«Правописание безударных гласных в корне слова».(2 класс)
методическая разработка (русский язык, 2 класс) по теме

Тема урока: «Правописание  безударных гласных в корне слова».(2 класс)

Цели  для учителя:

-Развивать умения проверять написание  безударных гласных в корне  слова (овладение способами проверки), усвоить особенности проверочных и проверяемых слов.

-Развивать у учащихся наблюдательность и  внимание к русскому языку, речь и мышление через формулировку вывода по итогам самостоятельной работы в группах и фронтально

-Развивать мыслительную активность, познавательный интерес, самостоятельность учащихся

-Пополнять словарный запас.

-Воспитывать  любовь к родному языку, бережное отношение к природе.

Цели для учащихся:

1. «Открывать»  новые знания  через формулировку учебной проблемы и поиск  её решения в процессе работы в группах.
2. Учиться наблюдать за языковыми явлениями, сравнивать и выражать свои мысли словами, делая  выводы по работе на уроке.
3. Применять  полученные  знания  и умения в новой языковой ситуации (на новом  языковом материале)

.

Оборудование:

Проектор

Компьютер

Интерактивная доска

Индивидуальные  карты  для  учащихся

Задания для групповой работы

Ход урока.

1.Организационный момент

Учитель. Прозвенел звонок. Добрый день, дети! Пусть этот день несёт радость общения, наполнит сердце благородными чувствами.

Запись даты в тетрадях.

У. Посмотрите на экран  внимательно  и скажите, как одним словом назвать всё, что вы видите.

Д.Природа

У. Минутка  чистописания. А сейчас вам предстоит самим определить,  какие буквы мы будем писать.

1-ая буква, которую мы напишем, находится в 1-ом слоге и обозначает согласный звук, парный глухой, парный твёрдый. (п ) Из каких элементов состоит буква  п?

2-ая буква, которую мы запишем, находится во втором слоге и обозначает гласный звук, ударный.(о)

3-ья буква, которую мы будем писать, находится  в 3-ьем слоге и обозначает парный звонкий  согласный  звук. (д) Из каких элементов состоит эта буква?

П о д

У. Определите порядок написания букв в ряду.Запишите.

По  пдо доп дпо одп опд

Словарно-орфографическая  работа.

У.Сейчас мы проведём необычную работу. Я буду описывать животных, читать стихотворения или загадывать загадки. Вы постараетесь  узнать, кто это и запишите в тетради.

1).Носит серенький жилет,

Но у крыльев-чёрный цвет.

Видишь, кружат 20 пар

И кричат:

-Карр!  Карр! Карр!

Д. ворона

2).Зверёк отряда грызунов с длинными ушами.

Д.заяц

3).Рыжий  молокозавод

День жуёт и ночь жуёт.

Ведь траву не так легко

Переделать в молоко.

Д.корова

4).Маленькая серо-коричневая птичка. Живёт обычно вблизи домов.

Д.воробей

5).Это слово произошло от сложения слов «мёд» и «еда». Буквально, тот, кто ест мёд.

Д. медведь

6).Домашнее животное, родственник  волка.

Д.собака

7).Не  царь, а в короне,

Не всадник, а со шпорами.

Не часы, а всех будит.

Д. петух

8).Непоседа пёстрая,

Птица длиннохвостая.

Птица говорливая,

Сама я болтливая.

Д.сорока

У.Прочитайте ещё раз все слова. Скажите, что вы заметили?

Д.Отвечают  на  вопрос  кто?  Имена существительные, все одушевлённые предметы, все на одно

правило - безударные  гласные в корне слова, правописание которых надо запомнить.

У.Какие птицы остаются зимовать? Как помочь зимующим птицам? Какие птицы улетают в тёплые края?

Физминутка для глаз.

У. Следующие слова-отгадки запишите в столбик.

1) .Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней

Кто  же это?

Д.соловей

2).Встали братья на ходули,

Ищут корма по пути,

На бегу ли, на ходу ли

Им с ходулей не сойти.

Д. журавли

3).Днём спит,

А ночью летает,

Людей  пугает.

Д. сова

2.Постановка проблемы.

На  какое  правило все эти слова? Как вы думаете, что надо сделать, чтобы грамотно написать эти слова?

-Работа в группах. Дети  обсуждают  способы проверки  данных слов.

Учитель организует работу в группе, оказывает необходимую помощь.

Отчёт групп у доски. Каждая группа  записывает на доске свой вариант проверки безударных гласных, выделяет корень слов.

Общий вывод делаем все вместе.

3. Метод вовлечения учащихся в постановку  темы и целей урока. Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Попробуйте  сформулировать цели нашего урока, используйте  вспомогательные слова:

Научиться….

Тренироваться…

Развивать умения…

4.Первичное закрепление.

А). Работа по карточкам в паре.

1-е задание. Прочитайте, спишите, вставляя пропущенные буквы, в скобках пишите проверочные слова.

 (          ) Жур…вли  (      )  л…тели  через (   )  л..са, (    ) п..ля,  (   ) г..рода.

2-е задание.

В каждой паре предложений одно обозначает причину какого-либо явления, а другое является следствием этой причины. Определите, в какой роли выступает  каждое предложение и напишите их в следующем порядке: сначала-причина, а затем- следствие. При написании предложений избегайте повтора одинаковых слов, заменяйте их другими, близкими по смыслу.

(    )С..ва и филин охотятся ночью. (    ) Дн…вной свет для глаз (   )  с..вы и филина ярок и неприятен.

-Проверка.

Физкультминутка

Б). Сообщение о сове.

Сова-это крупная птица с мощными лапами. Клюв загнут крючком. Сова находится под охраной государства. Она уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну зерна.

-Сделайте звуко-буквенный анализ слова  сова.

-Запишите однокоренные слова к слову сова.

В) У. Прочитайте текст. Выпишите слова с безударными гласными и напишите рядом проверочные слова.

У птиц и зв..рьков в л..су есть св..и эт..жи. Дятел и с..ва живут на д..ревьях. Мышки живут в к..рнях д..ревьев. Л..са и з..яц ищут корм на з..мле.

Г). Напомните правила друзей природы.

5. Домашнее задание .(карточки)

6.Итог урока.

-Сформулируйте тему сегодняшнего  урока.

-Какие проблемы мы решали?

-Чему новому научились?

-Над чем ещё придётся поработать?

-А что из сегодняшнего урока пригодится нам на других уроках?

6.) Рефлексия.

-Кто доволен своей работой на уроке?

-Что понравилось на уроке?

-Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно?

-А каким словом вы бы  оценили свою работу?