЕ: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения | ||||||||
109. | Строчная (с. 28) | Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели: учить писать слова | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук; правописание ща, щу; ребусы | Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать собственные буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства. КОММУНИКАТИВНЫЕ: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Самооценка | ||||||||
110. | Строчная буква ф (с. 30) | На что похожа буква ф? Цели: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Глухой непарный, твердый | Знания: научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание | ||||||||
111. | Заглавная буква Ф (с. 31) | Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву Ф, ритмично располагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму, умения находить слова со слабой позицией написания парных согласных, выполнять слоговой | Глухой парный по звонкости – глухости ([в] – [ф]; [в’] – [ф’] и твердости – мягкости [ф] – [ф’] согласный звук; ребусы | Знания: научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. КОММУНИКАТИВНЫЕ: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие | ||||||||
112 | Буквы ь, ъ | Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове – служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова | Буквы, не имеющие звуков | Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. КОММУНИКАТИВНЫЕ: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | ||||||||
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД | ||||||||||||||
113 | Алфавит. Звуки и буквы | Для чего нужно знать алфавит? Что за книга – АЗ да БУКИ, а потом науки? Цели: учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу | Алфавит, азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков | Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: контролировать и оценивать процесс КОММУНИКАТИВНЫЕ: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Стремление | ||||||||
114 | Повторение (15 мин) | Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; провести | Парные глухие и звонкие согласные звуки | Знания: научатся распознавать и характеризовать парные глухие | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. КОММУНИКАТИВНЫЕ: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | ||||||||
115 | Оформление предложений | Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем? Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений | Текст, предложение, знаки препинания | Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. КОММУНИКАТИВНЫЕ: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | ||||||||
116 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить | Предмет и слово, называющее этот предмет | Знания: научатся различать слова – названия предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. КОММУНИКАТИВНЫЕ: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | ||||||||
117 | Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов? Цели: формировать представления об отношениях | Слова, обозначающие действия предметов | Знания: научатся различать слова – действия предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. КОММУНИКАТИВНЫЕ: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Стремление критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
118 | Слова, отвечающие на вопросы: | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – признаки предметов, ставить | Слова, обозначающие признаки предметов | Знания: научатся различать слова – признаки предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. КОММУНИКАТИВНЫЕ: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Стремление | ||||||||
119 | Слуховой диктант (15 мин) | Какие правила письма вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами | Правила письма, орфограммы | Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. КОММУНИКАТИВНЫЕ: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | ||||||||
120 | Правописание безударных гласных в корне слова | Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся | Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки | Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. КОММУНИКАТИВНЫЕ: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы | Стремление | ||||||||
121 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся | Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки | Знания: научатся способу проверки написания парных согласных Умения: распознавать | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. КОММУНИКАТИВНЫЕ: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | ||||||||
122 | Правописание жи – ши | Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи – ши? Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи – ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи – ши | Сочетание жи – ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и. Умения: писать слова | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ставить КОММУНИКАТИВНЫЕ: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | ||||||||
123 | Правописание ча – ща, чу – щу | Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных? Цели: уточнить знания о написании слов с сочетаниями ча– ща; объяснять, почему | Сочетания ча – ща, чу – щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у. Умения: писать слова | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ставить КОММУНИКАТИВНЫЕ: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | ||||||||
125 | Правописание чк – чн, щн | Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк – чн, щн? Цели: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк – чн, щн; уточнить знания учащихся | Буквосочетания чк – чн, щн; правило | Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щн надо запомнить. Умения: писать слова | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | ||||||||
126 | Заглавная буква в именах собственных | Какие слова надо писать Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы | Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, слова – названия животных и слова – клички животных | Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других | Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
127 | Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в именах собственных | Какие правила правописания вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся зрительно находить | Орфограммы, правила | Знания: научатся писать в соответствии Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения КОММУНИКАТИВНЫЕ: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по обучению грамоте (система Л.В.Занкова) 1 класс
Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по обучению грамоте для 1 класса разработаны на основе примерной программы по русскому языку в рамках ФГОС, авторской програ...
Урок обучения грамоте по традиционной системе образования "Школа России" по теме:"Повторение и обобщение изученного".
Данный урок и презентация по программе "Школа России":-способствует развитию литературно-грамотной речи;-помогает обобщить знания о твёрдых и мягких согласных;-развивает мышление, память, прививает ин...
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса. Образовательная система "Школа 2100"
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы ...
Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс в системе развивающего обучения Л.В.Занкова
Рабочая программа ориентирована на учебник Азбука Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец , 2011год.Планируемые результаты (универсальные учебные действия)Личностные универсальные учебные действия У обучающегося...
Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс. Образовательная система " Школа 2100".
Рабочая программа и календарно тематическое планирование по обучению грамоте составлены в соответствии с ФГОС на 2012- 2013 учебный год...
рабочая программа по обучению грамота 1 класс (система Занкова) в соответствии с требованиями ФГОС
рабочая программа для первого класса по предмету " Обучение грамоте" (система Занкова) 20102...
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова содержит пояснительную записку, развёрнутое календарно-тематическое планирование в соответствии с требо...