Рабочая программа по учебным предметам "Родной (хакасский) язык" и "Литературное чтение на родном (хакасском) языке" для 1-4 классов
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)
Рабочая программа по учебным предметам "Родной (хакасский)язык" и "Литературное чтение на родном (хакасском) языке" для 1-4 классов, разработанные на основе требований к результатам освоения начальной образовательной программы НОО, представленных в ФГОС НОО с учетом ФРП /предметная линия учебников для школ с русским языком обучения/
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_1-4_hl.docx | 95.35 КБ |
| rp_1-4_hl.docx | 95.35 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство просвещения Российской Федерации
Министерство Науки и Образования Республики Хакасия
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лесоперевалочная средняя общеобразовательная школа №1
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО
Руководитель ШМО Директор
начальных классов Сунчугашева А.М. Навозенко Е.А.
Приказ №125 от «30» 08. Приказ №125 от «30» 08. 2024г. 2024г.
Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение на родном (хакасском) языке»
для обучающихся 1 - 4 классов
с. Бельтирское, 2024г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение на родном (хакасском) языке» 1-4 классы составлена на основе требований к результатам освоения начальной образовательной программы начального общего образования, представленных в ФГОС НОО, с учетом федеральной рабочей программы образования и разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе рабочей программы по литературному чтению на родном (хакасском) языке для 1 – 4 классов/ Предметная линия учебников для школ с русским языком обучения 1-2 классы А.Н.Балгазиной и др., 3-4 классы - Л.И.Челтыгмашевой, Н.А.Толмашовой и др., -Абакан: Хакасское книжное издательство им.В.М.Торосова, 2019-2020г.г., Основной образовательной программы НОО МБОУ ЛСОШ-1. Рабочая программа рассчитана: 1 класс – 1 час в неделю, 2 класс – 1 час в неделю,3 класс – 1 час в неделю, 4 класс – 0,5 часов в неделю.
Хакасский язык – национальный язык хакасского народа. Хакасский литературный язык сохраняется в первую очередь в хакасской литературе, через которую осуществляется приобщение к хакасской культуре, развивается грамматически правильная речь, обогащается словарный запас, что является одним из критериев формирования развитой личности.
Литературное чтение на родном (хакасском) языке формирует первоначальные знания в сфере литературного образования. «Литературное чтение на родном (хакасском) языке» имеет большое значение в духовно-нравственном воспитании обучающихся. Произведения хакасской литературы знакомят обучающихся с духовными ценностями своего народа и человечества в целом, способствуют формированию у обучающихся этнического и национального самосознания, культуры межэтнических отношений.
Включенность литературного чтения на родном (хакасском) языке в общую систему начального общего образования обеспечивается содержательными связями с другими учебными предметами.
В плане повышения уровня владения родной речью, обогащения словарного запаса на родном языке, формирования функциональной грамотности литературное чтение на родном (хакасском) языке» тесно связано с учебным предметом «Родной (хакасский) язык».
Особенности, связанные с условиями двуязычия и бикультурности в Республике Хакасия, определяют линию связи литературного чтения на родном (хакасском) языке» с учебными предметами «Русский язык» и «Литературное чтение», что реализует возможность выхода на диалог русской и хакасской литератур и культур.
Социализации личности, её речевому и духовному развитию способствуют связи с учебными предметами «Изобразительное искусство», «Музыка», «Окружающий мир».
В содержание программы по литературному чтению на родном (хакасском) языке выделяются следующие содержательные линии: развитие речи; литературоведческая пропедевтика; творческая деятельность обучающихся; круг детского чтения.
Содержание учебного предмета обеспечивает развитие навыков аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве, формирует культуру общения, включает работу с разными видами текстов, определяет круг литературоведческих понятий, обеспечивает первоначальное ознакомление с родами и жанрами литературы, средствами выразительности языка. Изучение литературного чтения на родном (хакасском) языке направлено на развитие у обучающихся навыков интерпретации литературных произведений, ролевого чтения художественных текстов, драматизации, написания сочинений.
В содержание учебного предмета включены художественные, научно-популярные тексты для чтения, обеспечивающие формирование устойчивого интереса к самостоятельной читательской деятельности и читательских предпочтений обучающихся, приобщение обучающихся к этнокультурным ценностям, формирование ценностных ориентаций и первоначальных этических представлений о добре и зле, традициях хакасского народа как фундаменте духовно-нравственного развития. В круг детского чтения входят произведения устного народного творчества: малые жанры фольклора (считалки, поговорки, пословицы, загадки, тахпахи), народные сказки (о животных, бытовые, волшебные), произведения классиков хакасской литературы, а также современной отечественной литературы.
Изучение произведений построено на основе проблемно-тематического принципа. Основные темы произведений перекликаются с лексическими темами уроков родного (хакасского) языка.
Изучение литературного чтения на родном (хакасском) языке направлено на достижение следующих целей:
формирование грамотного читателя, способного самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и поставленные учебные задачи, использовать свою читательскую деятельность как средство для самообразования.
формирование навыка правильного, осознанного, беглого, выразительного чтения на хакасском языке, умения работать с текстом, развитие интереса к процессу чтения, потребности читать на хакасском языке;
формирование понимания художественного произведения как особого вида искусства, его ценности, умения анализировать художественное произведение, определять средства выразительности, развитие творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
воспитание у обучающихся любви к родному слову, формирование чувства патриотизма, интереса к истории, культуре, традициям, искусству хакасского народа, обогащение нравственного опыта обучающихся через чтение произведений художественной литературы.
Содержание обучения в 1 классе.
Развитие речи.
Аудирование.
Восприятие на слух и понимание звучащей хакасской речи: прочитанного учителем небольшого текста, вопросов, адресованных себе.
Чтение.
Чтение вслух по слогам и целыми словами небольших отрывков из художественных произведений (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом). Выразительное чтение художественного текста.
Говорение.
Ответы на вопросы в устной форме. Составление устных высказываний (2–3 предложения) на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения). Устное составление небольшого текста (2–3 предложения) по сюжетным картинкам и наблюдениям. Устная характеристика литературного героя. Чтение наизусть 1–2 стихотворений разных авторов.
Литературоведческая пропедевтика.
Определение (с помощью учителя) темы и главных героев прочитанного или прослушанного текста. Различение отдельных жанров фольклора (пословица, загадка, считалка, потешка, тахпах, колыбельная песня) и художественной литературы (рассказ, стихотворение). Умение отличать прозаическое произведение от стихотворного. Нахождение средств художественной выразительности в тексте (звукоподражание, повтор). Знакомство с автором произведения.
Творческая деятельность обучающихся.
Чтение по ролям. Инсценирование ситуаций с использованием прослушанных или прочитанных произведений. Иллюстрирование отрывка произведения (по выбору). Выразительное чтение произведений.
Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры.
Хакасские и русские народные сказки о животных. Сказки о добре и зле, трудолюбии и лени, смелости и трусости: «Хозанах» (Зайчонок). «Ах хас» (Белый гусь). «Тӱлгӱнең пӱӱр» (Лиса и волк). «Харачхайның от ағылғаны» (Как ласточка огонь добывала). «Алтын нымырхаҷах» (Курочка ряба) (перевод С.И. Чаркова). «Репка» (перевод С.И. Чаркова)
Рассказы для детей младшего школьного возраста. Произведения писателей о Хакасии, и её природе, о детстве, о труде взрослых и детей.
Н.Г. Доможаков, стихотворение «Ӧӧреҷектер» (Подружки), рассказ «Пабам» (Мой отец).
Ф.Т. Бурнаков, стихотворение (отрывок) «Хызыл хыр хулун» (Рыже-чалый жеребёнок).
А.А. Халларов, рассказ «Хаби» (Хаби).
Стихотворения хакасских поэтов о детях, о жизни животных.
Н.Г. Доможаков «Минің азбукам» (Моя азбука).
Г.Г. Казачинова «Азбукаҷах» (Маленькая азбука).
А.В. Килижеков «Аба» (Медведь), «Хозан» (Заяц).
Г.В. Кичеев «Сығырайлар» (Снегири), «Хысхыҷах» (Зимушка), Паин Саа. «Кӱніҷек» (Солнышко), «Тигір хуры» (Радуга), «Чир чистегі» (Земляника), «Сууҷах» (Реченька).
А.А. Баинов «Чӱгӱр, оолғыҷаам, чӱгӱр».
К.И. Чуковский «Айболит» (перевод М.Р. Баинова), «Телефон» (перевод М.Р. Баинова).
А.Л. Барто «Пуғаҷах» (Бычок) (перевод Н.Т. Нербышева), «Мячигес» (Мячик) (перевод Н.Т. Нербышева).
И.Ф. Боргояков «Адайах» (Собачка).
Содержание обучения во 2 классе
Развитие речи.
Аудирование.
Совершенствование навыка восприятия на слух звучащей хакасской речи. Понимание смысла произведений, воспринятых на слух.
Чтение.
Чтение небольших текстов или отрывков из произведений целыми словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Понимание смысла прочитанных текстов. Переход от чтения вслух к чтению про себя небольших произведений или отрывков текстов при выборочном чтении. Чтение про себя словаря, данного после текстов.
Говорение.
Участие в беседе по содержанию прочитанного произведения: составление устных вопросов, краткие или развернутые (в виде кратких монологических высказываний) ответы на вопросы учителя и других обучающихся, устная краткая характеристика литературного героя, оценка его поступков. Чтение наизусть 2–3 стихотворений разных авторов.
Письмо.
Списывание из текста ответов на вопросы.
Литературоведческая пропедевтика.
Определение темы и выделение главной мысли произведения. Определение хронологической последовательности событий в произведении. Различение жанров фольклора. Знакомство со сказками. Умение отличать сказку от рассказа, различение сказок о животных и волшебных, народных и авторских. Освоение элементарных способов анализа произведения. Нахождение в произведении изобразительно-выразительных средств.
Творческая деятельность обучающихся.
Чтение по ролям. Инсценирование произведений или отрывков из прочитанных произведений. Составление словесной картины по прочитанному тексту или иллюстрирование фрагментов произведений. Составление загадок. Выразительное чтение наизусть.
Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: загадки, пословицы, считалки, скороговорки, тахпахи, притчи.
Хакасские народные сказки о животных, притчи: Абанаң кӧрік» (Медведь и бурундук). «Аба паза кӱске» (Медведь и мышь). Притча «Хыйға» оолах» («Умный» мальчик).
Литература разных народов России, доступные для восприятия обучающимися. Сопоставление хакасских и других народных сказок.
Алтайская народная сказка, «Чӱс сағыс» (Сто умов) (перевод В.В. Угдыжеков)а. Литовская народная сказка, «Соохнаң Сооғыҷах» (Мороз и Морозец) (перевод В.В. Угдыжекова). Н.Н. Носов «Кирек чарадығ» (Правильное решение) (отрывок из повести «Весёлая семейка») (перевод А.А. Кокова). Нравоучительные басни детям Л.Н. Толстого: «Пабазы паза ооллары» (Отец и сыновья), «Адай паза аның кӧлегі» (Собака и её тень), «Обезьяна паза горох» (Обезьяна и горох) (перевод С.Е. Карачаков). Рассказы для детей К.Д. Ушинского: «Ӏкі салда» (Два плуга), «Хада – тарғынҷах, алынҷа эрістіг» (Вместе – тесно, врозь – скучно) (перевод С.И. Чаркова).
Произведения (или их отрывки) о жизни народа, о восприятии её детьми. Изображение жизни трудового народа по отрывкам из произведений.
Н.Е. Тиников «Школада» (В школе) (отрывок из повести «Первый хлеб»).
Г.Г. Казачинова «Айас» (Аяс) (отрывок из сборника рассказов «Ребята нашего аала»).
А.А. Халларов «Ууҷам» (Бабушка) (отрывок из рассказа «Вкус хлеба»).
Л.Н. Толстой «Ала парыс паза адайыҷах» (Лев и собачка), «Тимірнең халас таапчалар» (Хлеб добывают железом) (перевод М.Н. Чебодаева).
Стихотворения о природе, о детях, для детей, об окружающем его мире.
Н.Т. Нербышев «Чайғы хоос» (Летняя картина), «Чистегес» (Ягодка), «Харыҷах» (Снежок).
М.Е. Кильчичаков «Хулуныҷах» (Жеребёночек), «Чылтыстар» (Звёздочки), «Турналар» (Журавли).
Е.П. Тыгдымаева «Тииніҷек» (Белочка), «Хайҷыҷах» (Маленький хайджи), «Мискеҷек» (Грибочек).
Т.Ф. Казанаева «Парыс» (Барс), «Хосхар» (Горный козёл), «Хуну» (Росомаха).
Г.Г. Казачинова «Наа школа» (Новая школа), «Сыбы-сыбыҷах» (Ёлка-ёлочка), «Чирібіс-ибібіс» (Земля – наш дом).
И.М. Костяков «Тааннар» (Грачи), «Парчығас» (Скворчонок).
А.С. Пушкин «Хысхы иртен» «Зимнее утро» (перевод В.Г. Майнашева).
Детские песни – школьникам.
И.Ф. Боргояков «Сурнағастар» (Сосульки), «Ай сілии» (Лунная красавица), (музыка И.Ф. Боргоякова).
Г.Г. Казачинова «Флагыҷам» (Мой флажок) (музыка Н.В. Катаевой), «Часхы» (Весна) (музыка Н.В. Катаевой и И.Ф. Боргоякова).
Содержание обучения в 3 классе
Развитие речи.
Аудирование.
Восприятие на слух звучащей хакасской речи. Понимание темы прослушанного текста как сути его содержания. Перечисление основных фактов в той последовательности, в которой они даны в прослушанном тексте.
Чтение.
Правильное, осмысленное, выразительное, плавное чтение вслух. Осознанное чтение про себя. Умение обращаться к разным видам чтения в соответствии с учебной задачей.
Говорение.
Совершенствование навыков умения формулировать и отвечать на вопросы. Участие в беседе по содержанию прослушанного или прочитанного произведения. Умение строить устное диалогическое и монологическое высказывания с соблюдением норм хакасского литературного языка. Умение пересказывать содержание прочитанного текста с использованием плана, ключевых слов. Чтение наизусть 3–4 стихотворений разных авторов.
Письмо.
Письменное выполнение учебных заданий: списывание, выписывание из текста, письменные ответы на вопросы, написание коротких сочинений по личным наблюдениям и впечатлениям.
Литературоведческая пропедевтика.
Выявление отношения автора к герою произведения.
Нахождение изобразительно-выразительных средств (синоним, антоним, эпитет, сравнение, звукоподражание), характеристика героев (персонажей).
Деление текста на смысловые части, озаглавливание каждой части.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление плана.
Практическая работа по различению прозаической и стихотворной речи. Наблюдение за ритмом, рифмой стихотворения.
Творческая деятельность обучающихся.
Инсценирование фрагментов прочитанных текстов. Чтение по ролям. Словесное рисование или иллюстрирование эпизодов и фрагментов прослушанного или прочитанного произведения. Выразительное чтение стихотворений.
Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества. Хакасские народные игры. Поговорки, загадки, скороговорки.
Волшебные, бытовые, сказки о животных: «Пӱӱр паза ӧскіҷектер» (Волк и козлята), «Теертпек» (Колобок).
Стихотворения хакасских поэтов для детей.
М.Е. Кильчичаков, стихотворения детям: «Тииніҷек» (Белочка), «Хозанах» (Зайчишка), «Порсығас» (Барсучок).
И.М. Костяков, маленькие стихотворения детям: «Пызоҷах» (Бычок), «Адайах» (Собачка), «Пағаҷах» (Лягушонок), «Парчығас» (Скворчонок).
Н.Е. Тиников «Чахайахтар» (Подснежники).
В.Г. Майнашев «Чахайах кӱні» (Праздник цветов), «Сығырайлар» (Снегири).
Г.В. Кичеев «Иртен» (Утром), «Ӱгренҷее» (Ученику).
Паин Саа «Кӱніҷек» (Солнышко), «Чайғы» (Лето), «Сууҷах» (Реченька).
Знакомство с басней.
Л.И. Чебодаева «Аң-хустардаңар» (О животных).
И.П. Топоев «Пасхаҷыл голубок» (Необыкновенный голубок).
Н.Е. Тиников «Питуктар» (Петухи).
Произведения хакасских писателей для детей. Рассказы.
И.М. Костяков «Хамностың хузурии» (Хвост выдры), «Пустағы кииктер» (Косули на льду).
И.П. Топоев «Пулан» (Лось), «Тӱлгӱҷек» (Лисичка), «Чаапчатхан харның сарыны» (Песенка снежинок).
Л.В. Костякова «Артастаң Картас» (ӱзік) (Артас и Картас) (отрывок).
Т.Н. Балтыжаков «Кем суғда чуртапча?» (ӱзік) (Кто живёт в воде?) (отрывок).
Литература разных народов. Сопоставление. Сравнение.
В.В. Бианки «Хузурухтар» (Хвосты) (отрывок).
Л.Н. Толстой «Оттағы арчы хайдағ поладыр?» (Какая роса бывает на траве?).
Периодические издания для детей. Литературно-художественный журнал «Кунiчек», литературно-художественный журнал «Тигір хуры»).
Содержание обучения в 4 классе
Развитие речи.
Аудирование.
Совершенствование навыка восприятия хакасской звучащей речи.
Чтение.
Чтение вслух и про себя с установкой на смысловое восприятие текста. Чтение вслух с соблюдением орфоэпических и интонационных норм.
Говорение.
Построение монологического высказывания в форме краткого или развёрнутого ответа на вопрос, в форме передачи собственных впечатлений, передачи жизненных наблюдений и впечатлений, в форме доказательного суждения с использованием текста (зачитывание нужного места в тексте). Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать своё отношение (согласие и (или) несогласие) к высказыванию. Чтение наизусть 3–4 стихотворений разных авторов.
Письмо.
Создание собственного небольшого текста на основе художественного произведения, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Литературоведческая пропедевтика.
Совершенствование умения анализировать художественные тексты. Знание содержаний изученных литературных произведений, их авторов и названий. Деление текста на смысловые части, составление плана текста и использование его для пересказа. Характеристика героев произведений, построение оценочных суждений о героях прочитанных произведений, выявление авторского отношения к героям. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, понимание их роли в произведении. Различение произведений разных жанров.
Творческая деятельность обучающихся.
Создание собственных небольших текстов на основе художественного произведения, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Инсценирование художественных текстов, иллюстрирование эпизодов произведений, использование в речи выразительных средств языка для передачи своих чувств, мыслей, оценки прочитанного. Выразительное чтение произведений.
Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества. Малые жанры фольклора (повторение). Поговорки, загадки, скороговорки. О хакасских музыкальных инструментах.
Стихотворения хакасских поэтов.
Н.Г. Доможаков «Харачхай» (Ласточка).
К.Т. Нербышев «Аң-хустар сарынахтары» (Песенки животных), «Чылғайахта» (На катке), «Хас-пораанда» (Во время бурана).
Г.Г. Казачинова «Тоғызы сыйых» (Работа в подарок), «Поғо» (Пого).
В.К. Татарова «Алтын мӱӱстіг сіліг сыын» (Красивый олень с золотыми рогами), «Кӱн – абахай хыс» (Солнце – девушка краса), «Хар-хар-харыҷах» (Снег-снег-снежок).
Е.П. Тыгдымаева «Мискеҷек» (Грибочек), «Тииніҷек» (Белочка), «Хайҷыҷах» (Маленький хайджи).
Стихотворения – песни хакасских поэтов.
Г.И. Челбораков «Ине чиріме ӧрінчем» чыындыдаң (из сборника песен (Радуюсь своей родиной) «Пӱріҷек паза хызыҷах» (Листочек и девочка), «Хысхы хараа» (Зимней ночью) (слова В.И. Барашкова); «Харыҷах» (Снежок), «Кӱскӱ арығ» (Осенний лес), «Чайғыда» (Летом) (слова К.Т. Нербышева); «Махтанчам тӧреен чиріме» (Славлю родную землю), «Наңмыр чаап иртті» (Дождь прошёл), «Соох апсах» (Дед мороз) (слова Я.А. Тисперекова); «Талған хоор» (Жарь талкан), «Хайна, потхыҷах» (Варись, потхыҷах) (слова Г.Г. Казачиновой); «Иртен» (Утром), «Часхы чыстанча» (Пахнет весна) (слова Е.П. Тыгдымаевой).
Рассказы детям.
И.П. Топоев «Меспек» (Мяч), «Сыйых» (Подарок), «Кемнің пабазы улуғ?» (Чей отец важнее?), «Кӧйтік Миргенек» чыындыдаң (из сборника рассказов (Хитрый Миргенек).
С.Е. Карачаков «Кем прайзынаң кӱстіг?» ойыннаң ӱзіктер (Кто сильнее всех? отрывок из пьесы), «Порчоҷахтар» (Подснежники).
Л.И. Чебодаева «Кізі постинаң тыытхылығ» (Человек силен своей традицией).
Р.П. Топоев «Пічік» (Письмо), «Алёшаның хомзынызы» (Алёшины печали).
Писатели о писателях.
А.Е. Султреков, «Чылтыс алай порчо?» (Звезда или подснежник?)
Периодические издания для детей («Ноға-ноғаҷахтар», «Хола пырғыҷах», «Хакас чирі», литературно-художественный журнал «Кунiчек», литературно-художественный журнал «Тигір хуры»).
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на родном (хакасском) языке на уровне начального общего образования.
В результате изучения литературного чтения на родном (хакасском) языке на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том числе через изучение родного языка и родной литературы, являющихся частью истории и культуры страны;
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа художественных произведений и творчества народов России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, в том числе при работе с художественными произведениями;
уважительное отношение к другим народам многонациональной России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том числе с использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств);
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации, в том числе на уроках литературного чтения на родном (хакасском) языке;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям (в том числе через примеры из художественных произведений).
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе посредством примеров из художественных произведений;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами хакасской литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы.
В результате изучения литературного чтения на родном (хакасском) языке на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные тексты по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения текстов, устанавливать аналогии текстов;
объединять части объекта, объекты (тексты) по заданному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорногои художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого анализа текста (классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике (словаре, справочнике) информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (с помощью словарей, справочников);
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей и (или) законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем, самостоятельно создавать схемы, таблицы по результатам работы с текстами.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные (описание, рассуждение, повествование) и письменные (повествование) тексты;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха или неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать действия по её достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы);
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания по литературному чтению на родном (хакасском) языке с использованием предложенного образца.
Предметные результаты изучения литературного чтения на родном (хакасском) языке. К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
воспринимать на слух тексты на хакасском языке, читать вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами, понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух и прочитанных самостоятельно;
читать художественное произведение и (или) его фрагменты по ролям;
читать наизусть 1–2 стихотворения разных авторов на хакасском языке;
отличать прозаическое произведение от стихотворного;
различать малые жанры фольклора: пословицу, загадку, считалку, потешки, тахпахи, колыбельную песню;
отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий в прочитанном произведении;
определять (с помощью учителя) тему и главных героев прочитанного или прослушанного текста;
находить средства художественной выразительности в тексте (звукоподражание, повтор);
работать с детской книгой: определять автора, находить оглавление;
иллюстрировать прослушанный текст.
Предметные результаты изучения литературного чтения на родном (хакасском) языке. К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
читать целыми словами или выражениями вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями, осознанно выбирать интонацию и темп чтения, использовать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
читать художественные произведения по ролям, эмоционально воспринимать на слух прочитанные произведения;
читать наизусть 2–3 несложных стихотворения разных авторов (по выбору);
строить короткое монологическое высказывание: краткий или развёрнутый ответ на вопрос учителя, участвовать в учебном диалоге о прочитанном, дополнять чужой ответ новым содержанием;
проводить элементарный анализ прочитанного произведения, определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
выделять части текста по предложенному плану, составлять план прозаического произведения;
наблюдать за развитием сюжета в произведении, выделять сюжетную линию в рассказе;
выявлять авторское отношение к персонажам, их поведению;
приводить названия изученных произведений, кратко пересказывать их содержание;
различать сказку и рассказ, различать сказки о животных и волшебные, называть их особенности;
находить в произведении изобразительно-выразительные средства (сравнение, олицетворение, повтор) без использования терминов;
инсценировать произведения или отрывки из прочитанных произведений;
иллюстрировать понравившиеся сюжеты произведений.
Предметные результаты изучения литературного чтения на родном (хакасском) языке. К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
читать выразительно вслух, читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного и смыслового чтения;
читать наизусть 3–4 стихотворения разных авторов (по выбору);
определять тему прослушанного текста;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного и (или) прочитанного произведения, самостоятельно составлять вопросы по содержанию прослушанного и (или) прочитанного текста;
высказывать своё мнение о прочитанном, аргументировать свою точку зрения фрагментами из текста, использовать выразительные средства языка в собственном монологическом высказывании;
находить в прочитанном тексте нужную информацию, делить тексты на части и озаглавливать каждую часть;
выявлять в тексте средства художественной выразительности (синоним, антоним, эпитет, сравнение, звукоподражание);
называть особенности прозаической и стихотворной речи, наблюдать за рифмой, ритмом стихотворения;
различать жанры прочитанных художественных текстов, выявлять особенности произведений разных жанров;
инсценировать фрагменты прозаических текстов;
создавать небольшие устные и письменные высказывания на основе прочитанного или прослушанного художественного текста с использованием плана;
иллюстрировать фрагменты прочитанных произведений.
Предметные результаты изучения литературного чтения на родном (хакасском) языке. К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
читать вслух и про себя с установкой на смысловое восприятие текста, с соблюдением орфоэпических и интонационных норм;
составлять план текста и использовать его для пересказа, пересказывать небольшие тексты и сюжеты изученных литературных произведений, приводить имена их авторов;
формулировать монологическое высказывание о литературном произведении или герое, приводить описание персонажей, высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений, используя изученные изобразительно-выразительные средства, подтверждать своё мнение фрагментами из произведения;
определять тему и основную мысль прочитанного произведения, выявлять мораль, находить крылатые выражения;
сопоставлять сюжеты, героев (персонажей) одного или нескольких произведений, сравнивать отдельные эпизоды;
создавать небольшие письменные тексты на заданную тему, ориентируясь на составленный план и личный читательский опыт;
самостоятельно выбирать книги в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку, подготовка устного сообщения на определённую тему).
Тематическое планирование по литературному чтению на хакасском языке
1 класс. 34ч
«Литературнай хығырығ»-А.Н.Балгазина, М.Н.Саражакова,- Абакан: Хакасское кн. изд-во, 2019 (1 час)
№ п/п | Наименование раздела и тем программы | Всего | Контрольные работы | Практические работы | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Раздел 1. Детские потешные песни | 2ч | Конкурс чтецов ко Дню Хакасского языка | Первая ступень обучения хакасскому языку «pulse19.ru» Ресурсы изучения хакасского языка он-лайн. 1.Dzen.ru «Изучаем хакасский язык» 2. https:// khakastili.ru (канал посвящен изучению хакасского языка. Видеоуроки по хакасскому языку для начинающих. Обширная подача материала по языковым вопросвм, лингвистике, грамматике, хакасской литературе, журналистике 3. Сайты по грамматике хакасского языка/хакасский словарь онлайн/хакасско-русский, русско-хакасский/ 4. электронный корпус хакасского языка 5. канал на ютубе «Хакасский язык» https:// www.yotube.com/playlist?list /57 уроков для начинающих/ 6. группа ВКонтакте «Изучаем хакасский язык»//есть визуальный набор карточек по хакасской лексике/ 7. практика аудирования. Хакасское радио 8. Телевидение ГТРК РХ 9. канал «Солбан»//практиковаться аудированию хакасской речи/ 10. ресурс «Сайты на хакасском языке»- ресурс хакасской республиканской газеты «Хакас чирі» //khakaschiry.ru 11 ресурс – блоги на хакасском языке | ||
1,2 | Арба хоор, хоор…хызым, хызым, хыс кізі…Минің Трипун тайымның… | Урок - игра | |||
Раздел 2. Пословицы | 2ч | ||||
2.1. 2.2. | «Кошечка знает чьё мясо съела». «Два раза не умрёшь». Пословицы об учебе и знании. | Диспут | |||
Раздел 3. Загадки. Скороговорки | 2ч | Подготовка к конкурсу чтецов ко Дню Матери | |||
3.1. 3.2. | Загадки. Скороговорки, считалки, весёлые потешки. | Урок – конкурс «Кто лучше», «Кто больше» | |||
Раздел 4. Народные сказки | 4ч | ||||
4.1. 4.2. | Русские народные сказки «Алтын нымырхачах», «Репка». | Урок – постановка спектакля. Техника чтения | |||
4.3. 4.4. | Хакасские народные сказки «Хозанах», «Ах хас», «Волк и Лиса», «Как ласточка огонь принесла». | Урок – постановка спектакля. Техника чтения на скорость | |||
Раздел 5. Стишки для маленьких | 8ч | ||||
5.1. | А.Килижеков «Чылыг кунде» чыындыдан: «Аба», «Хозан». | Подготовка на конкурс чтецов | |||
5.2. | Н.Доможаков «Минің Азбукам» чыындыдан: «А», «М». | Урок - выступление | |||
5.3. | Г.Г.Казачинова «Азбукачах» чыындыдан: «А, Б, ғ, ң, Ӧ, Ӱ, Я». | Викторины | |||
5.4. | Г.Кичеев «Сығырайлар», «Хысхычах». | Урок – загадка (отгадываем ребусы) | |||
5.5. | Паин Саа «Кӱніҷек», «Тигір хуры», «Чир чистегі», «Сууҷах». | Круглый стол | |||
5.6. | А.Баинов «Чӱгӱр, оолғыҷаам». | Урок – «Чтение с пониманием) | |||
5.7. | К.Чуковский «Айболит», «Телефон». | Урок в библиотеке Чтение на скорость | |||
5.8. | А.Барто «Ойначахтар» чыындыдан: «Адайах». | Урок – конкурс чтецов Техника чтения | |||
Раздел 6. Песенки для маленьких | 4ч | ||||
6.1. 6.2. | Н.Доможаков кибеліс «Ӧӧречектер», чоох «Пабам». | Урок пения. Композиторы и певцы Хакасии – сбор и поиск информации | |||
6.3. 6.4. | Ф.Бурнаков «Хызыл хыр хулун». | Занятие - практикум | |||
Раздел 7. Стишки, рассказы и занимательные задания для ребятишек | 5ч | ||||
7.1. 7.2. | Газета «Ноға Ноғаҷахтар». | Общественно полезная практика | |||
7.3. 7.4. | Тергі «Кӱніҷек». | Библиотечные уроки | |||
7.5. | Хакасский праздник «Чыл Пазы» | Участие на празднике с родителями | |||
Раздел 8. Внеклассное чтение | 2ч | ||||
8.1. 8.2. | М.Коков «Хакас чирі». | Семейное чтение | |||
Раздел 9. Обычаи на праздниках | 5ч | ||||
9.1. 9.2. | В.Татарова «Чыл пазы». | Поисковые и научные исследования (участие на празднике с родителями 21.03.) | |||
9.3. | И.Топоев «Ӱртӱн тойы». | Проект «Хакасские национальные праздники» Техника чтения | |||
9.4. | В.Данилюк, тілбестеен М.Баинов Тун пайрам». И.Топоев «Чир Ине». | «Праздники» на рисунке Чтение на скорость | |||
9.5. | Проверка знаний. | 1ч | Промежуточная аттестация | Занятие - практикум | |
Итого | 34ч | 1 | |||
Тематическое планирование по литературному чтению на хакасском языке
2 класс. 34ч. «Литературнай хығырығ»-А.Н.Балгазина, М.Н.Саражакова,- Абакан: Хакасское кн. изд-во, 2019 (1 час)
№ | Наименование раздела и тем программы | Всего | Контрольные работы | Практические работы | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Раздел 1. Олғаннарға ойыннар. | 2ч | ||||||
1.1. | День Хакасского языка. Год Педагога и Наставника, Год Молодежи/внекл. занятие/ | Посещение выставки школьного музея, информационного стенда. Флешмоб «Хакас тілі – тӧреен тілім» | |||||
1.2. | Ойын – сананыстар. Игры и потешки для детей.1ч | Ойын – сананыстар: «Алдым-салдым…», «Пеет, пеет…», «Сӧснең ойнааны», «Хоор, хоор…», «Питі, ситі…». Ойнап полары. Чтение на скорость | |||||
Раздел 2. Аң – хустарның ырлары. | 1 | ||||||
2.1. | Аң – хустарның ырлары. Саасханның сыыды. Кӱскеҷектің сыыды. Ӱгӱнің ыры.Пӱӱр сыыды. Ыро сарығ хустың ыры. Хормачы хозаннын ыры. | Ан-хустарнын сарыннарын сарнап поларга. Техника чтения | (Чонни) – интернеттен, «Айланыс» ӧме - «Хозан сыыды» | ||||
Раздел 3. Чоннын паспин путкен сарыхтары. | 3 | Ресурсы изучения хакасского языка он-лайн. 1.Dzen.ru «Изучаем хакасский язык» 2. https:// khakastili.ru (канал посвящен изучению хакасского языка. Видеоуроки по хакасскому языку для начинающих. Обширная подача материала по языковым вопросвм, лингвистике, грамматике, хакасской литературе, журналистике 3. Сайты по грамматике хакасского языка/хакасский словарь онлайн/хакасско-русский, русско-хакасский/ 4. электронный корпус хакасского языка 5. канал на ютубе «Хакасский язык» https:// www.yotube.com/playlist?list /57 уроков для начинающих/ 6. группа ВКонтакте «Изучаем хакасский язык»//есть визуальный набор карточек по хакасской лексике/ 7. практика аудирования. Хакасское радио 8. Телевидение ГТРК РХ 9. канал «Солбан»//практиковаться аудированию хакасской речи/ 10. ресурс «Сайты на хакасском языке»- ресурс хакасской республиканской газеты «Хакас чирі» //khakaschiry.ru 11 ресурс – блоги на хакасском языке | |||||
3.1. | Устное народное творчество. Сӧспектер. | Чоннын угредігліг чоохтарынан танызары. «Пір піс, ікі іңе», «Пілдім, пілдім – піле чома…» | |||||
3.2. | Таптырғастар. Загадки. | ||||||
3.3. | Табырах чоохтаныстар. Скороговорки. | ||||||
Раздел 4. Нымахтар. | 2 | ||||||
4.1. 4.2. | Хакасские народные сказки. Сказка «Медведь и бурундук. Абанаң кӧрік». Сказка «Медведь и Мышь. Аба паза кӱске». Сказка – притча «Умный мальчик. Хыйға оолах» | Нымахтар. «Абанаң кӧрік»-хакас чонының нымағы. «Аба паза кӱске»- хакас чонының нымағы. «Хыйға оолах» - чон чооғынаң. Нымах оӊнағныӊ правилозын пiлерге. Нымахтарны кизекти хығырары, сидiк сöстернi чарыдары. Нымахтарны «Тас чурек», «Атыгчы оол», «Хара паар», аннан даа пасха книгалардан хыгырып аларга. Сынга, сыдамахха, угренiп пiлiстi посха алгыдарга паза коннiн чарыдарга кустенерге. | |||||
Раздел 5. Лев Толстой олғаннарға. | 2 | ||||||
5.1. 5.2. | «Пабазы паза ооллары» - басня. «Адай паза аның кӧлегі». «Обезъяна паза горох» - басня.
| Авторнын чайаачы чуртазынан танызары. Ир пала полары нимедеӊ пасталчатханынаӊар чоохтазығ. Ханалчостар. Хоос | |||||
Раааздел 6. К.Ушинский олғаннарға. | 1 | ||||||
6.1. | «Ікі салда». «Хада – тарғынҷах, алынҷа - эрістіг». | Авторнын чайаачы чуртазынан танызары. Тогыстанар соспектер. | |||||
Раздел 7. Олғаннарға кибелістер. | 5 | ||||||
7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. | Кибелiс ритм полызиинаӊ, кибiрли чоллап, чайаан тоғыс полчатханын кöзiдерi. Кибелiстi хығырып, содержаниезiн чарыдары. Сöстерге сиргек хайыг салары. Нербышев К. «Чайғы хоос», «Чистегес», «Харыҷах». Кильчичаков М. «Хулуныҷах», «Чылтыстар», «Турналар». Тыгдымаева Е. «Тииніҷек», «Хайҷыҷах», «Мискеҷек». Казанаева Т. «Парыс», «Хосхар», «Хуну». Казачинова Г. «Сыбы - сыбыҷах», «Чирібіс – ибібіс». Костяков И. «Тааннар», «Парчығас». Пушкин А. «Хысхы иртен» - тілбестеен В.Майнашев. |
| |||||
Раздел 8. Олғаннарға сарыннар. | 2 | ||||||
8.1. 8.2. | «Сурнағастар» - сӧстері паза кӧӧ И.Ф.Боргояковти. «Айсілии» - сӧстері паза кӧӧ И.Ф.Боргояковти. «Флагыҷаам» - сӧстері Г.Г.Казачиновани, кӧӧ Н.Катаевани. «Часхы» - сӧстері Г.Г.Казачиновани, кӧӧ Н.Катаевани, И.Боргояковти. | Выступление на сцене школьного актового зала: Песни «Сурнағастар», «Айсілии». Песни «Флагыҷаам», «Часхы». | |||||
Раздел 9. Олғаннарға чоохтар. | 8 | ||||||
9.1. 9.2. 9.3. 9.4. 9.5. 9.6. 9.7. 9.8. | Тиников Н. Рассказ «В школе». Тайдана и мои достижения в школе. Толстой Л. Рассказ «Лев и собачка». Казачинова Г. Рассказ «Айас». Толстой Л. Рассказ «Из железа хлеб добывают». Халларов А. Рассказ «Моя бабушка». «Бабушки» - репродукции | Тиников Н. «Школада. Пастағы тамах» - улуғ чоохтаң ӱзік. Толстой Л. «Ала парыс паза адайыҷах» - полған ниме. Казачинова Г.«Айас» - «Пістің аалның олғаннары» чоохтаң ӱзік. Толстой Л. «Тимірнең халас таапчалар». Халларов А. «Ууҷам» - «Халас тадии» чоохтаңӱзік. «Ууҷалар» - репродукции М.Бурнакова и Н.Кобыльцова.. | |||||
Раздел 10. Аймах чонныӊ литературазынаң. | 6ч | ||||||
10.110.2 10.3 10.4 10.5 10.6 | Носов Н. «Нужное решение. Кирек чарадығ». Сказка народов Литва«Мороз и Морозко.Соохнаң Сооғыҷах». Сказка народов Алтая «Сто мыслей. Чӱс сағыс». | Аймах чонның литературазынаң таныстырары. Носов Н. «Кирек чарадығ» - «Кӧгліг семьяҷах» чоохтаң ӱзік». Соохнаң Сооғыҷах» - Литва чонының нымағы. «Чӱс сағыс» - Алтай чонының нымағы. Чтение на скорость | |||||
Раздел 11. Урок - сыныхтаг. Урок – марығлас. | 2ч | Техника чтения | |||||
11.1 11.2 | Промежуточная аттестация. Урок – марығлас. Урок - сыныхтаг. | 1 | М.Е.Кильчичаков, И.П.Топоев. Чир-суубыстын когчiлерi. Позыңны сыныхта. А.В.Килижеков. Кiчiг туӊмаа сыйых иткен кiзi. Урок-сыныхтаг. Урок – марығлас. Библиотекада «Кӱніҷек», «Тигір хуры» тергілернең тузаланып, аймах кибелістер ӱгренерге, кроссвордтар пӧгерге. Посха сағынып аларға. | ||||
Итого | 34ч | 1 | |||||
Тематическое планирование по хакасской литературе. 3 класс. 34ч. «Литературнай хығырығ»-Л.В.Челтыгмашева, Л.И.Тинникова, Н.А.Толмашова,- Абакан: Хакасское кн. изд-во, 2020 (1 час)
№ | Наименование раздела и тем программы | Всего | Контрольные работы | Практические работы | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Раздел 1. Олғаннарға чон ойыннары. | 3ч | Кинденiӊ тузазы. Хакас тiлi – тöреен тiл. Ӱгренiстiӊ тузазы. Хазых ойыны. Сохыр сӧӧк ойын. Позымны сыныхтапчам «Хакас чонының ойыннары» темаҷа. Класста олганнарнан хада ойнап корерге. | |||
1.1. 1.2. 1.3. | Хакасские народные игры. Игра в «Хазых». Хакасские народные игры. Сохыр сӧӧк. Проверяю себя по теме «Хакасские народные игры». | Ресурсы изучения хакасского языка он-лайн. 1.Dzen.ru «Изучаем хакасский язык» 2. https:// khakastili.ru (канал посвящен изучению хакасского языка. Видеоуроки по хакасскому языку для начинающих. Обширная подача материала по языковым вопросвм, лингвистике, грамматике, хакасской литературе, журналистике 3. Сайты по грамматике хакасского языка/хакасский словарь онлайн/хакасско-русский, русско-хакасский/ 4. электронный корпус хакасского языка 5. канал на ютубе «Хакасский язык» https:// www.yotube.com/playlist?list /57 уроков для начинающих/ 6. группа ВКонтакте «Изучаем хакасский язык»//есть визуальный набор карточек по хакасской лексике/ 7. практика аудирования. Хакасское радио 8. Телевидение ГТРК РХ 9. канал «Солбан»//практиковаться аудированию хакасской речи/ 10. ресурс «Сайты на хакасском языке»- ресурс хакасской республиканской газеты «Хакас чирі» //khakaschiry.ru 11 ресурс – блоги на хакасском языке | |||
Раздел 2. Устное народное творчество. Чонның паспин пӱткен сарыхтары. | 4 | Чоннын угредігліг чоохтарынан танызары. Сӧспектер. Таптырғастар.Табырах чоохтаныстар. «Пір піс, ікі іңе», «Пілдім, пілдім – піле чома…» . Собiреде тузаланчатхан утертiстернi, ойын сананыстарны, табырах чоохтаныстарны, таптыргастарны паза аннан даа пасхаларын, сагысха кирiп, чыып, класста иртер айтысха тимненерге. | |||
2.1. 2.2. | Пословицы. Сӧспектер. Загадки. Таптырғастар | ||||
2.3. 2.4. | Скороговорки. Табырах чоохтаныстар. Проверяем себя по теме «Устное народное творчество» | ||||
Раздел 3. Нымахтар. Сказки. | 6 | ||||
3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. | Сказки. Кадышев С.П. «Парбанах Тораат». Хакасская народная сказка. «Ворона и лягушка. Харғанаң паға». Русская народная сказка «Волк и козлята. Пӱӱр паза Ӧскіҷектер». Алтайская народная сказка «Теертпек». Проверяем себя по теме «Сказки». | Нымахтар. Кадышев С.П. «Парбанах Тораат» - хакас чонының нымағы. «Харғанаң паға» - хакас чонының нымағы. «Пӱӱр паза Ӧскіҷектер» - орыс чонының нымағы. «Теертпек» - Алтай чонының нымағы. Позымны сыныхтапчам «Нымахтар» темаҷа. | |||
Раздел 4. Олғаннарға кибелістер. Стихи для детей. | 7 | ||||
4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. | Стихи для детей. Кильчичаков М.Е. «Чатхан». Костяков И.М. «Теленочек», «Лягушечка». Тиников Н.Е. «Цветочки». Майнашев В.Г. «День цветов», «Снегири». Кичеев Г.В. «Утром», «Ученику». Баинов А.А «Молодой Петушок кричит». Проверяем себя по теме «Стихи для детей». | Олғаннарға кибелістер. Авторларнын чайаачы чуртазынан танызары (М.Е.Кильчичаковтын, И.М.Костяковтын, Н.Е.Тиниковтын, В.Г Майнашевтiн, Г.В.Кичеевтің, А.А.Баиновтын). Кильчичаков М.Е. «Чатхан», «Хомыс», «Хозанах», «Тииніҷек», «Тӱлгӱҷек». Костяков И.М. «Пызоҷах», «Пағаҷах».Тиников Н.Е. «Чахайахтар». Майнашев В.Г. «Чахайах кӱні», «Сығырайлар».Кичеев Г.В. «Иртен», «Ӱгренҷее».Баинов А.А (Паин Саа) «Чиит петуғас хысхырча», «Чайғы», «Харыҷахты кем хасча». Позымны сыныхтапчам «Олганнарга кибелістер» темаҷа. Кибелiстi угрен саларга. | |||
Раздел 5. Баснялар. | 2 | ||||
5.1. 5.2. | Басни. Л.И.Чебодаева «Кошечка и собачка». «Курочка». Проверяем себя по теме «Басни».
| Баснялар. Чебодаева Л.И. «Хоосхаҷахнаң адайах», «Таңағас». Позымны сынхтапчам «Баснялар» темаҷа. Иптiг хыгырары. Ханалчостар алай басня тимнеп саларға. Басняныӊ хынған кизегiн чоохтиры. | |||
Раздел 6. Олғаннарға чоохтар. Рссказы для детей. | 7 | ||||
6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. | И.М.Костяков. Рассказ «Хвост выдры». И.М.Костяков. Рассказ «Олени на льду». И.П.Топоев. Рассказ «Лось». И.П.Топоев. Рассказы «Лисичка», «Песенка падающего снега». Л.В.Костякова. Рассказ «Саша - гость». Т.Н.Балтыжаков. Рассказ ы «Рыбы Хакасии», «Таймень Хариус». Проверяем себя по теме «Рассказы для детей». | Тексттi толдыра паза хысхаҷахти чоохтап полары; -пирiлген хоос тексттiӊ ады паза ööн сöстер хоостыра текстте нимедеӊер чоох парчатханын сизiнерi; -ÿгретчi текст хығырчатхан хоостыра алай хығырығ тоозылған соонда, сурығларға нандыр полары; -пирiлген хоосча ÿгретчiнiӊ полызиинаӊ 4-5 чоохтағлығ текст пÿдiр полары паза аны пас полары; -хығырған текст хоостыра, паспин паза пазып, хоос матырдаӊар чоох пÿдiр полары; -матырныӊ ööн хылиинаӊар чоох апар полары паза ағаа паалағ пир полары. | |||
Раздел 7. Творчество разных народов. | 3ч | ||||
7.1. 7.2. 7.3. | Л.Н.Толстой. Рассказ «Какой бывает роса на траве?». В.В. Бианки «Хвосты». Проверяем себя по теме «Творчество разных народов». | Аймах чоннарның чайаачызынан таныстырары. Толстой Л.Н. «Оттағы арчы хайдағ поладыр». Бианки В.В. «Хузурухтар». Позымны сыныхтапчам «Аймах чоннарның чайаачызы» темача. | |||
Раздел 8. Хоза хығырығ. Дополнительное внеклассное чтение. | 2 | ||||
8.1. 8.2. | Хакасские народные сказки. Сыныхтағлығ тоғыс - промежуточная аттестация в конце учебного года | 1 | Хоза хығырығ. «Ӧркеҷекнең Кӱскеҷек» - хакас чонынын нымағы. Добров И.М. «Сарығ Сеекнең Ат». Тиников Н.Е. «Питуктар». Топоев И.П. «Пасхаҷыл Голубок». Нербышев К.Т. «Хозанах», «Адайах». Казачинва Г.Г. «Пӱӱр сиспезін». Сугоракова К. «Чибіҷектер», «Хуча», «Хара паар». Тюкпеев А. «Кем пілче?». Паин Саа «Пулуттар». Янгулова В. «Іҷеме хабасчам». Казанаева Т.Ф. «Киик», «Кӧрік», «Порсых», «Тиин», «Хабан», «Хозанах». Класста нимес хығырығ.(Ϋгретчiнiӊ кöргенiнеӊ) | ||
Итого | 34 | 1 | |||
Тематическое планирование по литературному чтению на хакасском языке. 4 класс. 16ч. «Литературнай хығырығ»-Л.В.Челтыгмашева, Л.И.Тинникова, Н.А.Толмашова,- Абакан: Хакасское кн. изд-во, 2020 (1 час)
№ | Наименование раздела и тем программы | Всего | Контрольные работы | Практические работы | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Раздел 1. Хакас чонының пазылбин пӱткен сарыхтары. | 2 | ||||
1.1. 1.2. | Устное народное творчество. Пословицы. Загадки. Скороговорки. Проверяем себя по теме «Устное народное творчество». | Хакас чонының пазылбин пӱткен сарыхтары. Сӧспектер. Таптырғастар. Табырах чоохтаныстар. Позымны сыныхтапчам «Хакас чонының пазылбин пӱткен сарыхтары» темаҷа. İстезiглiг тоғыс апарары: «Хакас тiлi иӊ пурунғы тÿрк тiллер саналча», «Улуғныӊ чооғын иссеӊ, узада кÿннi кöрерзiӊ». | Материалы для оценки читательской грамотности выпускников начальной школы, разработанные специалистами Центра оценки качества образования ИСРО РАО в рамках проектов по введению ФГОС начального образования. Центр оценки качества образования ИСРО РАО: [сайт]. URL: http://www.centeroko.ru/reading/rl_pub.html. | ||
Раздел 2. Сказочные мифы про музыкальные инструменты хакасов. Хакас чонның кӧглеҷең тиріглерінеңер кип-чоохтар. | 2 | ||||
2.1. 2.2. | Музыкальные инструменты хакасов. «Чадыған». «Хайджи и чатхан». «Хомыс». Проверяем себя по теме «Музыкальные инструменты хакасов». | Кип-чоох - фольклорныӊ сарығы. Хакас чонның кӧглеҷең тиріглерінеңер кип-чоохтар. «Чадыған». «Хайҷы паза чатхан». «Хомыс». Позымны сыныхтапчам «Хакас чонның кӧглеҷең тиріглерінеңер кип-чоохтар» темача. İстезiглiг тогыс: хомысха тоой инструмент пасха чоннарда пар ба. Г.Кичеев. Хомысчы. Чоохты кизекти хыгырары, сидiк состернi чарыдары. Табырах хығырар оӊдайларын чахсыландырары. Хомыс хагып коглепчеткен кiзiнi нога ырчы паза хайчы тiпчеткенiн пiлерi. | |||
Раздел 3. Детская поэзия. Олғаннарға кибелістер. | 2 | ||||
3.1. 3.2. | Детская поэзия. Н.Г.Доможаков «Ласточка». Н.Т.Нербышев «Белочка», «Бурундук». Г.Г.Казачинова «Твоя помощь - подарок». В.К.Татарова «Солнце – девица краса». Проверяем себя по теме «Детская поэзия». | Олғаннарға кибелістер. Н.Г.Доможаков «Харачхай». Н.Т.Нербышев(Каркей) «Тииніҷек», «Кӧрік», «Саасхан тойы», «Ӱгӱ», «Чылғайахта», «Хас пораанда». Г.Г.Казачинова (Мелейек) «Тоғызың – сыйых», «Поғо».В.К.Татарова «Кӱн - абахай хыс», «Кӱн – хоосхаҷах», «Ай – пуланах», «Хар – харыҷах». Позымны сыныхтапчам «Олғаннарға кибелістер» темача. | |||
Раздел 4. Стихи, ставшие песней. Сарынға айлан парған кибелістер. | 4 | ||||
4.1. 4.2. 4.3. 4.4. | Г.И.Челбораков – композитор Я.А.Тиспереков «Хвастаюсь родной землей». Я.А.Тиспереков «Дед Мороз». Н.Т.Нербышев «Снежок», «Осенний лес». Г.Г.Казачинова «Талган хоор», «Потла, потхычах». В.Ф.Барашков «Листочек и девочка», «Зимняя ночь». Е.П.Тыгдымаева «Утро», «Весной пахнет». Проверяем себя по теме «Стихи, ставшие песней» | Кӧгнiң сiлии чайылзын, сӧстiң чiтии пiзелзiн. Георгий Иванович Челбораков. Яков Андреевич Тиспереков «Махтанчам тӧреен чиріме», «Наңмыр чаап иртті», «Соох апсах», «Сапхыҷаам», «Чазы хустары». Каркей Нербышев «Харыҷах», «Кӱскӱ арығ», «Чайғыда». Г.Г.Казачинова «Талған хоор», «Хайна, потхыҷах». Василий Филиппович Барашков «Пӱріҷек паза хызыҷах», «Хысхы хараа». Евдокия Петровна Тыгдымаева «Иртен», «Часхы чыстанча». Позымны сыныхтапчам «Сарынға айлан парған кибелістер» темача. «Талғанныӊ тузазынанар» чоохтап поларга. Талган хайдаг сибер кибiрлерде тузаланылчатханын чарыт поларга. Талган хайдаг тузалыг нимелерге пай полчатханын чахсы пiлерге. | |||
Раздел 5. Рассказы и пьесы для детей. Олғаннарға чоохтар паза ойын. | 4 | ||||
5.1. 5.2. 5.3. 5.4. | И.П.Топоев «Мячик», «Подарок». И.П.Топоев «Чей отец выше?». С.Е.Карачаков «Кто сильнее всех»-пьеса. С.Е.Карачаков «Цветочки». Л.И.Чебодаева «Человек силен характером». Р.П.Топоев. Рассказ «Письмо». И.П.Топоев. Рассказ «Обида Алеши». И.П.Топоев. Рассказ «Праздник Аймира». Проверяем себя по теме «Рассказы и пьесы для детей». | Инсценировка рассказов, выступление на сцене. Олғаннарға чоохтар паза ойын. Илья Прокопьевич Топоев «Меспек», «Сыйых», «Кемнің пабазы улуғ?». Сергей Егорович Карачаков «Кем прайзынаң кӱстіг?» - ойыннаң ӱзік. «Порчоҷахтар».Лариса Ильинична Чебодаева «»Кізі постинаң тыытхылығ». Родион Прокопьевич Топоев «Пічік» - чоохтаң ӱзік. «Алешаның хомзынызы». «Аймирнің ӱлӱкӱні». Позымны сыныхтапчам «Олғаннарға чоохтар паза ойын» темача. Драмадаӊар оӊнағ. Ойын турғысаханы. Литератураныӊ театарнаӊ палғалызы. Кино, мультфильм, театрныӊ пасхалалчатханы. | |||
Раздел 6. Писатели о писателях. | 1 | ||||
6.1. | Н.Т.Нербышев «Хакасское имя его - Парук». А.Е.Султреков «Сказки деда Сойан». | Писательлер писательлердеңер. Каркей Нербышев «Хакас ады Парук полған». Анатолий Егорович Султреков «Сойан ағаның нымахтары». | |||
Раздел 7. Для внеклассного чтения. | |||||
7.1. | Промежуточная аттестация за год. | 1 | (промежуточная аттестация в конце учебного года) «Хакас чоныныӊ синi чох сиберi. Чоохха чоох хоозылча» тiп адалча тиксi чыл ирткенiне чарыдылган сыныхтағлығ тоғыс. Ол олимпиада заданиелерiне тöстенiп идiлче. | ||
7.2. | П.М.Боргояков «Семиструнный чатхан». Г.Г.Казачинова «Пызылах», «Пого». | Хоза хығырығ. Павел Михайлович Боргояков «Тіген ағастаң чайалған читі хыллығ чатхан» - чоохтаң ӱзік. «Чылтызах». Г.Г.Казачинова «Пызылах». «Поғо». Е.П.Тыгдымаева «Кӱмӱзек». «Ах кӧл хазында». Олег Петрович Шулбаев «Силей ӱстӱмде одырған». Алексей Владимирович Сагатаев «Кічиҷек Чилбігенек». | |||
Итого | 15ч | 1 | |||
Полезные ссылки: 1) nbdrx.ru 2) khakastili.ru/glavnaya/ 3) web.archive.org 4)khakas. altaica.ru 5) dict.khakbooks.ru 6) palatili.ru 7) tuttifrom24.wixsite.com | 8) http://library.rhsu.ru 9) школа22.абакан.рф 10) khakniiyali.ru 11) gazeta19.ru 12) news.myseldon.com 13) rus4all.ru 14) ipk19.ru institute|sveden|struct|… |
Предварительный просмотр:
Министерство просвещения Российской Федерации
Министерство Науки и Образования Республики Хакасия
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лесоперевалочная средняя общеобразовательная школа №1
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО
Руководитель ШМО Директор
начальных классов Сунчугашева А.М. Навозенко Е.А.
Приказ №125 от «30» 08. Приказ №125 от «30» 08. 2024г. 2024г.
Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение на родном (хакасском) языке»
для обучающихся 1 - 4 классов
с. Бельтирское, 2024г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение на родном (хакасском) языке» 1-4 классы составлена на основе требований к результатам освоения начальной образовательной программы начального общего образования, представленных в ФГОС НОО, с учетом федеральной рабочей программы образования и разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе рабочей программы по литературному чтению на родном (хакасском) языке для 1 – 4 классов/ Предметная линия учебников для школ с русским языком обучения 1-2 классы А.Н.Балгазиной и др., 3-4 классы - Л.И.Челтыгмашевой, Н.А.Толмашовой и др., -Абакан: Хакасское книжное издательство им.В.М.Торосова, 2019-2020г.г., Основной образовательной программы НОО МБОУ ЛСОШ-1. Рабочая программа рассчитана: 1 класс – 1 час в неделю, 2 класс – 1 час в неделю,3 класс – 1 час в неделю, 4 класс – 0,5 часов в неделю.
Хакасский язык – национальный язык хакасского народа. Хакасский литературный язык сохраняется в первую очередь в хакасской литературе, через которую осуществляется приобщение к хакасской культуре, развивается грамматически правильная речь, обогащается словарный запас, что является одним из критериев формирования развитой личности.
Литературное чтение на родном (хакасском) языке формирует первоначальные знания в сфере литературного образования. «Литературное чтение на родном (хакасском) языке» имеет большое значение в духовно-нравственном воспитании обучающихся. Произведения хакасской литературы знакомят обучающихся с духовными ценностями своего народа и человечества в целом, способствуют формированию у обучающихся этнического и национального самосознания, культуры межэтнических отношений.
Включенность литературного чтения на родном (хакасском) языке в общую систему начального общего образования обеспечивается содержательными связями с другими учебными предметами.
В плане повышения уровня владения родной речью, обогащения словарного запаса на родном языке, формирования функциональной грамотности литературное чтение на родном (хакасском) языке» тесно связано с учебным предметом «Родной (хакасский) язык».
Особенности, связанные с условиями двуязычия и бикультурности в Республике Хакасия, определяют линию связи литературного чтения на родном (хакасском) языке» с учебными предметами «Русский язык» и «Литературное чтение», что реализует возможность выхода на диалог русской и хакасской литератур и культур.
Социализации личности, её речевому и духовному развитию способствуют связи с учебными предметами «Изобразительное искусство», «Музыка», «Окружающий мир».
В содержание программы по литературному чтению на родном (хакасском) языке выделяются следующие содержательные линии: развитие речи; литературоведческая пропедевтика; творческая деятельность обучающихся; круг детского чтения.
Содержание учебного предмета обеспечивает развитие навыков аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве, формирует культуру общения, включает работу с разными видами текстов, определяет круг литературоведческих понятий, обеспечивает первоначальное ознакомление с родами и жанрами литературы, средствами выразительности языка. Изучение литературного чтения на родном (хакасском) языке направлено на развитие у обучающихся навыков интерпретации литературных произведений, ролевого чтения художественных текстов, драматизации, написания сочинений.
В содержание учебного предмета включены художественные, научно-популярные тексты для чтения, обеспечивающие формирование устойчивого интереса к самостоятельной читательской деятельности и читательских предпочтений обучающихся, приобщение обучающихся к этнокультурным ценностям, формирование ценностных ориентаций и первоначальных этических представлений о добре и зле, традициях хакасского народа как фундаменте духовно-нравственного развития. В круг детского чтения входят произведения устного народного творчества: малые жанры фольклора (считалки, поговорки, пословицы, загадки, тахпахи), народные сказки (о животных, бытовые, волшебные), произведения классиков хакасской литературы, а также современной отечественной литературы.
Изучение произведений построено на основе проблемно-тематического принципа. Основные темы произведений перекликаются с лексическими темами уроков родного (хакасского) языка.
Изучение литературного чтения на родном (хакасском) языке направлено на достижение следующих целей:
формирование грамотного читателя, способного самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и поставленные учебные задачи, использовать свою читательскую деятельность как средство для самообразования.
формирование навыка правильного, осознанного, беглого, выразительного чтения на хакасском языке, умения работать с текстом, развитие интереса к процессу чтения, потребности читать на хакасском языке;
формирование понимания художественного произведения как особого вида искусства, его ценности, умения анализировать художественное произведение, определять средства выразительности, развитие творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
воспитание у обучающихся любви к родному слову, формирование чувства патриотизма, интереса к истории, культуре, традициям, искусству хакасского народа, обогащение нравственного опыта обучающихся через чтение произведений художественной литературы.
Содержание обучения в 1 классе.
Развитие речи.
Аудирование.
Восприятие на слух и понимание звучащей хакасской речи: прочитанного учителем небольшого текста, вопросов, адресованных себе.
Чтение.
Чтение вслух по слогам и целыми словами небольших отрывков из художественных произведений (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом). Выразительное чтение художественного текста.
Говорение.
Ответы на вопросы в устной форме. Составление устных высказываний (2–3 предложения) на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения). Устное составление небольшого текста (2–3 предложения) по сюжетным картинкам и наблюдениям. Устная характеристика литературного героя. Чтение наизусть 1–2 стихотворений разных авторов.
Литературоведческая пропедевтика.
Определение (с помощью учителя) темы и главных героев прочитанного или прослушанного текста. Различение отдельных жанров фольклора (пословица, загадка, считалка, потешка, тахпах, колыбельная песня) и художественной литературы (рассказ, стихотворение). Умение отличать прозаическое произведение от стихотворного. Нахождение средств художественной выразительности в тексте (звукоподражание, повтор). Знакомство с автором произведения.
Творческая деятельность обучающихся.
Чтение по ролям. Инсценирование ситуаций с использованием прослушанных или прочитанных произведений. Иллюстрирование отрывка произведения (по выбору). Выразительное чтение произведений.
Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры.
Хакасские и русские народные сказки о животных. Сказки о добре и зле, трудолюбии и лени, смелости и трусости: «Хозанах» (Зайчонок). «Ах хас» (Белый гусь). «Тӱлгӱнең пӱӱр» (Лиса и волк). «Харачхайның от ағылғаны» (Как ласточка огонь добывала). «Алтын нымырхаҷах» (Курочка ряба) (перевод С.И. Чаркова). «Репка» (перевод С.И. Чаркова)
Рассказы для детей младшего школьного возраста. Произведения писателей о Хакасии, и её природе, о детстве, о труде взрослых и детей.
Н.Г. Доможаков, стихотворение «Ӧӧреҷектер» (Подружки), рассказ «Пабам» (Мой отец).
Ф.Т. Бурнаков, стихотворение (отрывок) «Хызыл хыр хулун» (Рыже-чалый жеребёнок).
А.А. Халларов, рассказ «Хаби» (Хаби).
Стихотворения хакасских поэтов о детях, о жизни животных.
Н.Г. Доможаков «Минің азбукам» (Моя азбука).
Г.Г. Казачинова «Азбукаҷах» (Маленькая азбука).
А.В. Килижеков «Аба» (Медведь), «Хозан» (Заяц).
Г.В. Кичеев «Сығырайлар» (Снегири), «Хысхыҷах» (Зимушка), Паин Саа. «Кӱніҷек» (Солнышко), «Тигір хуры» (Радуга), «Чир чистегі» (Земляника), «Сууҷах» (Реченька).
А.А. Баинов «Чӱгӱр, оолғыҷаам, чӱгӱр».
К.И. Чуковский «Айболит» (перевод М.Р. Баинова), «Телефон» (перевод М.Р. Баинова).
А.Л. Барто «Пуғаҷах» (Бычок) (перевод Н.Т. Нербышева), «Мячигес» (Мячик) (перевод Н.Т. Нербышева).
И.Ф. Боргояков «Адайах» (Собачка).
Содержание обучения во 2 классе
Развитие речи.
Аудирование.
Совершенствование навыка восприятия на слух звучащей хакасской речи. Понимание смысла произведений, воспринятых на слух.
Чтение.
Чтение небольших текстов или отрывков из произведений целыми словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Понимание смысла прочитанных текстов. Переход от чтения вслух к чтению про себя небольших произведений или отрывков текстов при выборочном чтении. Чтение про себя словаря, данного после текстов.
Говорение.
Участие в беседе по содержанию прочитанного произведения: составление устных вопросов, краткие или развернутые (в виде кратких монологических высказываний) ответы на вопросы учителя и других обучающихся, устная краткая характеристика литературного героя, оценка его поступков. Чтение наизусть 2–3 стихотворений разных авторов.
Письмо.
Списывание из текста ответов на вопросы.
Литературоведческая пропедевтика.
Определение темы и выделение главной мысли произведения. Определение хронологической последовательности событий в произведении. Различение жанров фольклора. Знакомство со сказками. Умение отличать сказку от рассказа, различение сказок о животных и волшебных, народных и авторских. Освоение элементарных способов анализа произведения. Нахождение в произведении изобразительно-выразительных средств.
Творческая деятельность обучающихся.
Чтение по ролям. Инсценирование произведений или отрывков из прочитанных произведений. Составление словесной картины по прочитанному тексту или иллюстрирование фрагментов произведений. Составление загадок. Выразительное чтение наизусть.
Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: загадки, пословицы, считалки, скороговорки, тахпахи, притчи.
Хакасские народные сказки о животных, притчи: Абанаң кӧрік» (Медведь и бурундук). «Аба паза кӱске» (Медведь и мышь). Притча «Хыйға» оолах» («Умный» мальчик).
Литература разных народов России, доступные для восприятия обучающимися. Сопоставление хакасских и других народных сказок.
Алтайская народная сказка, «Чӱс сағыс» (Сто умов) (перевод В.В. Угдыжеков)а. Литовская народная сказка, «Соохнаң Сооғыҷах» (Мороз и Морозец) (перевод В.В. Угдыжекова). Н.Н. Носов «Кирек чарадығ» (Правильное решение) (отрывок из повести «Весёлая семейка») (перевод А.А. Кокова). Нравоучительные басни детям Л.Н. Толстого: «Пабазы паза ооллары» (Отец и сыновья), «Адай паза аның кӧлегі» (Собака и её тень), «Обезьяна паза горох» (Обезьяна и горох) (перевод С.Е. Карачаков). Рассказы для детей К.Д. Ушинского: «Ӏкі салда» (Два плуга), «Хада – тарғынҷах, алынҷа эрістіг» (Вместе – тесно, врозь – скучно) (перевод С.И. Чаркова).
Произведения (или их отрывки) о жизни народа, о восприятии её детьми. Изображение жизни трудового народа по отрывкам из произведений.
Н.Е. Тиников «Школада» (В школе) (отрывок из повести «Первый хлеб»).
Г.Г. Казачинова «Айас» (Аяс) (отрывок из сборника рассказов «Ребята нашего аала»).
А.А. Халларов «Ууҷам» (Бабушка) (отрывок из рассказа «Вкус хлеба»).
Л.Н. Толстой «Ала парыс паза адайыҷах» (Лев и собачка), «Тимірнең халас таапчалар» (Хлеб добывают железом) (перевод М.Н. Чебодаева).
Стихотворения о природе, о детях, для детей, об окружающем его мире.
Н.Т. Нербышев «Чайғы хоос» (Летняя картина), «Чистегес» (Ягодка), «Харыҷах» (Снежок).
М.Е. Кильчичаков «Хулуныҷах» (Жеребёночек), «Чылтыстар» (Звёздочки), «Турналар» (Журавли).
Е.П. Тыгдымаева «Тииніҷек» (Белочка), «Хайҷыҷах» (Маленький хайджи), «Мискеҷек» (Грибочек).
Т.Ф. Казанаева «Парыс» (Барс), «Хосхар» (Горный козёл), «Хуну» (Росомаха).
Г.Г. Казачинова «Наа школа» (Новая школа), «Сыбы-сыбыҷах» (Ёлка-ёлочка), «Чирібіс-ибібіс» (Земля – наш дом).
И.М. Костяков «Тааннар» (Грачи), «Парчығас» (Скворчонок).
А.С. Пушкин «Хысхы иртен» «Зимнее утро» (перевод В.Г. Майнашева).
Детские песни – школьникам.
И.Ф. Боргояков «Сурнағастар» (Сосульки), «Ай сілии» (Лунная красавица), (музыка И.Ф. Боргоякова).
Г.Г. Казачинова «Флагыҷам» (Мой флажок) (музыка Н.В. Катаевой), «Часхы» (Весна) (музыка Н.В. Катаевой и И.Ф. Боргоякова).
Содержание обучения в 3 классе
Развитие речи.
Аудирование.
Восприятие на слух звучащей хакасской речи. Понимание темы прослушанного текста как сути его содержания. Перечисление основных фактов в той последовательности, в которой они даны в прослушанном тексте.
Чтение.
Правильное, осмысленное, выразительное, плавное чтение вслух. Осознанное чтение про себя. Умение обращаться к разным видам чтения в соответствии с учебной задачей.
Говорение.
Совершенствование навыков умения формулировать и отвечать на вопросы. Участие в беседе по содержанию прослушанного или прочитанного произведения. Умение строить устное диалогическое и монологическое высказывания с соблюдением норм хакасского литературного языка. Умение пересказывать содержание прочитанного текста с использованием плана, ключевых слов. Чтение наизусть 3–4 стихотворений разных авторов.
Письмо.
Письменное выполнение учебных заданий: списывание, выписывание из текста, письменные ответы на вопросы, написание коротких сочинений по личным наблюдениям и впечатлениям.
Литературоведческая пропедевтика.
Выявление отношения автора к герою произведения.
Нахождение изобразительно-выразительных средств (синоним, антоним, эпитет, сравнение, звукоподражание), характеристика героев (персонажей).
Деление текста на смысловые части, озаглавливание каждой части.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление плана.
Практическая работа по различению прозаической и стихотворной речи. Наблюдение за ритмом, рифмой стихотворения.
Творческая деятельность обучающихся.
Инсценирование фрагментов прочитанных текстов. Чтение по ролям. Словесное рисование или иллюстрирование эпизодов и фрагментов прослушанного или прочитанного произведения. Выразительное чтение стихотворений.
Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества. Хакасские народные игры. Поговорки, загадки, скороговорки.
Волшебные, бытовые, сказки о животных: «Пӱӱр паза ӧскіҷектер» (Волк и козлята), «Теертпек» (Колобок).
Стихотворения хакасских поэтов для детей.
М.Е. Кильчичаков, стихотворения детям: «Тииніҷек» (Белочка), «Хозанах» (Зайчишка), «Порсығас» (Барсучок).
И.М. Костяков, маленькие стихотворения детям: «Пызоҷах» (Бычок), «Адайах» (Собачка), «Пағаҷах» (Лягушонок), «Парчығас» (Скворчонок).
Н.Е. Тиников «Чахайахтар» (Подснежники).
В.Г. Майнашев «Чахайах кӱні» (Праздник цветов), «Сығырайлар» (Снегири).
Г.В. Кичеев «Иртен» (Утром), «Ӱгренҷее» (Ученику).
Паин Саа «Кӱніҷек» (Солнышко), «Чайғы» (Лето), «Сууҷах» (Реченька).
Знакомство с басней.
Л.И. Чебодаева «Аң-хустардаңар» (О животных).
И.П. Топоев «Пасхаҷыл голубок» (Необыкновенный голубок).
Н.Е. Тиников «Питуктар» (Петухи).
Произведения хакасских писателей для детей. Рассказы.
И.М. Костяков «Хамностың хузурии» (Хвост выдры), «Пустағы кииктер» (Косули на льду).
И.П. Топоев «Пулан» (Лось), «Тӱлгӱҷек» (Лисичка), «Чаапчатхан харның сарыны» (Песенка снежинок).
Л.В. Костякова «Артастаң Картас» (ӱзік) (Артас и Картас) (отрывок).
Т.Н. Балтыжаков «Кем суғда чуртапча?» (ӱзік) (Кто живёт в воде?) (отрывок).
Литература разных народов. Сопоставление. Сравнение.
В.В. Бианки «Хузурухтар» (Хвосты) (отрывок).
Л.Н. Толстой «Оттағы арчы хайдағ поладыр?» (Какая роса бывает на траве?).
Периодические издания для детей. Литературно-художественный журнал «Кунiчек», литературно-художественный журнал «Тигір хуры»).
Содержание обучения в 4 классе
Развитие речи.
Аудирование.
Совершенствование навыка восприятия хакасской звучащей речи.
Чтение.
Чтение вслух и про себя с установкой на смысловое восприятие текста. Чтение вслух с соблюдением орфоэпических и интонационных норм.
Говорение.
Построение монологического высказывания в форме краткого или развёрнутого ответа на вопрос, в форме передачи собственных впечатлений, передачи жизненных наблюдений и впечатлений, в форме доказательного суждения с использованием текста (зачитывание нужного места в тексте). Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать своё отношение (согласие и (или) несогласие) к высказыванию. Чтение наизусть 3–4 стихотворений разных авторов.
Письмо.
Создание собственного небольшого текста на основе художественного произведения, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Литературоведческая пропедевтика.
Совершенствование умения анализировать художественные тексты. Знание содержаний изученных литературных произведений, их авторов и названий. Деление текста на смысловые части, составление плана текста и использование его для пересказа. Характеристика героев произведений, построение оценочных суждений о героях прочитанных произведений, выявление авторского отношения к героям. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, понимание их роли в произведении. Различение произведений разных жанров.
Творческая деятельность обучающихся.
Создание собственных небольших текстов на основе художественного произведения, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Инсценирование художественных текстов, иллюстрирование эпизодов произведений, использование в речи выразительных средств языка для передачи своих чувств, мыслей, оценки прочитанного. Выразительное чтение произведений.
Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества. Малые жанры фольклора (повторение). Поговорки, загадки, скороговорки. О хакасских музыкальных инструментах.
Стихотворения хакасских поэтов.
Н.Г. Доможаков «Харачхай» (Ласточка).
К.Т. Нербышев «Аң-хустар сарынахтары» (Песенки животных), «Чылғайахта» (На катке), «Хас-пораанда» (Во время бурана).
Г.Г. Казачинова «Тоғызы сыйых» (Работа в подарок), «Поғо» (Пого).
В.К. Татарова «Алтын мӱӱстіг сіліг сыын» (Красивый олень с золотыми рогами), «Кӱн – абахай хыс» (Солнце – девушка краса), «Хар-хар-харыҷах» (Снег-снег-снежок).
Е.П. Тыгдымаева «Мискеҷек» (Грибочек), «Тииніҷек» (Белочка), «Хайҷыҷах» (Маленький хайджи).
Стихотворения – песни хакасских поэтов.
Г.И. Челбораков «Ине чиріме ӧрінчем» чыындыдаң (из сборника песен (Радуюсь своей родиной) «Пӱріҷек паза хызыҷах» (Листочек и девочка), «Хысхы хараа» (Зимней ночью) (слова В.И. Барашкова); «Харыҷах» (Снежок), «Кӱскӱ арығ» (Осенний лес), «Чайғыда» (Летом) (слова К.Т. Нербышева); «Махтанчам тӧреен чиріме» (Славлю родную землю), «Наңмыр чаап иртті» (Дождь прошёл), «Соох апсах» (Дед мороз) (слова Я.А. Тисперекова); «Талған хоор» (Жарь талкан), «Хайна, потхыҷах» (Варись, потхыҷах) (слова Г.Г. Казачиновой); «Иртен» (Утром), «Часхы чыстанча» (Пахнет весна) (слова Е.П. Тыгдымаевой).
Рассказы детям.
И.П. Топоев «Меспек» (Мяч), «Сыйых» (Подарок), «Кемнің пабазы улуғ?» (Чей отец важнее?), «Кӧйтік Миргенек» чыындыдаң (из сборника рассказов (Хитрый Миргенек).
С.Е. Карачаков «Кем прайзынаң кӱстіг?» ойыннаң ӱзіктер (Кто сильнее всех? отрывок из пьесы), «Порчоҷахтар» (Подснежники).
Л.И. Чебодаева «Кізі постинаң тыытхылығ» (Человек силен своей традицией).
Р.П. Топоев «Пічік» (Письмо), «Алёшаның хомзынызы» (Алёшины печали).
Писатели о писателях.
А.Е. Султреков, «Чылтыс алай порчо?» (Звезда или подснежник?)
Периодические издания для детей («Ноға-ноғаҷахтар», «Хола пырғыҷах», «Хакас чирі», литературно-художественный журнал «Кунiчек», литературно-художественный журнал «Тигір хуры»).
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на родном (хакасском) языке на уровне начального общего образования.
В результате изучения литературного чтения на родном (хакасском) языке на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том числе через изучение родного языка и родной литературы, являющихся частью истории и культуры страны;
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа художественных произведений и творчества народов России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, в том числе при работе с художественными произведениями;
уважительное отношение к другим народам многонациональной России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том числе с использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств);
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации, в том числе на уроках литературного чтения на родном (хакасском) языке;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям (в том числе через примеры из художественных произведений).
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе посредством примеров из художественных произведений;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами хакасской литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы.
В результате изучения литературного чтения на родном (хакасском) языке на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные тексты по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения текстов, устанавливать аналогии текстов;
объединять части объекта, объекты (тексты) по заданному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорногои художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого анализа текста (классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике (словаре, справочнике) информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (с помощью словарей, справочников);
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей и (или) законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем, самостоятельно создавать схемы, таблицы по результатам работы с текстами.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные (описание, рассуждение, повествование) и письменные (повествование) тексты;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха или неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать действия по её достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы);
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания по литературному чтению на родном (хакасском) языке с использованием предложенного образца.
Предметные результаты изучения литературного чтения на родном (хакасском) языке. К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
воспринимать на слух тексты на хакасском языке, читать вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами, понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух и прочитанных самостоятельно;
читать художественное произведение и (или) его фрагменты по ролям;
читать наизусть 1–2 стихотворения разных авторов на хакасском языке;
отличать прозаическое произведение от стихотворного;
различать малые жанры фольклора: пословицу, загадку, считалку, потешки, тахпахи, колыбельную песню;
отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий в прочитанном произведении;
определять (с помощью учителя) тему и главных героев прочитанного или прослушанного текста;
находить средства художественной выразительности в тексте (звукоподражание, повтор);
работать с детской книгой: определять автора, находить оглавление;
иллюстрировать прослушанный текст.
Предметные результаты изучения литературного чтения на родном (хакасском) языке. К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
читать целыми словами или выражениями вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями, осознанно выбирать интонацию и темп чтения, использовать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
читать художественные произведения по ролям, эмоционально воспринимать на слух прочитанные произведения;
читать наизусть 2–3 несложных стихотворения разных авторов (по выбору);
строить короткое монологическое высказывание: краткий или развёрнутый ответ на вопрос учителя, участвовать в учебном диалоге о прочитанном, дополнять чужой ответ новым содержанием;
проводить элементарный анализ прочитанного произведения, определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
выделять части текста по предложенному плану, составлять план прозаического произведения;
наблюдать за развитием сюжета в произведении, выделять сюжетную линию в рассказе;
выявлять авторское отношение к персонажам, их поведению;
приводить названия изученных произведений, кратко пересказывать их содержание;
различать сказку и рассказ, различать сказки о животных и волшебные, называть их особенности;
находить в произведении изобразительно-выразительные средства (сравнение, олицетворение, повтор) без использования терминов;
инсценировать произведения или отрывки из прочитанных произведений;
иллюстрировать понравившиеся сюжеты произведений.
Предметные результаты изучения литературного чтения на родном (хакасском) языке. К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
читать выразительно вслух, читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного и смыслового чтения;
читать наизусть 3–4 стихотворения разных авторов (по выбору);
определять тему прослушанного текста;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного и (или) прочитанного произведения, самостоятельно составлять вопросы по содержанию прослушанного и (или) прочитанного текста;
высказывать своё мнение о прочитанном, аргументировать свою точку зрения фрагментами из текста, использовать выразительные средства языка в собственном монологическом высказывании;
находить в прочитанном тексте нужную информацию, делить тексты на части и озаглавливать каждую часть;
выявлять в тексте средства художественной выразительности (синоним, антоним, эпитет, сравнение, звукоподражание);
называть особенности прозаической и стихотворной речи, наблюдать за рифмой, ритмом стихотворения;
различать жанры прочитанных художественных текстов, выявлять особенности произведений разных жанров;
инсценировать фрагменты прозаических текстов;
создавать небольшие устные и письменные высказывания на основе прочитанного или прослушанного художественного текста с использованием плана;
иллюстрировать фрагменты прочитанных произведений.
Предметные результаты изучения литературного чтения на родном (хакасском) языке. К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
читать вслух и про себя с установкой на смысловое восприятие текста, с соблюдением орфоэпических и интонационных норм;
составлять план текста и использовать его для пересказа, пересказывать небольшие тексты и сюжеты изученных литературных произведений, приводить имена их авторов;
формулировать монологическое высказывание о литературном произведении или герое, приводить описание персонажей, высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений, используя изученные изобразительно-выразительные средства, подтверждать своё мнение фрагментами из произведения;
определять тему и основную мысль прочитанного произведения, выявлять мораль, находить крылатые выражения;
сопоставлять сюжеты, героев (персонажей) одного или нескольких произведений, сравнивать отдельные эпизоды;
создавать небольшие письменные тексты на заданную тему, ориентируясь на составленный план и личный читательский опыт;
самостоятельно выбирать книги в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку, подготовка устного сообщения на определённую тему).
Тематическое планирование по литературному чтению на хакасском языке
1 класс. 34ч
«Литературнай хығырығ»-А.Н.Балгазина, М.Н.Саражакова,- Абакан: Хакасское кн. изд-во, 2019 (1 час)
№ п/п | Наименование раздела и тем программы | Всего | Контрольные работы | Практические работы | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Раздел 1. Детские потешные песни | 2ч | Конкурс чтецов ко Дню Хакасского языка | Первая ступень обучения хакасскому языку «pulse19.ru» Ресурсы изучения хакасского языка он-лайн. 1.Dzen.ru «Изучаем хакасский язык» 2. https:// khakastili.ru (канал посвящен изучению хакасского языка. Видеоуроки по хакасскому языку для начинающих. Обширная подача материала по языковым вопросвм, лингвистике, грамматике, хакасской литературе, журналистике 3. Сайты по грамматике хакасского языка/хакасский словарь онлайн/хакасско-русский, русско-хакасский/ 4. электронный корпус хакасского языка 5. канал на ютубе «Хакасский язык» https:// www.yotube.com/playlist?list /57 уроков для начинающих/ 6. группа ВКонтакте «Изучаем хакасский язык»//есть визуальный набор карточек по хакасской лексике/ 7. практика аудирования. Хакасское радио 8. Телевидение ГТРК РХ 9. канал «Солбан»//практиковаться аудированию хакасской речи/ 10. ресурс «Сайты на хакасском языке»- ресурс хакасской республиканской газеты «Хакас чирі» //khakaschiry.ru 11 ресурс – блоги на хакасском языке | ||
1,2 | Арба хоор, хоор…хызым, хызым, хыс кізі…Минің Трипун тайымның… | Урок - игра | |||
Раздел 2. Пословицы | 2ч | ||||
2.1. 2.2. | «Кошечка знает чьё мясо съела». «Два раза не умрёшь». Пословицы об учебе и знании. | Диспут | |||
Раздел 3. Загадки. Скороговорки | 2ч | Подготовка к конкурсу чтецов ко Дню Матери | |||
3.1. 3.2. | Загадки. Скороговорки, считалки, весёлые потешки. | Урок – конкурс «Кто лучше», «Кто больше» | |||
Раздел 4. Народные сказки | 4ч | ||||
4.1. 4.2. | Русские народные сказки «Алтын нымырхачах», «Репка». | Урок – постановка спектакля. Техника чтения | |||
4.3. 4.4. | Хакасские народные сказки «Хозанах», «Ах хас», «Волк и Лиса», «Как ласточка огонь принесла». | Урок – постановка спектакля. Техника чтения на скорость | |||
Раздел 5. Стишки для маленьких | 8ч | ||||
5.1. | А.Килижеков «Чылыг кунде» чыындыдан: «Аба», «Хозан». | Подготовка на конкурс чтецов | |||
5.2. | Н.Доможаков «Минің Азбукам» чыындыдан: «А», «М». | Урок - выступление | |||
5.3. | Г.Г.Казачинова «Азбукачах» чыындыдан: «А, Б, ғ, ң, Ӧ, Ӱ, Я». | Викторины | |||
5.4. | Г.Кичеев «Сығырайлар», «Хысхычах». | Урок – загадка (отгадываем ребусы) | |||
5.5. | Паин Саа «Кӱніҷек», «Тигір хуры», «Чир чистегі», «Сууҷах». | Круглый стол | |||
5.6. | А.Баинов «Чӱгӱр, оолғыҷаам». | Урок – «Чтение с пониманием) | |||
5.7. | К.Чуковский «Айболит», «Телефон». | Урок в библиотеке Чтение на скорость | |||
5.8. | А.Барто «Ойначахтар» чыындыдан: «Адайах». | Урок – конкурс чтецов Техника чтения | |||
Раздел 6. Песенки для маленьких | 4ч | ||||
6.1. 6.2. | Н.Доможаков кибеліс «Ӧӧречектер», чоох «Пабам». | Урок пения. Композиторы и певцы Хакасии – сбор и поиск информации | |||
6.3. 6.4. | Ф.Бурнаков «Хызыл хыр хулун». | Занятие - практикум | |||
Раздел 7. Стишки, рассказы и занимательные задания для ребятишек | 5ч | ||||
7.1. 7.2. | Газета «Ноға Ноғаҷахтар». | Общественно полезная практика | |||
7.3. 7.4. | Тергі «Кӱніҷек». | Библиотечные уроки | |||
7.5. | Хакасский праздник «Чыл Пазы» | Участие на празднике с родителями | |||
Раздел 8. Внеклассное чтение | 2ч | ||||
8.1. 8.2. | М.Коков «Хакас чирі». | Семейное чтение | |||
Раздел 9. Обычаи на праздниках | 5ч | ||||
9.1. 9.2. | В.Татарова «Чыл пазы». | Поисковые и научные исследования (участие на празднике с родителями 21.03.) | |||
9.3. | И.Топоев «Ӱртӱн тойы». | Проект «Хакасские национальные праздники» Техника чтения | |||
9.4. | В.Данилюк, тілбестеен М.Баинов Тун пайрам». И.Топоев «Чир Ине». | «Праздники» на рисунке Чтение на скорость | |||
9.5. | Проверка знаний. | 1ч | Промежуточная аттестация | Занятие - практикум | |
Итого | 34ч | 1 | |||
Тематическое планирование по литературному чтению на хакасском языке
2 класс. 34ч. «Литературнай хығырығ»-А.Н.Балгазина, М.Н.Саражакова,- Абакан: Хакасское кн. изд-во, 2019 (1 час)
№ | Наименование раздела и тем программы | Всего | Контрольные работы | Практические работы | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Раздел 1. Олғаннарға ойыннар. | 2ч | ||||||
1.1. | День Хакасского языка. Год Педагога и Наставника, Год Молодежи/внекл. занятие/ | Посещение выставки школьного музея, информационного стенда. Флешмоб «Хакас тілі – тӧреен тілім» | |||||
1.2. | Ойын – сананыстар. Игры и потешки для детей.1ч | Ойын – сананыстар: «Алдым-салдым…», «Пеет, пеет…», «Сӧснең ойнааны», «Хоор, хоор…», «Питі, ситі…». Ойнап полары. Чтение на скорость | |||||
Раздел 2. Аң – хустарның ырлары. | 1 | ||||||
2.1. | Аң – хустарның ырлары. Саасханның сыыды. Кӱскеҷектің сыыды. Ӱгӱнің ыры.Пӱӱр сыыды. Ыро сарығ хустың ыры. Хормачы хозаннын ыры. | Ан-хустарнын сарыннарын сарнап поларга. Техника чтения | (Чонни) – интернеттен, «Айланыс» ӧме - «Хозан сыыды» | ||||
Раздел 3. Чоннын паспин путкен сарыхтары. | 3 | Ресурсы изучения хакасского языка он-лайн. 1.Dzen.ru «Изучаем хакасский язык» 2. https:// khakastili.ru (канал посвящен изучению хакасского языка. Видеоуроки по хакасскому языку для начинающих. Обширная подача материала по языковым вопросвм, лингвистике, грамматике, хакасской литературе, журналистике 3. Сайты по грамматике хакасского языка/хакасский словарь онлайн/хакасско-русский, русско-хакасский/ 4. электронный корпус хакасского языка 5. канал на ютубе «Хакасский язык» https:// www.yotube.com/playlist?list /57 уроков для начинающих/ 6. группа ВКонтакте «Изучаем хакасский язык»//есть визуальный набор карточек по хакасской лексике/ 7. практика аудирования. Хакасское радио 8. Телевидение ГТРК РХ 9. канал «Солбан»//практиковаться аудированию хакасской речи/ 10. ресурс «Сайты на хакасском языке»- ресурс хакасской республиканской газеты «Хакас чирі» //khakaschiry.ru 11 ресурс – блоги на хакасском языке | |||||
3.1. | Устное народное творчество. Сӧспектер. | Чоннын угредігліг чоохтарынан танызары. «Пір піс, ікі іңе», «Пілдім, пілдім – піле чома…» | |||||
3.2. | Таптырғастар. Загадки. | ||||||
3.3. | Табырах чоохтаныстар. Скороговорки. | ||||||
Раздел 4. Нымахтар. | 2 | ||||||
4.1. 4.2. | Хакасские народные сказки. Сказка «Медведь и бурундук. Абанаң кӧрік». Сказка «Медведь и Мышь. Аба паза кӱске». Сказка – притча «Умный мальчик. Хыйға оолах» | Нымахтар. «Абанаң кӧрік»-хакас чонының нымағы. «Аба паза кӱске»- хакас чонының нымағы. «Хыйға оолах» - чон чооғынаң. Нымах оӊнағныӊ правилозын пiлерге. Нымахтарны кизекти хығырары, сидiк сöстернi чарыдары. Нымахтарны «Тас чурек», «Атыгчы оол», «Хара паар», аннан даа пасха книгалардан хыгырып аларга. Сынга, сыдамахха, угренiп пiлiстi посха алгыдарга паза коннiн чарыдарга кустенерге. | |||||
Раздел 5. Лев Толстой олғаннарға. | 2 | ||||||
5.1. 5.2. | «Пабазы паза ооллары» - басня. «Адай паза аның кӧлегі». «Обезъяна паза горох» - басня.
| Авторнын чайаачы чуртазынан танызары. Ир пала полары нимедеӊ пасталчатханынаӊар чоохтазығ. Ханалчостар. Хоос | |||||
Раааздел 6. К.Ушинский олғаннарға. | 1 | ||||||
6.1. | «Ікі салда». «Хада – тарғынҷах, алынҷа - эрістіг». | Авторнын чайаачы чуртазынан танызары. Тогыстанар соспектер. | |||||
Раздел 7. Олғаннарға кибелістер. | 5 | ||||||
7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. | Кибелiс ритм полызиинаӊ, кибiрли чоллап, чайаан тоғыс полчатханын кöзiдерi. Кибелiстi хығырып, содержаниезiн чарыдары. Сöстерге сиргек хайыг салары. Нербышев К. «Чайғы хоос», «Чистегес», «Харыҷах». Кильчичаков М. «Хулуныҷах», «Чылтыстар», «Турналар». Тыгдымаева Е. «Тииніҷек», «Хайҷыҷах», «Мискеҷек». Казанаева Т. «Парыс», «Хосхар», «Хуну». Казачинова Г. «Сыбы - сыбыҷах», «Чирібіс – ибібіс». Костяков И. «Тааннар», «Парчығас». Пушкин А. «Хысхы иртен» - тілбестеен В.Майнашев. |
| |||||
Раздел 8. Олғаннарға сарыннар. | 2 | ||||||
8.1. 8.2. | «Сурнағастар» - сӧстері паза кӧӧ И.Ф.Боргояковти. «Айсілии» - сӧстері паза кӧӧ И.Ф.Боргояковти. «Флагыҷаам» - сӧстері Г.Г.Казачиновани, кӧӧ Н.Катаевани. «Часхы» - сӧстері Г.Г.Казачиновани, кӧӧ Н.Катаевани, И.Боргояковти. | Выступление на сцене школьного актового зала: Песни «Сурнағастар», «Айсілии». Песни «Флагыҷаам», «Часхы». | |||||
Раздел 9. Олғаннарға чоохтар. | 8 | ||||||
9.1. 9.2. 9.3. 9.4. 9.5. 9.6. 9.7. 9.8. | Тиников Н. Рассказ «В школе». Тайдана и мои достижения в школе. Толстой Л. Рассказ «Лев и собачка». Казачинова Г. Рассказ «Айас». Толстой Л. Рассказ «Из железа хлеб добывают». Халларов А. Рассказ «Моя бабушка». «Бабушки» - репродукции | Тиников Н. «Школада. Пастағы тамах» - улуғ чоохтаң ӱзік. Толстой Л. «Ала парыс паза адайыҷах» - полған ниме. Казачинова Г.«Айас» - «Пістің аалның олғаннары» чоохтаң ӱзік. Толстой Л. «Тимірнең халас таапчалар». Халларов А. «Ууҷам» - «Халас тадии» чоохтаңӱзік. «Ууҷалар» - репродукции М.Бурнакова и Н.Кобыльцова.. | |||||
Раздел 10. Аймах чонныӊ литературазынаң. | 6ч | ||||||
10.110.2 10.3 10.4 10.5 10.6 | Носов Н. «Нужное решение. Кирек чарадығ». Сказка народов Литва«Мороз и Морозко.Соохнаң Сооғыҷах». Сказка народов Алтая «Сто мыслей. Чӱс сағыс». | Аймах чонның литературазынаң таныстырары. Носов Н. «Кирек чарадығ» - «Кӧгліг семьяҷах» чоохтаң ӱзік». Соохнаң Сооғыҷах» - Литва чонының нымағы. «Чӱс сағыс» - Алтай чонының нымағы. Чтение на скорость | |||||
Раздел 11. Урок - сыныхтаг. Урок – марығлас. | 2ч | Техника чтения | |||||
11.1 11.2 | Промежуточная аттестация. Урок – марығлас. Урок - сыныхтаг. | 1 | М.Е.Кильчичаков, И.П.Топоев. Чир-суубыстын когчiлерi. Позыңны сыныхта. А.В.Килижеков. Кiчiг туӊмаа сыйых иткен кiзi. Урок-сыныхтаг. Урок – марығлас. Библиотекада «Кӱніҷек», «Тигір хуры» тергілернең тузаланып, аймах кибелістер ӱгренерге, кроссвордтар пӧгерге. Посха сағынып аларға. | ||||
Итого | 34ч | 1 | |||||
Тематическое планирование по хакасской литературе. 3 класс. 34ч. «Литературнай хығырығ»-Л.В.Челтыгмашева, Л.И.Тинникова, Н.А.Толмашова,- Абакан: Хакасское кн. изд-во, 2020 (1 час)
№ | Наименование раздела и тем программы | Всего | Контрольные работы | Практические работы | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Раздел 1. Олғаннарға чон ойыннары. | 3ч | Кинденiӊ тузазы. Хакас тiлi – тöреен тiл. Ӱгренiстiӊ тузазы. Хазых ойыны. Сохыр сӧӧк ойын. Позымны сыныхтапчам «Хакас чонының ойыннары» темаҷа. Класста олганнарнан хада ойнап корерге. | |||
1.1. 1.2. 1.3. | Хакасские народные игры. Игра в «Хазых». Хакасские народные игры. Сохыр сӧӧк. Проверяю себя по теме «Хакасские народные игры». | Ресурсы изучения хакасского языка он-лайн. 1.Dzen.ru «Изучаем хакасский язык» 2. https:// khakastili.ru (канал посвящен изучению хакасского языка. Видеоуроки по хакасскому языку для начинающих. Обширная подача материала по языковым вопросвм, лингвистике, грамматике, хакасской литературе, журналистике 3. Сайты по грамматике хакасского языка/хакасский словарь онлайн/хакасско-русский, русско-хакасский/ 4. электронный корпус хакасского языка 5. канал на ютубе «Хакасский язык» https:// www.yotube.com/playlist?list /57 уроков для начинающих/ 6. группа ВКонтакте «Изучаем хакасский язык»//есть визуальный набор карточек по хакасской лексике/ 7. практика аудирования. Хакасское радио 8. Телевидение ГТРК РХ 9. канал «Солбан»//практиковаться аудированию хакасской речи/ 10. ресурс «Сайты на хакасском языке»- ресурс хакасской республиканской газеты «Хакас чирі» //khakaschiry.ru 11 ресурс – блоги на хакасском языке | |||
Раздел 2. Устное народное творчество. Чонның паспин пӱткен сарыхтары. | 4 | Чоннын угредігліг чоохтарынан танызары. Сӧспектер. Таптырғастар.Табырах чоохтаныстар. «Пір піс, ікі іңе», «Пілдім, пілдім – піле чома…» . Собiреде тузаланчатхан утертiстернi, ойын сананыстарны, табырах чоохтаныстарны, таптыргастарны паза аннан даа пасхаларын, сагысха кирiп, чыып, класста иртер айтысха тимненерге. | |||
2.1. 2.2. | Пословицы. Сӧспектер. Загадки. Таптырғастар | ||||
2.3. 2.4. | Скороговорки. Табырах чоохтаныстар. Проверяем себя по теме «Устное народное творчество» | ||||
Раздел 3. Нымахтар. Сказки. | 6 | ||||
3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. | Сказки. Кадышев С.П. «Парбанах Тораат». Хакасская народная сказка. «Ворона и лягушка. Харғанаң паға». Русская народная сказка «Волк и козлята. Пӱӱр паза Ӧскіҷектер». Алтайская народная сказка «Теертпек». Проверяем себя по теме «Сказки». | Нымахтар. Кадышев С.П. «Парбанах Тораат» - хакас чонының нымағы. «Харғанаң паға» - хакас чонының нымағы. «Пӱӱр паза Ӧскіҷектер» - орыс чонының нымағы. «Теертпек» - Алтай чонының нымағы. Позымны сыныхтапчам «Нымахтар» темаҷа. | |||
Раздел 4. Олғаннарға кибелістер. Стихи для детей. | 7 | ||||
4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. | Стихи для детей. Кильчичаков М.Е. «Чатхан». Костяков И.М. «Теленочек», «Лягушечка». Тиников Н.Е. «Цветочки». Майнашев В.Г. «День цветов», «Снегири». Кичеев Г.В. «Утром», «Ученику». Баинов А.А «Молодой Петушок кричит». Проверяем себя по теме «Стихи для детей». | Олғаннарға кибелістер. Авторларнын чайаачы чуртазынан танызары (М.Е.Кильчичаковтын, И.М.Костяковтын, Н.Е.Тиниковтын, В.Г Майнашевтiн, Г.В.Кичеевтің, А.А.Баиновтын). Кильчичаков М.Е. «Чатхан», «Хомыс», «Хозанах», «Тииніҷек», «Тӱлгӱҷек». Костяков И.М. «Пызоҷах», «Пағаҷах».Тиников Н.Е. «Чахайахтар». Майнашев В.Г. «Чахайах кӱні», «Сығырайлар».Кичеев Г.В. «Иртен», «Ӱгренҷее».Баинов А.А (Паин Саа) «Чиит петуғас хысхырча», «Чайғы», «Харыҷахты кем хасча». Позымны сыныхтапчам «Олганнарга кибелістер» темаҷа. Кибелiстi угрен саларга. | |||
Раздел 5. Баснялар. | 2 | ||||
5.1. 5.2. | Басни. Л.И.Чебодаева «Кошечка и собачка». «Курочка». Проверяем себя по теме «Басни».
| Баснялар. Чебодаева Л.И. «Хоосхаҷахнаң адайах», «Таңағас». Позымны сынхтапчам «Баснялар» темаҷа. Иптiг хыгырары. Ханалчостар алай басня тимнеп саларға. Басняныӊ хынған кизегiн чоохтиры. | |||
Раздел 6. Олғаннарға чоохтар. Рссказы для детей. | 7 | ||||
6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. | И.М.Костяков. Рассказ «Хвост выдры». И.М.Костяков. Рассказ «Олени на льду». И.П.Топоев. Рассказ «Лось». И.П.Топоев. Рассказы «Лисичка», «Песенка падающего снега». Л.В.Костякова. Рассказ «Саша - гость». Т.Н.Балтыжаков. Рассказ ы «Рыбы Хакасии», «Таймень Хариус». Проверяем себя по теме «Рассказы для детей». | Тексттi толдыра паза хысхаҷахти чоохтап полары; -пирiлген хоос тексттiӊ ады паза ööн сöстер хоостыра текстте нимедеӊер чоох парчатханын сизiнерi; -ÿгретчi текст хығырчатхан хоостыра алай хығырығ тоозылған соонда, сурығларға нандыр полары; -пирiлген хоосча ÿгретчiнiӊ полызиинаӊ 4-5 чоохтағлығ текст пÿдiр полары паза аны пас полары; -хығырған текст хоостыра, паспин паза пазып, хоос матырдаӊар чоох пÿдiр полары; -матырныӊ ööн хылиинаӊар чоох апар полары паза ағаа паалағ пир полары. | |||
Раздел 7. Творчество разных народов. | 3ч | ||||
7.1. 7.2. 7.3. | Л.Н.Толстой. Рассказ «Какой бывает роса на траве?». В.В. Бианки «Хвосты». Проверяем себя по теме «Творчество разных народов». | Аймах чоннарның чайаачызынан таныстырары. Толстой Л.Н. «Оттағы арчы хайдағ поладыр». Бианки В.В. «Хузурухтар». Позымны сыныхтапчам «Аймах чоннарның чайаачызы» темача. | |||
Раздел 8. Хоза хығырығ. Дополнительное внеклассное чтение. | 2 | ||||
8.1. 8.2. | Хакасские народные сказки. Сыныхтағлығ тоғыс - промежуточная аттестация в конце учебного года | 1 | Хоза хығырығ. «Ӧркеҷекнең Кӱскеҷек» - хакас чонынын нымағы. Добров И.М. «Сарығ Сеекнең Ат». Тиников Н.Е. «Питуктар». Топоев И.П. «Пасхаҷыл Голубок». Нербышев К.Т. «Хозанах», «Адайах». Казачинва Г.Г. «Пӱӱр сиспезін». Сугоракова К. «Чибіҷектер», «Хуча», «Хара паар». Тюкпеев А. «Кем пілче?». Паин Саа «Пулуттар». Янгулова В. «Іҷеме хабасчам». Казанаева Т.Ф. «Киик», «Кӧрік», «Порсых», «Тиин», «Хабан», «Хозанах». Класста нимес хығырығ.(Ϋгретчiнiӊ кöргенiнеӊ) | ||
Итого | 34 | 1 | |||
Тематическое планирование по литературному чтению на хакасском языке. 4 класс. 16ч. «Литературнай хығырығ»-Л.В.Челтыгмашева, Л.И.Тинникова, Н.А.Толмашова,- Абакан: Хакасское кн. изд-во, 2020 (1 час)
№ | Наименование раздела и тем программы | Всего | Контрольные работы | Практические работы | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Раздел 1. Хакас чонының пазылбин пӱткен сарыхтары. | 2 | ||||
1.1. 1.2. | Устное народное творчество. Пословицы. Загадки. Скороговорки. Проверяем себя по теме «Устное народное творчество». | Хакас чонының пазылбин пӱткен сарыхтары. Сӧспектер. Таптырғастар. Табырах чоохтаныстар. Позымны сыныхтапчам «Хакас чонының пазылбин пӱткен сарыхтары» темаҷа. İстезiглiг тоғыс апарары: «Хакас тiлi иӊ пурунғы тÿрк тiллер саналча», «Улуғныӊ чооғын иссеӊ, узада кÿннi кöрерзiӊ». | Материалы для оценки читательской грамотности выпускников начальной школы, разработанные специалистами Центра оценки качества образования ИСРО РАО в рамках проектов по введению ФГОС начального образования. Центр оценки качества образования ИСРО РАО: [сайт]. URL: http://www.centeroko.ru/reading/rl_pub.html. | ||
Раздел 2. Сказочные мифы про музыкальные инструменты хакасов. Хакас чонның кӧглеҷең тиріглерінеңер кип-чоохтар. | 2 | ||||
2.1. 2.2. | Музыкальные инструменты хакасов. «Чадыған». «Хайджи и чатхан». «Хомыс». Проверяем себя по теме «Музыкальные инструменты хакасов». | Кип-чоох - фольклорныӊ сарығы. Хакас чонның кӧглеҷең тиріглерінеңер кип-чоохтар. «Чадыған». «Хайҷы паза чатхан». «Хомыс». Позымны сыныхтапчам «Хакас чонның кӧглеҷең тиріглерінеңер кип-чоохтар» темача. İстезiглiг тогыс: хомысха тоой инструмент пасха чоннарда пар ба. Г.Кичеев. Хомысчы. Чоохты кизекти хыгырары, сидiк состернi чарыдары. Табырах хығырар оӊдайларын чахсыландырары. Хомыс хагып коглепчеткен кiзiнi нога ырчы паза хайчы тiпчеткенiн пiлерi. | |||
Раздел 3. Детская поэзия. Олғаннарға кибелістер. | 2 | ||||
3.1. 3.2. | Детская поэзия. Н.Г.Доможаков «Ласточка». Н.Т.Нербышев «Белочка», «Бурундук». Г.Г.Казачинова «Твоя помощь - подарок». В.К.Татарова «Солнце – девица краса». Проверяем себя по теме «Детская поэзия». | Олғаннарға кибелістер. Н.Г.Доможаков «Харачхай». Н.Т.Нербышев(Каркей) «Тииніҷек», «Кӧрік», «Саасхан тойы», «Ӱгӱ», «Чылғайахта», «Хас пораанда». Г.Г.Казачинова (Мелейек) «Тоғызың – сыйых», «Поғо».В.К.Татарова «Кӱн - абахай хыс», «Кӱн – хоосхаҷах», «Ай – пуланах», «Хар – харыҷах». Позымны сыныхтапчам «Олғаннарға кибелістер» темача. | |||
Раздел 4. Стихи, ставшие песней. Сарынға айлан парған кибелістер. | 4 | ||||
4.1. 4.2. 4.3. 4.4. | Г.И.Челбораков – композитор Я.А.Тиспереков «Хвастаюсь родной землей». Я.А.Тиспереков «Дед Мороз». Н.Т.Нербышев «Снежок», «Осенний лес». Г.Г.Казачинова «Талган хоор», «Потла, потхычах». В.Ф.Барашков «Листочек и девочка», «Зимняя ночь». Е.П.Тыгдымаева «Утро», «Весной пахнет». Проверяем себя по теме «Стихи, ставшие песней» | Кӧгнiң сiлии чайылзын, сӧстiң чiтии пiзелзiн. Георгий Иванович Челбораков. Яков Андреевич Тиспереков «Махтанчам тӧреен чиріме», «Наңмыр чаап иртті», «Соох апсах», «Сапхыҷаам», «Чазы хустары». Каркей Нербышев «Харыҷах», «Кӱскӱ арығ», «Чайғыда». Г.Г.Казачинова «Талған хоор», «Хайна, потхыҷах». Василий Филиппович Барашков «Пӱріҷек паза хызыҷах», «Хысхы хараа». Евдокия Петровна Тыгдымаева «Иртен», «Часхы чыстанча». Позымны сыныхтапчам «Сарынға айлан парған кибелістер» темача. «Талғанныӊ тузазынанар» чоохтап поларга. Талган хайдаг сибер кибiрлерде тузаланылчатханын чарыт поларга. Талган хайдаг тузалыг нимелерге пай полчатханын чахсы пiлерге. | |||
Раздел 5. Рассказы и пьесы для детей. Олғаннарға чоохтар паза ойын. | 4 | ||||
5.1. 5.2. 5.3. 5.4. | И.П.Топоев «Мячик», «Подарок». И.П.Топоев «Чей отец выше?». С.Е.Карачаков «Кто сильнее всех»-пьеса. С.Е.Карачаков «Цветочки». Л.И.Чебодаева «Человек силен характером». Р.П.Топоев. Рассказ «Письмо». И.П.Топоев. Рассказ «Обида Алеши». И.П.Топоев. Рассказ «Праздник Аймира». Проверяем себя по теме «Рассказы и пьесы для детей». | Инсценировка рассказов, выступление на сцене. Олғаннарға чоохтар паза ойын. Илья Прокопьевич Топоев «Меспек», «Сыйых», «Кемнің пабазы улуғ?». Сергей Егорович Карачаков «Кем прайзынаң кӱстіг?» - ойыннаң ӱзік. «Порчоҷахтар».Лариса Ильинична Чебодаева «»Кізі постинаң тыытхылығ». Родион Прокопьевич Топоев «Пічік» - чоохтаң ӱзік. «Алешаның хомзынызы». «Аймирнің ӱлӱкӱні». Позымны сыныхтапчам «Олғаннарға чоохтар паза ойын» темача. Драмадаӊар оӊнағ. Ойын турғысаханы. Литератураныӊ театарнаӊ палғалызы. Кино, мультфильм, театрныӊ пасхалалчатханы. | |||
Раздел 6. Писатели о писателях. | 1 | ||||
6.1. | Н.Т.Нербышев «Хакасское имя его - Парук». А.Е.Султреков «Сказки деда Сойан». | Писательлер писательлердеңер. Каркей Нербышев «Хакас ады Парук полған». Анатолий Егорович Султреков «Сойан ағаның нымахтары». | |||
Раздел 7. Для внеклассного чтения. | |||||
7.1. | Промежуточная аттестация за год. | 1 | (промежуточная аттестация в конце учебного года) «Хакас чоныныӊ синi чох сиберi. Чоохха чоох хоозылча» тiп адалча тиксi чыл ирткенiне чарыдылган сыныхтағлығ тоғыс. Ол олимпиада заданиелерiне тöстенiп идiлче. | ||
7.2. | П.М.Боргояков «Семиструнный чатхан». Г.Г.Казачинова «Пызылах», «Пого». | Хоза хығырығ. Павел Михайлович Боргояков «Тіген ағастаң чайалған читі хыллығ чатхан» - чоохтаң ӱзік. «Чылтызах». Г.Г.Казачинова «Пызылах». «Поғо». Е.П.Тыгдымаева «Кӱмӱзек». «Ах кӧл хазында». Олег Петрович Шулбаев «Силей ӱстӱмде одырған». Алексей Владимирович Сагатаев «Кічиҷек Чилбігенек». | |||
Итого | 15ч | 1 | |||
Полезные ссылки: 1) nbdrx.ru 2) khakastili.ru/glavnaya/ 3) web.archive.org 4)khakas. altaica.ru 5) dict.khakbooks.ru 6) palatili.ru 7) tuttifrom24.wixsite.com | 8) http://library.rhsu.ru 9) школа22.абакан.рф 10) khakniiyali.ru 11) gazeta19.ru 12) news.myseldon.com 13) rus4all.ru 14) ipk19.ru institute|sveden|struct|… |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по учебному курсу "Обучение грамоте (чтение)". 1 класс."Школа России."
Рабочая программма по учебному курсу "Обучение грамоте (чтение)". 1 класс. Программа "Школа России."...
Рабочая программа по учебному курсу дополнительного образования "Сказка за сказкой" и тематическое планирование. 1 класс.
Скоро закончится учебный год , и все учителя начнут составлять рабочие программы по всем предметам не следующий учебный год. Моя программа предназначена для работы с первоклассниками....
В данном документе содержится рабочая программа по учебному предмету английский язык, автора Вербицкая М.В для обучающихся 3 класса.
В данном документе содержится рабочая программа по учебному предмету английский язык, автора Вербицкая М.В для обучающихся 3 класса....
Рабочая программа и КТП по предмету Литературное чтение на родном (русском) языке
Рабочая программа и КТП по предмету Литературное чтение на родном (русском) языке...
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету "Математика" для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 класс
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана в соответствии с:· Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Ро...
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету "Музыка" для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 класс
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Музыка» разработана в соответствии с:· Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Ф...
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету "Музыка" для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 класс
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Музыка» разработана в соответствии с:· Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Ф...