Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

МБОУ  СОШ  с.Таремское

Рабочая программа

по русскому языку.

 3 «А» класс

УМК «Школа России»

Составитель:

Колоскова Н.Л.

учитель начальных классов

I квалификационной категории

2012-2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функцио нальной грамотности и коммуникативной компетенции млад ших школьников, при этом значение и функции предмета «Рус ский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде ляют качество подготовки ребенка по другим школьным пред метам.

Рабочая учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного 3 «А» класса МБОУ «СОШ с. Таремское.

Рабочая программа курса «Русский язык» для  3  класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе стандарта  начального  общего образования по русскому языку, примерной программы  начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Русский язык. 1 – 4  классы» (2009).

Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

1. на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
2. на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
3. на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.

Задачи:

1. развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
2. освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
3. овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
4. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика программы

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтени ем. Эти два предмета представляют собой единую образова тельную область, в которой изучение русского языка сочетает ся с обучением чтению и первоначальным литературным обра зованием.

Систематический курс русского языка представлен в началь ной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи модействующих между собой и являющихся основой для ин теллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направ ленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуаци ях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

 Орфографические и пунктуационные правила рассматрива ются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различ ными принципами русского правописания.

 Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, от работка правильного начертания букв, рациональных соедине ний, достижение ритмичности, плавности письма являются за дачами совершенствования графического навыка при соблюде нии гигиенических требований к данному виду учебной работы.

 Опережающее развитие устной речи по сравнению с пись менной в младшем школьном возрасте требует особого вни мания к работе над письменной речью — применения достаточ ного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

1. Повторение пройденного в начале года
2. Синтаксис и пунктуация
3. Состав слова
4. Имя существительное
5. Имя прилагательное
6. Глагол
7. Повторение пройденного в конце года

Повторение пройденного в начале года: предложение, слово, части речи, их употребление в предложении; звуки речи, звуки и буквы.

 Синтаксис и пунктуация: главные и второстепенные члены предложения ; подлежащее и сказуемое; второстепенные члены предложения ( без деления на виды); распространённые и нераспространённые предложения; логическое ударение; интонация перечисления.

Состав слова: основа и окончание; корень, приставка, суффикс; слова однокоренные и разные формы одного и того же слова; разбор слова по составу, правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок); чередование согласных в корне слова,  беглые гласные; правописание суффиксов -ик, -ек; правописание приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-; приставка и предлог; разделительный твёрдый знак; непроизносимые согласные; сложные слова.

Имя существительное: лексическое значение; основные грамматические признаки, род и число существительных, изменение существительных по числам и вопросам (по падежам), понятие о склонении существительных; существительные с твёрдой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.

Имя прилагательное: лексическое значение, основные грамматические признаки; род и число прилагательных; изменение прилагательных по вопросам, числам, родам; понятие о склонении прилагательных, прилагательные с твёрдой и мягкой основами; родовые окончания прилагательных; употребление имени прилагательного в речи (в предложении).

Глагол: лексическое значение, основные грамматические признаки; время, лицо, число глаголов; правописание не с глаголами; употребление глагола в речи (в предложении).

Виды и формы организации учебного процесса

1. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.
2. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из ложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: 10—12. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: конец пер вого полугодия — 45—55, конец года — 55—65. Количество слов в текстах для изложений: конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов увеличивается на 15—20. Содержание тек стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка в 3 классе дети научатся:

1. различать главные и второстепенные члены предложения;
2. различать распространённые и нераспространённые предложения;
3. различать значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
4. различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
5. характеризовать чередование согласных и беглые гласные в слове;
6. понимать особенности употребления разделительных мягкого и твёрдого знаков;
7. различать приставки и предлоги;
8. характеризовать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по их лексико-грамматическим признакам.

В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);
2. правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;
3. усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;
4. орфографической грамотности;
5. применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;
6. правописания сложных слов и глаголов с не;
7. написания слов с непроверяемыми орфограммами;
8. письмо под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

Синтаксис и пунктуация (19 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Предложение» дети научатся:

1. осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;
2. отличать предложения от словосочетаний;
3. находить словосочетания в предложениях;
4. различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;
5. владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;
6. использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.

В процессе работы по теме «Предложение» дети учатся:

1. разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);
2. понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;
3. использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:

- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;

- различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;

- использовать различные части речи как члены предложения;

1. конструировать предложения и тексты;
2. расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

Состав слова (63 часа)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Состав слова» дети научаются:

1. характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);
2. разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;
3. различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
4. подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);
5. подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;
6. объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник;
7. различать:

- однокоренные слова и слова, близкие по значению;

- слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель;

1. объяснять различие в значении многозначных слов;
2. различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;
3. использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:

- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);

- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:

1. в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;
2. в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;
3. в правописании суффиксов –ик, -ек;
4. в правописании непроизносимых согласных в корне слова;
5. в правописании слов с двойными согласными;
6. в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;
7. в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);
8. при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

1. использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:

- выбирать  наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;

- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу;

- составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);

- составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;

2. используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по его выполнению: обсуждать, в чём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать, что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.1

_________________________________________________________________________________________________________________

1 В данном случае речь идёт о совместной деятельности учителя и учащихся (в устной форме).

Имя существительное (26 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся:

3. находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;
4. определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);
5. различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;
6. определять число и род имён существительных;
7. изменять существительные по числам;
8. различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;
9. грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;
10. ставить существительные в начальную форму;
11. изменять форму имён существительных в контексте.

В процессе работы по теме «Имя существительное» дети учатся:

1. изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);
2. ставить падежные вопросы к имени существительному;
3. различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;
4. определять падеж имён существительных;
5. различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;
6. делать морфологический разбор имён существительных;
7. подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;
8. составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;
9. осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);
10. использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;
11. употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

Имя прилагательное (17 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся:

1. по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;
2. выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;
3. определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;
4. определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;
5. изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;
6. разбирать имена прилагательные по составу.

В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети учатся:

1. изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);
2. определять род , число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;
3. проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);
4. делать морфологический разбор имени прилагательного;
5. различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);
6. употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;
7. составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.

Глагол (22 часа)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Глагол» дети научатся:

1. характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;
2. определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;
3. различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;
4. различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.

В процессе работы по теме «Глагол» дети учатся:

1. устанавливать (называть) начальную форму глагола;
2. разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);
3. разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);
4. определять форму числа, лица и времени глагола;
5. изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);
6. устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;
7. грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);
8. грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;
9. использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;
10. подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;
11. выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь  капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста  (отец  говорит, сказывает, молвит).
12.                          Слова с непроверяемыми написаниями.
13. Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ:

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ

Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2009. (Учебный год)

Днепров Э.Д., Аркадьев А. Г. Сборник нормативных документов. Начальная школа. М.: Дрофа, 2004.

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009. (Школа России)

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2007.

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2007.

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 1, М.: Просвещение, 2011. (Школа России)

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 2, М.: Просвещение, 2011. (Школа России)

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Проверочные работы. 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010. (Школа России)

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть.

Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008. (Мастерская учителя)

Псарева Л. А., Жиренко О. Е., Обухова Л. А.Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой: 3 класс. М.: ВАКО, 2009. (в помощь школьному учителю

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА

Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.

Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.

Для учащихся проверка важна:

1. она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;
2. сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.

В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.

Основными видами письменных проверочных работ по русскому языку являются: диктанты, проверочные списывания, грамматические задания, изложения, сочинения.

Целью составленных мной проверочных работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам курса по учебникам Л. М. Зелениной и Т. Е. Хохловой.

Время проведения проверочных работ – 10-15 минут. Но учитель может регулировать это время, исходя из возможностей своего класса, чтобы избежать нервозной обстановки. А для итоговой работы следует отвести целый урок, так как учащемуся нужно сосредоточиться, чтобы вспомнить всё, что он узнал в течение учебного года по русскому языку.

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ

Оценки:

 «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1

(входной)

Ворона, капуста, лопата, мороз, петух, ребята, собака, тарелка, хорошо, язык.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2

(за 1 четверть)

Родина, растение, ягода, овощи, квартира, учитель, русский, язык, город, деревня.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3

(за 2 четверть)

Картофель, капуста, огород, малина, север, ноябрь, мороз, комната, квартира, трактор.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4

Родина, комната, квартира, картина, рисунок, карандаш, пенал, русский, ребята, альбом, пейзаж, портрет.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 5

(за 3 четверть)

Трамвай, топор, кровать, одежда, яблоко, лестница, праздник, восток, класс, группа, аллея, север.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 6

(за год)

Тетрадь, язык, север, рисунок, народ, одежда, кровать, квартира, дежурный, берёза, восток, урожай.

ДИКТАНТЫ

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

1. нарушение правил орфографии при написании слов;
2. пропуск и искажение букв в словах;
3. замену слов;
4. отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
5. неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

1. ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
2. единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего    предложения  записано с заглавной буквы;
3. единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

1. два исправления;
2. две пунктуационные ошибки;
3. повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

1. повторение одной и той же буквы в слове;
2. недописанное слово;
3. перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
4. дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.

"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

ДИКТАНТ № 1

(входной)

Цель: проверка остаточных знаний по программе второго класса и навыков каллиграфического написания букв.

Осенью

Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово)

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание:

1. Записать цифрой, сколько слов в первом предложении.
2. Слова русский, листья разделить для переноса.

ДИКТАНТ № 2

(за 1 четверть)

Цель: проверить умение применять на практике повторенные орфограммы.

Прощание с осенью

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. (49 слов)

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Грамматическое задание:

1. В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
2. Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

ДИКТАНТ № 3

по теме «Однокоренные слова»

Цель: проверить умение применять на практике правила написания слов на изученные орфограммы, разбирать слова по составу.

Любители мастерить

Ребятишки любят мастерить разные вещицы. Летом они заготовили сосновые и еловые шишки, семена различных растений. Детишки запасли веточки и листочки. И вот открыта мастерская. Она будет выпускать лесные игрушки. Мальчики и девочки делают забавных зверюшек. Вот лесовичок. Какая красивая лисичка-сестричка! Какие чудные ежиха и козлёнок! Кому подарить эти поделки? Ученики отнесли их в детский сад. (55 слов)

Слова для справок: лисичка-сестричка.

Грамматические задания:

1. Выписать два слова, в которых есть суффиксы, и разобрать их по составу.
2. Третье предложение разобрать по членам предложения.
3. Выполнить слого-звуковой анализ слова семена.

ДИКТАНТ № 4

(за 2 четверть)

Цель: проверить умение применять правила правописания слов с орфограммами в корне слова, формировать умение проверять написание этих слов изменением формы слова, подбором родственных слов.

На улицах города

Зимой убирают снег с улиц. Вот машина с железным скребком и круглой щёткой. Она очищает скребком снег с дороги, а щётка всё подметает. Теперь снег надо убирать. Подходит другая машина. Она остановилась около снежной кучи. Заработала машина железными лопатами – снег пополз в грузовик. Скоро снега не осталось, будто в городе и зимы не было. (58 слов)

(По Н.  Калинину)

Грамматические задания:

1. Разобрать слова по составу.

1 вариант: подметает, с железным.

2 вариант: подходит, около снежной.

2. Предложение разобрать по членам предложения: Она остановилась около снежной кучи.
3. Придумать слова к схемам:

ДИКТАНТ № 5

по теме «Правописание корней»

Цель: выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил; проверить усвоение элементарной теории языка: правописание о, е в сложных словах, безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, правописание приставок, разделительного твёрдого знака, удвоенных согласных, смягчающего мягкого знака; проверить умение определять части речи и разбирать слово по составу; проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения.

Подъём в гору

Альпинистов часто называют скалолазами. Это смелые, выносливые люди. Им приходится видеть водопады, наблюдать землетрясения, извержения вулканов.

Эти спортсмены – умелые пешеходы. Они проходят большие расстояния до горных хребтов, а затем поднимаются вверх. Подъём становится всё круче. Приходится постоянно делать крутые повороты и идти в обход. Отдохнуть можно на бугорке.

Взгляду открылся интересный вид. На утёсе орёл съедал свою добычу. Бедный зайчишка попался ему в лапы. Альпинисты почувствовали жалость к зверьку.

Грамматические задания:

1. Последнее предложение разобрать по частям речи и членам предложения.
2. Разобрать по составу слова: скалолаз, землетрясение, проходят, зайчишка.

СВОБОДНЫЙ ДИКТАНТ № 6

по теме «Имя существительное»

Цель: формировать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма.

Словарная работа: (запись на доске)

Овеяно, легенда, победа, на передовой, генералы, офицеры, солдаты, сражение, Великая Отечественная война, руководство, Маршал Жуков Георгий Константинович, Ленинград, Курская дуга, Сталинградское сражение, битва за Берлин, акт о безоговорочной капитуляции Германии, Парад Победы, торжеством, Спасские ворота.

Маршал Победы

Имя Георгия Константиновича Жукова овеяно легендой.

Его сила духа, вера в победу передавались всему фронту.

На передовой в его лицо с надеждой смотрели генералы, офицеры, солдаты.

Все великие сражения Великой Отечественной войны были проведены под руководством Маршала Жукова. Ленинград, Курская дуга, Сталинградское сражение и битва за Берлин.

Жуков принял акт о безоговорочной капитуляции Германии. Бурная радость перемежалась со слезами.

Ему была оказана честь принимать Парад Победы 24 июня 1945 года на Красной площади в Москве.

Застыли войска. Торжеством светятся глаза солдат, генералов, маршалов, гостей. Из Спасских ворот на белом коне выехал Маршал Жуков. Грянули торжественные звуки дорогой для каждой русской души музыки Глинки «Славься».

Георгий Константинович Жуков был всегда солдатом Отчизны.

ЗРИТЕЛЬНО-СЛУХОВОЙ ДИКТАНТ № 7

по теме «Имя существительное»

Цель: тренировать умение применять правила правописания слов со звонкими и глухими согласными, удвоенными согласными, разделительным мягким знаком, безударными гласными в практике письма; умение находить орфограммы, проверять их написанием формы слова, подбором родственных слов; проверять навыки правописания мягкого знака в именах существительных с основой, оканчивающейся шипящим звуком.

Мой товарищ Илья гостил у бабушки. Село Юрьево находится на берегу реки Свищ.

Заиграет на берегу первый луч солнца, а друзья уже на берегу реки. У них всегда с собой удочки. А вот поймана первая рыбка – ёрш. Ловили ребята и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, карась, линь, сом.

Мальчики часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Кругом тишь. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть три существительных мужского рода с шипящим на конце.
2. Написать три имени существительного женского рода с шипящим на конце.

ДИКТАНТ № 8

(за 3 четверть)

Цель: проверить навык правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких и глухих согласных, предлогов и приставок, родовых окончаний имён существительных, не с глаголами, мягкого знака после шипящих на конце основы; проверить умение разбирать слова по составу, а предложения по частям речи.

Русские мастера

В нашем русском краю всё в старину было деревянное. Из дерева делали ложки и дома, ступки и кадки.

Русские мастера по дереву славились повсюду. Особенно были знамениты новгородские плотники. Здесь топором владел каждый.

Они строили деревянные здания с удивительной быстротой. Плотники возвели в Коломне деревянный дворец. Это настоящее чудо из дерева. На него приезжали любоваться гости из многих стран.

(По. Е. Мар)

Слова для справок: повсюду, деревянный.

Грамматические задания:

1. Второе предложение разобрать по членам предложения и частям речи.
2. Разобрать слова по составу: в старину, любоваться, дом.

ДИКТАНТ № 9

по теме «Имя прилагательное»

Цель: проверить умение писать безударные родовые окончания имён прилагательных в единственном числе и окончания прилагательных во множественном числе.

Ранняя весна

Наступает радостное время года. Ласковое весеннее солнце согревает всё вокруг. Синее небо высокое. По небу плывёт лёгкое облачко. Крепкий лёд на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серебряные барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время!

Грамматические задания:

1. Разобрать по членам предложения.

1 вариант: 4 предложение.

2 вариант: 5 предложение.

2. Разобрать по составу слова:

1 вариант: радостное, травинка.

2 вариант: в вершинах, ласковое.

3. Подобрать прилагательные, близкие по смыслу:

1 вариант: ласковое, крепкий.

2 вариант: радостное, счастливое.

ДИКТАНТ № 10

по теме «Глагол»

Цель: проверить усвоение правил написания изученных орфограмм; умение правильно писать родовые окончания у имён прилагательных, предлоги и приставки; выполнять разбор слова по составу, подбор однокоренных слов, разбирать предложения по членам, изменять глаголы по временам.

Лакомства для зверей

Бурого медведя считают хозяином смешанных лесов. Он очень любит малину и мёд. Косолапый часто совершает набеги на жилища диких пчёл. Забредает порой на пасеки. Пчёлы мстят медведю. Они жалят его в кончик носа, язык. Зверю приходится спасаться бегством.

Барсук поедает коренья растений, полевых мышей, земляных червей, юрких ящериц, ядовитых змей, болотных лягушек. Его любимое лакомство – виноград.

Заяц любит грызть морковь, капусту, репу и петрушку.

Грамматические задания:

1. Выписать три словосочетания глаголов с именами существительными, указать число и время глаголов.
2. Разобрать по составу слова: набеги, приходится, полевых.
3. Разобрать предложения по членам и частям речи:

1 вариант: 1 предложение.

2 вариант: последнее предложение.

ДИКТАНТ № 11

(за год)

Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имён прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Береги птиц

В солнечное утро у пруда закуковала кукушка.

Деревья ещё не просохли от утренней росы. Откуковала кукушка. И вот весь сад засвистел, зашумел листьями.

Божьи коровки, птицы взялись за работу. Для птиц настала жаркая пора. С утра до позднего вечера пернатые несут корм в гнёзда.

В эти дни постарайся не гулять по лесу с собакой. Легко спугнуть птиц с гнезда. Погибнут от голода птенцы.

Грамматические задания:

1. Подберите однокоренные слова:

1 вариант: утро, кукушка.

2 вариант: роса, работа.

2. Разобрать слова по составу: засвистел, жаркая, листьями.
3. Первое предложение разберите по частям речи и членам предложения.
4. В последнем предложении укажите род, число, падеж имён существительных.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Оценки:

 «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1

(входное)

Цель: проверить навыки списывания.

Новый дом

Ирина Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится на шестом этаже. Из её окон очень красивый вид. Около дома жильцы посадили цветы и деревья. Есть во дворе и детская площадка. Друзья и родные поздравили семью с новосельем.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 2

(за 1 четверть)

Цель: проверить навыки списывания.

В ноябре

На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит чистое и высокое. Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие листочки и травинки. (51 слово)

(По И. Соколову-Микитову)

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 3

(за 2 четверть)

Цель: формировать навык самостоятельной работы, проверять сформированность навыка списывания и каллиграфические навыки.

Старые знакомые

Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а попугай прыгал через него.

Всем было очень весело.

(По Г. Остеру)

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 4

(за 3 четверть)

Цель: проверить навыки списывания.

В России живёт множество разных народов. Народы эти объединяются в группы, а группы – в семьи. Это объединение происходит по языку, на котором они говорят.

До наших дней дошла поговорка кочевников: «Наша дружба поблекнет лишь тогда, когда хмель утонет в воде, как камень, и камень полетит по воздуху, как хмель».

Хмель – это вьющееся растение. Стебелёк у хмеля длинный, лёгкий. Такой никогда не утонет!

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 5

(за год)

Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

Липки

Светит горячее весеннее солнце. Льёт тёплый дождь. Алёнка и Таня вышли на улицу. Они стали шлёпать босыми ногами по лужам. Взлетели весёлые брызги. Девочки громко смеялись.

Дождь быстро кончился. Девочки увидели Ваню Дроздова. Он нёс маленькие деревца. Это были липки. Их вырастили из семян. Деревца будут сажать около пасеки. Пчёлы любят липовый цвет.

ТЕСТЫ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - 97-100%

«4» - 77-96%

«3» - 50-76%

«2» - менее 50%

РАБОТА № 1 по теме

«Предложение. Словосочетание. Слово. Связь слов в предложении».

Учащийся  …………………………………………………………………………………..

Проверь себя!

Знаешь ли ты:

1. какими могут быть предложения по цели высказывания;
2. какими могут быть предложения по интонации?

Умеешь ли ты:

1. различать словосочетания и предложения;
2. выделять предложения в тексте без знаков препинания;
3. оформлять предложения на письме по правилам;
4. устанавливать связь слов в предложении?

1.Прочитай группы слов, подчеркни предложение. В предложении поставь знак препинания.

Жили-были волк и лиса

Построил из хвороста

Сделала изо льда

2.Прочитай. Выдели предложения и оформи их по правилам письма.

утро по небу плывут лёгкие облака тихо шелестит листва на деревьях утка ведёт утят к пруду как старательно они шагают за мамой

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3.Прочитай. Определи (подчеркни), каким по цели высказывания является каждое предложение. Расставь знаки препинания.

Умеете ли вы собирать грибы и ягоды  

1. повествовательное
2. побудительное
3. вопросительное

Как отыскать белый гриб

4. повествовательное
5. побудительное
6. вопросительное

Как найти поляну с земляникой

7. повествовательное
8. побудительное
9. вопросительное

Бабушка рассказывает мне об этом

10. повествовательное
11. побудительное
12. вопросительное

Приходите, послушайте

13. повествовательное
14. побудительное
15. вопросительное

4.Прочитай. Стрелками укажи связь слов в каждом предложении.

Черёмуха душистая весною расцвела. (С. Есенин)

Яркая зелёная трава покрыла луга.

В небе звенит песня жаворонка.

ОТВЕТЫ

РАБОТА № 1 по теме

«Предложение. Словосочетание. Слово. Связь слов в предложении».

1.Прочитай группы слов, подчеркни предложение. В предложении поставь знак препинания.

Жили-были волк и лиса.

Построил из хвороста

Сделала изо льда

2.Прочитай. Выдели предложения и оформи их по правилам письма.

Утро. По небу плывут лёгкие облака. Тихо шелестит листва на деревьях. Утка ведёт утят к пруду. Как старательно они шагают за мамой!

3.Прочитай. Определи (подчеркни), каким по цели высказывания является каждое предложение. Расставь знаки препинания.

Умеете ли вы собирать грибы и ягоды?  

16. повествовательное
17. побудительное
18. вопросительное

Как отыскать белый гриб?

19. повествовательное
20. побудительное
21. вопросительное

Как найти поляну с земляникой?

22. повествовательное
23. побудительное
24. вопросительное

Бабушка рассказывает мне об этом.

25. повествовательное
26. побудительное
27. вопросительное

Приходите, послушайте!

28. повествовательное
29. побудительное
30. вопросительное

4.Прочитай. Стрелками укажи связь слов в каждом предложении.

Черёмуха душистая весною расцвела. (С. Есенин)

Яркая зелёная трава покрыла луга.

В небе звенит песня жаворонка.

РАБОТА № 2 по теме

«Главные и второстепенные члены предложения.

Распространенные и нераспространённые предложения».

Учащийся ……………………………………………………………………………….

Проверь себя!

Умеешь ли ты:

1. выделять в предложении главные члены предложения;
2. различать распространённые и нераспространённые предложения?

1.Прочитай. Оформи предложения по правилам. В каждом предложении подчеркни главные члены предложения.

громко кукушка вдали куковала тихо шелестели осинки заяц выскочил на полянку в траве трещали кузнечики

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.Подумай и ответь (подчеркни нужный ответ).

Можно ли в тексте задания №1 переставить предложения местами?

1. Да.
2. Нет

Нарушится ли при этом впечатление от описания?

3. Да.
4. Нет

3.Выбери и подчеркни правильный ответ.

Предложения, которые состоят только из главных членов предложения, - это (распространённые, нераспространённые) предложения.

Предложения, которые состоят из главных и второстепенных членов предложения, - это (распространённые, нераспространённые) предложения.

4.Прочитай. Подчеркни распространённые предложения.

Полюбуйся! Весна наступает.

Журавли караваном летят.

В ярком золоте день утопает,

И ручьи по оврагам шумят.

                                      (И. Никитин)

ОТВЕТЫ

РАБОТА № 2 по теме

«Главные и второстепенные члены предложения.

Распространенные и нераспространённые предложения».

1.Прочитай. Оформи предложения по правилам. В каждом предложении подчеркни главные члены предложения.

Громко кукушка вдали куковала. Тихо шелестели осинки. Заяц выскочил на полянку. В траве трещали кузнечики.

2.Подумай и ответь (подчеркни нужный ответ).

Можно ли в тексте задания №1 переставить предложения местами?

5. Да.
6. Нет

Нарушится ли при этом впечатление от описания?

7. Да.
8. Нет

3.Выбери и подчеркни правильный ответ.

Предложения, которые состоят только из главных членов предложения, - это (распространённые, нераспространённые) предложения.

Предложения, которые состоят из главных и второстепенных членов предложения, - это (распространённые, нераспространённые) предложения.

4.Прочитай. Подчеркни распространённые предложения.

Полюбуйся! Весна наступает.

Журавли караваном летят.

В ярком золоте день утопает,

И ручьи по оврагам шумят.

                                      (И. Никитин)

РАБОТА № 3 по теме

«Подлежащее и сказуемое»

Учащийся ………………………………………………………………………………………..

Проверь себя!

Знаешь ли ты:

1. на что указывает подлежащее;
2. на что указывает сказуемое?

Умеешь ли ты:

1. выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
2. разбирать предложения по членам предложения.

1.Прочитай. Подчеркни предложение, которое можно заменить предложением из одного слова: Рассветает или Светает.

Солнце встаёт. Серебристая роса покрыла луга. Над рекой поднимается туман.

2.В тексте задания № 1 в распространённых предложениях подчеркни подлежащее и сказуемое.

3.Дополни высказывание.

…………………………… указывает, о ком или о чём говорится в предложении.

……………………………указывает, что в предложении говорится о подлежащем.

4*.Прочитай предложения. Отметь Знаком + слова, которые употреблены не в прямом, а в переносном значении.

В последнем предложении подчеркни главные члены предложения.

Тихо пел самовар. Вздыхала река. Шептались на опушке берёзки.

ОТВЕТЫ

РАБОТА № 3 по теме

«Подлежащее и сказуемое»

1.Прочитай. Подчеркни предложение, которое можно заменить предложением из одного слова: Рассветает или Светает.

Солнце встаёт. Серебристая роса покрыла луга. Над рекой поднимается туман.

2.В тексте задания № 1 в распространённых предложениях подчеркни подлежащее и сказуемое.

Солнце встаёт. Серебристая роса покрыла луга. Над рекой поднимается туман.

3.Дополни высказывание.

Подлежащее указывает, о ком или о чём говорится в предложении.

Сказуемое указывает, что в предложении говорится о подлежащем.

4*.Прочитай предложения. Отметь Знаком + слова, которые употреблены не в прямом, а в переносном значении.

В последнем предложении подчеркни главные члены предложения.

           +                             +                         +

Тихо пел самовар. Вздыхала река. Шептались на опушке берёзки.

РАБОТА № 4 по теме

«Логическое ударение. Интонация перечисления».

Учащийся …………………………………………………………………………………….

Проверь себя!

Умеешь ли ты:

1. выделять в предложении слово, на которое падает логическое ударение;
2. передавать интонацию перечисления на письме?

1.Прочитай предложение.

Завтра Лёша идёт с мамой в театр.

Запиши, на каком слове надо сделать логическое (смысловое) ударение, чтобы обратить внимание на то,

когда Лёша идёт в театр: ………………………………….;

куда Лёша идёт: ……………………………………;

с кем Лёша идёт: …………………………………

2.Прочитай предложение.

Ты любишь лес?

Подчеркни слово, на котором надо сделать логическое ударение, чтобы на этот вопрос получить ответ: Да, лес!

3.Продолжи высказывание.

На письме интонация перечисления передаётся (обозначается) ………………….. .

4.Прочитай текст.

Расставь в предложениях недостающие знаки препинания.

Человек видит мир в красках. Кашалоты совы собаки мыши видят всё чёрно-белым. В глубоких пещерах живут совсем безглазые жуки раки рыбы.

ОТВЕТЫ

РАБОТА № 4 по теме

«Логическое ударение. Интонация перечисления».

1.Прочитай предложение.

Завтра Лёша идёт с мамой в театр.

Запиши, на каком слове надо сделать логическое (смысловое) ударение, чтобы обратить внимание на то,

когда Лёша идёт в театр: завтра;

куда Лёша идёт: в театр;

с кем Лёша идёт: с мамой.

2.Прочитай предложение.

Ты любишь лес?

Подчеркни слово, на котором надо сделать логическое ударение, чтобы на этот вопрос получить ответ: Да, лес!

3.Продолжи высказывание.

На письме интонация перечисления передаётся (обозначается) запятыми.

4.Прочитай текст.

Расставь в предложениях недостающие знаки препинания.

Человек видит мир в красках. Кашалоты, совы, собаки, мыши видят всё чёрно-белым. В глубоких пещерах живут совсем безглазые жуки, раки, рыбы.

РАБОТА № 5 по теме

«Основа и окончание. Корень, приставка, суффикс. Однокоренные слова».

Учащийся ……………………………………………………………………………

Проверь себя!

Знаешь ли ты:

1. какие части могут входить в основу слова;
2. что называется корнем, приставкой, суффиксом?

Умеешь ли ты:

1. различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
2. подбирать (выделять) группы однокоренных слов;
3. разбирать слова по составу;
4. различать однокоренные слова и слова неоднокоренные, но близкие по значению;
5. различать слова, имеющие одинаково звучащие корни, но не являющиеся однокоренными?

1.Прочитай. Впиши недостающие слова.

Главная часть основы слова называется ………………………………;

Часть основы слова, стоящая перед корнем, называется ……………………………;

Часть основы слова, стоящая после корня, называется ……………………………….

2.Разбери слова по составу, используя условные обозначения для каждой части слова.

Прогулка, переход, поле, зимушка.

Безголосый, лесная, голубой.

*Пробегает, светит.

3.Разбери слова по составу. Цифрами укажи, по какой схеме построено каждое слово.

Степной, заморозки, пень, ходит, речная, холодная, вода, закипит.

1. ………………………………………………………………………………………………………………….
2.  …………………………………………………………………………………………………………………
3.  ………………………………………………………………………………………………………………….
4.  …………………………………………………………………………………………………………………..

4.Прочитай. Вставь пропущенные слова. 

Основа слова может состоять из ………………………….. ; из ………………………… и ………………………; из …………………………… и ……………………………….; из ………………………, ………………………….. и ……………………….. .

5.Запиши по одному или более слов, построенных так:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6*.Прочитай.

Лес, лесник, снег, леса, лесом, снега, лесок, снежок.

В один столбик запиши однокоренные слова, в другой столбик – разные формы одного и того же слова.

…………………………………..                                   ……………………………………...

…………………………………..                                   ……………………………………...

…………………………………..                                   ……………………………………...

…………………………………..                                   ……………………………………...

…………………………………..                                   ……………………………………...

7*.Прочитай.

Укажи, являются ли все слова каждой группы однокоренными.

Очи (глаза), очки, очечник.

1. Да
2. Нет

Водный, вода, водитель.

3. Да
4. Нет

Лесник, лес, лесная.

5. Да
6. Нет

Забор, бор (хвойный лес), борец.

7. Да
8. Нет

Мел, мельница, мель.

9. Да
10. Нет

Стол, столовая, столик.

11. Да
12. Нет

8*.Составь и запиши слово с корнем –ВОД-. Приставка у него должна быть такая, как в слове ПОДСКАЗКА, суффикс – как в слове ДВОРНИК.

…………………………………………………………………………………………………………………………..

ОТВЕТЫ

РАБОТА № 5 по теме

«Основа и окончание. Корень, приставка, суффикс. Однокоренные слова».

1.Прочитай. Впиши недостающие слова.

Главная часть основы слова называется корнем;

Часть основы слова, стоящая перед корнем, называется приставкой;

Часть основы слова, стоящая после корня, называется суффиксом.

2.Разбери слова по составу, используя условные обозначения для каждой части слова.

Прогулка, переход, поле, зимушка.

Безголосый, лесная, голубой.

*Пробегает, светит.

3.Разбери слова по составу. Цифрами укажи, по какой схеме построено каждое слово.

Степной, заморозки, пень, ходит, речная, холодная, вода, закипит.

1. заморозки

1. пень, ходит, вода
2. степной, речная, холодная
3. закипит

4.Прочитай. Вставь пропущенные слова. 

Основа слова может состоять из корня; из корня  и приставки; из корня и суффикса; из корня, приставки и суффикса .

5.Запиши по одному или более слов, построенных так:

подземный

роза

столик

походы

6*.Прочитай.

Лес, лесник, снег, леса, лесом, снега, лесок, снежок.

В один столбик запиши однокоренные слова, в другой столбик – разные формы одного и того же слова.

лес                          лес

лесник                   снег

снег                        леса

лесок                     лесом

снежок                  снега

7*.Прочитай.

Укажи, являются ли все слова каждой группы однокоренными.

Очи (глаза), очки, очечник.

13. Да
14. Нет

Водный, вода, водитель.

15. Да
16. Нет

Лесник, лес, лесная.

17. Да
18. Нет

Забор, бор (хвойный лес), борец.

19. Да
20. Нет

Мел, мельница, мель.

21. Да
22. Нет

Стол, столовая, столик.

23. Да
24. Нет

8*.Составь и запиши слово с корнем –ВОД-. Приставка у него должна быть такая, как в слове ПОДСКАЗКА, суффикс – как в слове ДВОРНИК.

Подводник

РАБОТА № 6 по теме

«Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак. Непроизносимые согласные. Двойные согласные».

Учащийся ………………………………………………………………………………………….

Проверь себя!

Умеешь ли ты:

1. проверять обозначение на письме безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова;
2. различать написание слов с разделительным мягким знаком и разделительным твёрдым знаком;
3. грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова и двойными согласными?

1.Прочитай. Подчеркни в словах согласные орфограммы.

Берег, мороз, сказка, аллея, лестница, берёзка, сердце.

2.Прочитай текст. Выпиши слова с согласными орфограммами. Перед этими словами напиши проверочные слова. Укажи цифрами 1 или 2 способ проверки каждого слова (1-й способ – изменение формы слова; 2-й способ – подбор однокоренных слов).

Вылепили дед и баба из снежка девочку. Вылепили ножки, головку. Глазки из голубых льдинок сделали. Бровки угольком вывели.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3.Прочитай. Вставь пропущенные буквы.

Радо … ный май; опа … ная дорога; зимняя в … юга; крутой под … ём;

в … сёлый смех; интере … ная книга; яркое со … це; светлый кла …; лё … кое облако; осе … ий сад; ж … вой уголок; л … сная ч … ща; ру .. ная в … рона; волч … и следы.

4*.Прочитай. Исправь ошибки.

Мальчик полоскал собаку. Витя осторожно слизал с дерева. На крышу дома поставили новую аннтену. Наша дача стоит на берегу чудестного озера. Всю ночь лъёт сильный дождь. Мама выполнила мою прозьбу.

5.Прочитай. Из выделенной части текста выпиши слова с безударными гласными в корне. Перед этими словами напиши проверочные слова. Укажи способ проверки (1-й способ – изменение формы слова; 2-й способ – подбор однокоренных слов).

Там не неводомых дорожках

Следы невиданных зверей;

Избушка там на курьих ножках

Стоит без окон, без дверей.

                             (А. С. Пушкин)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ОТВЕТЫ

РАБОТА № 6 по теме

«Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак. Непроизносимые согласные. Двойные согласные».

1.Прочитай. Подчеркни в словах согласные орфограммы.

Берег, мороз, сказка, аллея, лестница, берёзка, сердце.

2.Прочитай текст. Выпиши слова с согласными орфограммами. Перед этими словами напиши проверочные слова. Укажи цифрами 1 или 2 способ проверки каждого слова (1-й способ – изменение формы слова; 2-й способ – подбор однокоренных слов).

Вылепили дед и баба из снежка девочку. Вылепили ножки, головку. Глазки из голубых льдинок сделали. Бровки угольком вывели.

(Ответы даны примерные. Возможны другие варианты)

Дедушка – дед (2)

Снежок – снежка (1)

Ножек – ножки (1)

Голова – головку (2)

Глаза – глазки (2)

Брови – бровки (2)

3.Прочитай. Вставь пропущенные буквы.

Радостный май; опасная дорога; зимняя вьюга; крутой подъём;

весёлый смех; интересная книга; яркое солнце; светлый класс; лёгкое облако; осенний сад; живой уголок; лесная чаща; ручная ворона; волчьи следы.

4*.Прочитай. Исправь ошибки.

Мальчик поласкал собаку. Витя осторожно слезал с дерева. На крышу дома поставили новую антенну. Наша дача стоит на берегу чудесного озера. Всю ночь льёт сильный дождь. Мама выполнила мою просьбу.

5.Прочитай. Из выделенной части текста выпиши слова с безударными гласными в корне. Перед этими словами напиши проверочные слова. Укажи способ проверки (1-й способ – изменение формы слова; 2-й способ – подбор однокоренных слов).

Там не неводомых дорожках

Следы невиданных зверей;

Избушка там на курьих ножках

Стоит без окон, без дверей.

                             (А. С. Пушкин)

След – следы (1)

Зверь – зверей (1)

Избы – избушка (2)

Стой – стоит (1)

Окошко – окон (2)

Дверь – дверей (1)

РАБОТА № 7 по теме

«Приставка и предлог»

Учащийся ………………………………………………………………………………………

Проверь себя!

Умеешь ли ты:

1. различать предлоги и приставки;
2. грамотно писать приставки по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за-, над-?

1.Прочитай песенку про Незнайку. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни пропущенные орфограммы в корне.

П … садил Незнайка ре … ку,

Раст … лстела ре … ка крепко,

Землю всю разворотила,

Даже дом наш п …валила.

Стали мы на ре ..ке ж … ть

И п …стройки возводить.

Но на ре … ке в воскресенье

Нач … лось землетр … сение.

                                 (Н. Носов)

2.Прочитай словосочетания. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы в приставках.

Н … стольная лампа; п …дводная ло …ка; з … морские п …дарки; д …верчивый человек; о … битый мяч; пр …хладный веч …р; пр …гулочная коляска; пр …ливной дож …; о …горелый пень; з …городный дом.

3.Прочитай отрывок из повести-сказки А. Милна «Винни Пух и все-все-все». Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы в приставках.

Пятачок предлож …л н …вестить всех-всех-всех. Винни-Пух по …крепился перед п …ходом. В пути друз …я устали. Поэтому они з …держались у Кенги и ещё раз п …завтракали.

4.Прочитай текст. Запиши через запятую выделенные слова без скобок.

Утром Алёшка (за)шёл (за)товарищем. Друзья быстро (до)брались (до)реки. Теплоход (от)чалил (от)пристани.

Скоро ребята (под)ходили (к)лесу. (На)опушке они (на)брали спелой земляники. (Под)берёзкой (в)траве (под)нимался  белый гриб.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

5.Прочитай. Подчеркни предлоги.

(На)брести (на)малинник; (за)вернуть (за)угол; (над)писать (над)условием; (по)бегать (по) полю.

6.Прочитай отрывок из «Сказки о царе Салтане …» А. Пушкина. Запиши выделенные слова через запятую без скобок. Обозначь приставки.

И (по)слушалась волна:

Тут же (на)берег она

Бочку вынесла легонько

И (от)хлынула тихонько.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ОТВЕТЫ

РАБОТА № 7 по теме

«Приставка и предлог»

1.Прочитай песенку про Незнайку. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни пропущенные орфограммы в корне.

Посадил Незнайка репку,

Растолстела репка крепко,

Землю всю разворотила,

Даже дом наш повалила.

Стали мы на репке жить

И постройки возводить.

Но на репке в воскресенье

Началось землетрясение.

                                 (Н. Носов)

2.Прочитай словосочетания. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы в приставках.

Настольная лампа; подводная лодка; заморские подарки; доверчивый человек; отбитый мяч; прохладный вечер; прогулочная коляска; проливной дождь; обгорелый пень; загородный дом.

3.Прочитай отрывок из повести-сказки А. Милна «Винни Пух и все-все-все». Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы в приставках.

Пятачок предложил навестить всех-всех-всех. Винни-Пух подкрепился перед походом. В пути друзья устали. Поэтому они задержались у Кенги и ещё раз позавтракали.

4.Прочитай текст. Запиши через запятую выделенные слова без скобок.

Утром Алёшка (за)шёл (за)товарищем. Друзья быстро (до)брались (до)реки. Теплоход (от)чалил (от)пристани.

Скоро ребята (под)ходили (к)лесу. (На)опушке они (на)брали спелой земляники. (Под)берёзкой (в)траве (под)нимался  белый гриб.

Зашёл, за товарищем, добрались, до реки, отчалил, от пристани, подходили, к лесу, на опушке, набрали, под берёзкой, в траве, поднимался.

5.Прочитай. Подчеркни предлоги.

(На)брести (на)малинник; (за)вернуть (за)угол; (над)писать (над)условием; (по)бегать (по) полю.

6.Прочитай отрывок из «Сказки о царе Салтане …» А. Пушкина. Запиши выделенные слова через запятую без скобок. Обозначь приставки.

И (по)слушалась волна:

Тут же (на)берег она

Бочку вынесла легонько

И (от)хлынула тихонько.

Послушалась, на берег, отхлынула.

РАБОТА № 8 по теме

«Имя существительное»

Учащийся …………………………………………………………………………………….

Проверь себя!

Знаешь ли ты, что могут обозначать имена существительные, и на какие вопросы они отвечают?

Умеешь ли ты различать имена существительные собственные и нарицательные?

1.Прочитай. Нужные вопросы подчеркни.

Имена существительные отвечают на вопросы (какой? какая? какое? какие? что? кто? что делать? что сделать?).

2.Прочитай. Допиши высказывание.

Имена существительные обозначают …………………………………….. .

3.Прочитай. Подчеркни имена существительные.

Ехать, девочка, бег, прыгать, синий, город, писать, красивый, синева, дождь, молодой, прыжок, иней, зимовать, красота.

4.Прочитай. Цифрами укажи, что обозначает каждое существительное.

        1                              2                                  3                                         4

предмет                  действие                     признак                    явление природы  

Дедушка, пение, град, езда, белизна, ходьба, снег, парта, листок, заморозки, аккуратность.

1……………………………………………………………………………………………………………………..

2……………………………………………………………………………………………………………………..

3……………………………………………………………………………………………………………………..

4……………………………………………………………………………………………………………………..

5.Прочитай. Подчеркни нарицательные имена существительные.

Подружка. Собака. Галина. Деревня. Ока. Минск. Дом. Рекс. Девочка. Заяц.

6.Прочитай. Подчеркни имена собственные.

Меня зовут Сергей. Я живу в городе Ярославле. Этот город стоит на Волге. Мой друг Николай живёт в Сибири. Там протекает большая река Енисей.

ОТВЕТЫ

РАБОТА № 8 по теме

«Имя существительное»

1.Прочитай. Нужные вопросы подчеркни.

Имена существительные отвечают на вопросы (какой? какая? какое? какие? что? кто? что делать? что сделать?).

2.Прочитай. Допиши высказывание.

Имена существительные обозначаю предметы, явления природы, действия или признаки.

3.Прочитай. Подчеркни имена существительные.

Ехать, девочка, бег, прыгать, синий, город, писать, красивый, синева, дождь, молодой, прыжок, иней, зимовать, красота.

4.Прочитай. Цифрами укажи, что обозначает каждое существительное.

        1                              2                                  3                                         4

предмет                  действие                     признак                    явление природы  

Дедушка, пение, град, езда, белизна, ходьба, снег, парта, листок, заморозки, аккуратность.

1. дедушка, парта, листок.

2. пение, езда, ходьба.

3. белизна, аккуратность.

4. град, снег, заморозки.

5.Прочитай. Подчеркни нарицательные имена существительные.

Подружка. Собака. Галина. Деревня. Ока. Минск. Дом. Рекс. Девочка. Заяц.

6.Прочитай. Подчеркни имена собственные.

Меня зовут Сергей. Я живу в городе Ярославле. Этот город стоит на Волге. Мой друг Николай живёт в Сибири. Там протекает большая река Енисей.

РАБОТА № 9 по теме

«Число и род имён существительных»

Учащийся ……………………………………………………………………………………….