Рабочая программа по адыгейскому языку для 1 класса
рабочая программа (1 класс) на тему

Пояснительная записка.

Рабочая программа по адыгейскому языку для 1 класса разработана на основе следующих нормативных баз:

• Федеральный закон РФ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015г.№1576;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016-2017 учебный год от 31.03.2014г. №253;
• Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312;

           -Учебный план 1-4-х классов МБОУ СОШ №10 имени К.Б.Бжигакова п.Тлюстенхабль;

           -Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 10 имени К.Б. Бжигакова п. Тлюстенхабль;

- Рабочая программа учебного предмета «Адыгейский язык учу с удовольствием» для 1–4 классов ,А.Ю. Каратабан,Майкоп,Качество,2016.

           -«Адыгейский язык учу с удовольствием»,  учебник для русскоязычной школы / А.Ю.Каратабан – Майкоп,Качество, 2016,33ч

     Рабочая программа по предмету «Адыгейский язык» 1 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Планируемые результаты освоения программы по адыгейскому языку

      Учебный предмет «Адыгейский язык» в 1 классе занимает ведущее место, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.Специфика начального курса адыгейского языка заключается в его тесной взаимосвязи с адыгейской  литературой. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение  языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению. В целом начальный курс адыгейского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

     В 1 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы.

Основные содержательные линии

     Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений).

     Особое место отводится в программе работе над словом. Слово рассматривается в лексическом и грамматическом плане. В начальных классах изучаются части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Подготовка к изучению частей речи начинается с 1 класса. Дети учатся различать слова-предметы, признаки, действия по вопросам. Вводится и понятие предлог, а также понятие о видах предложений  (повествовательных, вопросительных, побудительных, о членах предложения, о связи слов в предложении).

      В 1 классе учащиеся знакомятся со знаками препинания в конце предложений, кроме точки, вопросительного и восклицательного знаков, учатся выделять голосом нужные по смыслу слова, соблюдать правильные интонации в соответствии со знаками препинания. В 1 классе формируется первоначальное понятие о главных членах предложения (подлежащее, сказуемое),  начинается  работа по установлению связи слов в предложении.

      Содержание учебного материала располагается таким образом, что оно представляет собой систему понятий и правил, органически связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем, знания по данной теме входят в фундамент, на котором основывается изучение последующих тем. Каждая тема раскрывается в определенной последовательности.

     Указанные в программе каждого раздела знания, умения и навыки по темам развиваются и формируются последовательно в ходе изучения всего курса.

     На каждом уроке младшие школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нем, понимать назначение выполняемых упражнений. В целях активизации познавательной деятельности детей следует практиковать различного вида учебные задачи с привлечением игр, упражнений занимательного характера, использовать разнообразные наглядные пособия, технические средства.

    В  первом классе необходимо вводить работу в парах постоянного и сменного состава (ППС, ПСС), учить ребят работать в малой группе.

     Программа направлена на достижение следующих целей:

1. формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;
2. развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
3. овладение  умениями правильно  участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
4. воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к адыгейскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, стремления совершенствовать свою речь.

    В соответствии с федеральным  учебным планом  рабочая программа составлена по программе автора А.Ю.Каратабан  из расчета  1  час в неделю, 33 часа в год.  Программа состоит из разделов курса. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету. В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении; развивать внимание к устной и письменной речи;формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;

Содержание учебного предмета 

В конце 1 классе обучающиеся должны знать слова и составлять предложения  на следующие темы:

1. У нас в гостях Нэбзый.
2.  Предмет или человек.
3. Сэтэнай знает всё .
4. Любознательный Нэбзый
5. Моя игрушка
6. .Моё и наше.
7. Наш класс.
8. С чего начинается Родина?
9. Наша семья.
10. Родители и дети.
11. Рассказ о семье.
12. Красивые игрушки Нарта и Сати.
13. Зелёный цвет- цвет травы.
14. Где находится игрушка?
15. На уроке адыгейского языка.
16. Новый год- это праздник.
17. Дед Мороз и Снегурочка.
18. В магазине игрушек.
19.  Продавец и покупатель
20. Домашние птицы.
21. Нарт и Сати на птичнике.
22. Рассказ о домашних птицах.
23. Домашние животные.
24. Ухаживаем за животными.
25. Дикие птицы.
26. Заботимся о птицах.
27. Весна.
28. Весенние развлечения.
29. Что растёт в огороде?
30. Кто какой овощ любит.
31. Конкурс поварят.
32. До свидания,школа!

    Общепринятой является классификация по основной дидактической цели урока, а также месту отдельного урока в системе уроков. В связи с этим определились следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, контрольные уроки.В начальных классах широко распространен урок, на котором сообщение нового материала сочетается с упражнением и применением знаний. Такой урок строится по-разному. В одном случае главными элементами урока являются объяснение учителем нового материала и упражнения учащихся, в другом — наблюдение, сопоставление фактов, беседа, в результате чего учащиеся самостоятельно формулируют правило и упражняются в его применении. Часто используется и третий путь — изучение материала по учебнику, за ним следует фронтальная беседа с целью контроля, понимания изучаемого и затем — упражнения.

Основные типы уроков:

1. Урок изучения нового.  

2. Урок закрепления знаний .

3. Урок комплексного применения знаний.

4. Урок обобщения и систематизации знаний.

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

(1 ч  в неделю. Всего 33 ч в  учебном году.)

Автор учебника « Адыгабзэр сигуапэу  зэсэгъашIэ»: А.Ю.Каратабан,

Календарно-тематическое планирование.

                                                                      Список литературы

для учителя: 

1. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта (адыгейский язык, литература, адыгейская литература на русском языке, адыгэ хабзэ). Министерство образования и науки Республики Адыгея. М., АРИПК, 2006.
2. М.А. Кумахов, Очерки общего и кавказского языкознания. Нальчик. Изд. «Эльбрус», 1994.
3. А.К. Шагиров. Этимологический словарь адыгских (черкесских)я зыков. М. Изд. Наука, 1977.
4. Ад. респ. кн. изд, 2001.
5. С.Р. Агержанокова. Художественное осмысление жизни адыгов в творчестве адыгских просветителей конца XIX- нач. XX.вв.  - М., 2003.
6. песни-плачи и рассказы. М., Ад. отд. кн. изд., 1994.
7. Пер. с адыг. Ш. Х. Хута и М. И. Алиевой. Сказания и сказки адыгов. М., Современник, 1987.
8. Ш. Х. Хут. Сказочный эпос адыгов. М., отд. кн. изд., 1981.
9. Адыгские сказания. М., адыг. кн. изд., 1993.

для учащихся:

1. А.Ю.Каратабан,М.Х.Шхапацева. Адыгабзэр сигуапэу зэсэгъашIэ.1 класс. - Майкоп,ООО «Качество», 2016.
2. Пер. с адыг. Ш. Х. Хута и М. И. Алиевой. Сказания и сказки адыгов. М., Современник, 1987.
3. Ш. Х. Хут. Сказочный эпос адыгов. М., отд. кн. изд., 1981.
4. Адыгские сказания. М., адыг. кн. изд., 1993.
5. З. У. Блягоз. Жемчужины народной мудрости. Адыгейские пословицы и поговорки. М., адыг. кн. изд., 1992.