Конспект урока русского языка во 2-м классе. Тема : Правописание приставок на з-/с-.
презентация к уроку русского языка (2 класс) по теме

  Этапы урока

Действия, фразы учителя в диалоге с учениками.

Ожидаемые действия учеников в ходе диалога с учителем

Проверка готовности учащегося к уроку.

Психологический настрой на работу.

Предлагаю отправиться в удивительный мир научных открытий.

Вся история человечества – это история технических изобретений, художественных прозрений, научных экспериментов. Согласитесь, вряд ли  сейчас мы сможем предложить новое видение мира, но зато мы сможем занять позицию ученого и открывать новые знания для себя.  Маленькие открытия за партой позволят нам пройти этапы работы ученого.

Преодолевать трудности легче, когда человек все делает с хорошим настроением.

Положительный эмоциональный настрой на творческую, исследовательскую деятельность, плодотворную работу.

Актуализация имеющихся знаний.

- Откуда берутся знания?

- На что они опираются?

-Что должны сделать мы, чтобы открыть новое?

- Повторим материал, сделаем предположение о теме исследования.

Перед вами слова : заведующий, объединение, содружество.

Разберите слова по составу. Разложите части слов в таблицу.

- Какая часть слова стоит перед корнем?

- Для чего служит в русском языке приставка?

- Что можете рассказать о написании приставок?

Вспомните, какие бывают звуки.

- Дайте характеристику звукам /з/, /с/.

- Знания открывают ученые.

- На имеющийся опыт.

- Вспомнить, изученный ранее материал, который связан с формулировкой проблемы. Определить каких знаний нам не хватает.

-Приставка.

-Для образования новых слов.

( Отрабатывается минимум)

Звуки бывают гласные и согласные, Согласные звуки делятся на звонкие и глухие.

- Парные, причем звук /з/ звонкий, а звук /с/ глухой.

Постановка проблемы.

- Сформулируйте, в какой области будет исследование.

Попытаемся сделать это более точно.

На доске слова с приставками :

ра…рисовать                 ра…красить

ра…говор                       ра…писание

- Вставьте, пожалуйста, пропущенную букву.

Запишу все ваши предложения:

       з                                 с

ра---- рисовать           ра---красить

       с                                  з

      з                                   с

ра---говор                   ра---писание

      с                                   з

- Как ребята выполнили одно и то же задание?

Почему так получилось? Чего не знают ученики?

- Подумайте над этой проблемой и сформулируйте более конкретно, что предстоит выяснить.

- По – разному формулируют вопрос исследования.

Основной вопрос, «Написание приставок», записывается.

(Возможна групповая работа)

Написание приставок раз- и рас-.

Версии.

- Какие у вас есть версии решения этой проблемы?

Предлагаются версии, принимаются самые абсурдные.

Поиск решения. Открытие нового знания.

Продуктивное задание.

Чтобы изучить тему «Буквы з-с на конце приставки раз(с)-, посмотрите на правильное написание наших слов.

разрисовать                    раскрасить

разговор                          расписание

- В каком случае на конце приставки пишется буква з, а в каком – с?

- Какая у вас есть гипотеза?

Сравните свой вывод с выводом учебника.

На конце приставки раз-(с-) буква з пишется перед буквами звонких согласных звуков, а  буква с пишется перед буквами глухих согласных звуков.

Оформи вывод в виде схемы.

Наиболее удачные фиксируются на доске

( или корректируются коллективно).

        з       зв.                          с      глух.

Буква з пишется перед буквами звонких согласных.

Перед буквами глухих согласных пишется буква с.

Работают творческие группы.

Физминутка для улучшения мозгового кровообращения.

И.п.- сидя, руки на поясе. 1- повернуть голову направо. 2-и.п. То же влево. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

И.п.- сидя, руки на плечи, кисти сжать в кулаки. 1-наклонить голову назад. 2—и.п. То же в другую сторону.

И.п.- сидя, руки поднять вверх, кисти произвольно. Прогнуть спину, сгруппироваться. Обнять правой рукой левое плечо, левой рукой правое плечо.

Потянуться и продолжить работу.

Выполняют упражнения.

Применение нового знания.

Полученные знания помогут вам совершить новые открытия.

  1) Демонстрируется презентация

( прилагается к уроку)

 2)  Замените существительное с предлогом прилагательным с приставками на з-(с-). Запишите букву в приставке используя знания, полученные на уроке сегодня.

Ребенок без забот (беззаботный)

Небо без звезд (беззвездное)

Пустыня без воды (безводная)

Вход без платы (бесплатный)

Движение без шума (бесшумное)

3) Распределите слова в два столбика.

Расписать, разболтать, размешать, растоптать, расслышать, разбросать, разгрызть, расхватать, расшатать, разломать.

4) Лингвистическая задача.

- Почему слова с приставками на з-/ с- разбиты на три группы?

- Какая. на ваш взгляд, группа слов может вызвать наибольшие затруднения?

Исколесить беззвездный  расщедриться

Изрезать    бессонный    расчистить

распахать     рассветает                  расчертить

разбудить     рассказывает              расширить

бескрайний    рассматривает        бесшумный

безграничный    исследователь      изжарить

Формулируется  вывод:

1. Обычно слова первой группы не вызывают затруднений, так как здесь последовательно реализуется фонетический принцип : «пиши, как произносишь»
2. Слова второй группы содержат двойные буквы зз-сс; в произношении они могут сливаться в один долгий звук. Вопрос о нормативном написании решается на основе разбора слова по составу.
3. Слова третьей группы характеризуются существенным различием произношения и написания, поэтому здесь нельзя доверять произношению, а полезно использовать правило.

Выполняют задания на слайдах. Выдвигают гипотезы.

Слова записывают в тетрадь.

Записывают слова по вариантам.

Используется игра «Передай мелок»

Принимаются версии.

Итог урока.

- Какой ответ на основной вопрос урока можем дать?

- Как оцените свою работу?

Человек, который не боится трудностей, владеет знаниями, целеустремленный и верит в свои силы,  может пройти путь от открытий за партой до открытий в науке.

- Обобщают знания, делают вывод по проблеме.

- Самоанализ, самооценка, взаимное оценивание.