Рабочая программа по родному языку, 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Хакасский  язык»  составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.Основной образовательной программы МБОУ Есинская СОШ;

2.Учебного плана МБОУ Есинская СОШ на 2015-2016 учебный год;

3.Положения о рабочей  программе МБОУ Есинская  СОШ от 30.06.2014 г. №11;

4.Тематическое планирование  составлено на основе авторской программы «Хакасский язык», разработанной А.Ф. Трояковой, Н.Я. Толмачевой, А.Н. Балгазиной.

       Изучение  хакасского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

• развитие  речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии  с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка», монологической и диалогической речи;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике хакасского языка, элементарных способов анализа изучаемых явлений языка;
• овладение умениями слушания, говорения, правильного чтения и письма, участие в диалоге, составление несложных монологических и диалогических высказываний, необходимых в разных сферах;
• воспитание  уважительного отношения и интереса к материнскому языку, чувства сопричастности к сохранению уникальности; стремления  совершенствовать свою речь, понимать родной язык как транслятора культурного наследия хакасского народа.

      Для достижения поставленных целей изучения хакасского языка в начальной школе необходимо решение следующих задач:

• развивать  речь, мышление, воображение школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике хакасского языка;
• овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
• воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к хакасскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремления  совершенствовать свою речь;
• знакомить учащихся с основными положениями науки о языке;
• формировать умения  и навыки грамотного и безошибочного письма;
• развивать  устную и письменную речь учащихся;
• развивать языковую эрудицию школьника, его интерес  к языку и речевому творчеству.

Особенности преподавания учебного предмета в данном классе

                На   начало учебного года в классе 14 обучающихся: 9 девочек, 5 мальчиков. Изучают хакасский язык  13 обучающихся. Из них в достаточной  для понимания содержания изучаемого материала степени владеют языком 6 обучающихся, 7 из семей в которых не создана языковая среда. Для успешного обучения обучающихся создается языковая среда во внеурочное время. На уроках проводится словарная работа, систематически ведется объяснение значений диалектных слов, упражнения на развитие устной и письменной  речи.  В целях повышения мотивации к изучению предмета используются  иллюстративный материал, наглядность.

.

Общая характеристика учебного предмета

          Учебный предмет «Хакасский язык»  занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлено на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении хакасского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным  предметам. Хакасский язык является государственным языком Республики Хакасия, средством этно - межнационального общения, приобщения к духовным богатствам  хакасской культуры и литературы.

          Обучение хакасскому языку  в начальной школе представляет собой первоначальный  этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6 -10 лет. Специфика начального курса хакасского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается  с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

          Изучение хакасского языка в первом классе начинается интегрированным курсом обучения грамоте; его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе хакасского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный  (подготовительный),    букварный  (основной),  послебукварный  (завершающий). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются  закономерностями звукового  аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

   Основы  элементарного графического навыка формируются наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение хакасского языка и литературного чтения. Обучение хакасскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических. Словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом  начальный курс  хакасского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющейся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно - коммуникативную направленность. Что предполагает привнесение  коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание всех языковых единиц  к их функции в речи. Усиливается  объяснительный   аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами.

             Важным принципом начального обучения хакасскому языку является  взаимосвязанное  изучение хакасского и русского языков, предполагающий опору  на знания, умения и навыки учащихся, полученные на уроках русского языка, а также предупреждение  интерференции.

           В начальной школе  орфография не выделяется  в качестве специального  раздела программы. Орфографические  правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами хакасского правописания.

         Формирование  четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит  в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии или как часть урока хакасского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижений ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в порядке усложнения их начертания.

         Преобладание работы над письменной речью учащихся младших школьников требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Используемая линия учебников

           1.Букварь 1 класс: А.Ф. Троякова А.Н. Балгазина, Н.Я. Толмачёва. Абакан, 2013 г..

           2.Хакас тiлi 1 класс: Н. Я.Толмачёва, Абакан, 2013 г.

           3.Хакас тiлi 2 класс: Н. Я.Толмачёва, Абакан, 2013 г.

           4.Хакас тiлi 3 класс: Н. Я.Толмачёва, Абакан, 2013 г.

           5.Хакас тiлi 4 класс: Н. Я.Толмачёва, Абакан, 2013 г.

Описание места предмета в учебном плане  образовательного учреждения

          В 1 классе на изучение  хакасского языка отводится    3 ч в неделю, всего  99 ч  (33 учебные недели). Во 2 классе 3 ч в неделю. Во 2-4 классах по 3 ч в неделю, всего  102 ч  (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров  содержания учебного предмета

         Ведущее место предмета «Хакасский язык» в системе  общего образования обусловлено тем, что хакасский язык является государственным языком Республики Хакасия, средством этно - межнационального общения,  родным языком  хакасского народа. Изучение хакасского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, приобщения к духовным богатствам  хакасской культуры и литературы.

        У учащихся формируется позитивное  эмоционально-ценностное отношение  к хакасскому языку. Стремление к его грамотному использованию, понимания того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное  представление о  нормах хакасского  литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

   Хакасский язык – основа процесса обучения  учащихся, средство  развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты изучения курса «Хакасский язык. Обучение грамоте»

        В процессе обучения грамоте закладываются  основы  формирования  таких важнейших сторон   личности младшего школьника, как:

1.Любознательность, активность и заинтересованность  в познании мира;

2.Способность  к организации собственной деятельности;

3.Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свое мнение.

 4. Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться, позволяет заложить основу работы над достижением  личностных результатов, как:

5.Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

6.Принятие и освоение социальной роли обучающегося,  развитие  мотивов учебной деятельности и формирование  личностного смысла  учения.

                В процессе обучения чтению текстов учащимся задают вопросы, которые не имеют однозначного ответа и предполагают  серьезное обдумывание, размышление, умение четко  сформулировать свою точку зрения и отстоять  её, приводя доказательства из текста. Таким образом, реализуются следующие требования государственного образовательного стандарта к личностным результатам:

- Формирование  уважительного отношения к иному мнению;

- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания  и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты изучения курса «Хакасский язык. Обучение грамоте»

         Содержание  и построение курса обучения грамоте  дает возможность углубленно заниматься достижением таких  метапредметных  результатов освоения образовательной программы начального общего образования, как:

1.Овладение способностью принимать и сохранять  цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4.Формирование  умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности т способности конструктивно действовать даже  в ситуациях неуспеха;

5.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6.Использование  знаково- символических  средств представления  информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

7.Использование  речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

8. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

9.Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек  зрения  и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты изучения курса «Хакасский язык. Обучение грамоте»

К концу изучения курса «Хакасский язык. Обучение грамоте» ученик научится:

 различать, сравнивать:

-звуки и буквы, гласные и согласные  звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

-звук, слог, слово;

- слово и предложение;

кратко характеризовать:

-звуки  хакасского языка (согласные твердые/мягкие);

решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

-проводить звуковой анализ  и строить модели звукового состава слов, состоящих их четырёх-пяти звуков;

-осознавать смысл   прочитанного;

-писать прописную  букву в начале предложения и в именах собственных;

-ставить точку в конце предложения;

-грамотно  записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объемом  10 - 20 слов.

      Ученик получит возможность научиться:

- различать и сравнивать звонкие  и глухие  согласные звуки;

-выделять в словах слоги в устной работе;

-правильно называть буквы хакасского алфавита,  знать их последовательность;

-переносить слова;

-участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-соблюдать орфоэпические нормы.

Личностные результаты изучения курса «Хакасский язык»

1.Осознавать язык как основное средство человеческого общения;

2.Воспринимать хакасский язык как явление национальной  культуры;

3.Проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

4.Понимать, что правильная устная и письменная  речь есть показатель индивидуальной культуры человека;

5.Демонстрировать способность к самооценке  на основе наблюдения за собственной речью;

6,Уважительно относиться с иному мнению;

7,Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную деятельность и понимать  личностный смысл учения;

8. Испытывать этические  чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание  чувствам других людей;

 9.Проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника;

10.Сотрудничать с  взрослыми и сверстниками, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

11.Организовывать собственную деятельность.

Метапредметные  результаты  изучения курса «Хакасский язык»

1.Использовать  язык с целью поиска информации в различных  источниках для решения учебных задач;

2.Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

3.Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

4.Понимать необходимость  ориентироваться  на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия  в диалоге; стремиться к более  точному  выражению собственного мнения и позиции;

5.Уметь задавать вопросы;

6.Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

7.Принимать и сохранять цели и задачи учебной  деятельности, находить средства её осуществления;

8.Решать проблемы творческого и поискового характера;

  9.Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е1 реализации;

10.Определять наиболее эффективные  способы достижения результата;

11.Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и быть способным конструктивно действовать  даже в ситуациях неуспеха;

12.Осваивать  начальные формы познавательной  и личностной рефлексии;

 13.Использовать  знаково - символические  средства  представления  информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

14.Использовать  речевые  средства  для решения коммуникативных и познавательных задач;

15.Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

 16.Слушать собеседника и вести диалог;  признавать возможность существования различных точек  зрения  и права каждого иметь свою.

Предметные результаты изучения курса «Хакасский язык»

        К концу  изучения курса «Хакасский язык» ученик научится:

различать:

-на слух звуки речи;

- гласные и согласные звуки и их обозначение буквами;

-различать произношение и написание слов;

-сходные по начертанию буквы.

кратко  характеризовать:

- звуки хакасского языка (согласные твердые /мягкие, согласные звонкие/глухие);

-условия выбора и написания буквы гласного звука после  мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

-выделять предложение и слово из речевого потока;

-проводить  звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех-пяти звуков;

- правильно называть буквы хакасского алфавита, знать их последовательность;

-писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

-ставить точку в конце предложения;

- грамотно  записывать под  диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

-осознавать цели и ситуации устного общения;

-соблюдать в повседневной жизни номы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по  тексту или с помощью толкового словаря;

 -использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

-различать слова, называющие предметы, действия и признаки;

-задавать вопросы к словам;

-выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения  для  эффективного решения коммуникативной задачи;

-участвовать в диалоге, учитывать мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-соблюдать орфоэпические  нормы и правильную интонацию.

                                                                                    Содержание учебного предмета (405 ч)

Виды речевой деятельности

  Слушание (аудирование) (тынниры). Цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие  звучащей речи.

      Понимание  на слух основной информации предъявляемого текста, определение его основной  мысли, передача его содержания по вопросам текста.

Говорение (Чоохтанары). Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Организация практики устного общения:речевые упражнения в форме диалогической и монологической речи (дискуссия, беседа, обсуждение, сообщение). Использование  в общении жизненного опыта детей, а также ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов.

Овладение нормами хакасского речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: правила обращения, отклика, приветствия, прощания при  непосредственном общении с родителями, со знакомыми, с друзьями, с учителем, в школе (разыгрывание соответствующих ситуаций).

Чтение (Хыuырары.  Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий).

Письмо (Пазары). Списывание, письмо под  диктовку в соответствии с изученными правилами.

  Наблюдение в конкретных речевых ситуациях соответствия  цели высказывания и стиля письменной речи (разговорная, деловая, научная, художественная). Наблюдение      жанра литературной речи, устного народного творчества (рассказ, сказка, загадка, стихотворение, скороговорка, пословица, поговорка);  типа речи – повествования (есть сюжет), описания ( нет сюжета).  К примеру, описание цветка жарки в стихотворении в учебнике или в словаре и др.

   Сочинения по заданной теме («Мои друзья», «Любимые игры», «Снежинки» и др.). Постепенное включение в сочинения элементов описания и рассуждения.

Текст. Текст, название (заголовок), автор. Главное в тексте. Выделение частей текста, их озаглавливание. Составление плана  текста. Работа с текстом ( при отсутствии необходимых абзацев) по этапам: вычленение главной мысли, краткий пересказ прочитанного, членение текста на смысловые части. Восстановление  и запись деформированного текста (с ориентацией на признаки текста). Составление и запись предложений, составляющих небольшой текст (по рисунку, сюжетной картинке, по вопросам).

Система языка

Фонетика и графика (44 ч)

 Звуки и буквы, их различие  (Тапсаuлар паза буквалар, оларны пасхалиры) (44ч). Алфавит. Алфавитное написание букв.

Гласные и согласные звуки, их различие (Гласнай паза согласнай тапсаuлар, оларны пасхалиры) (7ч). Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление  слов на слоги. Перенос слов по слогам. Небуквенные графические средства: черточка (знак переноса: па-ла, май –мах).

 Понятие орфограммы.

Гласные звуки (Гласнай тапсаuлар) (15 ч).

Твердые и мягкие гласные. Закон гармонии гласных ( сингармонизм) – основной фонетический   закон хакасского языка.

Долгие гласны, их обозначение и правописание.

Гласные е,э, их различие.

Звуковое значение букв е,ё, ю,я. Обозначение  буквы я в начале слова.

Согласные звуки (Согласнай тапсаuлар) (15 ч). Звонкие и глухие согласные звуки.

Произношение и правиписание заимствованных из русского языка звуков и букв (в, ж, ш,щ,ц).Правописание   ь и ъ знаков.

  Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. (5 ч)

Состав слова (6 ч).

Корень слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, аффиксов.

Морфология (36 ч)

Имя существительное (Адалыс) ( 9 ч).Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто?   и    что? Собственные и нарициательные имена существительные. Единственное и множественное число имен существительных. Изменение  имен существительных по вопросам  кто?  что?   кого?     и т.п.) и различение их окончаний.

Имя прилагательное (Пbлдbрbс) ( 13 ч).Значение и употребление прилагательных в речи. Вопросы имен прилагательных.

Глагол (Идbлbс) (14 ч). Значение  и употребление глагола в речи. Изменение глаголов по числам. Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее.

Синтаксис – пунктуация (16 ч)

   Членение речи на предложения. Выделение в предложениях слов, обозначающих  о ком или о чем говорится, и что говорится.

    Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое – грамматическая основа предложения. Нераспространенные и распространенные предложения. Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные. Предложения восклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение учащимися 4 класса определенных личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

 - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

- развитие чувства любви и уважения к хакасскому языку как великому ценностному достоянию хакасского народа; осознание себя носителем этого языка;

- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению хакасского языка, понимания необходимости учения;

- становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения хакасского языка;

- развитие интереса к познанию хакасского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

- формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

- ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

- понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

- осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

- осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок  и др.;

- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности;

-представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках);

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД:

- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из их частей;

- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД: - выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

- осознание значимости хакасского языка как государственного языка нашей Республики Хакасия;

- представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

- формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к хакасскому языку, понимание значимости хорошего владения хакасским языком, стремления к его грамотному использованию;

- понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

- овладение изучаемыми нормами хакасского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

- овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

В результате изучения хакасского языка ученик  научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

•  предложения по цели высказывания и интонации;

•  главные и второстепенные члены предложения;

•  однородные члены предложения;

•  значимые части слова;

•  признаки изученных частей речи;

•  правописание слов с двойными согласными, с гласными у, e; правописание и не в первом слоге, правописание долгих гласных; правописание слов с согласными u, г, y;

•  ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

•  выделять главные и второстепенные члены предложений (без деления на виды);

•  производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изученного материала);

•  производить разбор слова по составу;

•  обозначать парные согласные в корне;

•  писать слова с парными согласными;

•  писать диктанты различных видов: слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.д. (30–40 слов);

•  пользоваться словарем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских теле-и радиопередач, аудиозаписей и др.) (до 5 реплик);

•  обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения (75–80 слов);

•  работы со словарями;

•  соблюдения орфоэпических, орфографических и пунктуационных норм (в пределах изученного материала);

•  создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике (до 5 предложений);

•  овладения нормами хакасского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (до 5 реплик).

Содержание

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование) (Тынниры). Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам, пересказ текста.

Говорение (Чоохтанары). Понятие о диалоге и монологе. Выражение собственного мнения, восприятие противоположной точки зрения, высказывание, слушание. Словесный отчет о выполненной работе. Связное высказывание на определенную тему. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Овладение нормами хакасского речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Чтение (Хыгырары). Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо (Пазары). Сравнение различных по стилю текстов художественного, научного, делового.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание мини-сочинений по интересной детям тематике.

Сочинения на тему: «В походе», «Деревья зимой», «Осень в лесу» и т.д. Редактирование сочинений.

Использование орфографического словаря.

Текст. Работа с текстом: выделение главного, деление текста на логически законченные части, акцентирование смысловой связи между частями текста, между предложениями в каждой части, озаглавливание частей, краткий пересказ прочитанного.

Формирование умения пользоваться оглавлением в книге.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика и графика

Звуки и буквы, их различие (Тапсаuлар паза буквалар) (2 ч.). Звуко-буквенный анализ. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам.

Небуквенные графические средства: черточка (знак переноса: па-ла, май-мах).

Гласные звуки и буквы (Гласнай тапсаuлар паза буквалар) (17 ч.). Твердые и мягкие гласные. Губные гласные.

Гармония гласных (сингармонизм).

Гласный звук и буква и не в первом слоге. Правописание и не в первом слоге.

Долгие гласные. Долгие гласные в односложных словах и их правописание. Долгие гласные аа, ее в конце слова и их правописание. Правописание долгих гласных в звукоподражательных словах.

Согласные звуки и буквы (10 ч.). Звонкие и глухие согласные звуки и буквы. Закон ассимиляции согласных. Изменение согласных между гласными. Непарные звонкие согласные (й, л, м, н, y, р). Парные (удвоенные) согласные и их правописание. Правописание слов с согласными г, u, y в конце слова.

Состав слова (Сос пуд!з!) (9 ч.)

Понятие о составе слова: корень слова, аффиксы.

Первоначальное ознакомление со словообразовательными аффиксами. Аффиксация слов.

Образование имен существительных при помощи аффиксов -xы, xb, чы, чb. Образование имен прилагательных при помощи аффиксов лыu, лbг, ныu, нbг, тыu, тbг. Образование глагола при помощи аффиксов ла, ле, на, не, та, те.

Правописание слов с гласными E,

Морфология

Части речи (Чоох чардыхтары). Понятие о частях речи (2 ч.)

Имя существительное (Адалыс) (11 ч.) Значение и употребление. Понятие о склонении имен существительных.

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «Кто?» и «Что?». Изменение имен существительных по числам. Произношение и правописание имен существительных во множественном числе. Заимствованные существительные и их аффиксация.

Глагол (Идbлbс) (17 ч.) Значение и употребление глагола в речи.

Изменение глагола по числам. Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по временам. Правописание аффиксов времен.

Имя прилагательное (Пbлдbрbс) (7 ч.). Значение и употребление прилагательных в речи.

Вопросы имен прилагательных. Значение и употребление прилагательных в речи. Вопросы имен прилагательных. Производные и непроизводные прилагательные. Образование прилагательных при помощи аффиксов -лығ, -ліг, -нығ, -ніг, -тығ, -тіг и их правописание. Прилагательные, обозначающие цвет, вкусовые качества, размер.

Местоимение (4 ч.). Общее понятие о местоимении. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа.

Синтаксис и пунктуация (Синтаксис паза таныглар турғызары)

Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее, выраженное существительным в име-нительном падеже. Сказуемое, выраженное глаголом. Второстепенные члены предложений: определение, дополнение. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Тематическое планирование

4 класс (136ч)

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Хакасский язык»

Тематическое планирование по хакасскому языку