Урок по бурятскому языку
план-конспект урока (4 класс)

Урок по бурятскому языку в 3 классе на тему

«Дарима баабгайда айлшалаа»

Разработала: Цыденова Эржена Будаевна, учитель бурятского языка МОУ «СОШ Хойтобэе»

Тема урока: «Дарима баабгайда айлшалаа»

1-й урок

Тип урока

Формы, приемы, методы

Постановка учебной задачи и моделирование

Формы: фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группе.

Приемы: решение проблемной учебной ситуации, рефлексия

Методы: анализ, сравнение, словесный метод, наглядный метод, метод стимулирования.

Цельурока: создать условия для знакомства учащихся с лексикой по теме «Дарима баабгайда айлшалаа» и использования слов в речи.

Задачи урока:

1. Предметные:

- ознакомление учащихся с новыми словами «айлшан», «айошалаа» и речевой конструкцией «Дарима баабгайда айлшалаа»,  «Бидэ баабгайда айлшалаабди».

- уметь задавать вопрос «Хэндэ айлшалааб?»

- формулировать ответ на вопрос: Хэндэ айлшалааб?

- уметь правильно произносить звуки и лексику.

2. Метапредметные:

1. Познавательные УУД:

- умение определять знание от незнания.

- формировать познавательный интерес к новому материалу;

2. Регулятивные УУД:

- формулировать умение определять и формировать цель, планировать свою деятельность;

- формировать умение осуществлять самоконтроль.

3. Коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в группе;

- формировать умение сотрудничать с учителем и одноклассниками;

- уметь точно выражать свои мысли.

4. Личностные результаты

- -создавать позитивное эмоциональное отношение учащихся к предмету и уроку бурятского языка

Предполагаемый результат

Знать лексические единицы по теме: «Дарима баабгайда айлшалаа»:

окончания прошедшего времени в словах-действиях, окончания –да, -до, -дэ в словах=предметах.

- сказать, кто у кого гостил. (Хэн хэндэ айлшалааб?)

- правильно произносить слова.

- правильно отвечать на вопрос Хэндэ айлшалааб?

- использовать лексические единицы в предложениях

УУД

Педагогические технологии

Оборудование

регулятивные (умение ставить цель деятельности, определять пути ее достижения, оценивать результаты деятельности; умение разрешать учебные проблемные ситуации);

учебно-познавательные (нахождение, использование информации для решения учебных ситуаций),

коммуникативные (задавать вопросы, строить понятные высказывания; учиться работать в паре, взаимодействовать с партнером для получения общего результата).

Технология проблемного обучения, здоровье – сберегающие технология.

мультимедийное оборудование, карточки-схемы, Оценочные листы

ХОД УРОКА

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия

Оценивание/формы контроля

Результат

Этап. Организационно-мотивацонный. – 1 минута.

- Сайн байна, ухибууд! Мэндэ хэлэгты.

- Сайн байна!

- Амар мэндэ!

I этап: Ситуация успеха. 5 минут.

Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Организую ситуацию успеха и готовности к предстоящей деятельности на уроке.

- Как сказать «с зайцем», «с волком». «с медведем»

« лисой», «с белкой»?

- Бэрхэнууд, шаданат.

- Покажите на схеме способ, как на бурятском языке сказать «с кем-то», «с чем-то»?

-Скажите, кто с кем за партой сидит?

Спросите «У тебя есть мячик?» (тетрадь, книга, ластик, …), а другой человек ответит.

Проявление интереса к материалу изучения.

- шандагатай, шонотой, баабгайтай, унэгэтэй, хэрмэнтэй

Показывают на модели

Ухибуудэй харюунууд (Ответы детей).

Диалоги (парная работа)

- Шамда бумбэгэ бии гу?

- Намда бумбэгэ бии.

Регулятивные УУД:

формировать умение настраивать себя на продуктивную работу.

Наблюдение за действиями учеников: ученики должны правильно поздороваться.

Самооценка.

Включение в учебный процесс.

II этап – Ситуация разрыва (дефицит знаний) – 2 минуты

- А теперь спросите друг у друга, ты у кого гостил?

- В какой паре смоли спросить, ответить?

Диалоги.

Ситуация затруднения!!!

Предлагаю оценить свои знания.

Фиксирую общеклассную отметку на доске.

Дети выдвигают критерии и заполняют Оценочные листы.

Предварительная самооценка учащихся.

II этап: Постановка учебной задачи урока и фиксация на доске – 7 минут

Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

Организую ситуацию формулирования проблемы, цели и темы урока.

- Девочка Дарима, которая вместе с вами учится бурятскому языку, хочет узнать у каждого из вас, у кого гостили.

- Как ей помочь?

С помощью учителя формулируют проблему, принимают цель и тему для изучения и фиксируют учебную задачу, в соответствии с ней предполагают свои действия.

На доске фиксируется учебная задача.

Целеполагание: умение ставить цель деятельности, определять пути ее достижения.

учебно-познавательные: нахождение, использование информации для постановки цели,

коммуникативные: слушать и понимать речь других;- формулирование и аргументация своего мнения

Наблюдение за действиями учеников, диалог, фронтальная работа.

Появление цели урока. Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу. Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося.

Какие шаги нужно сделать вам, чтобы помочь Дариме?

Дети рассказывают алгоритм действий:

1. узнать перевод слов «гость», «гостил»
2. сделать карточку-схему для Даримы
3. научиться говорить на бурятском языке «гостил у …»
4. научиться спрашивать «У кого гостил… ?»

Коммуникативная, учебно-познавательная, информационная.

наблюдение, фронтальная работа, работа в группах.

Актуализированы и закреплены лексико-грамматические навыки для использования их в новой ситуации.

Обеспечивается мотивацию к изучению материала.

Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.

Каким способом можете получить новые знания?

- Из учебника, спросив друг у друга, спросив у взрослых.

IV этап: Поисковая деятельность. - 10 минут.

Обработка информации.

Предлагается материал для наблюдения и система вопросов.

- Послушайте голос девочки и скажите, к кому она ходила в гости?

Динамическая пауза:

Урагшаа, хойшоо, баруун тээшээ, зуун тээшээ.

(Слайд) – Кто к кому ходил в гости?

Покажите способ, как сказать на бурятском языке «к кому-то»: к Дариме, к волку, к лисе?

Дети находят новые слова в «Шэдитэ толи» на стр. 50.

«Айлшан –гость.

Айлшалаа – ходили в гости»

Повторяют за диктором и учат новые слова. (диск: 2-хи булэг, 7-хи хэшээл, 1-хи даабари))

Выполняют физкультминутку.

Работа в группах, на основе выполнении упр. № 2, стр. 50, делают схему-модель:

Регулятивные:

(оценивать результаты деятельности;

учебно-познавательные: использование информации для решения учебных ситуаций,

коммуникативные

взаимодействовать с другими людьми

Наблюдение за действиями учеников, фронтальная работа, Физкультминутка

Формирование навыков игровой деятельности.

Развитие учебно-познавательной мотивации.

Коммуникативная.

Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения вопросов.

V этап: Анализ и обобщение полученных материалов. – 5 минут

Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи

Ребята, сможете ли вы ответить на вопрос?

- Ши хэндэ айлшалаабши:?

А сможете ли вы сами задать вопросы?

Отвечают на вопросы

- Би (Саранада) айлшалааб.

- Тиимэ, би Саранада айлшалааб.

-

Задают вопросы друг другу.

Составляют предложения по образцу.

Музыкальная минутка. Репетиция песни к Новому году. Дуун «Шэнэ жэл»

1) Познавательные УУД:

анализировать и синтезировать информацию.

2) Регулятивные УУД:

а) формировать умение оценивать свою работу на уроке на разных этапах;

б) закреплять умение самостоятельно контролировать время при выполнении задания;

b) закреплять умение осуществлять взаимный контроль в парах.

Коммуникативные УУД:

формировать умение правильно составлять предложения.

Взаимопроверка при составлении карточки..

Работа в группах ориентирована на получение конкретного результата – карточки-помощницы «Баабгайда айлшалаабди» »

VI Рефлексия способа. 5 минут

Включение нового знания в систему знаний;

Повторение и закрепление ранее изученного.

Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий;

Организация самопроверки обучающимися своих решений по эталону;

создание ситуации успеха для каждого;

Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления.

Ребята, составьте карточку-схему («помощницу») для девочки Даримы. Пожалуйста, давайте вспомним слова, с которыми мы познакомились.

Дети в группах составляют карточки-помощницы.

1) Познавательные УУД:

а) закреплять умение называть цвета

б) формировать умение анализировать, синтезировать.

2) Регулятивные УУД:

а) формировать умение оценивать свою работу на уроке на разных этапах;

б) закреплять умение самостоятельно контролировать время при выполнении задания;

в) закреплять умение осуществлять взаимный контроль.

3) Коммуникативные УУД:

а) формировать умение использовать лексику

Личностные:

а) развивать познавательную активность учащихся

Коллективное обсуждение.

Взаимопроверка.

Формирование навыков поисковой деятельности.

Развитие учебно-познавательной мотивации.

Коммуникативная.

Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 2 мин

Организовать повторение и закрепление лексико-грамматических навыков дома, сообщить объем и содержание домашнего задания, проверить понимание цели и задачи домашнего задания; предупредить возникновение ошибок при выполнении домашнего задания дома

Сейчас откроем дневники и запишем домашнее задание.

- Какое задание можно выбрать?

Дети записывают домашнее задание в дневник.

Р.Т. с. 29, № 2.

Учебно-познавательные.

Регулятивные УУД:

закреплять умение осуществлять самоконтроль

Наблюдение

Понимание обучающимися объема и содержания домашнего задания, его цели и задач

VII этап: Итог урока. Рефлексия деятельности - 3 минуты

Осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Организует диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу.

- Какова была тема урока? Какие задачи были поставлены? Оцените, как справились с решением поставленных задач.

hайнта даа! Хэшээл дуурээ. Баяртай.

Участвуют в диалоге с учителем

Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения.

Примерные ответы детей:

Я научился говорить на бурятском, у кого гостил.

Я научился спрашивать, с кем и у кого гостил.

Теперь, я умею составлять предложения «Би Шандаганда айлшалааб»

Самоконтроль:

(оценивать результаты деятельности;

учебно-познавательные строить логические заключения, устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

строить понятные высказывания; высказывать своё мнение и позицию,

Оценочный лист.

Самооценка.

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности