Рабочая программа по предмету "Русский язык" для 3 класса, (УМК «Начальная школа XXI века»)
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме
Рабочая программа курса «Русский язык» для учащихся 3 класса МОУ «Красненская СОШ имени М.И.Светличной» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 176 с, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и региональными нормативными документами (Письмо департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от «12» мая 2011 года № 1339 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области»
Для достижения целей и в соответствии с образовательной программой школы рабочая программа обеспечена
учебно – методическим комплектом:
Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010 (2011) – 160 с.: ил.
Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2011 – 48 с.: ил.
Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011 – 96 с.: ил.
Рабочая программа предназначена для пяти учебных занятий в неделю на 175 учебных часов. В авторскую программу внесены следующие изменения:
-авторская программа рассчитана на 170 часов, но согласно Базисному учебному плану рабочая программа рассчитана на 175 часов, так как в учебном году 35 недель. В целях проверки знаний, умений и навыков:
- 14 часов отведено на проведение контрольных работ;
- 5 часов отведено на проведение текущих контрольных работ.
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного и деятельностного подходов, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебных занятий
• Урок – игра
• Урок – тест
• Комбинированный урок
• Урок – контрольная работа
Формы организации учебного процесса:
• индивидуальные,
• групповые,
• фронтальные.
В планировании предусмотрены разнообразные
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:
1. Диктант
2. Словарный диктант
3. Тестирование
4. Контрольная работа
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programa_po_russkomu_yazyku_3_klass.rar | 61.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Красненская средняя общеобразовательная школа
имени М.И. Светличной»
«Согласовано» Руководитель ММО ______ Зенина И.Н. Протокол № 5 от «30 » июня 2011 г | «Согласовано» Заместитель директора по НМР МОУ «Красненская СОШ имени М.И.Светличной» ________Межакова Е.Я. «30» июня 2011 г . | «Рассмотрено» На заседании педагогического совета Протокол №1 от 29 августа 2011 г | «Утверждаю» Директор МОУ «Красненская СОШ имени М.И.Светличной» ______Н.П.Бессмельцева Приказ № 149 от «29» августа 2011г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Зениной Инны Николаевны,
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории,
по предмету «Русский язык»
для 3 «А» класса
на 2011 -2012 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» на 2011-2012 учебный год для учащихся 3 класса МОУ «Красненская СОШ имени М.И.Светличной» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 176 с, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и региональными нормативными документами (Письмо департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от «12» мая 2011 года № 1339 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области»
Целями обучения русскому языку являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
- формирование умений и навыков грамотного ,безошибочного письма;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способность выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь.
В связи с этим при планировании уроков предусматривается распределение программного материала по трём блокам: «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи».
В планировании делается акцент на знакомство учащихся с основными положениями лингвистики в ходе реализации уроков блока «Как устроен наш язык», позволяющие сформировать у детей научное представление о системе и структуре родного языка. С этой целью в планировании определены такие методические приемы, как на хождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение.
В ходе реализации уроков блока «Правописание» формируются навыки безошибочного письма. С этой целью планирование предусматривает организацию системы упражнений, предполагающей разнообразные виды деятельности (регулярный тренинг).
Уроки блока «Развитие речи» направлены на формирование и совершенствование коммуникативных умений учащихся. С этой целью учащиеся знакомятся с типами текстов. При этом особое внимание уделяется формированию у учащихся умений создавать собственные тексты заданного типа. Планирование предусматривает работу с изложениями и сочинениями как видами письменной работы.
Уроки каждого блока перемежают друг друга и объеди няются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатывают ся орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п.
Такое планирование курса позволяет успешно реализовать цели обучения.
Для рациональной организации учебного времени на уроках предусматривается реализация дифференцированного подхода к обучающимся, выделение в группе подвижных подгрупп с разным уровнем обученности, учет индивидуальных интересов и склонностей при планировании учебных уроков и определении домашнего задания.
Такое структурирование курса позволяет:
- успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
- решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
- сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
- избавить учеников от психологической утомляемости,
возникающей из-за немотивированного смешения различ ных видов работы.
Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы рабочая программа обеспечена
учебно – методическим комплектом:
- Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010 (2011) – 160 с.: ил.
- Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2011 – 48 с.: ил.
- Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011 – 96 с.: ил.
Рабочая программа предназначена для пяти учебных занятий в неделю на 175 учебных часов. В авторскую программу внесены следующие изменения:
-авторская программа рассчитана на 170 часов, но согласно Базисному учебному плану рабочая программа рассчитана на 175 часов, так как в учебном году 35 недель. В целях проверки знаний, умений и навыков:
- 14 часов отведено на проведение контрольных работ;
- 5 часов отведено на проведение текущих контрольных работ.
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного и деятельностного подходов, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебных занятий
- Урок – игра
- Урок – тест
- Комбинированный урок
- Урок – контрольная работа
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные,
- групповые,
- фронтальные.
В планировании предусмотрены разнообразные
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:
- Диктант
- Словарный диктант
- Тестирование
- Контрольная работа
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
различать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и ин тонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
• предложения с однородными членами;
выделять, находить:
•грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать практические задачи:
- проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
- характеризовать имя существительное и имя прила гательное как части речи (значение и морфологические признаки);
- составлять план текста (при помощи учителя);
применять правила правописания:
- падежных окончаний имен существительных;
- суффиксов имен существительных – онок-(-ёнок-), -ек-,-ик-,-ост(ь)-;
- падежных окончаний имен прилагательных;
- словарных слов, определенных программой;
- постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Календарно - тематическое планирование
(5 часов в неделю, всего 175 часов)
№ п/п | Наименование раздела и темы | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Характеристика основной деятельности ученика | |||||
по плану | факти чески | ||||||||
Как устроен наш язык. Повторяем фонетику | 1 | 1.09 | Работа со схемой (задание «Дополни схему»). Работа с таблицами. Упражнения: сравнение буквенной записи слов с записью слов при помощи транскрипции. | ||||||
Правописание. Правила написания большой буквы | 1 | 2.09 | Сопоставление, анализ слов и выбор сочетаний слов по образцу. | ||||||
Как устроен наш язык. Фонетический разбор слова | 1 | 05.09.11 | Упражнения: правила переноса слов, анализ ошибок. Обсуждение порядка выполнения фонетического анализа слова. Упражнение: отработка алгоритма правила. | ||||||
Правописание. Правила переноса слов | 1 ч. | 06.09.11 | Упражнения: правила переноса слов. Обсуждение правил переноса слов. Фронтальная работа. | ||||||
Развитие речи. Повторяем: текст, его признаки и типы | 1 ч. | 07.09.11 | Работа с текстом стихотворения Коллективное обсуждение плана этого текста, наблюдение над текстом описания. Индивидуальная работа: подбор заголовка и выбор окончания текста. | ||||||
Как устроен наш язык. Фонетический анализ слова | 1 ч. | 08.09.11 | Наблюдение над языковым материалом: омонимы. Работа в парах. Упражнения: отработка алгоритма фонетического анализа слова. | ||||||
Правописание. Правила обозначения гласных после шипящих | 1 ч. | 09.09.11 | Индивидуальная работа: отработка правила обозначения гласных после шипящих. Списывание. | ||||||
Как устроен наш язык. Состав слова | 1 ч. | 12. 09 | Повторение: части слова и их обозначения. Фронтальная работа. Разбор слова по составу. | ||||||
Правописание. Правописание безударных гласных в корне слов | 1 ч. | 13. 09 | Упражнение на повторение орфограммы: письмо с пропусками букв, классификация слов по наличию данной орфограммы, замена звуковой записи слов буквенной | ||||||
Развитие речи. Признаки и типы текста | 1 ч. | 14. 09 | Комплексная фронтальная работа над текстами: формулирование основной мысли текста, определение типа, выбор подходящего заголовка, составление плана. | ||||||
Как устроен наш язык. Разбор слова по составу | 1 ч. | 15.09.11 | Упражнения на отработку операций алгоритма разбора слова по составу. Фронтальная работа и работа в парах. | ||||||
Правописание. Правописание согласных в корне | 1 ч. | 16.09.11 | Упражнения на повторение данной орфограммы: отработка действий контроля, списывание, замена звуковой записи слова буквенной, классификация слов. | ||||||
Как устроен наш язык. Словообразование | 1 ч. | 19.09.11 | Повторение изученных способов словообразования. Упражнения: развёрнутое толкование слов, образование слов заданным способом. Индивидуальная работа. | ||||||
Правописание. Правописание непроизносимых согласных в корне слова | 1 ч. | 20.09.11 | Выполнение упражнений на повторение данной орфограммы: классификация слов, замена звуковой записи слова буквенной. Повторение правила деления слов для переноса. Коллективная работа. | ||||||
Входной контрольный диктант «Повторение орфограмм корня» | 1ч | 21.09.11 | Запись текста под диктовку. | ||||||
Работа над ошибками Правописание. Повторяем изученные орфограммы | 1ч | 22.09.11 | Выполнение упражнений на повторение данных орфограмм. Индивидуальная работа и работа в парах. | ||||||
Развитие речи. Текст и его заглавие | 1 ч. | 23.09.11 | Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам, выбор подходящего заголовка и окончания текста, имеющего данный заголовок. | ||||||
Как устроен наш язык. Разбор слова по составу и словообразование | 1 ч. | 26.09.11 | Упражнения: полный письменный разбор слов по составу, исправление неверно выполненных разборов, нахождение слов, соответствующих данной схеме. | ||||||
Правописание. Вспоминаем правописание суффиксов | 1 ч. | 27.09.11 | Упражнения на повторение изученных орфограмм, конструирование слов с использованием изученных правил. | ||||||
Правописание. Повторяем правописание приставок | 1 ч. | 28.09.11 | Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм. Индивидуальная работа. | ||||||
Развитие речи. Заглавие и начало текста | 29.09.11 | Коллективное обсуждение начала текста. Озаглавливание текста. Запись исправленного текста в тетрадь. | |||||||
Как устроен наш язык. Предложение и его смысл. Слова в предложении | 1 ч. | 30.09.11 | Наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения. | ||||||
Как устроен наш язык. Виды предложения по цели высказывания | 1 ч. | 03.10.11 | Фронтальная работа: выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определение целей высказывания предложения. | ||||||
Как устроен наш язык. Последовательность предложений в тексте | 1 ч. | 04.10.11 | Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста. | ||||||
Развитие речи. Деление текста на абзацы | 1 ч. | 05.10.11 | Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста. Работа по тестам. | ||||||
Как устроен наш язык. Главные члены предложения | 1 ч. | 06.10.11 | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Анализ языкового материала. Коллективное обсуждение правила. Работа в парах. | ||||||
Контрольный словарный диктант Правописание. Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков | 1 ч. | 07.10.11 | Проблемная ситуация: различение разделительных ъ и ь знаков. Наблюдение над языковым материалом. | ||||||
Как устроен наш язык. Главные члены предложения | 1 ч. | 10.10.11 | Коллективное обсуждение правила и алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем» | ||||||
Правописание. Учимся писать приставки | 1 ч. | 11.10.11 | Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила и его обсуждение. Анализ слов с приставками на з/с. | ||||||
Правописание. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с- | 1 ч. | 12.10.11 | Классификация слов с приставками на з/с. Упражнения: отработка алгоритма применения правила. | ||||||
Как устроен наш язык. Подлежащее | 1 ч. | 13.10.11 | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование и исправление ошибок в употреблении подлежащего и сказуемого. | ||||||
Как устроен наш язык. Сказуемое | 1 ч. | 14.10.11 | Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Упражнения: отработка данного алгоритма. | ||||||
Правописание. Правило правописания согласных в корне | 1 ч. | 17.10.11 | Упражнения: отработка алгоритма нахождения согласных в корне слова. Индивидуальная работа . | ||||||
Как устроен наш язык. Сказуемое | 1 ч. | 18.10.11 | Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Сопоставление слов, словосочетаний и предложений. Работа в парах: конструирование предложений. | ||||||
Развитие речи. Учимся писать письма | 1 ч. | 19.10.11 | Коллективная работа: составление плана текста по вопросам. Наблюдение над обращением в письмах. Работа по тестам. | ||||||
Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения | 1 ч. | 20.10.11 | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Упражнения: нахождение второстепенных членов в предложении. | ||||||
Итоговая контрольная работа по теме «Простое предложение» | 1 ч. | 21.10.11 | Самостоятельная работа учащихся. | ||||||
Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | 1 ч. | 24.10.11 | Сравнение предложений и решение проблемной ситуации. Коллективное выведение правила. Анализ языкового материала. | ||||||
Правописание. Учимся писать приставку с- | 1 ч. | 25.10.11 | Обсуждение правила. Самостоятельная работа: применение правила. Упражнения: составление слов с приставками. | ||||||
Итоговый контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм» | 1ч | 26.10.11 | Самостоятельная работа: применение изученных правил. | ||||||
Работа над ошибками Как устроен наш язык. Обстоятельство | 1 ч. | 27.10.11 | Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа по тестам. | ||||||
Развитие речи. Учимся писать письма | 1 ч. | 28.10.11 | Работа в парах: корректирование текста письма. Индивидуальная работа: составление текста письма. | ||||||
Как устроен наш язык. Определение
| 1 ч. | 08.11.11 | Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с правилом. Сравнение предложений с определениями и без них. Наблюдение над значением определений. | ||||||
Как устроен наш язык. Определение.
| 1 ч. | 09.11.11 | Решение проблемной задачи: роль и значение определения в предложении. Упражнения: нахождение определений. | ||||||
Правописание. Учимся писать слова с двумя корнями. | 1 ч. | 10.11.11 | Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Письмо под диктовку. | ||||||
Правописание. Запоминаем соединительные гласные О, Е. | 1 ч. | 11.11.11 | Упражнения: сложные слова с соединительной гласной. Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Письмо под диктовку. | ||||||
Развитие речи. Учимся писать письма. | 1 ч. | 14.11.11 | Работа с текстом: восстановление начала письма. Самостоятельная работа: исправление текста. | ||||||
Как устроен наш язык. Дополнение. | 1 ч. | 15.11.11 | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Упражнения: нахождение дополнений. | ||||||
Правописание. Учимся писать буквы О, Ё после шипящих в корне слова. | 1 ч. | 16.11.11 | Наблюдение над обозначением звука О после шипящих в корне слов. Коллективное выведение правила. Тренировочные упражнения. | ||||||
Как устроен наш язык. Дополнение. | 1 ч. | 17.11.11 | Проблемная ситуация: значение дополнения. Сравнение: какими членами предложения являются формы одного слова. Решение проблемной задачи «Давай подумаем». | ||||||
Развитие речи. Учимся писать письма. | 1 ч. | 18.11.11 | Индивидуальная работа: корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Работа по тестам. | ||||||
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения. | 1 ч. | 21.11.11 | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Работа со схемами. | ||||||
Правописание. Учимся обозначать звук Ы после звука Ц | 1 ч. | 22.11.11 | Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила. | ||||||
Текущая контрольная работа по теме: «Простое предложение» | 1 ч. | 23.11.11 | Самостоятельная работа: применение изученных правил. | ||||||
Работа над ошибками. Простое предложение. | 1 ч. | 24.11.11 | Упражнения: выделение в предложении главных членов предложений, нахождение второстепенных. | ||||||
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения. | 1 ч. | 25.11.11 | Индивидуальная работа со схемами. Работа в группах: примеры с законченным и незаконченным перечислением. | ||||||
Правописание. Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 ч. | 28.11.11 | Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Письмо по памяти и под диктовку. | ||||||
Развитие речи. Учимся писать письма | 1 ч. | 29.11.11 | Самостоятельная работа: написание письма с опорой на текст. Творческая работа. | ||||||
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения. | 1 ч. | 30.11.11 | Упражнения: однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работа в парах. | ||||||
Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 ч. | 01.12.11 | Наблюдение: пунктуация при однородных членах, соединённых союзами. Анализ схем. Фронтальная и индивидуальная работа со схемами. | ||||||
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения. | 1 ч. | 02.12.11 | Упражнения: связь между однородными членами, исправление ошибок в употреблении однородных членов. Работа с рубрикой «Давай подумаем» | ||||||
Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 ч. | 05.12.11 | Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений. | ||||||
Развитие речи. Учимся писать письма | 1 ч. | 06.12.11 | Обсуждение проблемного вопроса. Работа с рисунком учебника. Самостоятельная работа. Работа по тестам. | ||||||
Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова. | 1 ч. | 07.12.11 | Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу. Творческая работа. | ||||||
Правописание. Контрольный словарный диктант. Повторение. | 1 ч. | 08.12.11 | Классификация родственных слов. Сопоставление буквенной и звуковой записи слов. Конструирование предложений с однородными членами и постановка знаков препинания. | ||||||
Как устроен наш язык. Части речи. | 1 ч. | 09.12.11 | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой? что делать? Коллективное обсуждение правила. | ||||||
Как устроен наш язык. Части речи. | 1 ч. | 12.12.11 | Классификация слов по значению, работа с рисунками учебника, обсуждение правила. | ||||||
Как устроен наш язык. Самостоятельные и служебные части речи. | 1 ч. | 13.12.11 | Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи, коллективное формулирование правила. Классификация: изменения слов по данным образцам. | ||||||
Как устроен наш язык. Самостоятельные и служебные части речи. Повторение. | 1 ч. | 14.12.11 | Индивидуальная работа с последующим обсуждением: подбор заглавия, составление плана текста, самостоятельные и служебные части речи. Работа по тестам. | ||||||
Как устроен наш язык. Имя существительное. Работа над ошибками. | 1 ч. | 16.12.11 | Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Классификация существительных по вопросам и значениям. | ||||||
Итоговая контрольная работа по теме «Закрепление изученного материала» | 1 ч. | 15.12.11 | Самостоятельная работа: применение изученных правил. | ||||||
Развитие речи. Учимся писать изложение. | 1 ч. | 19.12.11 | Обобщение сведений, необходимых для написания изложения. Работа с текстом: тип теста, смысловая цельность текста. Обсуждение проблемной ситуации. Работа в группах. | ||||||
Как устроен наш язык. Род имён существительных. | 1 ч. | 20.12.11 | Коллективное обсуждение правила. Упражнения: определение рода имён существительных. Работа с рубрикой «Обрати внимание». | ||||||
Как устроен наш язык. Род имён существительных. | 1 ч. | 21.12.11 | Наблюдения и упражнения: род неизменяемых имён существительных. Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание». | ||||||
Итоговый диктант по теме «Правописание изученных орфограмм» | 1 ч. | 22.12.11 | Самостоятельная работа: применение изученных правил. | ||||||
Правописание. Работа над ошибками. Имя существительное | 1 ч. | 23.12.11 | Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Классификация существительных по вопросам и значениям. | ||||||
Развитие речи. Учимся писать изложение. | 1 ч. | 26.12.11 | Индивидуальная работа: написание изложения текста- описания, взаимопроверка. Решение проблемной задачи. | ||||||
Как устроен наш язык. Имя существительное | 1 ч. | 27.12.11 | Работа с рубрикой «Давай подумаем». Классификация существительных по вопросам и значениям. Индивидуальная работа, работа по тестам. | ||||||
Как устроен наш язык. Число имен существительных | 1 ч. | 28.12.11 | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Классификация: имена существительные в форме единственного и множественного числа. Самостоятельная работа: определение числа имён существительных в тексте. | ||||||
Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных. | 1 ч. | 12.01.12 | Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Творческая работа: отгадать слово по его значению. | ||||||
Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных. | 1 ч. | 13.01.12 | Тренировочные упражнения. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Работа по тестам. | ||||||
Как устроен наш язык. Число имен существительных | 1 ч. | 16.01 | Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Упражнения: определение рода и числа имён существительных. | ||||||
Как устроен наш язык. Изменение имен существительных по числам | 1 ч. | 17.01 | Наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах. Письмо под диктовку. | ||||||
Как устроен наш язык. Изменение имен существительных по числам. | 1 ч. | 18.01 | Наблюдение над существительными на –мя. Тренировочные упражнения. Работа по тестам. | ||||||
Развитие речи. Учимся писать изложение. | 1 ч. | 19.01 | Фронтальная работа: анализ текста. Индивидуальная работа: составление плана и запись по памяти одного образца текста. Творческая работа: знакомство с легендами о камнях. Исправление текста. | ||||||
Как устроен наш язык. Изменение имен существительных по падежам. | 1 ч. | 20.01 | Введение понятия «изменение слова по падежам». Решение проблемной задачи. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений. | ||||||
Как устроен наш язык. Падеж имен существительных | 1 ч. | 23.01 | Знакомство с названиями падежей и падежными вопросами. Фронтальная работа с таблицей учебника. Знакомство с алгоритмом определения падежа слова в предложении. | ||||||
Как устроен наш язык. Падеж имен существительных | 1 ч. | 24.01 | Сопоставление слов в форме именительного и винительного падежа. Введение понятия «косвенный падеж». Фронтальная работа с таблицей учебника. | ||||||
Правописание. Слова с удвоенными согласными в корне слова. | 1 ч. | 25.01 | Анализ языкового материала: классификация слов, словарная работа. Работа по тестам. | ||||||
Развитие речи. Учимся писать письма | 1 ч. | 26.01 | Фронтальная работа: анализ текста учебника. Индивидуальная работа: написание текста письма с пересказом изложенной истории от первого лица. | ||||||
Как устроен наш язык. Падеж имен существительных | 1 ч. | 27.01 | Решение проблемной задачи. Упражнения: различение падежного и синтаксического вопроса к слову, нахождение слов в форме родительного падежа, постановка слов в форму определённого падежа. | ||||||
Текущее списывание по теме: «ь после шипящих на конце имён существительных» | 1 ч. | 31.01 | Самостоятельная работа: применение изученных правил. | ||||||
Работа над ошибками. Правописание. Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных | 1 ч. | 1.02. 12 | Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе. | ||||||
Как устроен наш язык. Падеж имен существительных | 1 ч. | 30.02. 12 | Работа в парах. Упражнения: постановка слов в форму творительного падежа, нахождение слов в форме творительного падежа. Повторение падежей. | ||||||
Правописание. Учимся писать суффиксы -ец- и –иц- и сочетания –ичк- и ечк-. | 1 ч. | 2.02. 12 | Анализ языкового материала. Коллективное обсуждение правила и его применение. Замена звуковой записи буквенной. Составление слов по заданной модели. | ||||||
Развитие речи. Работа с текстом. | 1 ч. | 3.02. 12 | Комплексная фронтальная работа над текстами учебника. Индивидуальная работа: рассказ о животном. | ||||||
Как устроен наш язык. Склонение имен существительных | 1 ч. | 6.02. 12 | Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Формирование понятия «склонение». Классификация имён существительных по склонениям. | ||||||
Правописание. Учимся писать сочетания -инк-, -енк-. | 1 ч. | 7.02. 12 | Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Обсуждение алгоритма выведения правила. Составление слов по заданным моделям. Словарная работа. | ||||||
Как устроен наш язык. Склонение имен существительных | 1 ч. | 8.02. 12 | Решение проблемной задачи: рубрика «Давай подумаем». Упражнения (индивидуальная работа). | ||||||
Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения. | 1 ч. | 9.02. 12 | Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем». Развёрнутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. | ||||||
Развитие речи. Работа с текстом. | 1 ч. | 10.02. 12 | Комплексная индивидуальная работа с текстом. Работа по тестам. | ||||||
Как устроен наш язык. Склонение имен существительных | 1 ч. | 13.02. 12 | Решение проблемной задачи. Введение понятий «несклоняемые имена существительные». Наблюдение над формой родительного падежа некоторых имён существительных. Самостоятельная работа. | ||||||
Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных» | 1 ч. | 14.02. 12 | Самостоятельная работа: применение изученных правил. | ||||||
Правописание. Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения. | 1 ч. | 15.02. 12 | Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем». Развёрнутое объяснение выбора падежного окончания. Отработка алгоритма применения изученного правила. | ||||||
Как устроен наш язык. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | 1 ч. | 16.02. 12 | Наблюдение над языковым материалом. Введение понятия «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные». Классификация слов. Решение проблемной задачи. Работа в парах. | ||||||
Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 2 склонения. | 1 ч. | 17.02. 12 | Анализ языкового материала. Работа с таблицей учебника. Развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Словарная работа. Индивидуальная работа. | ||||||
Развитие речи. Учимся писать изложение. | 1 ч. | 20.02. 12 | Комплексная фронтальная работа над текстом. Пересказ от первого лица (индивидуальная работа). Корректирование готового плана текста. | ||||||
Как устроен наш язык. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | 1 ч. | 21.02. 12 | Классификация слов. Наблюдение над языковым материалом. Самостоятельная работа. Работа по тестам. | ||||||
Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 2 склонения. | 1 ч. | 22.02. 12 | Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Словарная работа. | ||||||
Как устроен наш язык. Имена существительные собственные и нарицательные. | 1 ч. | 23.02. 12 | Анализ языкового материала. Введение понятия собственные и нарицательные имена существительные. Классификация слов, решение проблемной задачи. | ||||||
Правописание. Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. | 1 ч. | 24.02. 12 | Наблюдением над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Классификация слов. Упражнения: применение правила. Повторение. Словарная работа. | ||||||
Правописание. Контрольный словарный диктант. Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. | 1 ч. | 27.02. 12 | Упражнения: применение правила. Повторение. Тестирование. | ||||||
Развитие речи. Учимся писать изложение | 1 ч. | 28.02. 12 | Фронтальная работа. Обсуждение порядка действий при написании изложения. Работа в парах. Самостоятельная работа: написание изложения. | ||||||
Как устроен наш язык. Способы образования имен существительных. | 1 ч. | 29.02. 12 | Упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных. Классификация слов по способу словообразования. | ||||||
Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 3 склонения. | 1 ч. | 1.03. 12 | Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем». Развёрнутое объяснение выбора падежного окончания. Отработка алгоритма применения изученного правила. | ||||||
Итоговая контрольная работа по теме «Части речи» | 2.03. 12 | Самостоятельная работа: применение изученных правил. | |||||||
Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 3 склонения. | 1 ч. | 5.03. 12 | Анализ языкового материала. Работа с таблицей учебника. Развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Самостоятельная работа. Индивидуальная работа. | ||||||
Развитие речи. Работа над ошибками. Учимся писать изложение. | 1 ч. | 6.03. 12 | Комплексная фронтальная работа над текстом. Индивидуальная работа: пересказ от 1 лица. Анализ текстов. Корректирование готового плана текста. | ||||||
Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова. | 1 ч. | 7.03. 12 | Упражнение на повторение. Работа с тестами. | ||||||
Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. | 1 ч. | 8.03. 12 | Повторение изученных правил, работа по тестам (самостоятельная работа). Работа по тестам. | ||||||
Как устроен наш язык. Имя прилагательное. | 1 ч. | 9.03. 12 | Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Классификация имён прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Упражнения: связь имени прилагательного с именем существительного. | ||||||
Правописание. Правописание окончаний имен существительных множественного числа. | 1 ч. | 12.03. 12 | Наблюдение над окончаниями имён существительных. Упражнения: классификация. | ||||||
Итоговый контрольный диктант на тему: «Орфограммы, изученные в третьей четверти» | 1 ч. | 13.03. 12 | Самостоятельная работа: применение изученных правил. | ||||||
Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных. | 1 ч. | 14.03. 12 | Повторение изученных правил. Самостоятельная работа. Работа по тестам. | ||||||
Развитие речи. Работа с деформированным текстом | 1 ч. | 15.03. 12 | Фронтальная работа с текстом: восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста. | ||||||
Как устроен наш язык. Имя прилагательное. | 1 ч. | 16.03. 12 | Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения по определению рода, числа и падежа имён прилагательных. Самостоятельное наблюдение над склонением имён прилагательных. | ||||||
Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных. | 1 ч. | 19.03. 12 | Наблюдение над формой слова. Работа в парах: исправление ошибок. Классификация: удвоенные и непроизносимые согласные. Письмо под диктовку. | ||||||
Как устроен наш язык. Имя прилагательное. | 1 ч. | 20.03. 12 | Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективная работа: запись предложений с именами прилагательных в роли сказуемых. | ||||||
Правописание. Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие. | 1 ч. | 21.03. 12 | Наблюдение: работа с таблицей учебника. Коллективное формулирование правила. Тренировочные предложения. | ||||||
Правописание. Правописание имен прилагательных. | 1 ч. | 22.03. 12 | Самостоятельная работа с таблицей с последующей проверкой. Работа по тестам. | ||||||
Правописание. Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных | 1 ч. | 23.04. 12 | Наблюдение в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и обсуждение правила. Обобщение и отработка правил правописания безударных окончаний имён существительных. | ||||||
Как устроен наш язык Качественные имена прилагательные. | 1 ч. | 2.04. 12 | Наблюдение: значение имён прилагательных. Сравнение признаков предмета. Обсуждение рубрики «Обрати внимание» и правила: степени сравнения имён прилагательных, качественные имена прилагательных. | ||||||
Текущий контрольный диктант на тему «Правописание безударных окончаний» | 1 ч. | 3.04. 12 | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над признаками качественных имён прилагательных: подбор антонимов, образование прилагательных с приставкой –не, работа по тестам. | ||||||
Развитие речи. Работа над ошибками. Изложение с элементами сочинения. | 1 ч. | 4.04. 12 | Работа в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельная работа: написание текста по данному плану. Анализ текста, создание текста- рассуждения. | ||||||
Правописание. Правописание окончаний имен прилагательных | 1 ч. | 5.04. 12 | Работа с таблицей учебника. Формулирование выводов о правописании окончаний имён прилагательных. Письмо под диктовку. | ||||||
Развитие речи. Учимся писать изложение | 1 ч. | 6.04. 12 | Анализ текста, составление плана. Самостоятельная работа: письменный пересказ с элементами сочинения. | ||||||
Правописание. Правописание окончаний имен прилагательных | 1 ч. | 9.04. 12 | Группировка слов по орфограммам. Самостоятельная работа: исправление ошибок в написании окончаний имён прилагательных. | ||||||
Как устроен наш язык Краткая форма качественных прилагательных. | 1 ч. | 10.04. 12 | Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Фронтальная работа: обсуждение правила, работа с текстом. Работа по тестам. | ||||||
Правописание. Правописание окончаний имен прилагательных. | 1 ч. | 11.04. 12 | Работа с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование правила. Работа по тестам. | ||||||
Развитие речи. Учимся писать сочинение. | 1 ч. | 12.04. 12 | Работа с рубрикой «Обрати внимание»: отличие сочинения от изложения. Анализ текста, подбор заголовков, исправление нарушений в тексте. | ||||||
Как устроен наш язык. Относительные имена прилагательные. | 1 ч. | 13.04. 12 | Классификация имён прилагательных: имеют или не имеют степени сравнения. Коллективное обсуждение правила. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем» | ||||||
Как устроен наш язык. Образование относительных имен прилагательных | 1 ч. | 16.04. 12 | Творческая работа. Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах. Способы образования относительных прилагательных. | ||||||
Правописание. Правописание относительных имен прилагательных. | 1 ч. | 17.04. 12 | Работа с рубрикой «Давай подумаем». Фронтальная работа: образование слов по схеме. Работа по тестам. | ||||||
Правописание. Контрольный словарный диктант. Правописание относительных имен прилагательных | 1 ч. | 18.04. 12 | Классификация имён прилагательных: н и нн. Тренировочные упражнения. | ||||||
Развитие речи. Учимся писать сочинение. | 1 ч. | 19.04. 12 | Коллективная работа: анализ текста, обсуждение плана. Работа с рисунком учебника. Самостоятельная творческая работа: создание собственного текста. | ||||||
Правописание. Правописание относительных имен прилагательных. | 1 ч. | 20.04. 12 | Решение проблемной задачи «Давай подумаем». Классификация: качественные и относительные имена прилагательные. Работа с толковым словарём учебника. Индивидуальная работа с текстом «Весенние ручьи» | ||||||
Как устроен наш язык. Притяжательные имена прилагательные. | 1 ч. | 23.04. 12 | Наблюдение над разрядами имён прилагательных «Давай подумаем». Индивидуальная работа: различение качественных и относительных имён прилагательных. | ||||||
Правописание. Правописание притяжательных имен прилагательных. | 1 ч. | 24.04. 12 | Наблюдение над языковым материалом. Тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных. Работа по тестам. | ||||||
Как устроен наш язык. Повторение. Имя прилагательное. | 1 ч. | 25.04. 12 | Индивидуальная работа по восстановлению текста. Работа в группах: различение качественных и относительных имён прилагательных. | ||||||
Текущая контрольная работа на тему: «Имя прилагательное и его грамматические признаки» | 1 ч. | 26.04. 12 | Самостоятельная работа: применение изученных правил. | ||||||
Работа над ошибками. Имя прилагательное | 1 ч. | 27.04. 12 | Наблюдение над разрядами имён прилагательных «Давай подумаем». Индивидуальная работа: различение качественных и относительных имён прилагательных. | ||||||
Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова. | 1 ч. | 30.04. 12 | Тренировочные и творческие упражнения: способы образования относительных прилагательных, фонетический анализ слов. | ||||||
Правописание. Правописание краткой формы имён прилагательных. | 1 ч. | 1.05. 12 | Работа в парах: сравнение имён прилагательных, образование краткой формы имён прилагательных по образцу, исправление ошибок. | ||||||
Как устроен наш язык. Местоимение. | 1 ч. | 2.05. 12 | Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения. Решение проблемной задачи «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. | ||||||
Как устроен наш язык. Личные местоимения. | 1 ч. | 3.05. 12 | Наблюдение и анализ языкового материала: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуальная работа: конструирование текста. Анализ таблицы учебника. Работа по тестам. | ||||||
Как устроен наш язык. Личные местоимения. | 1 ч. | 4.05. 12 | Коллективное обсуждение правила. Самостоятельная работа с таблицей учебника. Наблюдение над языковым материалом. | ||||||
Итоговое тестирование. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе» | 1 ч. | 7.05. 12 | Индивидуальная работа: задания по выбору. Работа в группах: подбор начала текста. | ||||||
Правописание. Работа над ошибками. Правописание местоимений с предлогами. | 1 ч. | 8.05. 12 | Обсуждение рубрики «Давай подумаем». Тренировочные упражнения. Индивидуальная работа: тестирование. | ||||||
Как устроен наш язык. Как изменяются местоимения. | 9.05. 12 | Наблюдение над языковым материалом: изменение местоимений по падежам. Работа с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Упражнения: определение грамматических признаков местоимения. | |||||||
Правописание.Правописание местоимений. | 1 ч. | 10.05. 12 | Тренировочные упражнения: определение грамматических признаков местоимения. | ||||||
Развитие речи. Учимся писать изложение. | 1 ч. | 11.05. 12 | Анализ текста, составление плана. Самостоятельная работа: письменный пересказ с элементами сочинения. | ||||||
Как устроен наш язык. Как изменяются местоимения. | 14.05. 12 | Тренировочные упражнения. Классификация: местоимения – существительные и местоимения – прилагательные. | |||||||
Итоговая контрольная работа за 3 класс | 1 ч. | 15.05. 12 | Самостоятельная работа: применение изученных правил. | ||||||
Развитие речи. Работа над ошибками. Изложение с элементами сочинения. | 1 ч. | 16.05. 12 | Самостоятельная работа: письменный пересказ с элементами сочинения. | ||||||
Правописание. Повторение пройденного. | 1 ч. | 17.05. 12 | Обсуждение рубрики «Давай подумаем». Упражнения: определение грамматических признаков местоимения. | ||||||
Правописание. Повторение изученных орфограмм | 1 ч. | 18.05. 12 | Индивидуальная работа: исправление ошибок. Работа по тестам. | ||||||
Как устроен наш язык. Повторение. Имя существительное. | 1 ч. | 21.05. 12 | Классификация существительных по вопросам и значениям. Индивидуальная работа, работа по тестам. | ||||||
Правописание. Повторение. Правописание имён существительных. | 1 ч. | 22.05. 12 | Упражнения: определение падежа и склонения имён существительных. Индивидуальная работа: работа по тестам. | ||||||
Текущая контрольная работа по теме «Повторение изученных орфограмм» | 1 ч. | 23.05. 12 | Самостоятельная работа: применение изученных правил. | ||||||
Развитие речи. Работа над ошибками. Работаем с текстом. | 1 ч. | 24.05. 12 | Индивидуальная работа: задания по выбору. Работа в группах: подбор начала и конца текста. | ||||||
Как устроен наш язык. Повторение. Имя прилагательное. | 1 ч. | 25.05. 12 | Упражнения: нахождение прилагательных в тексте, выделение окончаний прилагательных. Индивидуальная работа: работа по тестам. | ||||||
Правописание. Повторение. Правописание имён прилагательных. | 1 ч. | 28.05. 12 | Наблюдение над разрядами имён прилагательных «Давай подумаем». Индивидуальная работа: различение качественных и относительных имён прилагательных. Работа по тестам. | ||||||
Развитие речи. Работаем с текстом. | 1 ч. | 29.05. 12 | Коллективная работа: анализ текста, обсуждение плана. Работа с рисунком учебника. Самостоятельная творческая работа: создание собственного текста. | ||||||
Как устроен наш язык. Повторение. Местоимение. | 1 ч. | 30.05. 12 | Наблюдение и анализ языкового материала: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуальная работа: конструирование текста. Анализ таблицы учебника. | ||||||
Как устроен наш язык. Обобщающий урок – викторина. | 1 ч. | 31.05. 12 | Коллективная работа. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Работа по тестам. |
Содержание программы
3 класс (175 ч)
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)
Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).
Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).
Синтаксис(18 ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополне ние, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существитель ных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изу ченного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качествен ных, относительных и притяжательных имен прилага тельных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление лич ных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание надежных окончаний имен существитель ных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при пере числении, при употреблении союзов а, но).
«Развитие речи» (30 ч)
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной от крытки.
Создание собственных текстов и корректирование задан ных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (30 ч)
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (20 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 3 классе.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (10 ч)
Формы и средства контроля
В соответствии с требованиями Инструктивно-методического письма о преподавании русского языка в начальных классах в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области плановых контрольных работ в 3 классе -14. Материалы для контрольных и проверочных работ взяты из сборника В. Ю. Романова, Л. В. Петленко «Оценка знаний» - контрольные работы, тесты, диктанты, изложения, Издательский центр «Вентана — Граф» 2005 г.
№ п/п | Виды работ | Количество |
1 | Контрольных работ | 4 |
2 | Контрольных диктантов | 4 |
3 | Контрольных словарных диктантов | 4 |
4 | Тестирование | 2 |
Итого | 14 |
Нормы, критерии оценки и виды контроля по русскому языку взяты из пособия «Русский язык в начальной школе. Оценка знаний» под редакцией С.В.Иванова — М.: Вентана - Граф, 2005
Нормы, критерии оценки и виды контроля по русскому языку
Диктант
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие не более 2 ошибок;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.
Списывание
Объём текстов для списывания в 1 классе -18-20 слов; во 2 классе -20-40 слов, 3 классе-40-60 слов, 4 классе 60-80 слов.
Оценивание списывания:
«5» ставится за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой 1-2 исправления или одна ошибка;
«3» - за работу, в которой 2-3 ошибки;
«2», за работу, в которой 4 ошибки и более.
Словарные диктанты
В словарные и терминологические диктанты включаются слова на изученные орфограммы, а также слова из словаря, написание которых нужно запомнить.
Объём словарного диктанта во 2 классе -8-10 слов; в 3 классе -10-12 слов; в 4 классе -12-15 слов.
Нормы оценки за словарные диктанты:
«4» ставится за диктант с 1 ошибкой;
«3» ставится за диктант с 2 ошибками;
отметка «2» ставится за диктант с 3 и более ошибками.
Изложение
Поскольку навык письменной речи только складывается, данный вид работы носит скорее обучающий, чем контролирующий характер. Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией. Для текущего и итогового контроля ученикам предлагается только подробное изложение.
К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается. Желательно, чтобы сначала дети работали в черновике (это даёт возможность редактировать текст), затем изложение переписывается в чистовик и проверяется. В изложении оцениваются полнота и точность передачи содержания, построение текста, построение предложений.
Тесты
Тесты как вид контроля вводятся только со второго полугодия 2-го класса. Тестовая форма сравнительно недавно используется в практике работы начальной школы, но уже стала актуальной. Назначение тестов - не только и даже не столько контроль и оценка знаний, умений – сколько диагностика состояния и проблем, возникающих у учащихся на каждом этапе изучения программного материала.
Таким образом, тест позволяет определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», дает возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.
Тестирование используется в начальной школе для педагогической диагностики и дифференцированного подхода. Тесты могут применяться и в качестве своеобразных тренажеров. С их помощью можно осуществлять тренировку, совершенствование способностей, находящихся пока на недостаточно высоком уровне.
Отметки за выполнение теста:
«5»-если ученик набрал 13-14 баллов
«4»-если ученик набрал 10-12 баллов
«3»-если ученик набрал 7-9 баллов
«2»-если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6 )баллов
I четверть
Входной контрольный диктант
Одинокий
Поздняя осень. За редкими берёзками видна узкая полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая.
Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?
Журавль с опаской на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.
Орфографическое задание
Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.
Словарный диктант
Морковь, рисунок, песок, компьютер, интересный, иней, пирог, малина, ракета, остров, сегодня.
Итоговая контрольная работа за I четверть
I вариант
1. Выпиши из текста вопросительное невосклицатель ное предложение.
Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул пе редними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!
2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.
1. Повествовательное невосклицательное.
2. Вопросительное невосклицательное.
3. Повествовательное вопросительное.
3. Запиши предложение, в котором подлежащее нахо дится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грам матическую основу
Шёл я по заросшей вырубке.
Солнце поднимается быстро.
В лесу появились первые проталины.
4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в слове крюк.
5. Выпиши слова, в которых правильно отмечена при ставка.
убежать, ужас, съесть, сорвать, история, истопить
6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.
кусты, раздался, посвист, за, рябчик
II вариант
1. Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение.
Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!
(По Ю. Фролову)
2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.
1. Вопросительное восклицательное.
2. Побудительное повествовательное.
3. Побудительное невосклицательное.
3. Выпиши предложение, в котором неправильно отме чены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении.
Среди ветвей мелькнули серые тени.
Слева послышался шорох листьев.
Я увидел летящего орла совсем близко.
4. Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове ёлка, 3-й звук в слове ножка
- Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.
перелетный, городской, пробег, поездка, бесшумный, погибают
6. (дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.
друг, по, Кавказ, путешествовать, долго
Итоговый контрольный диктант по теме
«Правописание изученных орфограмм»
Чижи
У меня жили чижи - Чижик и Пыжик. Они любили летать по комнатам и сидеть на полках. Там у меня хранились лесные орешки, птичьи гнездышки, охотничьи ружья.
Иногда чижи ссорились. Бывало взъерошат перья, раскроют клювы и шипят друг на дружку. Но ссоры быстро кончались. Птицы садились на полку и начинали дружно петь. (52 слова)
Слова для справок: ссорилисъ, ссоры, птицы.
Орфографическое задание
I вариант
Запиши слова, заменяя звуковую запись буквенной, в два столбика:
1) слова с гласной а в приставке;
2) слова с гласной о в приставке.
Отметь в словах приставки.
[ат]ъехать, [на] ступить, [аб]лететь, [аб]ъяснение,
[над]резать, [да] писать, [за]вести, [па]лить,
[за] вернуть, [на]помнить
2 вариант
Составь и запиши десять слов с приставками без-, бес-,из-, ис-, раз-, рас-. Отметь приставки в словах.
-ветренный, -винить, -пустить, -шумный, -полезный,
-править, -глядеть, -пугать, -толковый, -гладить
II четверть
Словарный диктант
Трамвай, очень, газета, обычный, яблоко, шоколад, осина, шофёр, шелест, огород, медленно, гигант.
Итоговый контрольный диктант «Правописание изученных орфограмм»
Кормушка
Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили ее на березу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.
К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей.
(55 слов)
Примечание: Выделенные написания четко проговариваются учителем.
Орфографическое задание
I вариант
1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (сказуемыми).
2. Запиши слова в три столбика:
- слова с орфограммой в приставке;
- слова с орфограммой в корне;
- слова с орфограммой в суффиксе.
Буквы орфограммы подчеркни.
Полеты, поляна, звездный, ключик, жучок, шелк, подъем, отставил, сказка, зайчонок.
II вариант
1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (подлежащими).
2. Запиши слова в три столбика:
- слова с орфограммой в приставке;
- слова с орфограммой в корне;
- слова с орфограммой в суффиксе.
Буквы орфограммы подчеркни.
Помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, шорты, подъехал, отклеил, пробка, бычок.
Итоговая контрольная работа за 2 четверть
1вариант
1.Сделай фонетический разбор слова огонь.
2.Разбери по составу слово осиновый
3. Спиши предложения, отметь в них грамматические основы.
Вороны сели на берёзу.
Бродит ветер по болоту.
Птицы улетают в жаркие страны.
4. Выпиши вопросы, на которые отвечает определение.
каких? где? от кого? чей? откуда? когда? к кому? чем?
куда? зачем? какие? о чём? о ком? о какой? почему?
какое? как? к чему? кем? чего?
5. Спиши, подчеркни все члены предложения.
Ребята ухаживали за лисой, белкой, черепахой и хомячками.
Огонек ярко вспыхнул. И потух.
6 (дополнительное). Выпиши предложения с однородными подлежащими, подчеркни их.
Миша заболел, но быстро поправился.
По утрам густой туман покрыл и лес, и скалы, и ближайшие острова.
В лесу росли пихты, ели и берёзы.
Цветы пахли не резко, а нежно.
На экскурсию поедут ученики и родители.
Сухие листья дрожали на ветках, опадали, кружились в воздухе.
2 вариант
1.Сделай фонетический разбор слова пять.
2. Разбери по составу слово дождливый.
3. Спиши предложения, отметь в них грамматические 'основы.
Смолистые шишки украшают вершины елей.
Над прудом кругами летает чёрный коршун.
У воды бродят красивые птицы.
4. Выпиши вопросы, на которые отвечает обстоятельство.
каких? где? от кого? чей? откуда? когда? к кому? чем?
куда? зачем? какие? о чём? о ком? о какой? почему?
какое? как? к чему? кем? чего?
5. Найди и запиши только предложения с однородными членами, подчеркни в них все члены предложения.
Луга, поля, деревья покрылись снежной пеленой.
Поезд летит стрелой по широким просто рам.
Коршун сложил крылья и камнем упал на добычу.
Я с радостью протянул маме открытки.
6 (дополнительное). Найди и запиши предложения с однородными сказуемыми, подчеркни эти сказуемые.
Миша заболел, но быстро поправился.
По утрам густой туман покрывал и лес, и скалы, и ближайшие острова.
В лесу росли пихты, ели и берёзы.
Цветы пахли не резко, а нежно.
На экскурсию поедут ученики и родители.
Сухие листья дрожали на ветках, опадали, кружились
III четверть
Контрольная работа по теме: «Части речи»
I вариант
- Выпиши только имена прилагательные.
петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание
- Распредели имена существительные в три группы по значению:
- животные
- помещения для животных
- профессии людей
свинья, конюх, свинарник, птичница, корова, пастух, коровник, овца, ветеринар, курица, курятник, лошадь, конюшня
- Запиши слова в три столбика по родам.
сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь
- Поставь имена существительные в форму единственного числа, запиши.
двери, степи, озёра, растения, орлы, города, сады, деревья, мосты, дороги
- Запиши группы слов. В каждой группе найди и подчеркни «лишнее» слово (обрати внимание на род или число существительных)
- луна, поляна, деревня, дядя
- деревья, перья, семья, стулья
6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни в каждом предложении главные члены.
Провода провисли под тяжестью сотен ласточек. Птицы беспрерывно слетают, носятся над водой, садятся на землю и снова возвращаются на провода.
II вариант
1. Выпиши только глаголы.
петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание
2. Найди в каждой группе лишнее по значению слово. Запиши группы слов, исключая лишние слова.
1) диван, стул, дверь, стол, шкаф
2) чай, кофе, сок, суп, кисель
3) ветер, снег, дождь, пожар, туман
- Запиши слова в три столбика по родам.
коктейль, решение, мебель, костюм, меню, сырость, высота, здание, ковёр
4. Поставь имена существительные в форму множественного числа, запиши.
стул, лестница, верёвка, доктор, смелость, учитель, волк, сапог, лиса
5. Выпиши из текста существительные мужского рода единственного числа.
Я люблю простые лесные цветы. Когда приходит весна и тает снег, мы на целый день уходим в лес, греемся на солнце, слушаем пение птиц, обираем подснежники, вяжем из них маленькие букеты.
Эти простые цветы напоминают далёкое детство, родную любимую природу.
6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни все имена существительные как члены предложения.
Июльское солнце плывёт над лесами и полями, над городами и сёлами. Дарит солнышко своё тепло и малой травинке, и крошечному муравью, и могучему столетнему дубу.
Словарный диктант
Девочка, багаж, инженер, орех, территория, галерея, картофель, метро, аптека, болото, человек, восток.
Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных»
I вариант
1. Отметь «х» все существительные мужского рода.
1. □ ладонь
2. □ огонь
3. □ окунь
4. □ ткань
5. □ пень
2. Отметь «х» все существительные среднего рода един ственного числа.
1. □ поля
2. □ сравнение
3. □ скорость
4. □ чувство
5. □ санаторий
3. Отметь «х» все существительные, у которых нет фор мы единственного числа.
1. □ сапоги
2. □ ворота
3. □ пуговицы
4. □ зеркала
5. □ джинсы
4. Отметь «х» все вопросы творительного падежа.
1. □ кого?
2. □ чему?
3. □ кем?
4. □ o чём?
5. □ чем?
5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.
1. □ к дереву
2. □ около деревьев
3. □ у дерева
4. □ над деревом
5. □ возле дерева
6. Отметь «х» все существительные в предложном паде же множественного числа.
1. □ на озёрах
2. □ в озёрах
3. □ к озёрам
4. □ об озёрах
5. □ на озере
7. Отметь «х» все предложения, в которых существи тельное книга стоит в именительном падеже множествен ного числа.
1. □ Я люблю получать книги в подарок.
2. □ Книги лежат на столе.
3. □ Младший брат читает книги с картинками.
4. □ Эти книги рассказывают о далёких звёздах.
5. □ Учительница раздала новые книги.
8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с дательным падежом.
1. □ к
2. □ в
3. □ до
4. □ по
5. □ об
9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.
1. □ через дорогу (В. п.)
2. □ на реке (Д. п.)
3. □ без окон (Р. п.)
4. □ по земле (Д. п.)
5. □ для мамы (В. п.)
10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.
1. □ сестра
2. □ дороги
3. □ на стол
4. □ школа
5. □ лесом
11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.
1. □ молодежь
2. □ КОНЬ
3. □ день
4. □ огонь
5. □ горечь
12. Отметь «х» существительное не 1-го склонения.
1. □ дядя
2. □ страна
3. □ семья
4. □ зеркала
5. □ Стёпа
13. Отметь «х» все несклоняемые имена существи тельные.
1. □ звено
2. □ метро
3. □ окно
4. □ село
5. □ кино
14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.
1. □ за горами
2. □ с дядей
3. □ под тетрадью
4. □ за водой
5. □ под крышей
II вариант
1. Отметь «х» все существительные мужского рода.
1. □ соболь
2. □ метель
3. □ уголь
4. □ рояль
5. □ соль
2. Отметь «х» все существительные среднего рода един ственного числа. .
1. □ гербарий
2. □ облака
3. □ уравнение
4. □ письмо
5. □ полёт
3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы множественного числа.
1. □ выносливость
2. □ дело
3. □ конфета
4. □ мясо
5. □ дерево
4. Отметь «х» все вопросы дательного падежа.
1. □ кого?
2. □ чему?
3. □ чего? '
4. □ кем?
5. □ кому?
5. Отметь «х» все существительные в родительном па деже единственного числа.
1. □ за дорогой
2. □ до дороги
3. □ на дороге
4. □ у дороги
5. □ без дорог
6. Отметь «х» все существительные в предложном паде же множественного числа.
1. □ по реке
2. □ о реках
3. □ в реках
4. □ o реке
5. □ на реках
7. Отметь «х» все предложения, в которых существи тельное самолёт стоит в именительном падеже.
1. □ Самолёт стремительно поднялся в воздух.
2. □ В небе мы увидели самолёт.
3. □ Парашютисты покидали самолёт.
4. □ Высоко над нами пролетел самолёт.
5. □ Пассажиры заходили в самолёт.
8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с предложным падежом.
1. □ над
2. □ о
3. □ без
4. □ для
5. □ при
9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.
1. □ в дом (И. п.)
2. □ под снегом (Т. п.)
3. □ на песке (Д. п.)
4. □ около дома (Р. п.)
5. □ к другу (Д. п.)
10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.
1. □ под шкафом
2. □ дом
3. □ книги
4. □ берёза
5. □ карандашом
11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.
1. □ зверь
2. □ метель
3. □ уголь
4. □ олень
5. □ радость
12. Отметь «х» все существительные не 1-го склонения
1. □ свёкла
2. □ дедушка
3. □ рога
4. □ земля
5. □ Коля
13. Отметь «х» все несклоняемые существительные.
1. □ пианино
2. □ сито
3. □ шоссе
4. □ солнце
5. □ небо
14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, жен ского рода, в творительном падеже, в единственном числе.
1. □ под водой
2. □ над ошибками
3. □ с дедушкой
4. □ над головой
5. □ за помощью
Итоговый контрольный диктант на тему: «Орфограммы, изученные в третьей четверти»
Кукушонок.
На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.
Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.
Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.
По И. Соколову-Микитову
(64 слова)
Слова для справок: яички, его.
Орфографическое задание
I вариант
1. От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -инк- или -енк-
проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна, паутина, калина
2. Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.
душ, камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич, птица
Образец: товарищ— товарищам (Т- п., ед. ч.).
II вариант
1. От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-, -ик- или -ек-.
чеснок, сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт
2. Поставь каждое слово в форму дательного падежа единственного числа. Отметь окончания.
цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, печь, мышь
Образец: сестра— сестре(Д. п., ед. ч.).
IV четверть
Словарный диктант.
Вокруг, пшеница, календарь, ботинки, помидор, лучше, лагерь, океан, библиотека, запад, привет, животное.
Итоговая контрольная работа
1вариант
1. Сделай фонетический разбор слова лень.
2. Разбери по составу слово белизна.
3. Спиши словосочетания, определи склонение и падеж имён существительных.
добраться до города, поделиться с сестрой, услышать в тиши.
4. Спиши предложения. Определи род, число и падеж всех имён прилагательных.
Жаркий июльский день угасает. Косой солнечный луч золотит вершину молодой сосны. Не слышно птичьих голосов.
5. Спиши. Подчеркни члены предложения и определи известные тебе части речи.
Младшая сестра учится в музыкальной школе.
Летний дождь барабанит в окно.
6 (дополнительное). Прочитай текст и выпиши слово
с такой характеристикой: имя существительное, женского рода, 3-го склонения, стоит в форме единственного числа, винительного падежа, в предложении является обстоятельством.
Узкая тропинка привела нас в лесную глушь. На изумрудных полянках играет солнечный луч. На листочках дрожат прозрачные капельки росы.
2 вариант
1. Сделай фонетический разбор слова пляж
2. Разбери по составу слово часовой
3. Спиши предложение, определи склонение и падеж всех имён существительных.
Из Москвы на север летит быстрый самолёт.
1. Выпиши из текста качественные имена прилагательные с существительными, от которых они зависят. Определи род, число и падеж этих прилагательных.
Жаркий июльский день угасает. Косой солнечный луч золотит
вершину молодой сосны. Не слышно птичьих голосов
5. Спиши. Подчеркни члены предложения и определи
известные тебе части речи.
Холодом дышит звёздное небо.
Я читаю книги перед сном.
6 (дополнительное). Прочитай текст и выпиши слово с такой характеристикой: имя существительное, 1-го склонения, стоит в форме множественного числа, предложного- падежа, в предложении является обстоятельством.
Узкая тропинка привела нас в лесную глушь. На изумрудных полянках играет солнечный луч. На листочках дрожат прозрачные капельки росы.
3 вариант
1. Сделай фонетический разбор слова маяк.
2. Разбери по составу слово проводница.
3. Спиши предложение, определи склонение и падеж всех имён существительных.
Жители Москвы легко добираются до центра города
на метро.
4. Выпиши из текста прилагательные с существительными, от которых они зависят, в таком порядке:
1) качественные прилагательные с существительными;
2) относительные прилагательные с существительными;
3) притяжательные прилагательные с существительными.
Определи род, число и падеж имён прилагательных.
Жаркий июльский день угасает. Косой солнечный луч золотит вершину молодой сосны. Не слышно птичьих голосов.
5. Спиши. Подчеркни члены предложения и определи известные тебе части речи.
Он бродил по весеннему парку.
6 (дополнительное). Прочитай текст и выпиши слово с такой характеристикой: имя прилагательное, относительное, стоит в форме мужского рода, единственного числа, именительного падежа, в предложении является определением.
Узкая тропинка привела нас в лесную глушь. На изумрудных полянках играет солнечный луч. На листочках дрожат прозрачные капельки росы
Итоговое тестирование.
Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе»
Фамилия_____________________________Имя__________________
Вариант № 1
1. В каком ряду вместо точек надо поставить разделительный Ъ?
1) бур…ян, весел…е, печен…е 2) пыл…ю, бел…ё, рыб…и
3) рож…ю, дич…ю, клоч…я 4) от…ехал, об…едки, об…явление
2. В каком ряду вместо скобок надо поставить удвоенные согласные?
1) хо(к, кк)ей, ми(л,лл)ион, жу(ж,жж)ать
2)со(л,лл)нышко, а(с,сс)фальт, ве(с,сс)на
3)ба(р,рр)сук, ме(д,дд)ведь, ка(б,бб)ан
4)а(в,вв)тор, дво(р,рр)ец, ко(л,лл)ечко
3. Среди слов с приставками найди слово с предлогом.
1)(до)ехала 2)(до)тянула 3) (до)квартала 4) (до)бралась
4. Среди слов с приставками найди слово с предлогом.
1) (в)ход 2) (за)гадка 3)(у)кладка 4) (за)угол
5.В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква «о»?
1) б…нкин, х…л…дильник, б…левой
2) уг…дать, дв…ровый, уг…стить
3) г…л…сище, выг…нять, г…ревать
4) к…лосья, гл…зеть, к…тать
6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква «е»?
1) ж…стянка, пож…лтеть, дер…вце 2) дл…на, зав…сть, з…ленный
3) ед…ничка, д…вица, нав…сти 4) в…зать, д…сяток, ж…лтизна
7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква «п»?
1) про…ка, тру..ка, ла…ка 2) хло…ки, сто…ка, кар…
3) кра…, сто…, клу… 4) ко…ка, ле…ка, ру…ка
8. В каком слове буква в скобках лишняя?
1) звёз(д)ный 2) радос(т)ный 3) чу(в)ство 4) чудес(т)но
9. В каком слове место точек нужно поставить Ь?
1) молодёж… 2) лаваш… 3) трубач… 4) богач…
10. В каком слове вместо точек не нужно ставить Ь?
1) тиш… 2) суш… 3) роскош… 4) репортаж…
11.В каком ряду во всех словах все согласные мягкие?
1) метеорит, утиль, очередь 2) герань, опята, листва
3) плесень, шея, ищу 4) чинить, вещи, тень
12. Какой из этих фразеологизмов означает: «не рассчитывай на многое».
1) держи ухо востро 2) держи карман шире
3) держи язык за зубами 4) держи себя в руках
13.К какой части речи относится выделенное слово?
Поезд медленно ехал по холмистой равнине.
1) имя существительное 2) имя прилагательное
3) наречие 4) предлог
14. Каким членом предложения является выделенное слово?
С реки поднимался густой туман.
1) сказуемое 2) дополнение
3) определение 4) обстоятельство
15.Выпиши слово, которое не является синонимом к остальным словам:
Пригорок, возвышенность, берег, холм
___________________________________________________________________
16. Выпиши слово, которое является антонимом к остальным словам: сильный, мощный, хилый, могучий.
17. Выпиши определение, которое употреблено в переносном значении:
Холодная погода, дружеская улыбка, колючий взгляд, сильный ветер.
____________________________________________________________________
Итоговое тестирование.
Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе»
Фамилия_____________________________Имя__________________
Вариант № 2
1. В каком ряду вместо точек надо поставить разделительный Ъ?
1) лист…я, друз…я, Ил..ич
2) под…ехал, об…ём, вз…ерошенный
3)грозд…я, брат…я, храброст…ю
4) в…юн, здоров…ем, ател…е
2.В каком ряду вместо скобок надо поставить удвоенные согласные?
1) ле(к,кК)ция, ри(с,сс)к, подра(ж,жж)ание
2) ба(б,бб)ушка, со (с,сс)на, ме(т,тт)ла
3) ба(р,рр)сук, ме(д,дд)ведь, кА(б,бб)ан
4) су(б,бб)ота, ма(с,сс)а, ю(н,нн)аты
3. Среди слов с приставками найди слово с предлогом.
1) (про)берись 2) (про)строчить 3) (про)цариц 4) (про)тащим
4. Среди слов с приставками найди слово с предлогом.
1) (от)бор 2) (при)стене 3) (на)ходка 4) (над)кус
5.В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква «а»?
1) б…льшой, б…ец, в…риться 2) г…далка, выбр…ть, в…лежник
3) д…р…жать, д…щечка, гл…зник 4) пог…в…рить, безг…ловый, узн…вать
6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква «и»?
1) д…карь, отв…твление , в…ковой 2) з…рно, зм…иный, з…мовать
3) гр…знуля, в…твиться, в…дро 4) л…сток, з…мой, зап…сать
7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква «ж»?
1) сне…ки, кни…кА, клюю…кА 2) Серё…ка, ло…ка, ка…кА
3) пичу…ка, сторо…кА, пиро…ки 4) гара…, но…ка, Ми…кА
8. В каком слове буква в скобках лишняя?
1) грус(т)ный 2) лес(т)ница
3) любез(д)ный 4) здра(в)ствуй
9. В каком слове место точек нужно поставить Ь?
1) сторож… 2) душ… 3) гореч… 4) морж…
10. В каком слове вместо точек не нужно ставить Ь?
1) лож… 2) рож… 3) упряж… 4) ключ…
11.В каком ряду во всех словах все согласные звуки глухие?
1) штат, спорт, стенка 2) поиск, уши, счёт
3) гитара, сплав, финал 4) хвост, шпроты, суп
12. какой из этих фразеологизмов означает: «тяжело работать».
1) гнуть спину 2) драть шкуру
3) бить баклуши 4) стоять горой
13.К какой части речи относится выделенное слово?
Всё шоссе перегородил огромный участок поток машин.
1) имя существительное 2) имя прилагательное
3) наречие 4) предлог
14. Каким членом предложения является выделенное слово?
Отряд перешёл мост и занял позицию за рекой.
1) сказуемое 2) дополнение
3) определение 4) обстоятельство
15.Выпиши слово, которое не является синонимом к остальным словам:
Проворный, умный, сообразительный, догадливый.
_________________________________________________________________
16. Выпиши слово, которое является антонимом к остальным словам: доброжелатель, противник, неприятель, недруг.
17. Выпиши определение, которое употреблено в переносном значении: ледяная гора, громкая история, тонкая проволока, страшный зверь.
______________________________________________________________
Учебно-методические средства обучения
Основная литература
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010
- Журова Л.Е. Беседы с учителем. Третий класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008.
- Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е. Э. и др. Проверочные тестовые работы. Учебное пособие для 3 класса. – М.: Вентана-Гаф, 2007.
- Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: комментарии к урокам. – М.: Вентана-Гаф, 2007.
Дополнительная литература
1. Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В.,
Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010 (2011) – 160 с.: ил.
2.Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для
учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.:
Вентана-Граф, 2011 – 48 с.: ил.
3.Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для
учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. –
М.: Вентана-Граф, 2011 – 96 с.: ил.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п/п | Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Кол - во на 25 учащихся | % обеспечен-ности |
Начальная школа | |||
1 | Иллюстрации (плакаты, альбомы, дидактический материал и др.) | ||
1.1 | Комплект таблиц «Основные правила и понятия» | 1 | 100% |
1.1.1 | Части речи | ||
1.1.2 | Состав слова | ||
1.1.3 | Члены предложения | ||
1.1.4 | Образец фонетического разбора | ||
1.1.5 | Алфавит | ||
1.1.6 | Приставки пиши слитно | ||
1.1.7 | Суффиксы | ||
1.2 | Комплект таблиц « Русский язык» | 1 | 100% |
1.2.1 | Мягкий знак после шипящих | ||
1.2.2 | Правописание непроизносимых согласных | ||
1.2.3 | Род и число имён существительных | ||
1.2.4 | Род имён прилагательных | ||
1.2.5 | Число имён прилагательных | ||
1.2.6 | Правописание окончаний имён прилагательных | ||
1.2.7 | Правописание не с глаголами | ||
1.2.8 | Части речи | ||
1.2.9 | Разделительный Ъ | ||
1.3 | Комплект таблиц «Набор словарных слов» | 1 | 100% |
1.3.1 | Словарные слова с непроверяемыми гласными | ||
1.3.2 | Словарные слова с непроверяемыми гласными | ||
1.3.3 | Словарные слова с непроверяемыми гласными | ||
1.3.4 | Словарные слова с непроверяемыми согласными | ||
1.3.5 | Словарные слова с двойными согласными | ||
1.4 | Дидактический материал (карточки с разноуровневыми заданиями по русскому языку 3 класс) | 29 | 100% |
1.4.1 | Разделительный твёрдый знак | ||
1.4.2 | Имя существительное | ||
1.4.3 | Одушевлённые и неодушевлённые существительные | ||
1.4.4 | Единственное и множественное число имён существительных | ||
1.4.5 | Род имён существительных | ||
1.4.6 | Имена существительные с шипящими на конце | ||
1.4.7 | Повторение | ||
1.4.8 | Имена прилагательные | ||
1.4.9 | Изменение прилагательных по числам | ||
1.4.10 | Прилагательное | ||
1.4.11 | Род прилагательных | ||
1.4.12 | Глаголы | ||
1.4.13 | Число глаголов | ||
1.4.14 | Предлоги | ||
1.4.15 | Предлог и приставка | ||
1.4.16 | Подлежащее и сказуемое | ||
1.4.17 | Второстепенные члены предложения | ||
1.4.18 | Повторение | ||
1.5 | Дидактический материал (карточки с разноуровневыми заданиями по русскому языку 3 класс) | 33 | 100% |
1.5.1 | Проверяемые безударные гласные в корне слова | ||
1.5.2 | Написание слов с парными согласными | ||
1.5.3 | Синонимы | ||
1.5.4 | Антонимы | ||
1.5.5 | Состав слова. Окончание и основа | ||
1.5.6 | Корень. Однокоренные слова | ||
1.5.7 | Двойные согласные в корне | ||
1.5.8 | Непроизносимые согласные в корне слова | ||
1.5.9 | Приставки | ||
1.5.10 | Суффиксы | ||
1.5.11 | Имя существительное. Собственные и нарицательные | ||
1.5.12 | Род имен существительных | ||
1.5.13 | Число имён существительных | ||
1.5.14 | Склонение имён существительных | ||
1.5.15 | Падежные окончания имён существительных | ||
1.5.16 | Множественное число (склонение) | ||
1.5.17 | Имя прилагательное. Род имён прилагательных | ||
1.5.18 | Число имён прилагательных | ||
1.5.19 | Склонение имён прилагательных | ||
1.5.20 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных | ||
1.5.21 | Местоимения | ||
1.5.22 | Глагол. Неопределённая форма глагола | ||
1.5.23 | Изменение глаголов по числам | ||
1.5.24 | Изменение глаголов по временам | ||
1.5.25 | Правописание частицы НЕ с глаголами | ||
1.5.26 | Правописание предлогов | ||
1.5.27 | Предложение | ||
1.5.28 | Главные члены предложения | ||
1.5.29 | Второстепенные члены предложения. Определение | ||
1.5.30 | Обстоятельство | ||
1.5.31 | Дополнение | ||
1.6 | Перфокарты с грамматическими упражнениями по русскому языку (1 часть) | 120 | 100% |
1.6.1 | Алфавит | ||
1.6.2 | Звуки и буквы | ||
1.6.3 | Безударные гласные, не проверяемые ударением | ||
1.6.4 | Звонкие и глухие согласные | ||
1.6.5 | Непроизносимые согласные | ||
1.6.6 | Гласные в приставках | ||
1.6.7 | Приставки и предлоги | ||
1.6.8 | Приставки | ||
1.6.9 | Корень слова | ||
1.6.10 | Суффиксы в словах | ||
1.6.11 | Окончания слов | ||
1.6.12 | Разбор слов по составу | ||
1.6.13 | Слова, проверяемые ударением | ||
1.6.14 | Перенос слов | ||
1.6.15 | Гласные после Ж, Ш,Ч, Щ | ||
1.6.16 | Мягкий знак в конце слова | ||
1.6.17 | Мягкий знак в середине слова. Разделительный Ъ и Ь знаки | ||
1.6.18 | Имена существительные. Род и число. | ||
1.6.19 | Изменение существительных по падежам | ||
1.6.20 | Склонения имён существительных | ||
1.6.21 | Имена прилагательные | ||
1.6.22 | Род и число прилагательных | ||
1.6.23 | Глагол | ||
1.6.24 | Времена глаголов | ||
1.6.25 | Времена, числа, род глаголов | ||
1.6.26 | Форма глагола | ||
1.6.27 | Не с глаголами | ||
1.6.28 | Части речи | ||
1.6.29 | Главные члены предложения | ||
1.6.30 | Разбор частей речи | ||
1.7 | Перфокарты с грамматическими упражнениями по русскому языку (2 часть) | 120 | 100% |
1.7.1 | Повторение изученного | ||
1.7.2 | Имя существительное. Склонение имён существительных. | ||
1.7.3 | Три склонения имён существительных. | ||
1.7.4 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. | ||
1.7.5 | Склонение имён существительных во множественном числе. | ||
1.7.6 | Словарный диктант. | ||
1.7.7 | Имя прилагательное. Склонение имён прилагательных. | ||
1.7.8 | Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского, среднего и женского рода. | ||
1.7.9 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | ||
1.7.10 | Повторение (имя существительное и имя прилагательное). | ||
1.7.11 | Местоимение. Личные местоимения. | ||
1.7.12 | Склонение личных местоимений. | ||
1.7.13 | Правописание местоимений и предлогов. | ||
1.7.14 | Глагол. Изменение глаголов по временам. | ||
1.7.15 | Неопределённая форма глаголов. | ||
1.7.16 | Спряжение глаголов. | ||
1.7.17 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | ||
1.7.18 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | ||
2. | Средства икт | ||
2.1 | Средства икт (цифровые образовательные ресурсы (цор) | ||
2.1.1 | Название сайта / электронный адрес Министерство образования и науки РФhttp://www.ed.gov.ru | ||
2.1.2 | Русский образовательный портал http://www.gov.ed.ru | ||
2.1.3 | Белгородский региональный институт ПКППС http://ipkps.bsu.edu.ru/ | ||
2.1.4 | Академия повышения квалификации работников образования | ||
2.1.5 | Федеральный российский общеобразовательный портал | ||
2.1.6 | Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru | ||
2.1.7 | Портал компании «Кирилл и Мефодий» | ||
2.1.8 | Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru | ||
2.2 | Информационные источники (специализированные) | ||
2.2.1 | Электронные учебные пособия (диски) «Страна Лингвиния. Орфографический диктант» | 4 | 100% |
2.2.3 | «Страна Лингвиния. Фонетика. Графика. Орфография» | 5 | 100% |
2.2.4 | «Русский язык 1-4 класс» | 2 | 100% |
3. | Оборудование и приборы | ||
3.1 | Компьютер | 1 | 100% |
3.2 | Проектор | 1 | 100% |
3.3 | Интерактивная доска | 1 | 100% |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа. Окружающий мир. 2 класс. Проект "Начальная школа XXI века".
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса. Проект "Начальная школа XXI века" под руководством Н. Ф. Виноградовой....
Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС
Рабочая программа составлена с учетом требований ФГОС и рассматривает: планируемые результаты по математике, календарно-тематическое планирование, содержание программы, формы и средства контроля, мате...
Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС
Рабочая программа содержит пояснительную записку и развернутое календарно-тематическое планирование с УУД в соответствии с требованиями ФГОС 2009 года....
Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Начальная школа 21 века" 2020-2021 учебный год
Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Начальная школа 21 века" 2020-2021 учебный год...
Рабочая программа по ОЗОЖ 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа содержит титульный лист, пояснительную записку и тематическое планирование по ОЗОЖ 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"...
рабочая программа по математике 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе авторской программы ....
Рабочая программа по математике 4 класс УМК "Начальная школа XXI века""
Рабочая программа по математике составлена на основе Примерной программы начального общего образования по математике и авторской программы В.Н.Рудницкой (Сборник программ УМК "Начальная школа XXI века...