Рабочая программа и КТП к урокам русского языка, 3 класс, Перспективная начальная школа
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме
Рабочая программа и развернутое календарно-тематическое планирование по русскому языку, 3 класс, программа Перспективная начальная школа
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_russkiy_yazyk_3_klass.doc | 279 КБ |
| ktp_3_klass_russkiy_yazyk.doc | 598.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю), из них 34 часа отведено на развитие речи (1 час в неделю).
Для реализации программы используют учебники и учебно-методические пособия:
Чуракова, Н. А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 3 класс. - М.: Академкнига, 2012.
Байкова, Т. А., Малаховская, О. В., Ерышева, Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2. - М.: Академкнига, 2012.
Чуракова, Н. А., Каленчук, М. Л., Байкова, Т. А., Малаховская, О. В. Русский язык. 3 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига, 2012.
Основными задачами начального образования являются: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-целостного позитивного отношения к себе и окружающим.
Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны — организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождение интереса к языковым проблемам.
Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы буквы в слове, слова — в предложении, предложения — в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.
Организация фонетической работы (начиная с 1-го класса), позволяющая значительно уменьшить количество дисграфических ошибок, становится одним из важнейших оснований для решения орфографических задач. Начиная со 2-го класса, фонетический анализ слова дополняется морфемным (причем морфемный анализ частично сопровождается словообразовательным анализом), что дает школьнику еще один инструмент для решения орфографических задач. С 3-го класса эти два вида анализа слова (где слово рассматривается пока в его статике) дополняются обращением к морфологическому анализу слова (где слово исследуется в изменениях его форм), что практически завершает создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания основного круга орфограмм.
Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи, по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение».
На уроках русского языка и окружающего мира обучающиеся знакомятся с различными видами словарей. Школьник вынужден постоянно обращаться к словарям, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая обучающемуся ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге.
Одним из свойств программы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и конкретной практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний. Интрига в учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки; побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана - план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.
Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах М.В. Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С. Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С. Жедек, М.И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е.С. Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В. Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В. Занкова «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения»; М.С. Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка»; Н.И. Жинкина «Развитие речи младших школьников».
В курсе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: самоконтроль – при введении нового материала, взаимоконтроль - в процессе его отработки, обучающий контроль – в системе обучающих самостоятельных и творческих работ, текущий контроль – при проведении контрольных работ в течение учебного года, итоговый контроль.
Обучающиеся становятся членами клуба «Ключ и Заря», отвечая на задания, ведут в течение года постоянную переписку с клубом.
Разнообразны формы взаимодействия между учителем и учащимися, а также учащихся между собой, особое внимание уделяется коллективным формам работы, работе в парах, группах, группах сменного состава, а также индивидуальным формам работы, требующим ответственного отношения и удобным для организации контроля и самоконтроля.
Всего по примерной программе 675 часов на 4 года обучения: 165 ч (115 + 50) (1 кл) + 170 ч (2 кл) + 170 ч (3 кл)+ 170 ч (4 кл). Из них 115 часов по обучению грамоте в 1 классе.
Таблица сравнения разделов примерной, авторской и рабочей программы
№ | Тема | Примерная программа | Ав-кая прог-ма Н.А. Чуракова М.А Коленчук | Рабочая программа |
(на 4 года обучения) | (на 4 года обучения) | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1. | Фонетика и орфография. | 129 | 129 | 32 | 52 | 20 | 25 |
2. | Морфемика и словообразование. | 89 | 89 | - | 50 | 20 | 19 |
3. | Морфология. Лексика и лексикография. | 182 | 182 | 4 | 27 | 85 | 66 |
4. | Синтаксис и пунктуация. | 61 | 61 | 10 | 11 | 15 | 25 |
5. | Развитие речи. | 99 | 99 | 4 | 30 | 30 | 35 |
ИТОГО: | 560 ч | 560 ч | 50 ч | 170 ч | 170 ч | 170 ч |
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык»
Учащиеся должны знать/понимать:
что такое орфограмма;
разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);
части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
названия падежей;
Уметь:
выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения
букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков);
проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;
писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;
различать на письме приставки и предлоги;
сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
писать о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных;
изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам;
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;
определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
работы со словарями;
соблюдения орфоэпических норм речи;
устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Словарь
Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос,
Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофер, экскурсия, январь (всего 76 слов).
Содержание учебного предмета русский язык 3 класс
(170 ч)
Фонетика и орфография
Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.
Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с-, приставок на -с-, -з-.
Правописание предлогов.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.
Написание суффикса –ок- после шипящих.
Звукобуквенный разбор слова.
Лексика
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.
Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Морфемика и словообразование
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Разбор слова по составу.
Морфология
Понятие о частях речи
Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.
Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.
Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.
Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.
Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.
Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.
Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.
Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего
времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.
Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.
Синтаксис
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Формирование умения составлять схему предложения.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Лексикография
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Развитие речи с элементами культуры речи
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Учебно-тематическое планирование
170 часов (5 часов в неделю)
Дата | № | Темы уроков | д/з |
3.09 | 1 | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 2 |
4.09 | 2 | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 4 |
5.09 | 3 | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм Комбинированный | Тет.1 упр. 5 |
6.09 | 4 | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм Комбинированный | Тет1, упр. 7 |
7.09 | 5 | Развитие речи с элементами культуры речи. Для чего нужна речь Практическая работа | Тетрадь 1 Упр. 8 |
10.09 | 6 | Звукобуквенный разбор слова Комбинированный Списывание | Тетрадь1, |
11.09 | 7 | Звукобуквенный разбор слова. Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 11 |
12.09 | 8 | Части речи. Имя существительное Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 13 |
13.09 | 9 | Части речи. Имя существительное. Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 12 |
14.09 | 10 | Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения Словарный диктант |
17.09 | 11 | Части речи. Имя существительное Комбинированная контрольная работа | Тетрадь 1, упр. 14 |
18.09 | 12 | Части речи. Имя прилагательное Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 15 |
19.09 | 13 | Части речи. Имя прилагательное Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 17 |
20.09 | 14 | Части речи. Глагол Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 19 |
21.09 | 15 | Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения Практическая работа |
24.09 | 16 | Части речи Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 20 |
25.09 | 17 | Части речи Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 22 |
26.09 | 18 | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 24 |
27.09 | 19 | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова Диктант с грамматическим заданием | Тетрадь 1, упр. 27 |
28.09 | 20 | Развитие речи с элементами культуры речи. Текст, его тема и основная мысль Практическая работа |
1.10 | 21 | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова Комбинированный Словарный диктант | Тетрадь 1, упр. 28 |
2.10 | 22 | Части речи. Местоимение Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 29 |
3.10 | 23 | Части речи. Местоимение Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 31 |
4.10 | 24 | Предлоги и приставки Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 35 |
5.10 | 25 | Развитие речи с элементами культуры речи. Последовательность предложений в тексте Практическая работа |
8.10 | 26 | Научные названия главных членов предложения Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 37 |
9.10 | 27 | Синонимы | Тетрадь 1, упр. 39 |
10.10 | 28 | Изменение существительных по числам Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 40 |
11.10 | 29 | Изменение существительных по падежам Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 41 |
12.10 | 30 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Клода Моне «Прогулка». Устное сочинение Практическая работа |
15.10 | 31 | Именительный падеж Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 43 |
16.10 | 32 | Родительный падеж Комбинированный Словарный диктант | Тетрадь 1, упр. 47 |
17.10 | 33 | Дательный падеж Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 50 |
18.10 | 34 | Винительный падеж Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 52 |
19.10 | 35 | Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание автора, выраженное в тексте Практическая работа. |
22.10 | 36 | Винительный падеж Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 54 |
23.10 | 37 | Винительный падеж Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 57 |
24.10 | 38 | Творительный падеж Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 59 |
25.10 | 39 | Творительный падеж Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 61 |
26.10 | 40 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Аркадия Рылова «Зеленый шум». Сравнительный анализ двух картин Практическая работа |
29.10 | 41 | Предложный падеж Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 63 |
30.10 | 42 | Предложный падеж Комбинированный Словарный диктант | Тетрадь 1, упр. 64 |
31.10 | 43 | Диктант с грамматическим заданием Урок контроля |
44 | Работа над ошибками. Изменение существительных по числам и падежам | Тетрадь 1, упр. 65 |
45 | Развитие речи с элементами культуры речи. План текста Практическая работа | Тетрадь 1, упр. 66 |
46 | Антонимы Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 67 |
47 | Антонимы Комбинированная контрольная работа | Тетрадь 1, упр. 70 |
48 | Различение падежей Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 73 |
49 | Развитие речи с элементами культуры речи. Порядок абзацев в тексте Практическая работа |
50 | Различение падежей Списывание | Тетрадь 1, упр. 75 |
51 | Различение падежей. Диктант с грамматическим заданием | Тетрадь 1, упр. 77 |
52 | Что такое устойчивые выражения Комбинированный Словарный диктант | Тетрадь 1, упр. 79 |
53 | Склонения имен существительных | Тетрадь 1, упр. 81 |
54 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение Практическая работа |
55 | Существительные первого склонения Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 85 |
56 | Существительные первого склонения Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 87 |
57 | Существительные второго склонения Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 89 |
58 | Существительные второго склонения Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 90 |
59 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение Практическая работа |
60 | Существительные третьего склонения Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 91 |
61 | Существительные третьего склонения Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 92 |
62 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова | Тетрадь 1, упр. 94 |
63 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова Словарный диктант Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 95 |
64 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо |
65 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 96 |
66 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 97 |
67 | Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 98 |
68 | Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний Диктант с грамматическим заданием | Тетрадь 1, упр. 101 |
69 | Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-описание и текст-повествование Практическая работа |
70 | Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 102 |
71 | Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 103 |
72 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельства Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 104 |
73 | Второстепенные члены предложения. Дополнения Комбинированный Словарный диктант | Тетрадь 1, упр. 105 |
75 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Валентина Серова «Портрет Мики Морозова». Устное сочинение Практическая работа |
76 | Второстепенные члены предложения. Дополнения Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 106 |
77 | Второстепенные члены предложения. Дополнения Комбинированный | Тетрадь 1, упр. 107 |
78 | Второстепенные члены предложения. Дополнения Списывание | Тетрадь 1, упр. 110 |
79 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Клода Моне «Лондон. Парламент». Письменное сочинение Практическая работа |
80 | Диктант с грамматическим заданием Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
81 | Работа над ошибками. Задание для членов клуба Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Тетрадь 1, упр. 111 |
82 | Безударные окончания существительных в единственном числе | Тетрадь 2, упр. 4 |
83 | Безударные окончания существительных в единственном числе Словарный диктант | Тетрадь 2, упр. 9 |
84 | Как пишутся приставки Урок комплексного применения ЗУН | Тетрадь 2, упр. 13 |
85 | Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-описание и текст-повествование Практическая работа |
86 | Как пишутся приставки Урок комплексного применения ЗУН | Тетрадь 2, упр. 15 |
87 | Как пишутся приставки Урок комплексного применения ЗУН | Тетрадь 2, упр. 17 |
88 | Безударные окончания существительных в единственном числе Комбинированный | Тетрадь 2, упр. 18
|
89 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Диктант с грамматическим заданием | Тетрадь 2, упр. 19 |
90 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение Практическая работа |
91 | Безударные окончания существительных в единственном числе Урок комплексного применения ЗУН | Тетрадь 2, упр. 20 |
92 | Значения слов. Повторение старого и открытие нового Урок комплексного применения ЗУН | Тетрадь 2,упр. 21 |
93 | Значения слов. Повторение старого и открытие нового Словарный диктант | Тетрадь 2,упр. 23 |
94 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения Урок комплексного применения ЗУН | Тетрадь 2, упр. 26 |
95 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение Практическая работа |
96 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения Комбинированный | Тетрадь 2, упр. 28 |
97 | Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков Урок комплексного применения ЗУН | Тетрадь 2,упр. 29 |
98 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения Комбинированный | Тетрадь 2, упр. 30 |
99 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения Урок комплексного применения ЗУН | Тетрадь 2, упр. 32 |
100 | Развитие речи с элементами культуры речи. Составляем рассказ по рисунку Практическая работа |
101 | Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков Комбинированный | Тетрадь 2, упр. 33 |
102 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Комбинированный | Тетрадь 2, упр. 34 |
103 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Словарный диктант | Тетрадь 2, упр. 35 |
104 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Комбинированный | Тетрадь 2, упр. 36 |
105 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение Практическая работа |
106 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Комбинированный | Учебник 2, упр. 70 |
107 | Жизнь корня в составе слов разных частей речи Комбинированный | Тетрадь 2,упр. 37 |
108 | Жизнь корня в составе слов разных частей речи Списывание | Тетрадь 2,упр. 38 |
109 | Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков Урок комплексного применения ЗУН |
110 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости Практическая работа |
111 | Окончания существительных во множественном числе Комбинированный | Тетрадь 2, упр. 39 |
112 | Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже Урок комплексного применения ЗУН | Тетрадь 2,упр. 41 |
113 | Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже Комбинированный | Тетрадь 2, упр. 43 |
114 | Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже Словарный диктант | Тетрадь 2, упр. 44 |
115 | Развитие речи с элементами культуры речи. Научный текст Практическая работа |
116 | Написание существительных с суффиксом -ищ- Комбинированный | Тетрадь 2, упр. 45 |
117 | Написание существительных с суффиксом -ищ- Комбинированный | Тетрадь 2, упр. 46 |
118 | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах Комбинированный | Тетрадь 2, упр. 52 |
119 | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах Урок обобщения и систематизации знаний | Тетрадь 2, упр. 55 |
120 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение Практическая работа | Тетрадь 2, упр. 57 |
121 | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах Урок комплексного применения ЗУН | Тетрадь 2, упр. 58 |
122 | Написание суффикса -ок- после шипящих Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Тетрадь 2, упр. 58 |
123 | Диктант с грамматическим заданием Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Тетрадь 2, упр. 59 |
124 | Работа над ошибками. Написание суффикса -ок- после шипящих Словарный диктант | Тетрадь 2, упр. 60 |
125 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение Практическая работа |
126 | Изменение прилагательных по родам и числам Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр. 62 |
127 | Изменение прилагательных по падежам Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр. 62 |
128 | Изменение прилагательных по падежам Урок комплексного применения ЗУН |
129 | Окончания прилагательных муж-ского и среднего рода в именительном и винительном падежах Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр. 63 |
130 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение Практическая работа |
131 | Окончания прилагательных муж-ского и среднего рода в именительном и винительном падежах Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр. 64 |
132 | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр. 66 |
133 | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр. 70 |
134 | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода Словарный диктант | Тетрадь 2, упр. 72 |
135 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Константина Коровина «Портрет Татьяны Любатович». Устное сочинение Практическая работа |
136 | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр. 74 |
137 | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр. 76 |
138 | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки Урок комплексного применения ЗУН | Тетрадь 2, упр. 78 |
139 | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки Урок комплексного применения ЗУН | Тетрадь 2, упр. 80 |
140 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости Практическая работа |
141 | Склонение прилагательных во множественном числе Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр. 81 |
142 | Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр. 83 |
143 | Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр. 86 |
144 | Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр. 90 |
145 | Развитие речи с элементами культуры речи. Сочиняем басню по картине Готфрида Минда «Кошка в клетке» Практическая работа |
146 | Слова с удвоенной буквой согласного Словарный диктант | Тетрадь 2, упр. 91 |
147 | Начальная форма глагола. Суффикс -ть- (-ти-, -чь-) Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
148 | Написание частицы -ся Урок комплексного применения ЗУН | Тетрадь 2, упр. 92 |
149 | Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я- Урок комплексного применения ЗУН | Тетрадь 2, упр. 93 |
150 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа Практическая работа |
151 | Времена глагола. Прошедшее время Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр. 94 |
152 | Времена глагола. Настоящее время Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр. 95 |
153 | Времена глагола. Настоящее время Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр. 97 |
154 | Времена глагола. Будущее время Урок обобщения и систематизации знаний | Тетрадь 2, упр. 99 |
155 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение Практическая работа |
156 | Времена глагола. Настоящее время Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр.100 |
157 | Времена глагола. Прошедшее время Словарный диктант | Тетрадь 2, упр.101 |
158 | Времена глагола Комбинированная контрольная работа. | Тетрадь 2, упр.102 |
159 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение Практическая работа |
160 | Итоговый диктант с грамматическим заданием Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
161 | Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр. 103 |
162 | Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола Комбинированный урок | Тетрадь 2, упр. 104 |
163 | Обобщение по теме «Фонетика и орфография» Систематизация и обобщение знаний | Тетрадь 2, упр.105 |
164 | Обобщение по теме «Морфемика и словообразование» Контрольное списывание |
165 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение Практическая работа |
166 | Обобщение по теме «Лексика» Систематизация и обобщение знаний |
167 | Обобщение по теме «Синтаксис» Словарный диктант |
168 | Обобщение по теме «Развитие речи» Систематизация и обобщение знаний |
169 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение по наблюдениям Систематизация и обобщение знаний |
170 | Заседание для членов клуба «Ключ и заря» Систематизация и обобщение знаний |
Учебно-методическая литература
Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования»
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2010
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012
Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 3-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Курган, 2010.
Байкова, Т. А., Малаховская, О. В., Ерышева, Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2. - М.: Академкнига, 2012.
Чуракова, Н. А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 3 класс. - М.: Академкнига, 2012.
Чуракова, Н. А., Каленчук, М. Л., Байкова, Т. А., Малаховская, О. В. Русский язык. 3 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига, 2012.
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование по русскому языку 3 класс Перспективная начальная школа.
2012-2013 уч. год.
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) |
1 |
Дата | Тема урока, тип урока | Кол-во часов | Элемент содержания | Требования к результатам (предметным и метапредметным*) | Контрольно-оценочная деятельность | Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы** | Д.З |
план | факт |
Учащийся научится | Учащийся сможет научиться | Вид | Форма |
1.1 | 3.09 | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм Комбинированный | 1 | Правописание безударных гла-сных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями. понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | входной | Фронтальный опрос | Тетрадь 1, упр. 2 |
1.2 | 4.09 | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм Комбинированный | 1 | работать с обратным словарем; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу | соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов) | входной | Работа в парах | Тетрадь 1, упр. 4 |
1.3 | 5.09 | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм Комбинированный | 1 | определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; выписывать слова с разделительными Ъ и Ь; ставить знаки препинания при обращении Понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | входной | Фронтальный опрос | Тет.1 упр. 5 |
1.4 | 6.09 | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм Комбинированный | 1 | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | работать с орфографическим и обратным словарями; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова; выделять соединительную гласную в сложном слове понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | входной | http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html http://www.km.ru | Тет1, упр. 7 |
1.5 | 7.09 | Развитие речи с элементами культуры речи. Для чего нужна речь Практическая работа | 1 | Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи | Уметь отвечать на вопросы; участвовать в диалоге что при помощи устной и письменной речи мы общаемся, передаем информацию. | анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: | входной | Работа в парах | Тетрадь 1 |
1.6 | 10.09 | Звукобуквенный разбор слова Комбинированный | 1 | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов | выполнять звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова порядок звукобуквенного разбора слова; значение звукобуквенной зарядки. | проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | входной | Практическая работа | http://katalog.iot.ru/index.php?cat=34 | Тетрадь 1, |
7 | 11.09 | Звукобуквенный разбор слова. Комбинированный | 1 | записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками | проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | текущий | Контрольная работа по орфографии С/ работа | http://katalog.iot.ru/index.php?cat=34 | Тетрадь 1, упр. 11 |
8 | 12.09 | Части речи. Имя существительное Комбинированный | 1 | Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» | делить слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с толковым словарем | определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение | входной | Фронтальный опрос | Тетрадь 1, упр. 13 |
9 | 13.09 | Части речи. Имя существительное Комбинированный | 1 | понятия «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные. задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении; определять род существительных | определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение | текущий | Фронтальный опрос | http://katalog.iot.ru/index.php?cat=34 | Тетрадь 1, упр. 12 |
10 | 14.09 | Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения Практическая работа | 1 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической | работать с толковым словарем; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов) | текущий | Работа в парах |
11 | 17.09 | Части речи. Имя существительное Практическая работа | 1 | Имена существительные женского, мужского и среднего рода. Изменение имен существительных по числам | работать с обратным словарем; указывать словообразование; разбирать по составу существительные определение имени существительного. | проводить морфологический разбор имён существительных | тематический | Практическая работа | Тетрадь 1, упр. 14 |
12 | 18.09 | Части речи. Имя прилагательное Комбинированный | 1 | Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам и числам. Согласование с именем существительным | выделять в тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных; работать с толковым и обратным словарями; выполнять разбор прилагательного по образцу | определение «имя прилагательное»; что прилагательное согласуется с именем существительным. | тематический | Фронтальный опрос | Тетрадь 1, упр. 15 |
13 | 19.09 | Части речи. Имя прилагательное Комбинированный | 1 | записывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов; выполнять работу над ошибками; подбирать проверочные слова | проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму | текущий | Работа в парах | Тетрадь 1, упр. 17 |
14 | 20.09 | Части речи. Глагол Комбинированный | 1 | Глагол, значение и употребление | работать с толковым и обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы определение «глагол». | находить в тексте части речи | тематический | Фронтальный опрос | Тетрадь 1, упр. 19 |
15 | 21.09 | Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения Практическая работа | 1 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью | определять предложения по цели высказывания и по интонации; тип текста; находить в тексте обращения | виды тестов (научный, художественный). | тематический | Работа в парах |
16 | 24.09 | Части речи Комбинированный | 1 | Имя существительное, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление | выполнять разбор слова по составу; работать с обратным словарем; различать части речи . знать, что существительные со значением действия образовались от глаголов. | находить в тексте части речи | текущий | Практическая работа | Тетрадь 1, упр. 20 |
17 | 25.09 | Части речи Комбинированный | 1 | работать с обратным словарем; различать части речи; выписывать однокоренные глаголы парами; выполнять разбор слова по составу что существительные со значением признаков образовались от прилагательных. | находить в тексте части речи | итоговый. | Взаимоконтроль | Тетрадь 1, упр. 22 |
18 | 26.09 | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова Комбинированный | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | работать с толковым словарем; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение». | выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. | тематический | Нахождение окончания и основы слова | Тетрадь 1, упр. 24 |
19 | 27.09 | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова Комбинированный | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | работать с толковым, орфографическим и этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного; определять род у существительных во множественном числе | Словарное богатство русского языка | тематический | Фронтальный опрос | Тетрадь 1, упр. 27 |
20 | 28.09 | Развитие речи с элементами культуры речи. Текст, его тема и основная мысль Практическая работа | 1 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью | находить текст; определять тему и основную мысль текста | понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста». | тематический | Работа в парах |
21 | 1.10 | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова Комбинированный | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | работать с толковым, орфографическим и этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова | различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи) | текущий | Практическая работа | Тет-радь 1, упр. 28 |
22 | 2.10 | Части речи. Местоимение Комбинированный | 1 | Местоимение, значение и употребление | заменять существительные личными местоимениями определение личного местоимения. | находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | входной | Работа в парах | Тет- радь 1, упр. 29 |
23 | 3.10 | Части речи. Местоимение Комбинированный | 1 | определять лицо и число личных местоимений; выделять в тексте местоимения 1, 2 и 3-е лицо личных местоимений. | находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | текущий | Фронтальный опрос | Тетрадь 1, упр. 31 |
24 | 4.10 | Предлоги и приставки Комбинированный | 1 | Различение приставок и предлогов | работать с этимологическим словарем; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками Знать, что предлог – служебная часть речи, а приставка – часть слова. | разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. | входной | Фронтальный опрос | Тетрадь 1, упр. 35 |
25 | 5.10 | Развитие речи с элементами культуры речи. Последовательность предложений в тексте Практическая работа | 1 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на до-ступные детям темы) речью
| работать с деформированным текстом что все предложения в тексте подготавливают или развивают основную мысль. | анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски | тематический | Работа в парах |
26 | 8.10 | Научные названия главных членов предложения Комбинированный | 1 | Главные и второстепенные члены предложения | выделять главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова-командира; анализировать предложения; определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи» и «члены предложения» | различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | текущий | Фронтальный опрос | Тетрадь 1, упр. 37 |
27 | 9.10 | Синонимы | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | работать с толковым словарем; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах | Иметь представление о синонимах в русском языке. | текущий | Работа в парах | Тетрадь 1, упр. 39 |
28 | 10.10 | Изменение существительных по числам Комбинированный | 1 | Имена существительные женского, мужского и среднего рода. Изменение имен существительных по числам | изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам | оценивать правильность проведения морфологического разбора; | текущий | Практическая работа | http://www.km.ru | Тетрадь 1, упр. 40 |
29 | 11.10 | Изменение существительных по падежам Комбинированный | 1 | Имена существительные женского, мужского и среднего рода. Изменение имен существительных по падежам | работать с толковым словарем; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос | оценивать правильность проведения морфологического разбора; | текущий | Работа в парах | http://nsc.1september.ru. | Тетрадь 1, упр. 41 |
30 | 12.10 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Клода Моне «Прогулка». Устное сочинение Практическая работа | 1 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью | анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник | понятие «тема картины» | текущий | Фронтальный опрос |
31 | 15.10 | Именительный падеж Комбинированный | 1 | Изменение имен существительных по падежам | что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного – именительный падеж единственное число. подчеркивать основу в предложении; определять падеж и число существительных | проводить морфологический разбор имён существительных, по предложенному в учебнике алгоритму; | входной | Фронтальный опрос | Тетрадь 1, упр. 43 |
32 | 16.10 | Родительный падеж Комбинированный | 1 | Изменение имен существительных по падежам | вопросы и предлоги родительного падежа. выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных | проводить морфологический разбор имён существительных, по предложенному в учебнике алгоритму; | тематический | Работа в парах | Тетрадь 1, упр. 47 |
33 | 17.10 | Дательный падеж Комбинированный | 1 | Изменение имен существительных по падежам | вопросы и предлоги дательного падежа. выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных | оценивать правильность проведения морфологического разбора | тематический | Практическая работа | Тетрадь 1, упр. 50 |
34 | 18.10 | Винительный падеж Комбинированный | 1 | Изменение имен существительных по падежам | вопросы и предлоги винительного падежа. выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных | проводить морфологический разбор имён существительных, по предложенному в учебнике алгоритму; | тематический | С/р по образцу | Тетрадь 1, упр. 52 |
35 | 19.10 | Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание автора, выраженное в тексте Практическая работа. | 1 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью | составлять устный рассказ; участвовать в диалоге; выделять главное переживание автора, выраженное в тексте | корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи | Фронтальный опрос |
36 | 22.10 | Винительный падеж Комбинированный | 1 | Изменение имен существительных по падежам | что существительное в винительном падеже в предложении является второстепенным членом. различать именительный и винительный падежи; выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных | проводить морфологический разбор имён существительных, по предложенному в учебнике алгоритму; | тематический | Работа в парах | Тетрадь 1, упр. 54 |
37 | 23.10 | Винительный падеж Комбинированный | 1 | Изменение имен существительных по падежам | как различить винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных. различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных | тематический | Работа с текстом в парах | Тетрадь 1, упр. 57 |
38 | 24.10 | Творительный падеж Комбинированный | 1 | Изменение имен существительных по падежам | вопросы и предлоги творительного падежа. определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова | проводить морфологический разбор имён существительных, по предложенному в учебнике алгоритму; | тематический | Практическая работа | Тетрадь 1, упр. 59 |
39 | 25.10 | Творительный падеж Комбинированный | 1 | Изменение имен существительных по падежам | определять падежи существительных; писать текст с изученными орфограммами | проводить морфологический разбор имён существительных, по предложенному в учебнике алгоритму; | текущий | С/р | Тетрадь 1, упр. 61 |
40 | 26.10 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Аркадия Рылова «Зеленый шум». Сравнительный анализ двух картин Практическая работа | 1 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью | отвечать на вопросы; анализировать название картины; сравнивать темы двух картин (Клода Моне «Прогулка», Аркадия Рылова «Зеленый шум»); слушать музыкальные произведения | соблюдать нормы речевого взаимодействия составлять устный рассказ на определённую тему | Фронтальный опрос |
41 | 29.10 | Предложный падеж Комбинированный | 1 | Изменение имен существительных по падежам | вопросы и предлоги предложного падежа. выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор предложения по членам предложения | проводить морфологический разбор имён существительных, по предложенному в учебнике алгоритму; | тематический | Работа в парах | Тетрадь 1, упр. 63 |
42 | 30.10 | Предложный падеж Комбинированный | 1 | Изменение имен существительных по падежам | писать текст с изученными орфограммами; определять падежи существительных | проводить морфологический разбор имён существительных, по предложенному в учебнике алгоритму | тематический | Фронтальный опрос |
| Тетрадь 1, упр. 64 |
43 | 31.10 | Диктант с грамматическим заданием Урок контроля | 1 | Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | писать текст под диктовку изученные орфограммы применять правила правописания | итоговый. | Контрольный диктант |
44 | Работа над ошибками. Изменение существительных по числам и падежам | 1 | Изменение существительных по числам и по падежам | выполнять работу над ошибками; изменять существительные по числам и падежам | осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. | итоговый. | Практическая работа | Тетрадь 1, упр. 65 |
45 | Развитие речи с элементами культуры речи. План текста Практическая работа | 1 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью | Знать понятия «абзац», «план текста»; что каждая часть текста пишется с красной строки делить текст на части по смыслу; называть каждую часть текста; придумывать название для текста, которое соответствует переживанию автора; работать с толковым словарем | анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски | С/р |
46 | Антонимы Комбинированный | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц | Иметь представление о словах-антонимах. | тематический | Фронтальный опрос | Тетрадь 1, упр. 66 |
47 | Антонимы Комбинированный | 1 | работать с толковым словарем; подбирать антонимы к существительному; записывать слова в начальной форме | тематический | Работа в парах | Тетрадь 1, упр. 67 |
48-49 | Различение падежей Комбинированный | 2 | Изменение существительных по падежам | различать падежи имен существительных; выписывать пары родственных слов; подчеркивать главные члены предложения | текущий | Практическая работа | Тетрадь 1, упр. 70 Тетрадь 1, упр. 73 |
50 | Развитие речи с элементами культуры речи. Порядок абзацев в тексте Практическая работа | 1 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с толковым словарем; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко пересказывать текст | анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски | текущий | Взаимоконтроль |
51 | Различение падежей Комбинированный | 1 | Изменение существительных по падежам | различать падежи имен существительных; объяснять роль местоимения в тексте; работать с этимологическим словарем; заменять местоимения именем существительным; выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные | оценивать правильность проведения морфологического разбора; | текущий | Фронтальный опрос | Тетрадь 1, упр. 75 |
52 | Различение падежей. Контрольная работа | 1 | различать падежи имен существительных; выполнять контрольную работу | оценивать правильность проведения морфологического разбора; | итоговый. | С/р | Тетрадь 1, упр. 77 |
53 | Что такое устойчивые выражения Комбинированный | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | работать со словарем устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения | Иметь представление о фразеологизмах. Устойчивые выражения | тематический | Практическая работа | Тетрадь 1, упр. 79 |
54 | Склонения имен существительных | 1 | Различение 1, 2 и 3-го склонения существительных | Знать, что склонение – это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1, 2 и 3-го склонения склонять существительные 1, 2 и 3-го склонения; выделять окончания существительных | проводить морфологический разбор имён существительных, по предложенному в учебнике алгоритму | текущий | Фронтальный опрос | . | Тетрадь 1, упр. 81 |
55 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение Практическая работа | 1 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью | отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану | текущий | Работа в парах |
56 | Существительные первого склонения Комбинированный | 1 | Существительные первого склонения | Знать какие существительные относятся к 1-му склонению. Работать с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения выделять окончания | проводить морфологический разбор имён существительных, по предложенному в учебнике алгоритму | тематический | Работа в парах | http://www.speakrus.ru/dict/index.htm | Тетрадь 1, упр. 85 |
57 | Существительные первого склонения Комбинированный | 1 | Существительные первого склонения | текущий | Работа в парах | Тетрадь 1, упр. 87 |
58 | Существительные второго склонения Комбинированный | 1 | Существительные второго склонения | Знать какие существительные относятся ко 2-му склонению. Работать с обратным и орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения | находить в тексте предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся | тематический | Фронтальный опрос | http://www.speakrus.ru/dict/index.htm | Тет- радь 1, упр. 89 |
59 | Существительные второго склонения Комбинированный | 1 | Существительные второго склонения | работать с обратным и орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения; выделять окончания | текущий | Фронтальный опрос | Тет- радь 1, упр. 90 |
60 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение Практическая работа | 1 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью | отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану; находить в тексте обращения; находить строчки, в которых выражено главное переживание автора | при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок | текущий | Практическая работа |
61 | Существительные третьего склонения Комбинированный | 1 | Существительные третьего склонения | какие существительные относятся к 3-му склонению. Работать со словарем устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 3-го склонения | находить в тексте предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся | тематический | Работа в парах | Тет- радь 1, упр. 91 |
62 | Существительные третьего склонения Комбинированный | 1 | Существительные третьего склонения | работать со словарем устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 3-го склонения; выделять окончания | находить в тексте предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся | текущий | Фронтальный опрос | Тет- радь 1, упр. 92 |
63 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова | 1 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова | работать с обратным словарем; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н» | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | тематический | Взаимопроверка | http://www.speakrus.ru/dict/index.htm | Тетрадь 1, упр. 94 |
64 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова Комбинированный | 1 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова. Выделение значимых частей слова | работать с обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н» | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | текущий | Фронтальный опрос | Тетрадь 1, упр. 95 |
65 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо | 1 | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) | как правильно писать письма. Писать письмо, соблюдая правила вежливости; анализировать варианты писем; находить ошибки | соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). | текущий | Практическая работа |
66 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова Комбинированный | 1 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова | работать с обратным и этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н» | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | тематический | Работа в парах | Тетрадь 1, упр. 96 |
67 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова Комбинированный | 1 | Выделение значимых частей слова | работать с обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н» | подбирать примеры с определённой орфограммой | текущий | Фронтальный опрос | http://www.speakrus.ru/dict/index.htm | Тетрадь 1, упр. 97 |
68 | Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний Комбинированный | 1 | Различение 1, 2 и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний | правильно писать падежные окончания существительных; работать | подбирать примеры с определённой орфограммой | тематический | Фронтальный опрос | Тетрадь 1, упр. 98 |
69 | Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний Комбинированный | 1 | Различение 1, 2 и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний | работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительных | подбирать примеры с определённой орфограммой выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. | тематический | Фронтальный опрос |
| Тетрадь 1, упр. 101 |
70 | Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-описание и текст-повествование Практическая работа | 1 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | отвечать на вопросы; работать с толковым словарем; определять вид текста (описание, повествование); употреблять в тексте-описании сравнения; составлять | создавать тексты по предложенному заголовку | текущий | Работа в парах |
71 | Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний Комбинированный | 1 | Различение 1, 2 и 3 Правописание падежных окончаний | правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного | подбирать примеры с определённой орфограммой выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. | итоговый. | Контрольное списывание | Тетрадь 1, упр. 102 |
72 | 1 | Различение 1, 2 и 3 Правописание падежных окончаний | правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного | подбирать примеры с определённой орфограммой выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. | тематический | Фронтальный опрос | Тетрадь 1, упр. 103 |
73 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельства Комбинированный | 1 | Главные и второстепенные члены предложения | определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Второстепенные члены предложения. Обстоятельства работать со словарем устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства | различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | тематический | Работа в парах | Тетрадь 1, упр. 104 |
74 | Второстепенные члены предложения. Дополнения Комбинированный | 1 | Главные и второстепенные члены предложения | определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает дополнение. Второстепенные члены предложения. Дополнения подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения | различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | тематический | Практическая работа | Тетрадь 1, упр. 105 |
75 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Валентина Серова «Портрет Мики Морозова». Устное сочинение Практическая работа | 1 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | Знать, что портретное описание рассказывает о внешности, возрасте, характере и переживаниях человека. Анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с толковым словарем; слушать и анализировать музыкальные произведения; определять вид текста; составлять и записывать текст-описание о сказочном герое | составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи | текущий |
76 | Второстепенные члены предложения. Дополнения Комбинированный | 1 | Главные и второстепенные члены предложения | подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения; выписывать существительные 1, 2 и 3-го склонения; выписывать словосочетания | различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | тематический | Работа в парах | Тетрадь 1, упр. 106 |
77 | Второстепенные члены предложения. Дополнения Комбинированный | 1 | задавать к дополнению по два вопроса: падежный и смысловой; определять падеж имен существительных | различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | тематический | Практическая работа | Тетрадь 1, упр. 107 |
78 | Второстепенные члены предложения. Дополнения Комбинированный | 1 | работать с обратным словарем; выделять главные и второстепенные члены предложения; склонять имена существительные | различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | итоговый. | Фронтальная проверка |
| Тетрадь 1, упр. 110 |
79 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Клода Моне «Лондон. Парламент». Письменное сочинение Практическая работа | 1 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; слушать и анализировать музыкальные произведения; работать с толковым словарем; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану | составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи | текущий | Фронтальный опрос |
80 | Диктант с грамматическим заданием Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | 1 | Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | писать текст под диктовку с изученными орфограммами | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | итоговый. | Контрольный диктант |
81 | Работа над ошибками. Задание для членов клуба Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | 1 | Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала | выполнять работу над ошибками; писать письмо с ответами; выполнять задание членов клуба | Задание для членов клуба | итоговый. | Практическая работа | Тетрадь 1, упр. 111 |
82 | Безударные окончания существительных в единственном числе Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе | Знать, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного | находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но. | входной | Практическая работа | Тетрадь 2, упр. 4 |
83 | Безударные окончания существительных в единственном числе Комбинированный | 1 | Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе | работать с орфоэпическим словарем; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением | Иметь представление о словах с подвижным ударением. | тематический | Практическая работа | Тетрадь 2, упр. 9 |
84 | Как пишутся приставки Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Правописание приставок. Различение предлогов и приставок | как пишутся приставки раз- и рас выделять приставки в словах; работать с обратным словарем; правильно писать приставки раз-, рас- | разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом | тематический | Практическая работа | Тетрадь 2, упр. 13 |
85 | Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-описание и текст-повествование Практическая работа | 1 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | отвечать на вопросы; определять вид текста; возраст рассказчика; находить сравнения в тексте-описании; составлять план описания домашнего животного; записывать текст о животном; подбирать название тексту | составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи | текущий | Самоконтроль по орфографическому словарю |
86 | Как пишутся приставки Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Правописание приставок. Различение предлогов и приставок | как пишутся приставки из-, ис-; приставки без-, бес-; воз-, вос-.работать с обратным словарем; писать слова с приставками из-, ис-, без-, бес-, воз-, вос-; подбирать проверочные и родственные слова | разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом | текущий | Фронтальный опрос | Тетрадь 2, упр. 15 |
87 | Как пишутся приставки Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Правописание приставок. Различение предлогов и приставок | что приставки, оканчивающиеся на -з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных правильно произносить слова с сочетанием «чн», «чт»; работать с обратным словарем; различать предлоги и приставки | разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом | текущий | Фронтальный опрос | Тетрадь 2, упр. 17 |
88 | Безударные окончания существительных в единственном числе Комбинированный | 1 | Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе | объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову | проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму | тематический | С/р по образцу | Тетрадь 2, упр. 18
|
89 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | 1 | Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе | правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова | проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму | текущий | Практическая работа | Тетрадь 2, упр. 19 |
90 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение Практическая работа | 1 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | работать с толковым словарем; объяснять название текста; пересказать текст по плану; делить текст на смысловые части | составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи | текущий | Работа в группах |
91 | Безударные окончания существительных в единственном числе Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе | правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; выполнять звукобуквенный разбор слова | оценивать правильность проведения морфологического разбора | текущий | Фронтальный опрос | Тетрадь 2, упр. 20 |
92 | Значения слов. Повторение старого и открытие нового Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | работать с толковым словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении | Иметь представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах. Омонимы. | тематический | Работа в парах | http://www.speakrus.ru/dict/index.htm | Тетрадь 2,упр. 21 |
93 | Значения слов. Повторение старого и открытие нового Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | работать с толковым словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении; произносить слова с подвижным и неподвижным ударением | Подвижное ударение в омонимах. | текущий | Практическая работа | http://www.speakrus.ru/dict/index.htm | Тетрадь 2,упр. 23 |
94 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе | правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-го и 2-го склонения | находить в тексте части речи, их различия | текущий | Практическая работа |
| Тетрадь 2, упр. 26 |
95 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение Практическая работа | 1 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | читать текст по цепочке; отвечать на вопросы; составлять план рассказа; объяснять орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдая последовательность событий | пересказывать текст от другого лица | текущий | С/р по таблице |
96 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения Комбинированный | 1 | Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе | правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-го и 2-го склонения; правильно писать словарные слова | находить в тексте части речи, их различия | тематический | Фронтальный опрос | Тетрадь 2, упр. 28 |
97 | Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Правописание слов с удвоенной согласной | правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков Использовать поисковые системы Интернет | текущий | Работа в парах | http://www.speakrus.ru/dict/index.htm | Тетрадь 2,упр. 29 |
98 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения Комбинированный | 1 | Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе | правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 3-го склонения; правильно писать словарные слова | Использовать поисковые системы Интернет | текущий | Фронтальный опрос | Тетрадь 2, упр. 30 |
99 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе | правильно писать безударные окончания существительных 3-го склонения в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; объяснять смысл фразеологизмов | Использовать поисковые системы Интернет | тематический | Работа в парах | Тетрадь 2, упр. 32 |
100 | Развитие речи с элементами культуры речи. Составляем рассказ по рисунку Практическая работа | 1 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями об-щения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков; рассказывать историю по цепочке | создавать тексты по предложенному заголовку, рисункам. | текущий | Практическая работа |
101 | Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков Комбинированный | 1 | Правописание слов с удвоенной согласной | правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков Использовать поисковые системы Интернет | текущий | Само-проверка по образцу | http://www.speakrus.ru/dict/index.htm | Тетрадь 2, упр. 33 |
102 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Комбинированный | 1 | Правописание безударных окончаний имен существительных | Знать, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е». Работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных | осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её | тематический | Фронтальный опрос | Тетрадь 2, упр. 34 |
103 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Комбинированный | 1 | Правописание безударных окончаний имен существительных | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных работать со словарем устойчивых выражений; объяснять значение устойчивых выражений; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных | осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её | текущий | Работа в парах | http://nsc.1september.ru. | Тетрадь 2, упр. 35 |
104 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Комбинированный | 1 | Правописание безударных окончаний имен существительных | работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных | осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её | тематический | С/р по образцу | Тетрадь 2, упр. 36 |
105 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение Практическая работа | 1 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | письменно излагать шуточную историю | составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение | текущий | Практическая работа |
106 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Комбинированный | 1 | Правописание безударных окончаний имен существительных | работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных | осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её | текущий | Фронтальный опрос | Учебник 2, упр. 70 |
107 | Жизнь корня в составе слов разных частей речи Комбинированный | 1 | Выделение значимых частей слова | выделять корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме; составлять сложные слова по данным корням | разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу | тематический | Работа в парах | http://www.speakrus.ru/dict/index.htm | Тетрадь 2,упр. 37 |
108 | Жизнь корня в составе слов разных частей речи Комбинированный | Выделение значимых частей слова | определять, от слов какой части речи образованы данные слова; выделять корни; выделять в группе родственных слов исходное слово; выписывать родственные слова группами | разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу | тематический | Фронтальный опрос | http://www.speakrus.ru/dict/index.htm | Тетрадь 2,упр. 38 |
109 | Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Правописание слов с удвоенной согласной | правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков Использовать поисковые системы Интернет | тематический | Работа в парах |
110 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости Практическая работа | 1 | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения с просьбой) | соблюдать правила вежливости в общении | как правильно вести себя в магазине. | текущий | Практическая работа |
111 | Окончания существительных во множественном числе Комбинированный | 1 | Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам | Знать, что существительные во множественном числе не различаются по склонениям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах выделять и писать окончания существительных во множественном числе | находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью | тематический | Взаимопроверка | Тетрадь 2, упр. 39 |
112 | Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам | писать окончания существительных во множественном числе в именительном падеже; находить сложные слова; подчеркивать соединительные гласные; объяснять смысл устойчивых выражений | находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью | тематический | С/р по образцу | . | Тетрадь 2,упр. 41 |
113 | Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже Комбинированный | 1 | Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам | Знать, что у существительных с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется. Писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже | соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала) | тематический | Работа в парах | Тетрадь 2, упр. 43 |
114 | Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже Комбинированный | 1 | Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам | окончания существительных во множественном числе в родительном падеже. писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже; выписывать словосочетания; определять часть речи | соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала) | текущий | Фронтальный опрос | Тетрадь 2, упр. 44 |
115 | Развитие речи с элементами культуры речи. Научный текст Практическая работа | 1 | Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | понятие «научный текст».Выписывать слова-названия признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения; различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать научные тексты | Иметь представление о научно-популярном тексте. | текущий | Работа в парах |
116 | Написание существительных с суффиксом Комбинированный | 1 | Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов | Написание существительных с суффиксом -ищ- как пишутся существительные с суффиксом -ищ-. Уметь работать с обратным словарем; писать существительные с суффиксом -ищ-; определять род данных слов | разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу | тематический | Практическая работа |
| Тетрадь 2, упр. 45 |
117 | Написание существительных с суффиксом Комбинированный | 1 | Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов | Написание существительных с суффиксом -ищ- Уметь писать существительные с суффиксом -ищ-; объяснять смысл устойчивых выражений | разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу | тематический | Фронтальная проверка | http://www.speakrus.ru/dict/index.htm | Тетрадь 2, упр. 46 |
118 | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах Комбинированный | 1 | Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам | Знать, как пишутся окончания существительных во множественном числе. Определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах | оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | тематический | С/р по образцу | Тетрадь 2, упр. 52 |
119 | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам | определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах; разбирать предложение по членам; определять падеж существительных | оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | текущий | Фронтальный опрос | Тетрадь 2, упр. 55 |
120 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение Практическая работа | 1 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями об-щения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с толковым словарем; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану | Иметь представление о приеме контраста. | текущий | Работа в парах | Тетрадь 2, упр. 57 |
121 | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам | определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах; различать омонимы и многозначные слова; писать текст с изученными орфограммами | соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников | текущий | Практическая работа | Тетрадь 2, упр. 58 |
122 | Написание суффикса -ок- после шипящих Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов | Знать, что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением. Написание суффикса -ок- после шипящих работать с обратным словарем; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа | соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников | текущий | Фронтальный опрос | Тетрадь 2, упр. 58 |
123 | Диктант с грамматическим заданием Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | 1 | Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | писать под диктовку текст с изученными орфограммами | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | итоговый. | Контрольный диктант | Тетрадь 2, упр. 59 |
124 | Работа над ошибками. Написание суффикса -ок- после шипящих Комбинированный | 1 | Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов | Чередование звуков х и ш. Выполнять работу над ошибками; работать с обратным словарем; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа | осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. | итоговый. | Фронтальный опрос | Тетрадь 2, упр. 60 |
125 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение Практическая работа | 1 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями об-щения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | составлять план текста; пересказывать текст по плану | составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение | текущий | Работа в парах |
126 | Изменение прилагательных по родам и числам Комбинированный урок | 1 | Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и числам | как определять безударные окончания прилагательных. Изменять прилагательные по числам и родам; определять переносное значение имен прилагательных; выписывать прилагательные с зависимым существительным | различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | тематический | Практическая работа | Тетрадь 2, упр. 62 |
127 | Изменение прилагательных по падежам Комбинированный урок | 1 | Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и числам | что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково. Выделять и писать окончания прилагательных | различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | текущий | С/р | Тетрадь 2, упр. 62 |
128 | Изменение прилагательных по падежам Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и числам | изменять прилагательные с мягкой и твердой основами по падежам | различать простые и сложные предложения. | текущий | С/р: подбор слов к схемам |
129 | Окончания прилагательных муж-ского и среднего рода в именительном и винительном падежах Комбинированный урок | 1 | Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах | окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова; образовывать прилагательные с помощью суффикса -н- | различать простые и сложные предложения. находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью. | текущий | Фронтальный опрос | Тетрадь 2, упр. 63 |
130 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение Практическая работа | 1 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | Уметь работать с толковым словарем; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту, соответствующее его теме; придумывать название, которое выражает его основную мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и т. д.; письменно пересказывать текст | при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок | текущий | Работа в парах |
131 | Окончания прилагательных муж-ского и среднего рода в именительном и винительном падежах Комбинированный урок | 1 | Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах | Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного | анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски | текущий | Работа в парах | Тетрадь 2, упр. 64 |
132 | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах Комбинированный урок | 1 | Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах | окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах. Уметь правильно писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного | анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски | текущий | Практическая работа |
| Тетрадь 2, упр. 66 |
133 | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода Комбинированный урок | 1 | Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода | Знать падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных | различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | итоговый. | Проверка по цепочке | Тетрадь 2, упр. 70 |
134 | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода Комбинированный урок | 1 | Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода | определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу | различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | итоговый. | Фронтальная проверка | Тетрадь 2, упр. 72 |
135 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Константина Коровина «Портрет Татьяны Любатович». Устное сочинение Практическая работа | 1 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану | составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение | текущий | Фронтальный опрос |
136 | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода Комбинированный урок | 1 | Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода | определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу | различать родственные (однокоренные) слова и формы слова | итоговый. | Работа в парах | Тетрадь 2, упр. 74 |
137 | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки Комбинированный урок | 1 | Выделение значимых частей слова. Правописание корней | понятие «беглые гласные», что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или «о». Уметь выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с беглыми гласными | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки | тематический | Практическая работа | Тетрадь 2, упр. 76 |
138 | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов | Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. орфограмму «беглый гласный в суффиксе». Уметь работать с обратным словарем; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами -ек- и -чик- | различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи) | текущий | Фронтальный опрос | http://www.speakrus.ru/dict/index.htm | Тетрадь 2, упр. 78 |
139 | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов | работать с обратным словарем; писать слова с суффиксами -ек- и -чик- | различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи) | текущий | Фронтальный опрос | Тетрадь 2, упр. 80 |
140 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости Практическая работа | 1 | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения | как правильно говорить по теле- фону. Уметь соблюдать правила вежливого общения по телефону; работать с толковым словарем; пересказывать текст | выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. | текущий | Работа в парах |
141 | Склонение прилагательных во множественном числе Комбинированный урок | 1 | Склонение прилагательных во множественном числе | склонение прилагательных во множественном числе; что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются. Уметь выделять окончания | оценивать уместность использования слов в тексте | текущий | Фронтальный опрос | Тетрадь 2, упр. 81 |
142 | Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах Комбинированный урок | 1 | Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах | Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах; определять число, падеж прилагательных | различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | тематический | Практическая работа |
| Тетрадь 2, упр. 83 |
143 | Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах Комбинированный урок | 1 | Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах | Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывать прилагательные с существительными | оценивать уместность использования слов в тексте | тематический | С/р | Тетрадь 2, упр. 86 |
144 | Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах Комбинированный урок | 1 | Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах | какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различать предлоги и приставки; подчеркивать определение в предложении | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определённой орфограммой | текущий | Фронтальный опрос | Тетрадь 2, упр. 90 |
145 | Развитие речи с элементами культуры речи. Сочиняем басню по картине Готфрида Минда «Кошка в клетке» Практическая работа | 1 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану; объяснять смысл пословиц; определять мораль басни; письменно сочинять басню | составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение | текущий | Работа в парах |
146 | Слова с удвоенной буквой согласного Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | Правописание словарных слов | работать с обратным словарем; писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять корень, суффикс, окончание | разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу | текущий | Фронтальный опрос | http://www.speakrus.ru/dict/index.htm | Тетрадь 2, упр. 91 |
147 | Начальная форма глагола. Суффикс -ть- (-ти-, Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Глагол, значение и употребление. Начальная форма глагола. Выделение значимых частей слова | Суффикс -ть- определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи; выделять суффиксы глаголов в начальной форме | выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи | текущий | С/р |
148 | Написание частицы -ся Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Выделение значимых частей слова | Написание частицы -ся понятие «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов. Уметь писать глаголы с частицей -ся; выделять суффиксы перед частицей -ся | разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу | итоговый | Практическая работа | http://www.speakrus.ru/dict/index.htm | Тетрадь 2, упр. 92 |
149 | Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я- Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Выделение значимых частей слова | глагольные суффиксы. Уметь работать с обратным словарем; выделять глагольные суффиксы | разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу | текущий | Фронтальный опрос | http://www.speakrus.ru/dict/index.htm | Тетрадь 2, упр. 93 |
150 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа Практическая работа | 1 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | делить текст на части; пересказывать текст по плану по цепочке; работать с толковым словарем; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке | составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение | текущий | Фронтальный опрос |
151 | Времена глагола. Прошедшее время Комбинированный урок | 1 | Изменение глагола по временам. Изменение глагола по родам и числам в прошедшем времени | Знать, что глаголы изменяются по временам; что суффикс прошедшего времени -л- Уметь выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам; выделять суффикс -л- | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | тематический | Работа в парах |
| Тетрадь 2, упр. 94 |
152 | Времена глагола. Настоящее время Комбинированный урок | 1 | Изменение глагола по лицам и числам в настоящем времени | что глаголы настоящего времени изменяются по числам и лицам. Уметь определять число и лицо глагола в настоящем времени | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | текущий | Практическая работа | Тетрадь 2, упр. 95 |
153 | Времена глагола. Настоящее время Комбинированный урок | 1 | Изменение глагола по лицам и числам в настоящем времени | находить глаголы в тексте; определять время и число | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | текущий | Работа в группах по образцу | Тетрадь 2, упр. 97 |
154 | Времена глагола. Будущее время Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени | что глаголы в будущем времени изменяются по числам. Уметь изменять глаголы по временам | соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). | итоговый | Фронтальный опрос | Тетрадь 2, упр. 99 |
155 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение Практическая работа | 1 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | сопоставлять название текста с его темой и его основной мыслью; составлять план текста; письменно записывать текст по плану | подробно или выборочно пересказывать текст | текущий | Работа в парах |
156 | Времена глагола. Настоящее время Комбинированный урок | 1 | Изменение глагола по временам | как определить лицо глагола настоящего времени. Уметь определять лицо и число глаголов настоящего времени | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | текущий | Работа в парах | Тетрадь 2, упр. 100 |
157 | Времена глагола. Прошедшее время Комбинированный урок | 1 | Изменение глагола по временам | что глаголы прошедшего времени изменяются по числам и родам. Уметь определять число и род глаголов прошедшего времени | различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | текущий | Практическая работа | Тетрадь 2, упр. 101 |
158 | Времена глагола Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | Изменение глагола по временам | правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Уметь изменять глаголы по временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | итоговый | С/р | Тетрадь 2, упр. 102 |
159 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение Практическая работа | 1 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать текст о картине по данному плану; письменно продолжать сочинение по картине повествованием | при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок | текущий | Фронтальный опрос |
160 | Итоговый диктант с грамматическим заданием Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | 1 | Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | писать под диктовку текст с изученными орфограммами | осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. | итоговый | Контрольный диктант |
161 | Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола Комбинированный урок | 1 | Употребление «ь» после шипящих на конце глаголов | что во всех формах глагола после шипящих пишется «ь».Уметь выполнять работу над ошибками; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола | осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. | итоговый | Работа в парах. Проверочная работа | Тетрадь 2, упр. 103 |
162 | Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола Комбинированный урок | 1 | Употребление «ь» после шипящих на конце глаголов | Повелительная форма глаголов Иметь представление о повелительной форме глаголов. определять форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | итоговый | Практическая работа | Тетрадь 2, упр. 104 |
163 | Обобщение по теме «Фонетика и орфография» Систематизация и обобщение знаний | 1 | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Правописание изученных орфограмм | выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова | проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | тематический | Фронтальный опрос | Тетрадь 2, упр. 105 |
164 | Обобщение по теме «Морфемика и словообразование» Систематизация и обобщение знаний | 1 | Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок. Различение приставок и предлогов | выполнять разбор слова по составу; объяснять образование слова; правильно писать приставки, суффиксы | разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. | итоговый | Работа в парах | http://www.speakrus.ru/dict/index.htm |
165 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение Практическая работа | 1 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать текст о картине по данному плану; рассказывать о картине по плану, который задан порядком вопросов на цветном фоне | составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение | текущий | Фронтальный опрос |
166 | Обобщение по теме «Лексика» Систематизация и обобщение знаний | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | подбирать синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы и многозначные слова; пользоваться толковым и этимологическим словарями; определять прямое и переносное значение слова | подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении | итоговый | Работа в парах | http://www.speakrus.ru/dict/index.htm |
167 | Обобщение по теме «Синтаксис» Систематизация и обобщение знаний | 1 | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении | отличать слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам; выписывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову | выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения. | тематический | Фронтальный опрос |
168 | Обобщение по теме «Развитие речи» Систематизация и обобщение знаний | 1 | Овладение нормами речевого этикета. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Изложение текста | составлять предложения; писать изложения | анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи | итоговый | Работа |
169 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение по наблюдениям Систематизация и обобщение знаний | 1 | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; писать сочинение по наблюдениям | анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи | текущий | С/р |
170 | Заседание для членов клуба «Ключ и заря» Систематизация и обобщение знаний | 1 | Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала | правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарем; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания | Задание для членов клуба «Ключ и заря» | итоговый | С/р (с конвертами). Практическая работа |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проект урока русского языка (УМК «Перспективная начальная школа», 3 класс) Тема: чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные
урок русского языка 3 класс...
1. Урок русского языка УМК «Перспективная начальная школа»,3 класс. Тема: «Написание букв «о» и «е» после шипящих и ц в окончаниях существительных».
Урок русского языка УМК «Перспективная начальная школа»,3 класс. Тема: «Написание букв «о» и «е» после шипящих и ц в окончаниях существительных&ra...
Урок русского языка УМК Перспективная начальная школа 3 класс. Окончания существительных во множественном числе в разных падежах
Цель : -совершенствовать навык письма окончаний существительных множественного числа. Планируемые результатыпредметные:-дать понятие учащимся о том, что имена существительные во множественном чис...
Урок русского языка УМК Перспективная начальная школа .Характеристика предложения и разбор слова как части речи.4 класс
Русский язык №13.3. Характеристика предложения и разбор слова как части речи.Тип урока: Открытия новых знаний ОНЗ Цель – систематизировать сведения о членах предложения и на примере ...
Урок русского языка УМК Перспективная начальная школа Текст рассуждение
Цели урока: повторить особенности построения такого типа текста, как рассуждение, осваивать этот тип текста на практике. Планируемые результатыпредметные: развивать умение детей подтверждать свои...
Рабочая программа "Изобразительное искусство".И.Э.Кашекова. 1 класс. Перспективная начальная школа
Рабочая программа по изобразительному искусству. И.Э.Кашекова. 1 класс...
Рабочая программа по математике. А.Л.Чекин. 1 класс. Перспективная начальная школа
Рабочая программа по математике. А.Л.Чекин. 1 класс. Перспективная начальная школа...
Комментарии
Огромное спасибо за Ваш
Огромное спасибо за Ваш материал!!!