Рабочая программа по адыгейскому языку для 3 класса
рабочая программа (3 класс)

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по адыгейскому   языку

3 класс

Разработчик программы:

Коблева Сусана Байзетовна,

учитель начальных классов,

адыгейского языка и литературы

МБОУ СОШ№ 10 п.Тлюстенхабль

Республики Адыгея

                                              I.Пояснительная записка

1. Данная рабочая программа по адыгейскому языку для 3 класса разработана на основе следующих нормативных документов :
2. Федеральный закон РФ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);
3. Приказ МО и Н РФ №1312 от 09.03.2004г. «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программу общего образования» (в действующей редакции);
4. Приказ МО и Н РФ №373 от 06.10.2009 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в действующей редакции);
5. Приказ МО и Н РФ №1015 от 30.08.2013г. «Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в действующей редакции);
6. Письмо МО и Н РФ №09-1672 от 18.08.2017г. «Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности» (в действующей редакции);
7. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации №345 от 28.12.2018г. «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в действующей редакции);
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ №189 от 29.12.2010г. «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в действующей редакции);
9. Закон Республики Адыгея №264 от 27.12.2013г. «Об образовании в Республике Адыгея» (в действующей редакции);
10. Письмо МО и Н РА №1536 от 25.03.2014г. «О примерных учебных (образовательных) планах и рекомендациях государственным и муниципальным общеобразовательным учреждениям Республики Адыгея, реализующим основную образовательную программу начального общего образования, по формированию учебных (образовательных) планов в соответствии с ФГОС НОО»;
11. Учебный план 1-4-х классов МБОУ СОШ №10 имени К.Б.Бжигакова п.Тлюстенхабль;
12. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 10 имени К.Б.Бжигакова п.Тлюстенхабль;
13. Рабочая программа  по адыгейскому языку  на ступени начального общего образования  разработано с учётом требования Федерального государственного  образовательного  стандарта  основного  общего  образования (ФГОС) и  Примерной  программы  по адыгейскому языку для 1-11 классов  ( сост. А.Ю. Каратабан)  
14. А. Ю. Каратабан. Адыгейский язык  учу с удовольствием. Учебник для  3  класса  русскоязычной школы/  Майкоп: ООО «Качество», 2016 г.,34 ч.

        На изучение адыгейского языка в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: в 1 классе — 33 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах – по 34 ч (34 учебные недели).

Изучение адыгейского языка на уровне начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направленно на достижение следующей цели и задач:

Формирование умений общения на адыгейском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.

2)Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению и овладению адыгейским языком.

3)Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании адыгейского языка как средства общения.

4)Освоение лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на адыгейском языке.

5)Приобщение школьников к культуре, традициям адыгского народа; знакомство младших школьников с адыгским детским фольклором и образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других национальностей.

6)Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, их общеучебных умений.

                                        II.Планируемые результаты

Предметные:

Обучающийся получит  возможность:

– сформировать представление о государственной символике Республики;

– представить реалии своей родины средствами адыгейского языка;

– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении обучающийся научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
• рассказывать о себе, своей семье, друг, и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
• выражать отношение к прочитанному/услышанному.
• понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– высказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;
• извлекать конкретную информацию из услышанного;
• понимать детали текста;
• вербально или не вербально реагировать на услышанное;
• понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания) – время звучания до 1 минуты;
• использовать контекстуальную или языковую догадку;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении  овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
• количественные числительные;
• основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
• с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
• читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
• читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
• определять значения незнакомых слов по:

– аналогии с родным языком;    – контексту;

– иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (адыгейско-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Обучающийся получит возможность научиться:

-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

-понимать внутреннюю организацию текста и определять:

– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

– хронологический/логический порядок предложений;

– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

-читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

– делать выводы из прочитанного;

– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

– правильно списывать;

– выполнять лексико-грамматические упражнения;

– делать записи (выписки из текста);

– делать подписи к рисункам;

– отвечать письменно на вопросы;

– писать русские имена и фамилии по-адыгейски;

– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

– в личных письмах запрашивать интересующую информацию.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Обучающийся научится:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;
• отличать буквы от транскрипционных знаков;
• читать слова по транскрипции;
• пользоваться адыгейским алфавитом;
• писать все буквы адыгейского алфавита и основные буквосочетания
• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Обучающийся получит возможность научиться:

• писать транскрипционные знаки;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• использовать словарь для уточнения написания слова.
• различать на слух и адекватно произносить все звуки адыгейского языка;
• соблюдать нормы произношения звуков адыгейского языка в чтении вслух и устной речи;
• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное вопросительное, восклицательное предложения.

III.Содержание учебного предмета

• Первый день сентября. У нас закончились каникулы.
• Деятельность человека. Согласные буквы Д, дж, дз
• Прилежные ученики. Согласные буквы Ш, шъ
• Рассказываем, где находятся предметы. Приставки те-, дэ- Предметы в пространстве.
• Наши учебные предметы. Согласные буквы Ч, чъ, ч1. Чем мы занимаемся на уроках.
• Согласные буквы К, къ, к1.Книга- ключ к знаниям. Лишних знаний не бывает.
• Приставки, обозначающие родственные отношения. Согласные буквы Х, хъ,
• Близкие, родные люди. Положительные качества моих родных.
• Рассказываю о родных. Двухзначные буквы Ж, жъ,
• Беседа Самириной бабушки и Алены. Двухзначная буква Ш1у.
• Сэтэнай пришло письмо. Еще одна семейная фотография.
• Моя сестренка. Двухзначные буквы Ц, ц1,цу.
• Уборка. Мы стираем одежду.  Двухзначные буквы Г, гу, гъ
• Мы моем. Мы моем посуду. Трудолюбивы и опрятны.
• Содержим домашних птиц и животных.
• Мой дед живет в деревне. Двухзначные буквы Л, л1, лъ.
• Джафар Чуяко «Угадай»
•  Урок-проект «Открытка для мамы (бабушки, папы, дедушки).
• Давайте поиграем. Счет предметов до 10.Счет предметов по порядку до 10.
• Счет предметов до 30.Рассказ о моем кабинете.
• Киримизе Жанэ «Считалка». Считаем предметы до 50.
• Презентация своего класса.
• Времена суток. Когда что делаем? Дни недели.
• Время на часах. Вспомни изученное.
• Называем время на часах.
• Учим загадки. Разучиваем песенку «Часы».
• Месяцы в году. Значение названий месяцев.
• Времена года. Мирза Дзепш «К нам пришел Новый год»
• Хамид Беретарь «Весна -моя радость», лето.
• Приветствие зависит от возраста.

           Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности, языковые средства и навыки пользования ими. В учебниках используется комплексный подход, то есть взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.

 Общепринятой является классификация по основной дидактической цели урока, а также месту отдельного урока в системе уроков. В связи с этим определились следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, контрольные уроки.
    В начальных классах широко распространен урок, на котором сообщение нового материала сочетается с упражнением и применением знаний. Такой урок строится по-разному. В одном случае главными элементами урока являются объяснение учителем нового материала и упражнения учащихся, в другом — наблюдение, сопоставление фактов, беседа, в результате чего учащиеся самостоятельно формулируют правило и упражняются в его применении. Часто используется и третий путь — изучение материала по учебнику, за ним следует фронтальная беседа с целью контроля, понимания изучаемого и затем — упражнения.

Основные типы уроков: 
1. Урок изучения нового.  
2. Урок закрепления знаний.  
3. Урок комплексного применения знаний. 
4. Урок обобщения и систематизации знаний. 
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. 

IV.Календарно-тематическое планирование по адыгейскому языку