урок русского языка в 3 классе "Способы образования имён существительных"
презентация к уроку русского языка (3 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №5 г. Морозовска

Цель урока: формирование понятий о различных способах образования имён существительных.

Задачи урока: углубление уровня понимания учебного материала, повышение мотивации к учебно-познавательной деятельности, создание здоровьесберегающей среды, побуждение к установлению конструктивных межличностных отношений, развитие личностных качеств (мышления, общения, эмоционально-чувственного восприятия), воспитание уверенности в своих силах, коммуникативности, взаимопомощи.

Оборудование урока: мультимедийное оборудование, карточки с заданиями для групповой и дифференцированной работы, листы с изображением «Лестницы успеха».

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Развитие учебной мотивации.

 1). Повторение знаний, полученных во 2 и в 3 классах.

Прочитайте пословицу (слайд № 2) «Грамоте учиться – всегда пригодится!». Как вы её понимаете? (ответы детей). На каком уроке можно стать грамотнее? (на уроке русского языка). Что нужно делать, чтобы стать грамотнее? (учиться). Прочитайте слова (на слайде № 2).  Мороз, морозец, изморозь. Что вы можете сказать об этих словах? (однокоренные). Какой частью речи являются? Почему?  Как вы думаете, какое слово является начальным (главным) в этой группе? С помощью чего образовано слово морозец? (суффикса). Как называется такой способ словообразования? (суффиксальный). Как образовано слово изморозь? (с помощью приставки из-). Как называется такой способ? (приставочный).

Посмотрите на эти картинки (слайд № 3 – снег и подснежник). Что изображено? (снег). Когда снег растает, под ним покажется первый весенний цветок. И это… (подснежник). Как образовано слово? (с помощью приставки и суффикса). Как называется этот способ образования слов? (приставочно-суффиксальный). Запишите эти слова (снег, подснежник). Какой частью речи являются? (сущ). А какой ещё способ образования существительных вам известен? (сложение с помощью соединительных гласных о и е). Как вы думаете, какой же будет тема нашего урока? Правильно (на слайде по щелчку появляется тема «Способы образования имён существительных»).

Составьте и запишите сложные слова, одним из корней которых будет слово «снег» (снегопад, снегоход и др.).

 2). Обобщение знаний.

Руководитель группы берёт лист с заданием, читает его своим товарищам, все обсуждают и выполняют его.

Задания (слайд 5)

1 группа – составить с этими словами словосочетания

2 группа – составить предложение, используя слова снег, снегоход, снежный

3 группа – сочинить двустишие, используя слова снегопад, снегоход

4 группа – подобрать существительные с корнем снег для «рисования» зимней картинки

Проверка.

Докладчик группы сообщает результат.

3. Актуализация знаний.

1. Образование имён существительных путём сложения слов и соединительных гласных о и е.

1 группа – сгруппировать слова по одинаковому корню и записать их (при затруднении пользуйтесь «Толковым словарём»)

2 группа – составить сложные слова из данных слов и записать их в 2 столбика: с соединительной о и с соединительной е (при затруднении пользуйтесь «Толковым словарём»)

3 группа – составить сложные слова из данных и подобрать из получившихся слово к схеме (при затруднении пользуйтесь «Толковым словарём»)

4 группа – составить слова и записать в 2 столбика, добавить в каждый столбик по 2 слова (при затруднении пользуйтесь «Толковым словарём»)

Проверка.

Докладчики выступают с результатами работы.

Какая группа использовала Толковый словарь? Для чего? Для разрешения сомнений также можно пользоваться Этимологическим словарём (показываю). Найдём в словаре слово ПОГОДА и определим его происхождение.

2). «Путешествие в прошлое». Знакомство с историей слова ПОГОДА.

(слайд № 7).

4. Формирование новых знаний.

 1). Образование слов с опорой на их значение. Разгадывание кроссворда. Ключевое слово «СЛОЖЕНИЕ».

- детёныш аиста

- специальная подставка для мыла

- человек, живущий в городе

- маленькая частичка снега

- человек, исполняющий песню

- устройство, которое надевают на уши, чтобы послушать музыку

- явление природы, при котором с деревьев опадают листья

- человек, передвигающийся пешком

Каким способом образованы последние два слова? (сложением с соед. гласными).

Много названий транспортных средств образованы путём сложения слов. Назовите, какие известны вам (ответы детей).

А на каких летательных аппаратах передвигались известные сказочные герои? Например, Баба Яга (слайд № 9). (Дети перечисляют).

Прочитайте название еще одного известного средства передвижения (сапоги – скороходы). Как образовано слово? Называет один предмет или несколько? А кто скажет, как это слово пишется?

2). Введение правила написания сложных слов.

(слайд № 10)

Дефис – маленькая чёрточка.

Обратите внимание на последовательность слов, на их совместимость. Может ли быть предмет тетрадь – ручка? Почему? (совмещаются несовместимые предметы).

3). Составление сложных слов путём сложения целых слов без соединительных гласных.

1, 3 группы – составить сложные слова из слов упр. 5 , записать, устно объяснить их значение.

2, 4 группы – придумать и записать слова, образованные путём сложения целых слов без соединительной гласной по началу: кресло - …, стол - …, перекати - …

4). Обобщение полученных знаний.

Упр. 6

1 группа – записать слова в два столбика, найти лишние и доказать. Проверка - устно

2 группа – со словами, образованными сложением с соединительной гласной, составить рассказ – историю (3-4 предложения). Проверка - устно

3 группа – упр. 7 – записать слова в порядке следования схем (схемы на карточках и на доске). Проверка – у доски

4 группа – объяснить, почему не может быть таких предметов: стол – стул, трава – бумага, потолок – диван.

5. Самооценка работ (в тетради) – слайд № 11. Включаю музыку.

(начальные классы гимназии работают по безотметочной системе, при которой дети самостоятельно оценивают свою работу в тетради, предваряя оценку учителя)

6. Рефлексия.

Какое новое знание сегодня открыли? Что было лёгким? Какие трудности возникали? Как вы думаете, мы с вами шли вперёд или двигались назад? А если это движение изобразить на лестнице, это движение вверх или вниз?

Перед вами «Лестница успеха» (слайд № 12). Как вы считаете, на сколько ступеней вы сегодня поднялись к своему успеху? Нарисуйте снежинку на этой ступени.

7. Итог урока.

Урок окончен. Всем спасибо за работу (слайд № 13).