Рабочая программа по родной литературе, 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» (на хакасском  языке)  составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.Основной образовательной программы МБОУ Есинская СОШ;

2.Учебного плана МБОУ Есинская СОШ на 2015-2016 учебный год;

3.Положения о рабочей  программе МБОУ Есинская  СОШ от 30.06.2014 г. №11;

4.Тематическое планирование  составлено на основе авторской программы по хакасскому языку и литературному чтению для 1- 4 классов общеобразовательных школ. - Авторы О.Г. Ултургашева, А.Ф.Троякова, Л.Н.Толмачева и др.- Абакан: Хакасское книжное издательство, 2004г.

    Данная  программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области « Литературное чтение»    с учетом  межпредметных и внутрипредметных связей, логики  учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Цели и задачи  предмета «Литературное чтение»

  Основная   цель  уроков литературного чтения:

-помочь ребенку  стать читателем; подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной  детской литературы как искусства художественного слова; обогатить  читательский опыт.

Задачи курса литературного чтения:

-обеспечить полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;  

-научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

-систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

-включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах, группах;

-формировать литературоведческие  представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

-расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

   Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда  он способен воспринимать  текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча  изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение  и т.д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

 Особенности преподавания учебного предмета в данном классе

         На начало учебного года в классе 14 обучающихся: 5 мальчиков, 9 девочек. В классе учатся дети с разным уровнем подготовленности. С учетом    того, что не все дети в достаточной степени владеют хакасским языком, обучение ведется на двух языках. Одна ученица не изучает хакасский язык. Двое обучающихся читают с трудом, не усваивают учебный материал (есть рекомендации в коррекционную школу). Остальные обучающиеся хорошо усваивают учебный материал, но некоторым необходимы дополнительные объяснения, индивидуальный подход.  

 Планируемый результат:  Развитие  познавательного интереса к языку.                                                                       

Используемая линия учебников 

1.Учебник «Книга для чтения» («Хыгырчан книга») для учащихся 1-х классов общеобразовательных школ республики Хакасия. Автор - составитель Балгазина А.Н.- Абакан: Хакасское книжное издательство, 2013г.

2.Учебник «Книга для чтения» («Хыгырчан книга») для учащихся 2-х классов общеобразовательных школ республики Хакасия. Автор - составитель Балгазина А.Н.- Абакан: Хакасское книжное издательство, 2013г.

3.Учебник «Книга для чтения» («Хыгырчан книга») для учащихся 3-х классов общеобразовательных школ республики Хакасия. Автор - составитель Балгазина А.Н.- Абакан: Хакасское книжное издательство, 2013г.

4.Учебник «Книга для чтения» («Хыгырчан книга») для учащихся 4-х классов общеобразовательных школ республики Хакасия. Автор - составитель Балгазина А.Н.- Абакан: Хакасское книжное издательство, 2013г.

Общая характеристика учебного предмета

     Литературное чтение – особый предмет школьной программы 1-й ступени образования, дающий представление  о многообразии  литературы  как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и  традиций. Этот предмет значим  для личностного развития  ребенка, поскольку  формирует представление  о мире, культуре, этнических понятиях, добре и зле, нравственности; создает условия для успешности обучения по всем предметам; формирует потребность в систематическом чтении.

     Литературное чтение предназначено для освоения системы научных понятий в формирующей учебной и читательской деятельности в условиях новой социальной  ситуации, связанной с расширением информационного поля.

     Литературное чтение является  фундаментом  для всего последующего обучения читателя, способного самостоятельно добывать знания, обладающего основным умением – умением учиться. Этот предмет закладывает основу формирования учебной деятельности – систему учебно-познавательных  мотивов, умение ставить, принимать и реализовывать учебные цели, решать учебные и учебно-практические задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия, их результат.

     Важнейшим условием  литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах  речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

 Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

Система работы над навыками чтения.

 Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

Расширение  круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

     Специфическими особенностями литературного чтения  в начальной школе являются следующие:

1.Сочетание работы над собственно чтением, техническими  навыками читательскими умениями.

2.Работа над текстом как речеведческой  единицей и над литературным произведением как искусством  слова с учетом его специфической  структуры  и жанровых  особенностей.

3.Одновременная работа над языком произведения и речью  детей.

4.Сочетание  работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5.Использование знаний о тексте как особой единице,  различение художественного и научно-познавательного произведения.

6.Формирование  литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7.Освоение  литературных произведений в сочетании с творческой  деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

   Читательское пространство формируется  произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу. Во втором  классе проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

  Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их интеллектуально-практической деятельности ученика:

на уроках русского языка: составление предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование  отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

на уроках музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений;

на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника;

на уроках технологии: изготовление книжек-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам).                  

Место предмета в учебном плане образовательного учреждения

      В федеральном базисном учебном плане и учебном плане МБОУ Есинская СОШ на изучение предмета «Литературное чтение» отводится  270ч, в 1 классе  66ч в год (2 ч в неделю), во 2-4 классах - 68  ч в год (2 ч в неделю).

Уровень обучения – базовый.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

         Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

        Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям

        На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

                          Личностные результаты освоения курса:

• формирование  основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление  гуманистических и демократических  ценностных ориентаций;
• формирование у целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и религий;
• формирование  уважительного  отношения  к иному мнению, истории и культуре других народов;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся  мире;
• принятие и освоение социальной  роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование  личностного смысла учения;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
• развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки,  в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах общения.
• формирование эстетических потребностей, ценностей и  чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам  других людей;
• развитие навыков сотрудничества; формирование  стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
• формирование  установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения  курса:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,  поиска средств ее осуществления;

2) освоение  способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умений планировать, контролировать и оценивать  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже  в ситуациях неуспеха;

5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)использование знаково-символических средств, представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное  использование  речевых средств  и средств информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных и коммуникативных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве  сети Интернет), сбора обработки анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать0 в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать  с аудио,- видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять  тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации,  обобщения  по родовидовым  признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать  конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов, явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.);  

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса

1)понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2)осознание  значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;  успешности обучения по всем предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

3) понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);  умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов,  участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку  поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и по себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных  и учебных текстов   с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты  своей читательской  деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание программы  

Виды речевой и читательской деятельности

      Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок), выявление их сходства и различий. Оценка эмоционального  состояния героев, их нравственных позиций. Понимание  отношения автора к героям произведения.

      Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

      Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя.

   Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения.

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

 Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной  природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о  дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и кривде.

 Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

  Ориентировка  в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешки, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

  Проявление интереса  к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказки от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные  творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых  героев и т.д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков – конкурсов, уроков-игр).

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора. Мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для  характеристики героев произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг. 

4 класс

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты освоения  предмета «Литературное чтение»

  Программа обеспечивает достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения  курса, заложенных в ФГОС НОО.

Тортiнчi  класстын угренчiлерi пiлчеткен синнерiн сыныхтачан  ондайлар:

• тексттi, состернi  пукулее, тудыг чох, истiлдiре хыгырары. Минутада 80-90 состен тобiн хыгырбасха;
•   5 -6 писательнby, кибелbсчbнby Ады-солаларын паза оларныy тоuыстарын чоохтап  поларuа;
•  10-12кибелiстi корбин чоохтиры;
•  2 -4 газета - журналдаyар чоохтап пbлерге;
• произведениеде матырныy  оyдайын орта паалиры;
• пасха- пасха произведениелердегb матырларныy оyдайларын тиyнестbрерге;
• хыгырган произведениенiн темазын паза жанрын орта чоохтап пiлерi;
•  постыy паза авторныy кjрbзbн  тиyнестbрерге;
• произведениелернен  пос алынча танысса, авторнын ады-солазын паза анын тогызын чоохтап полары;
• состiктернен, справочниктернен тузалан полары;
• пос алынча хыгырчан хоос книгаларны таллиры;
• 6 -7 темаа сочинение пас пbлерге.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

по хакасскому чтению

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);

знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Литературное чтение»