Рабочая программа по русскому языку для 2 класса (УМК "Школа России")
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Программа рассмотрена на МО учителей начальных классов МОУ СОШ № 31

Протокол №________от_________

Программа согласована на методсовете

Зам. директора________

Протокол №_______от__________

Программу составила учитель начальных классов

Крупина Н. П.

Пояснительная записка

1. Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

2. Кому адресована программа.

Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы  В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого  «Русский язык».

4. Цели и задачи программы.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

5. Принципы, лежащие в основе построения программы.

Принципиальная особенность курса направлена на личностно-развивающее, граждански- ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное образование.

6. Специфика  программы.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи модействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам).

7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

Система языка (основы лингвистических знаний): фоне тика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

Орфография и пунктуация.

Развитие речи.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

Фонетика и орфоэпия.

Графика.

Лексика.

Морфология. Синтаксис. Развитие речи.

8. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Знать/понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания, по интонации;

- оформление предложений в устной и письменной речи;

- признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

- главные члены предложения;

- связь слов в предложении;

- различие словосочетания и предложения;

- употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

- термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

- различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова

(без терминологии);

- способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

- парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости;

- роль разделительного мягкого знака;

- употребление прописной буквы в именах собственных.

9. Требования к результатам универсальных учебных действий.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

10. Виды и типы уроков.

Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных,  интегрированных уроков, уроков-экскурсий,  уроков-соревнований, уроков с дидактической и ролевой игрой.

11.Формы организации урока.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

 12. Итоговый контроль.

Оценка знаний и умений  обучающихся проводится с помощью контрольного диктанта, итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

13. Объем и сроки изучения.

Программа курса общим объемом 170 ч в год, 5 ч в неделю.

14.  Библиографический список

      для обучающихся.

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учеб. для 2 кл. нач. шк. в 2 ч.- М.: Просвещение, 2011, -  ISBN 978-5-09-022152-8, ISBN 978-5-09-017985-0.

2. Тихомирова Е.М. Рабочая тетрадь.- М.: Экзамен, 2011

14.Библиографический список

для учителя.

1.  Ситникова Т. Н. Поурочные разработки по русскому языку: 2 (1-4) классы, -  М.: Вако, 2011

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-317с. - (Стандарты второго поколения).- ISBN 978-5-09-021421-6.

3. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.- ISBN 978-5-09- 020619-8.

Тематическое планирование  русского языка  

Фонетика и графика -50 ч

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости – мягкости. Слог. Ударение. Фонетический анализ слова.

Гигиенические требования при письме. Начертания письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. Названия букв русского алфавита.

Обозначение звуков речи на письме.

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Согласные звуки.

Согласные твёрдые и мягкие (парные и непарные).

Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь.  

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Звонкие согласные звуки в конце слова. Слог.  Слоги ударные и безударные

 Роль ударения.

 Фонетический анализ (разбор) слова.

Перенос. Гласные е, ё, ю, я. 

Звук [й] и буква й. Различение звуков [й]  и [и] и букв, их обозначающих.

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, правильной посадки. Анализ

начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

 Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков.

Определять звук по его характеристике.

Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику.

Характеризовать (устно) звук.

Группировать звуки по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками (в том числе в дидактических играх).

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Состав слова (морфемика) -26 ч

Корень слова. Однокоренные слова.

Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова).

Анализировать таблицу «Правильно изменяй формы слов», использовать её как алгоритм при самостоятельном изменении слова.

Группировать слова по заданному принципу ( с общим корнем).

Контролировать правильность объединения слов в группу (уметь обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).

Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов.

Лексика (содержательно представлен в разделах «Синтаксис», «Морфология и морфемика».  

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы.

Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте.

Слова однозначные и многозначные.

Определение значения многозначного слова. Слова-синонимы. Сочетание синонимов с другими словами. Использование синонимов в тексте. Слова-антонимы.

 Находить в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его.

Определять (узнавать) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю (в процессе парной и групповой работы).

Объяснять, какое слово из ряда синонимов наиболее подходит для заполнения пропуска в предложении текста.

Подбирать антонимы к заданным словам.

Морфология (части речи) -30ч

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Предлог.

Имя существительное: общее значение. Число имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по числам.

Глагол как часть речи. Изменение глаголов по числам.

Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи.

Предлог. Союзы.

Имя существительное, его значение, признаки, использование в речи. Изменение имен существительных по числам.

Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи.

Изменение  имен прилагательных по числам.

Связь (согласование) имени прилагательного с именем существительным.

Глагол, его значение, признаки, использование в речи.

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; по числам.

 Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному.

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное.

Синтаксис – 20 ч

Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое

Слово, словосочетание и предложение.

Связь слов в словосочетании (главное и зависимое).

Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные (по цели высказывания).

Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации).

Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее и сказуемое.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения.

Распространять предложения по опорным словам.

Орфография и пунктуация

(раздел содержательно представлен в разделах «Фонетика и графика», «Состав слова», «Синтаксис»)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).

Правописание разделительных Ь и Ъ знаков.

Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос слов.

Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).

Правописание разделительных Ь и Ъ знаков.

Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»).

Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.

Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения.

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Группировать слова по месту орфограммы.

Группировать слова по типу орфограммы.

Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника.

Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью  различных опор при запоминании слов.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Развитие речи  

(раздел «Развитие речи» содержательно представлен во всех разделах курса)

Связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование).  

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.

Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Анализировать успешность участия в диалоге.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Резерв (повторение) -10ч

Тема

Кол-во ч

Наша речь  

2 ч

Текст

4 ч

 Предложение

11 ч

Слова, слова, слова…

18 ч

Слова и его лексическое значение

8  ч

Родственные (однокоренные слова)

4 ч

Слово и слог. Ударение

3 ч

Перенос слов

3 ч

Звуки и буквы

60 ч

Звуки и буквы. Алфавит

4 ч

Гласные звуки  

2 ч

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

15 ч

Согласные звуки

5 ч

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

2 ч

Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме

3 ч

Буквосочетания с шипящими звуками

8 ч

Звонкие и глухие согласные звуки  

1 ч

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова и перед согласным

15 ч

Разделительный мягкий знак (ь)

5 ч

Части речи

57 ч

Части речи

2 ч

Имя существительное

17 ч

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи  

2 ч

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные  

3 ч

Собственные и нарицательные имена существительные

5 ч

Число имён существительных

3 ч

Обобщение знаний об имени существительном

4 ч

Глагол  

12 ч

Глагол как часть речи  

4 ч

Число глагола

2 ч

Правописание частицы не с глаголом 

1 ч

Обобщение знаний о глаголе

2 ч

Текст-повествование и роль в нем глаголов

2 ч

Проверочная работа по теме «Глагол».

1 ч

Имя прилагательное

13 ч

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным

6 ч

Единственное и множественное число имён прилагательных

2 ч

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных

3 ч

Обобщение знаний об имени прилагательном

2 ч

Местоимение

5 ч

Предлоги    

5 ч

Проект «В словари — за частями речи!»

1 ч

 Контрольный диктант за год с грамматическим заданием.

1 ч

 Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1 ч

Повторение изученного за год (18 ч.)

18 ч

Текст. Типы текстов

2 ч

Предложение. Члены предложения

3 ч

Слово и его лексическое значение.    Однокоренные слова                                        

 2 ч

Части речи 

3 ч

Звуки и буквы  

1 ч

Правила правописания 

3 ч

Резервные уроки                            

4 ч

№

Дата

Название темы ( раздела)

Час

      Характеристика деятельности учащихся

Наша речь  - 2 ч

Первая четверть.

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Устная, письменная, речь про себя, значение речи в жизни людей. Язык как средство общения. Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Словарь: речь, устная речь, письменная речь, речь про себя.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и  осознавать значимость русского языка

как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение.

Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя.

Оценивать результаты своей деятельности .

Язык и речь. Речь-главный способ общения людей. Язык-средство общения. Что можно сказать о человеке по его речи?  Характеристика человека по его речи.

Требования к собственной речи и речи окружающих тебя людей.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности

Словарь: здравствуй (здравствуйте)

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать  чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.  Развивать навык смыслового  и выразительного чтения.

Оценивать результаты своей деятельности ( 1-3 задания «Проверь себя» по учебнику)

Текст. Признаки текста. Устное сочинение.

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Тема текста. Заглавие.

Словарь: текст, заглавие, тема (текста).

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок.

Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает)

Осмысленно читать текст.

 Оценивать результаты своей деятельности (4-е задание «Проверь себя» по учебнику)

Тема и главная мысль текста.

Словарь: главная мысль ( текста ), сентябрь, (сентябрьский)

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте  предложение ,в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать  заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста.  Выбирать ту часть текста, которая  соответствует заданной коммуникативной задаче (теме).

Определять, по тематическим группам слов (по набору предложений),  из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой родине.

Оценивать результаты своей деятельности ( 2, 4—е  задания «Проверь себя» по учебнику).

Текст. Части текста.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Развитие речи. Составление  нового текста на основе данного .  

Словарь: части текста: вступление, основная часть, заключение.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.

Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче.

 Соотносить части текста и рисунки к ним,  дополнять содержание  2-3 частей  данного текста , используя опорные слова  и  рисунки. Передавать устно содержание  составленного текста.

Обобщение знаний о тексте. Списывание с дополнительным заданием.

 Сп. №1

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.

Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче.

Оценивать результаты своей деятельности (1, 3 задания «Проверь себя» по учебнику).

Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения.  Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии) : первое представление..

 Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Словарь: предложение, знаки препинания, точка, вопросительный, восклицательный знаки; родина

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в  различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте.

Наблюдать над значением предложений,  различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать  употребление знаков конца предложения. Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения.

Осознавать значение слова «родина».  

Оценивать результаты своей деятельности

Предложение. Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания конца предложений (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Словарь: скоро, быстро; ветер, ветерок.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. 

Выбирать знак для обозначения конца предложения и   обосновывать его выбор.

Осознавать связь слов в предложении.  Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая  слова в предложении  в соответствии с данной схемой предложения.

 Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и  добавляя новые слова. 

Оценивать результаты своей деятельности

  Связь слов в предложении. Логическое

 ( смысловое)  ударение в предложении.

Развитие речи: составление ответов на вопросы, составление  продолжения текста.

Словарь: логическое ударение.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять ответы на вопросы. Соотносить название произведения и автора.

Составлять из слов предложения, записывать их, определять, составляют ли предложения текст,  придумывать  продолжение текста.

Оценивать результаты своей деятельности (  1, 2 задания «Проверь себя» по учебнику на стр. 40)).

Диалог и монолог. 

Речь диалогическая и монологическая.

Развивать познавательный интерес к происхождению слов.

Словарь: диалог, монолог (диалогическая, монологическая речь), реплика;

 прощай, прощайте

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей.  Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с   этимологией слов диалог и монолог.

Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи.

Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.

 Составлять по рисункам диалог и монолог.   

Оценивать результаты своей деятельности ( 4-е задание «Проверь себя» по учебнику)

Обобщение знаний о предложении. Сочинение по вопросам и рисунку.

1 ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу.   Составлять предложения по заданной теме Воспроизводить  изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

 Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие).  

Значимость главных и второстепенных членов в предложении.

Словарь: члены предложения, главные члены предложения, основа предложения.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения.  Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу)  предложении.  

Составлять ответы на вопросы

Оценивать результаты своей деятельности

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Значимость главных и  второстепенных членов в предложении.

Словарь: второстепенные члены предложения, рисунок, рисовать.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности.

Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое.

Словарь: подлежащее, сказуемое.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать признаки подлежащего и сказуемого,  различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности

Распространённые и нераспространённые предложения.

Словарь: распространённые и нераспространённые предложения.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить  данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Оценивать результаты своей деятельности (  5  задание «Проверь себя» по учебнику на стр. 40).

Установление связи слов в предложении.

Словарь: яблоко. яблоня

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять  предложение из деформированных слов  по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме (упр. 45)

Оценивать результаты своей деятельности (  3  задание «Проверь себя» по учебнику на стр. 40).

Развитие речи.

Сочинение по сюжетному рисунку.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу.

Рассматривать репродукцию картины   И. С. Остроухова «Золотая осень».в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по  репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты своей деятельности.  

Слова, слова, слова… - 18 ч

Слово и его лексическое значение – 8 ч

Слово и его лексическое значение .  

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Толковый словарь русского языка.

Развитие речи: создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами  в пейзажных зарисовках.

Словарь: лексическое значение слова, толковый словарь; берёза (берёзка), лопата (лопатка).

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать  предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение  этого слова.

Определять лексическое значение слова по  собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению.

Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий.

Пользоваться словарями по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.(«Проверь себя»: 1-е задание  по учебнику на стр. 75).

Слово и его значение. Слово - общее название многих однородных предметов.

Тематические группы слов.

Словарь: ягода (ягодка)

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом.

 Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов.

Оценивать результаты своей деятельности (  «Проверь себя»: 2-е задание по учебнику на стр. 75).

 Диктант.  Однозначные и многозначные слова

Словарь: однозначные слова, многозначные слова; дорога ( дорожка).

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём  при  определении многозначных слов.

Оценивать результаты своей деятельности (  «Проверь себя» по учебнику: 3-е задание на стр. 75).

  Анализ диктанта. Прямое и переносное значения слова. 

Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Словарь: прямое значение слова, переносное значение слова.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами  в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

Оценивать результаты своей деятельности (  «Проверь себя»: задание 4-е  по учебнику на стр. 75).

Устное сочинение по рисунку и воображению. Обобщение знаний о значении слов

1 ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

 Синонимы .

Словарь синонимов русского языка.

Словарь: синонимы; осина ( осинка)

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов.  Осознавать значимость у потребления синонимов в одном предложении ( тексте).  Подбирать синонимы с помощью словаря синонимов. Составлять предложения с синонимами.

Работать со словарём синонимов по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности .

Антонимы.

Словарь антонимов русского языка

Словарь: антонимы;  до свидания.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов.  Осознавать значимость у потребления антонимов в одном предложении ( тексте).  Подбирать антонимы с помощью словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами.

Работать со словарём антонимов по указанию учителя.  

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

  Оценивать результаты своей деятельности.  

Обобщение знаний о значении слова.

Изложение на основе зрительного восприятия.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать со страничкой для любознательных, знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы.

Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.

Оценивать результаты своей деятельности (  «Проверь себя»: задания 5-6  по учебнику на стр. 76).

Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста, подбирать  к нему заголовок. Анализировать текст   с точки зрения использования в нём языковых средств. Читать вопросы ,находить ответ на эти вопросы в тексте.

 Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты своей деятельности .

Родственные (однокоренные слова) 4 ч.

Родственные  слова. Общая часть родственных слов.

 Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение.

Словарь: родственные слова, общая часть родственных слов.

1ч.

 Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение термина «родственные слова»,  находить родственные слова среди других слов. 

Оценивать результаты своей деятельности .

Однокоренные слова. Корень слова ( первое представление)

Словарь однокоренных слов.

Словарь: однокоренные слова, корень слова.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями.

Осознавать значения терминов  «однокоренные слова», «корень слова», находить однокоренные слова, выделять в них корень, работать со словарём однокоренных слов.

Оценивать результаты своей деятельности .

Однокоренные слова. Корень слова.

Единообразное написание корня в однокоренных словах

Формирование умений выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Словарь: сахар( сахарный)

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов  и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Группировать  однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Оценивать результаты своей деятельности  

Обобщение знаний о родственных словах.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Работать с памяткой «Как найти корень слова»

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Оценивать результаты своей деятельности (  «Проверь себя»: задание 7-8  по учебнику на стр. 76).

 Слово и слог. Ударение (3 ч.)

 Слово и слог. Ударение.

Слогообразующая роль гласных.

Словарь: слог.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов.

Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков.

Оценивать результаты своей деятельности.  

Слово и слог. Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Разноместность русского ударения.

Словообразующая функция ударения

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Значимость употребления вежливых слов в речи.

Словарь: ударение, ударный слог, извините.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над  разноместностью   русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык правильного литературного  произношения слов.

Оценивать результаты своей деятельности.  

 Ударение. Ударные и безударные слоги. Смыслоразличительная роль ударения.

Подвижность русского ударения.

Работа с орфоэпическим словарём

 Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Словарь: капуста.

1ч.

 Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение.

Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над  подвижностью русского ударения.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

Оценивать результаты своей деятельности (  «Проверь себя»: задание 9-10  по учебнику на стр. 76)

 Перенос слов. (3 ч. )

Перенос слов. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).

 Словарь: перенос слова; жёлтый

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима)

Переносить слова по слогам.

 Оценивать результаты своей деятельности (  «Проверь себя»: задание 9-10  по учебнику на стр. 76)

Упражнение в переносе слов.  

Составление ответов на вопросы к тексту.

Словарь: посуда.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Знакомство с историей письма ( на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста)

Составлять ответы на вопросы к тексту.

Оценивать результаты своей деятельности (  «Проверь себя»: задание  11  по учебнику на стр. 76)

Развитие речи. Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам.

Формирование чувства ответственности  за «братьев наших меньших», попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.  

Звуки и буквы – 60 ч

 Звуки и буквы. Алфавит (4 ч.)

Звуки и буквы  

Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов.

Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.

Словарь: звуки, буквы; октябрь

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Различать  звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

 Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения  слова.

Наблюдать модели слов ( звуковые и буквенные), анализировать их.

Оценивать результаты своей деятельности (  «Проверь себя»: задание 1-3  по учебнику на стр. 88)

Звуки и буквы. Алфавит 

Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов.

Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.

Словарь: звуки, буквы; октябрь

1 ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Различать  звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

 Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения  слова.

Наблюдать модели слов ( звуковые и буквенные), анализировать их.

Оценивать результаты своей деятельности (  «Проверь себя»: задание 1-3  по учебнику на стр. 88)

Алфавит, или азбука   

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Словарный диктант.

Сведения из истории русского языка: о самой молодой букве  ё  в алфавите  («Страничка для любознательных»).

Словарь: алфавит, азбука; алфавит.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работа с памяткой «Алфавит».

Работа со Страничкой для любознательных (  знакомство со сведениями из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите –ё )

Оценивать результаты своей деятельности (  «Проверь себя»: задание 4  по учебнику на стр. 88)

Алфавит и ли азбука. Объяснительный диктант. Использование алфавита при работе со словарями.

Буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные.

Сведения из истории русского языка:  о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любознательных»).

Словарь: буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные; ноябрь.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов.

Использовать знания алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной)  и строчной буквы в словах.

 .Работа со Страничкой для любознательных (  знакомство со сведениями из истории русского языка:   о прописных и строчных буквах .)

Оценивать результаты своей деятельности (  «Проверь себя»: задание 5 по учебнику на стр. 88)

Гласные звуки и буквы  (2 ч)

Гласные звуки. Диктант за 1 четверть. Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы для гласных звуков.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук.

Словарь: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук;

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков..Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

 Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии  с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивать результаты своей деятельности.  

Гласные звуки. Анализ диктанта. Письменные ответы на вопросы к тексту.

Слова с буквой  э.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощи тем, кто в этом нуждается.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Работа со Страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка: о букве э.

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать к тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту

с опорой на рисунок  и  текст.  

Оценивать результаты своей деятельности (  «Проверь себя»: задание 1 по учебнику на стр. 111)  

 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне – 15 ч

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова.

 Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов

Словарь: формы слова.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река)

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река)

 Оценивать результаты своей деятельности.  

Особенности проверочного слова

Особенности проверяемого и проверочного слов  (для правила обозначения буквой безударного  гласного звука).

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

Словарь: проверочное и проверяемое слова.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове ( корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах

и в формах одного и того же слова.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).

 Оценивать результаты своей деятельности.  

Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука . Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». 

Находить в   словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.  Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

Оценивать результаты своей деятельности.  

Изложение по вопросам.

1 ч.

.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять ответы по вопросам и  опорным словам

Оценивать результаты своей деятельности.  

Вторая четверть.

Способы проверки безударных гласных в корне. Словарный диктант (слова с непроверяемыми орфограммами)

Работа над ошибками.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами, проверять написанное

Оценивать результаты  диктанта и грамматического задания и  и адекватно воспринимать оценку своей работы,  осознавать причины успешности или неуспешности   результатов выполненной контрольной  работы.  

 Способы проверки безударных гласных в корне слова.    

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.  

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности.  

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах

Слова,  в которых написание буквы е проверяется  буквой ё ( звезда- звёзды)

Словарь: снегирь

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

 Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы.  Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности.   (  рабочая тетрадь, упр.95, стр.44)

 Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Работать с памяткой  «Как подготовиться к написанию диктанта».

Диктант ( подготовленный по памятке)

Словарь: лягушка.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить  в словах буквы, написание которых надо проверять, Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Составлять текст из деформированных предложений. Работать с памяткой  «Как подготовиться к написанию диктанта», записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.

Оценивать результаты своей деятельности (   рабочая тетрадь, упр.98, стр.46)  

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление  деформированного текста.

Словарь: земляника (земляничка), малина

 ( малинка)

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить  в словарных  словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

 Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Наблюдать над этимологией слов- названий  растений и ягод этих растений.

Оценивать результаты своей деятельности.  

Правописание словарных слов. Наблюдение над использованием  в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.  

Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и  написание которых запомнить.

Словарь: молоток.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить  в словарных  словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю, а также букв, написание которых надо проверять.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

 Использовать правила при написании слов с  проверяемыми и непроверяемыми  орфограммами.

Работать над значением фразеологизмов ( без терминологии) Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Оценивать результаты своей деятельности.    

Представление об орфограмме.  Проверяемые  и непроверяемые орфограммы. Словарный диктант.

Словарь: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение терминов:  орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

 Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

 Оценивать результаты своей деятельности .  

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с  проверяемыми и непроверяемыми  орфограммами.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности   (  «Проверь себя»: задание 2-4  по учебнику на стр. 111)  

Проверочный диктант

( с грамматическим заданием).

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности   

Работа над ошибками диктанта. Развитие речи: Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима. Детство»

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова  «Зима пришла. Детство» и  записывать  составленный текст.

Оценивать результаты своей  работы.  

Работа над ошибками сочинения.

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Оценивать результаты  диктанта и грамматического задания и  и адекватно воспринимать оценку своей работы,  осознавать причины успешности или неуспешности   результатов выполненной контрольной  работы.  

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком.

Согласные звуки (5ч.)

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Развитие речи. Восстановление деформированного текста по данным предложениям и  рисунку.

Формирование на основе содержания текста учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь( упр. 182)

 Словарь: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук;  мороз (морозный)

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».

Оценивать результаты своей деятельности деятельности   (  «Проверь себя»: задание 1-2 по учебнику на стр. 128)

Согласный звук [й’] и буква «и краткое».

Слова с буквой  й , вошедшие в наш язык из других языков.

 Словарь:   урожай (урожайный).

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный.

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ]

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Заменять звуковые модели слов буквенными.

Оценивать результаты своей деятельности   ( рабочая тетрадь, упр. 109, 111)    

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

 Словарь: удвоенные согласные;  суббота (субботний).

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

 Оценивать результаты своей деятельности   (рабочая тетрадь, упр.116,118   )  

Развитие умения писать слова с удвоенной согласной. Подготовка к выполнению проекта  

« И в шутку и всерьёз» ( учебник,стр.119)

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (суб-бота). Выполнять задания проекта  « И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания.; участвовать  в презентации занимательных заданий.

Оценивать результаты своей деятельности.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам. 

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Оценивать результаты своей деятельности .      

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)

Работа над ошибками сочинения. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Словарь: мягкий и твёрдый согласные звуки, буквы, обозначающие мягкий согласный звук, буквы, обозначающие  твёрдый согласный звук,

непарный по твёрдости-мягкости согласный звук.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты сочинения   и адекватно воспринимать оценку своей работы,  осознавать причины успешности или неуспешности   результатов  написанного сочинения.

  Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и  правильно  произносить.

Называть буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

 Оценивать результаты своей деятельности   ( рабочая тетрадь, упр. 123, 125)  )

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека на основе содержания текста  ( упр. 198) учебника.

Развитие речи: составление рассказа по рисунку.

Словарь: декабрь.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах согласный звук  ( твёрдый или мягкий, парный или непарный).  Определять качественную характеристику выделенного   согласного звука. Подбирать слова , начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука.  Находить в тексте слова , соответствующие заданной учебной задаче.

Писать предложение по памяти, проверять себя.

Работать с текстом, определять главную мысль текста. Составлять  текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти.

Оценивать результаты своей деятельности  деятельности   (  «Проверь себя»: задание 3-4  по учебнику на стр. 128)          

Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме. (3ч)

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости ( упр. 202).

Словарь: мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение мягкого знака  как знака обозначения мягкости согласного на письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь)

Оценивать результаты своей деятельности  ( рабочая тетрадь, упр. 130)     

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Перенос слов с мягким знаком в середине слова.

Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк  А.Пушкина ( упр. 207)

Словарь: коньки, мебель.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки. 

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)

Объяснять написание мягкого знака в словах.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Создавать словесную картину по поэтическим строкам.

 Оценивать результаты своей деятельности   (  «Проверь себя»: задание 5-6  по учебнику на стр. 128)  

Р/р Подробное изложение по коллективно составленному плану «Белёк». ( упр.208) Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.

Работать   текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок,

определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

Оценивать результаты своей деятельности.      

Буквосочетания с шипящими звуками (8ч.)

 Работа над ошибками, допущенными в изложении. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ 

с другими согласными, кроме л

Словарь: буквосочетания.                                  

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать непарные  мягкие шипящие звуки [ч’ ] ,[щ’ ].

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,

наблюдать за  отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв,  подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать  эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями.

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

Оценивать результаты своей деятельности   ( рабочая тетрадь, упр.3)    

Правописание  в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч. 

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

Словарь: тарелка (тарелочка)

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) .  

Работать с орфоэпическим словарём.

Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов.

Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн.,  объяснять правильность написанного.

Группировать слова по изученным правилам написания слов.

Оценивать результаты своей деятельности .      

 Правописание  в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч  и других изученных орфограмм.

Развитие речи. Работа с текстом.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах изученные орфограммы.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Оценивать результаты своей деятельности  ( «Проверь себя»: задание 2 -составить словарик с буквосочетанием чн или  чк - по учебнику на стр. 15)  

Проект: «Рифма».

Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к  участию в презентации выполненной работы.

Оценивать результаты своей деятельности .      

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Словарь: непарные согласные шипящие звуки; товарищ.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Запоминать написание  гласных в буквосочетаниях  жи—ши, ча—ща, чу—щу

Оценивать результаты своей деятельности   (  «Проверь себя»: задание 1  по учебнику на стр. 15)  

Проверочный диктант с грамматическим заданием.

Развитие речи: составлять по рисунку рассказ.    

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу  и  другими орфограммами.  Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Оценивать результаты своей деятельности   при проверке диктанта и выполнение задания  (  «Проверь себя»: задание  3 по учебнику на стр. 15)  

 Работа над ошибками.

Правописание  буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Словарь:   щавель.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.  Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.  Писать текст под диктовку.

Оценивать результаты своей деятельности   (  «Проверь себя»: задание 2 – составить словарик слов с выбранным буквосочетанием   жи—ши, ча—ща, чу—щу-  по учебнику на стр. 15)  

Правописание  буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Развитие речи.

   Работа с предложением и текстом.

  Словарь:   метель.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.  Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Оценивать результаты своей деятельности  ( проверка составленных орфографических словариков)  

Звонкие и глухие согласные звуки   (1ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Словарь: глухой и звонкий согласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по глухости-звонкости согласные звуки.   

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука,  объяснять, почему твёрдых пар  по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких.

Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

 Оценивать результаты своей деятельности ( рабочая тетрадь, упр.17-19)      

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова и перед согласным (15ч.)

 Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова и перед согласным.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова, в корне перед согласным, перед гласным  и его обозначение буквой на письме.

 Работа с орфографическим словарём.

.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).  

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение  парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Оценивать результаты своей деятельности   при проверке диктанта.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова и перед согласным.

Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Словарь:  проверочное и проверяемое слова;  

.    

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в  этих  словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять

 Осознавать  особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.   Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять

Оценивать результаты своей деятельности .      

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова и перед согласным

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова

Словарь:   народ ( народный).

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный).  Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами.  Изменять слова  так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

 Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

 Оценивать результаты своей деятельности   при проверке диктанта и выполнение задания ( рабочая тетрадь, упр.23)    

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова и перед согласным

Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Обогащение словаря учащихся лексикой слов-названий животных, слов-названий качеств человека (вежлив, груб, хорош, слаб, ленив и др.)

Словарь:  орфограмма;  вдруг, завод( заводской).

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Подбирать проверочные слова  и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами.  Изменять слова  так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

  Составлять предложения из деформированных слов и записывать их.

 Оценивать результаты своей деятельности . 

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Словарь:  орфограмма; завод( заводской).

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выбирать  букву для обозначения парного  согласного звука из букв, данных в скобках. Изменять слова  так, чтобы  парный согласны звук был пред согласным звуком  и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Находить в словах  буквы парных согласных, объяснять их написание Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов  

Заменять  в словах  обозначения звуков буквами. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Оценивать результаты своей деятельности .        

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Словарь:   сапог ( сапожки).

1ч.

   Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Доказывать правильность выполненного задания.

 Оценивать результаты своей деятельности.    

 Третья четверть. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова и перед согласным

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Оценивать результаты своей деятельности.         

 Р/р Изложение текста по вопросам «Оляпка». (Упр. 50, с. 29)

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное

Находить изученные орфограммы в словах текста  (упр.50), объяснять их написание.

Оценивать результаты своей деятельности .        

 Работа над ошибками, допущенными в изложении. Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

 Развитие речи. Составление поздравительной открытки.  

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Оценивать результаты  диктанта и грамматического задания и  адекватно воспринимать оценку своей работы,  осознавать причины успешности или неуспешности   результатов выполненной контрольной  работы.  

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки;

Оценивать результаты своей деятельности .        

 Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова и перед согласным

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах орфограммы на изученные правила письма.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки его написания.

Оценивать результаты своей деятельности .        

 Обобщение знаний об изученных правилах письма. Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Оценивать результаты своей деятельности.         

 Проверочный диктант с грамматическим заданием

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности   

 Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Оценивать результаты письменного  изложения      и адекватно воспринимать оценку своей работы

Находить в словах изученные орфограммы на правило обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков.   

Работать  с Памяткой «Как провести  звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Оценивать результаты своей деятельности (  «Проверь себя»: задание  по учебнику на стр. 30)  

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. Проверочная работа («Проверь себя»: задания под № 1 на стр. 30.)

( Сначала выполняются грамматико-орфографические задания по  готовому тексту, затем записывается подготовленный диктант)

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Работать  с Памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Применять  изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы.

Оценивать результаты своей деятельности  при проверке выполненной работы.

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

Развитие речи: Составление текста по опорным словам 

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Оценивать результаты  диктанта и грамматического задания и  адекватно воспринимать оценку своей работы,  осознавать причины успешности или неуспешности   результатов выполненной проверочной    работы.

Обосновывать написание пропущенных в словах букв.

Составлять текст по опорным словам  

Оценивать результаты своей деятельности .

Разделительный мягкий знак (ь) (5ч.)

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Словарь: разделительный мягкий знак; обезьяна ( обезьянка)

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

 Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

Осознавать правило  написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснять, почему в  данных словах надо писать разделительный мягкий знак.

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составлять слова из данных частей слов.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Оценивать результаты своей деятельности .

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах слог с разделительным мягким знаком и

объяснять написание разделительного (ь ) мягкого знака в словах.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

  Оценивать результаты своей деятельности .

Р/р  Сочинение по серии рисунков «Зимние забавы» (упр. 66, с. 37). Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Определение роли мягкого знака как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Перенос слов с разделительным мягким знаком.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять роль мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга.

Переносить слова с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком, классифицировать их по этому признаку.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для  обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание  таких слов.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков и записывать его в соответствии с планом.

Оценивать результаты своей деятельности .

Работа над ошибками в сочинении. Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Находить  в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять  написание слов с изученными орфограммами.

Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для  обозначения мягкости согласного звука и с другими орфограммами,  объяснять написание  таких слов.

Оценивать результаты своей деятельности «Проверь себя» :   на стр. 38.)

Проверочный диктант   с грамматическим заданием (по изученным орфографическим темам)

1ч.

Писать слова и предложения по изученным правилам письма.

Проверять себя.

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами

1ч

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Находить  в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять  написание слов с изученными орфограммами.

Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для  обозначения мягкости согласного звука и с другими орфограммами,  объяснять написание  таких слов.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Оценивать результаты своей деятельности.

                                                                Части речи – 57 ч

Части речи (2 ч)

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с  частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

Словарь: части речи.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку.

Оценивать результаты своей деятельности.

Части речи. Употребление частей речи в тексте.

Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетами, сравнениями, олицетворениями.

Словарь: месяц.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Определять часть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку ( вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка.

Оценивать результаты своей деятельности

Имя существительное  (17ч.)

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи  (2 ч.)

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с  имёнами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Словарь: имя существительное; январь, февраль.

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению.

 Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

 Оценивать результаты своей деятельности

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. 

Имена существительные-названия явлений природы и качеств людей .

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному.

 Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со Страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Составлять предложения и текст из деформированных слов.

Оценивать результаты своей деятельности

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные   (3 ч)

Одушевлённые имена существительные.

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

Словарь: одушевлённые имена существительные.  

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Различать одушевлённые   имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных. Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по  вопросам ( кому? доктору - кто?-доктор).

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Оценивать результаты своей деятельности

  Неодушевлённые имена существительные.

 Словарь: неодушевлённые имена существительные; картина (картинка).

1ч.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Отличать имена  существительные одушевлённые от неодушевлённых. Различать неодушевлённые   имена существительные с опорой на вопрос что?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- неодушевлённых имён существительных. Классифицировать неодушевлённые имена существительные по значению.

Определять границы предложений в записи и правильно записывать текст.

Оценивать результаты своей деятельности