Планирование к рабочим программам. 2 класс
рабочая программа (2 класс) на тему

№ п/п

Тема

Обозначение

Количество часов

1

О нашей Родине

ОНР

3

2

Народная мудрость

НМ

5

3

О детях и для детей

ОД

12

4

Мир сказок

МС

5

5

Уж небо осенью дышало…

НОД

5

6

Снежок порхает, кружится…

СПК

10

7

Здравствуй, праздник новогодний!

ЗПН

5

8

О братьях наших меньших

БНМ

10

9

Лис Миккель и другие

ЛМ

8

10

Семья и я

СЯ

13

11

Весна, весна красная

ВВК

20

12

Там чудеса…

ТЧ

6

Итого:

102

№ урока

Тема

Обозначение

Цели

Домашнее задание

Часть 1

1

Стихотворения о Родине. Ф. Савинов «Родина».

И. Никитин «Русь» (отрывок).

ОНР 1

Работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать названия учебника (фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками). Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание». Читать содержание раздела (список произведений, входящих в раздел). Определять учебную задачу изучения произведений данного блока (раздела).  Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок). Воспринимать на слух стихотворный текст (чтение учителя), следить по тексту, выражать своё отношение, самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Работать с текстом произведения: читать по строфам вслух, выполнять задания в учебнике под руководством учителя. Учиться читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). Наблюдать за рифмующимися словами (знакомство с понятием «рифма»). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2.

Воспринимать на слух стихотворное произведение (стихотворение И.  Никитина «Русь» (полный текст читает учитель)). Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания в учебнике, работать с информацией о поэте, объяснять значение «Подсказки». Учиться выразительно читать: работа с памяткой 2; упражняться в выразительном чтении, пользуясь памяткой. Сравнивать стихотворения (Ф. Савинова и И. Никитина), заполнять данные в форме таблицы (на листочках).

с. 4, выучить наизусть,

с. 6-7, читать выразительно

2

Рассказы о Родине. С. Романовский «Русь» (в сокращении).

ОНР 2

Читать молча (первичное чтение рассказа), самостоятельно определять тему и жанр, моделировать обложку. Работать с текстом произведения: правильно называть (Романовский «Русь»); читать заголовок и подзаголовок, читать по абзацам, объяснять значение слова «Русь» (поисковое чтение); выделять и читать диалог хозяйки и автора. Выполнять задания в учебнике и тетради. Осознавать свою гражданскую идентичность (объяснять понятия «Родина», «Русь», «Родительница») (задание 5 в учебнике). Выполнять задания в учебнике и тетради. Формулировать высказывание.

с. 8-9, читать выразительно

3

Литературное слушание. С. Романовский «Слово о Русской земле».

Стихи русских поэтов. А. Прокофьев «Родина». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…»

ОНР 3

Воспринимать художественное произведение на слух, отвечать на вопросы по тексту, высказывать своё впечатление от произведения, эмоции. Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять значения слов и находить определения в словарях. Учиться читать вслух отрывок из летописи. Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения (И. Никитина и С. Романовского): заполнять таблицу (работа в парах).

с. 10-14, читать выразительно

с. 14, наизусть

4

Русская народная песня «Я с горы на гору шла…». Дополнительное чтение. Народная хороводная песня «Я посею, я посею…»

Загадки

НМ 1

Работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт (схема «Фольклор»). Воспринимать на слух текст песни (читает учитель), моделировать обложку, учиться читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради. Работать с хороводной песней «Я посею, я посею…»: слушать, читать и определять ритм движения, передавать ритмический рисунок (хлопать и двигаться в такт).

Читать и отгадывать загадки, выделять ключевые слова, аргументированно объяснять выбор отгадки. Знакомиться с понятием «загадка», читать статью о загадках в рубрике «Обрати внимание». Читать загадки и определять их тему (материал в учебной хрестоматии). Заполнять таблицу: классифицировать загадки по темам (работа в группах).

с. 15-18, выразительно читать

5

Литературное слушание.

Былинный сказ «Как Илья из Мурома богатырем стал» (в пересказе И. Карнауховой)

НМ 2

Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следить по тексту, выделять структурные элементы былины, находить устаревшие слова, объяснять их значения, сравнивать с толкованием в словаре к тексту. Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Соотносить иллюстрации с текстом былины. Составлять план. Моделировать обложку, объяснять понятие «былина».

с. 18-24, читать, подготовить рассказ об Илье Муромце по вопросам на с. 24 (задание 6)

6

Былины. «Три поездки Ильи Муромца» (в пересказе А. Нечаева). «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)

НМ 3

Воспринимать на слух и читать вслух и молча былину. Сравнивать текст былины в пересказе с отрывком в обработке (форма прозаическая и стихотворная). Выделять особенности жанра былины: повторы, напевность, особенности языка (былинный стих, устойчивые выражения) и изображения героев (гиперболизация, служение Родине). Моделировать обложку. Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план с выделением основной информации. Рассказывать о герое (об Илье Муромце (памятка 6)).

с.25-28, читать, кратко пересказывать

с. 29-30, читать выразительно

7

Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Дополнительное чтение. Заклички, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки.

НМ 4

Проверять уровень начитанности (работа со схемой «Фольклор»). Читать шутки, считалки, потешки, пословицы. Выполнять задания в учебнике и тетради. Знакомиться с закличками, небылицами, докучными сказками, пословицами и поговорками. Искать произведения по жанру (работа в группах). Дополнять схему «Фольклор».

с. 30-33, читать выразительно, любое произведение наизусть; сочинить потешку

8

Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя». Текущая проверка № 1 навыка чтения вслух (способ, правильность, понимание)

НМ 5

Представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать одно из произведений. Самоконтроль и самооценка уровня обученности (чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника). Учиться самостоятельно выполнять задания (решать учебные задачи) в тетради.

Пересказ самостоятельно прочитанной былины.

с. 35, задание 5

9

Стихотворения о детях. А. Барто «Катя».

Дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена»

ОД 1

Работать с новым разделом, читать вступительную статью, определять учебную задачу. Читать молча самостоятельно художественное произведение; выражать своё впечатление, выявлять авторскую позицию (что хотел сказать автор?). Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы по тексту. Находить в учебнике информацию об авторе. Выражать своё отношение к героям произведения, давать нравственную оценку поведения героини, делать выводы применительно к собственной жизни и поведению. Читать выразительно стихотворное произведение (памятка 1). Определять главную мысль и соотносить её с пословицей. Подбирать подходящую по смыслу пословицу к тексту. Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать, определять жанр и тему, моделировать обложку, знакомиться с новым литературоведческим понятием (юмор).

с. 36-37, читать выразительно

10

Произведения для детей. С. Баруздин

«Стихи о человеке и его словах».

Дополнительное чтение. А. Рубинов «Ступенька»

ОД 2

Воспринимать стихотворное произведение на слух: слушать, выделять ключевые слова, выражать своё мнение о прослушанном произведении. Определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей, выявлять позицию автора. Читать стихотворение вслух и молча, упражняться в выразительном чтении (памятка 1). Объяснять нравственное содержание пословицы «Человек без дела — человек без слова». Ориентироваться в тексте произведения (находить стихотворные строки, знаки препинания). Учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка 2). Работать самостоятельно с текстом произведения (выполнение заданий в тетради). Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение молча, чтение по абзацам, моделирование обложки, выполнение заданий к тексту). Осуществлять самопроверку (сравнение модели с образцом). Делить текст на части по готовому плану, читать по частям, учиться пересказывать подробно (памятка 5).

с. 37-38, наизусть

11

Рассказы о детях. С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело»

ОД 3

Работать с произведением до чтения: находить фамилию автора и заголовок, правильно читать название произведения (Баруздин. «Как Алёшке учиться надоело»). Читать по частям, озаглавливать их, прогнозировать развитие событий. Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев рассказа (Алёшки, мамы, папы). Выявлять позицию автора (Как называет героя? Как говорит о нём?) и выражать своё отношение к герою. Находить в тексте и читать диалоги мамы и Алёшки, Алёшки и папы. Различать главных и второстепенных героев.

С. 38-44, читать, выполнить задания к произведению. Подготовить рассказ о герое, который понравился

12

Произведения о детях. Е. Пермяк «Смородинка». Н. Носов «Заплатка».

Дополнительное чтение (слушание). С. Михалков «Прогулка»

ОД 4

Слушать чтение учителя; учиться читать вслух по абзацам. Отвечать на вопросы к тексту, выполнять задания в учебнике и тетради (формирование читательского восприятия). Объяснять нравственное значение поступков героев (поведение девочки и отношение к ней людей). Знакомиться с литературоведческим понятием «рассказ», выделять особенности рассказа. Воспринимать произведение на слух (читает учитель), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Моделировать обложку и сравнивать с готовым образцом (самопроверка).

с. 44-51, читать, отвечать на вопросы, подготовить пересказ по плану

13

Разножанровые произведения для детей.

Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. Дополнительное чтение. Нанайская народная сказка «Айога».

ОД 5

Читать произведение вслух по частям (первичное чтение), выражать своё отношение к произведению и героям. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, отрабатывать основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное). Формировать систему личностных смыслов через анализ отношений героев. Находить в учебнике и читать информацию об авторе рассказа. Объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа (задание в учебнике). Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий). Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух.

Находить и указывать рифмующиеся строки. Определять точку зрения автора (задания в учебнике и тетради). Учиться читать скороговорки, определять их особенности и знакомиться с понятием «скороговорка». Учить и читать наизусть скороговорки (работа в группах).

с. 51-52, читать выразительно; научиться быстро и чётко произносить скороговорки

14

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Л. Толстой «Страшный зверь»

ОД 6

Знакомиться с новым литературным жанром. Воспринимать на слух басню, выделять особенности произведения. Выявлять структурные элементы басни: мораль и основную часть. Сравнивать найденные признаки басни с определением жанра в учебнике. Учиться читать выразительно басню. Знакомиться с литературоведческими понятиями: басня, мораль, баснописец. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать вслух под руководством учителя, выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку и сравнивать с моделью обложки к басне И. Крылова; сравнивать басни по форме (стихотворная, прозаическая). Работать в группах: читать по ролям басню (памятка 3).

с.53, выучить наизусть.

с. 55-56, читать выразительно по ролям

15

Литературное слушание. Рассказы о детях.

М. Зощенко «Самое главное». Дополнительное чтение. Я. Аким «Жадина»

ОД 7

Учиться слушать и слышать художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Моделировать обложку самостоятельно (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Сопоставлять свою модель с образцом, находить и исправлять ошибки (если они есть). Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руководством учителя. Выполнять задания в учебнике и тетради. Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

с.57-64, читать, подробно пересказывать любую часть

16

Сказки о детях. В. Сутеев «Кто лучше?».

Дополнительное чтение. В. Осеева «Волшебная иголочка»

ОД 8

Учиться работать с новым произведением до чтения: находить и читать фамилию автора и заголовок, предполагать тему произведения по заголовку. Читать молча, отвечать на вопросы и подтверждать ответы словами из текста. Читать по ролям (работа в группах) (памятка 3). Читать сказку по абзацам под руководством учителя. Моделировать обложку. Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

с. 64-66, читать по ролям

17

Произведения о детях и для детей. А. Митта  «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы».

Дополнительное чтение. В. Берестов «Прощание с другом».

ОД 9

Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку. Анализировать поведение героев (нравственное значение поступка друзей Коли), формулировать своё отношение к ним. Делить произведение на части по готовому плану в учебнике. Выполнять задания в учебнике и тетради. Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять смысл пословиц, соотносить их с главной мыслью произведения. Ориентироваться в личностных смыслах поведения героев: объяснять и подтверждать словами из текста. Слушать стихотворение, объяснять название (отвечать на вопрос «Почему поэт так озаглавил своё стихотворение?»). Читать выразительно, передавая настроение стихотворения. Объяснять необходимость уважать выбор другого, признавать право животных жить на воле.

с. 66-68, читать, подробно пересказывать по плану.

с.68-72, читать по ролям

18

Сказки для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». Дополнительное чтение.

 В. Катаев «Цветик-семицветик».

ОД 10

Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников. Читать по абзацам. Работать в группах: пересказывать сказку подробно (памятка 5). Слушать чтение одноклассников, следить по тексту, отвечать на вопросы к тексту.

с. 72-74, читать, подробно пересказывать

19

Литературное слушание. Произведения и книги о детях.

В. Беспальков «Совушка».

В. Сутеев «Снежный зайчик»

ОД 11

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух по частям (изучающее чтение), отвечать на вопросы о прочитанном. Характеризовать героев (Федотку и Совушку). Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Писать литературный диктант (информационный). Называть имена, отчества и фамилии детских писателей, перечислять их произведения. Называть книги детских писателей, изученные произведения, рассказывать о героях этих произведений (проверка уровня начитанности). Выбирать произведение или книгу из списка для самостоятельного чтения. Сравнивать произведения одного автора (В. Сутеева) по жанрам. Выполнять творческие задания (в учебнике).

с.74-79, читать, подробно пересказывать любую часть.

с.80-84, читать, выполнить задание 4 на с.84

20

Рубрика «Книжная полка».

Текущая проверка уровня начитанности. Комплексная разноуровневая проверочная работа № 2

ОД 12

Работать с книгами по теме: выбирать, называть, рассказывать о книге, давать характеристику героям изученных произведений. Писать тест (вид текущей проверки). Выполнять самостоятельно задания в тетради, учиться проверять и оценивать свою работу.

с.85

21

Народные сказки. Русская народная

сказка «У страха глаза велики». Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Царевна-лягушка».

МС 1

Работать с произведением до чтения (читать название, определять структуру текста, рассматривать иллюстрации). Воспринимать на слух народную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в чтении вслух и молча. Выполнять задания в учебнике, хрестоматии и тетради. Читать текст вслух выразительно. Знакомиться с литературоведческим понятиями «бытовая сказка», «волшебная сказка». Сравнивать бытовую сказку и волшебную.

с.86-88, читать, выполнить задания

22

Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение. Братья Гримм «Три брата».

МС 2

Работать с произведением до чтения (чтение фамилии авторов, заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика)). Читать сказку по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников. Сравнивать сказки («У страха глаза велики» и «Маленькие человечки»): народная и авторская. Получать информацию об авторах и о сказке. Учиться пересказывать текст сказки кратко (памятка 4). Самостоятельно читать произведение про себя. Работать с текстом: находить и читать отдельные эпизоды (о мастерстве одного из сыновей). Выполнять самостоятельно задания в тетради.

с.89-94, читать, кратко пересказывать

23

Сказки Х.-К. Андерсена.

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного

стручка». Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине»

МС 3

Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Объяснять смысл заголовка. Определять вид сказки. Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания. Определять главную мысль сказки. Классифицировать сказки, работать со схемой.

с.94-99, читать без ошибок; подготовить рассказ о горошине, которая понравилась

24

Литературные (авторские) сказки. Братья Гримм «Семеро храбрецов». Дополнительное чтение (слушание). Б. Заходер «Серая Звёздочка».

МС 4

Первичное чтение сказки по абзацам: слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Читать произведения молча, объяснять смысл заголовка. Выделять национальные особенности сказки (имена героев, описание внешнего вида героев, названия вещей). Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, участвовать в беседе по содержанию. Сравнивать сказки по авторской принадлежности (братьев Гримм «Семеро храбрецов» и русскую народную сказку «У страха глаза велики»). Анализировать образы героев (описание, диалоги, поведение), оценивать их поступки с нравственной точки зрения. Самостоятельно работать с произведением.

с.100-105, читать по ролям

25

Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя»

МС 5

Работать с книгами по теме: выбирать, называть, рассказывать о книге. Повторять изученные сказки, соотносить иллюстрации с эпизодами из сказок. Работать по рубрике «Проверь себя» в учебнике: выполнять задания самостоятельно, отвечать на вопросы, приводить примеры и доказательства. Выполнять самостоятельно задания в тетради, учиться проверять и оценивать свою работу

Выполнить иллюстрацию к любому произведению

26

Произведения об осени (о родной природе). А. Пушкин  «Уж небо осенью дышало...».

Г. Скребицкий «Осень» (отрывок). Дополнительное чтение. М. Пришвин «Осеннее утро»

НОД 1

Знакомиться с новым разделом: читать название и вводную статью, определять учебную задачу, работать с содержанием раздела. Воспринимать на слух стихотворение А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» (читает учитель), выражать своё первое впечатление о прослушанном стихотворении. Работать с текстом произведения: читать текст, отвечать на вопросы в учебнике, выполнять задания в тетради. Подготовка выразительного чтения (памятка 1). Самостоятельно работать с новым произведением: читать текст произведения, выполнять задания в учебнике и тетради, моделировать обложку. Учиться самопроверке и самооценке (сравнение модели с готовым образцом, исправление ошибок, оценка своей работы). Учиться читать вслух выразительно, показывая настроение произведения и своё отношение к нему. Моделировать обложку, выполнять задания в хрестоматии и тетради.

с.108, наизусть

с.109-111, читать, наизусть 2 абзац

27

Произведения об осени. Э.Шим «Белка и Ворон».  Е. Трутнева «Осень». Н. Сладков «Эхо».

НОД 2

Самостоятельно работать с произведением (сказка «Белка и Ворон») (читать молча, определять жанр и тему, моделировать обложку). Выполнять задания в учебнике и тетради, наблюдать за формой текста, читать по ролям, показывая при чтении характер героя. Знакомиться с понятием «диалог». Учиться пользоваться словарём-справочником «Книгочей». Выполнять творческую работу «Проба пера». Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией. Учиться читать выразительно (памятка 1). Сравнивать произведения (сказку Э. Шима и стихотворение Е. Трутневой).

Работать с новым произведением: читать молча, распределять роли, читать по ролям (в группах) — играть с друзьями в эхо. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради.

с.111-113, выразительное чтение диалога

с.113-114, наизусть

с.114-115, читать, выполнять задания

28

Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы»

НОД 3

Самостоятельно читать произведение, участвовать в обсуждении: задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников. Учить наизусть, используя алгоритм (памятка 2).

Выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Читать загадки вслух, выделяя ключевые для отгадывания слова. Называть признаки, читать определение жанра «загадка».

с.116-119, читать, выучить наизусть любую загадку или описание одного из грибов (по выбору)

29

Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый Опёнок». К. Бальмонт «Осень». Дополнительное чтение.

А. Майков «Осень»

НОД 4

Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель, дети следят по тексту). Отвечать на вопросы (Что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем восхищается автор?), выражать своё впечатление. Выполнять задания в учебнике и тетради, подтверждая ответы текстом произведения. Самостоятельно работать с произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать вслух (парами), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

с.119-124, читать, выучить наизусть стихотворение

30

Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя»

Тест (текущая проверка № 3)

НОД 5

Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами Н. Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвина, Э. Шима. Выполнение заданий в тетради. Самопроверка и самооценка уровня начитанности.

с.125, задание 3;

с.127, задание 10

31

Научно-познавательные и художественные произведения о природе. 3. Александрова «Зима».

С. Иванов «Каким бывает снег».

Дополнительное чтение (слушание). К. Ушинский «Проказы старухи-зимы». С. Есенин «Пороша».

СПК 1

Знакомиться с новым разделом, его содержанием, читать вступительную статью. Воспринимать художественное слово: слушать чтение учителя и следить по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно (памятка 1). Моделировать обложку. Слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Определять авторскую принадлежность сказки, объяснять заголовок, моделировать обложку. Учиться составлять план (делить на части и озаглавливать каждую часть). Пересказывать подробно (памятка 5) или кратко (памятка 4).

Читать рассказ по частям, находить описания снега. Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться пересказывать кратко по плану (памятка 4). Учиться воспринимать художественный текст. Сравнивать произведения (С. Есенина и С. Иванова).

с.128, выучить наизусть

с.129-132, читать, кратко пересказывать по плану

32

Рассказы и сказки о природе. И. Соколов-Микитов «Зима в лесу». Литературное слушание. Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен»

СПК 2

Формировать полноценное читательское восприятие: воспринимать произведение на слух, читать, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту. Отвечать на вопросы к тексту, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Читать вслух по частям, различать реальные факты и сказочные события. Выполнять задания в тетради (поисковое чтение). Составлять план (задание в тетради). Учиться пересказывать кратко (памятка 4). Рассказывать о Морозке (памятка 6).

с.133-139, читать, выучить  наизусть 1 часть на с.133

33

Народные сказки. Русская народная сказка «Дети Деда Мороза». Дополнительное чтение. Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица».

СПК 3

Читать произведение молча, объяснять заголовок. Читать по ролям (памятка 3). Пересказывать подробно по готовому плану. Сравнивать сказки. Самостоятельно находить информацию в тексте (задания в тетради). Учиться читать сказку по эпизодам под руководством учителя. Рассказывать о героях сказки (памятка 6). Самостоятельно выполнять задания в тетради.

с.140-141, читать по ролям, подготовить подробный пересказ по плану

34

Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу». Дополнительное чтение. Е Пермяк «Четыре брата».

СПК 4

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради. Выполнять творческую работу «Краски зимнего леса» (в группах). Слушать чтение одноклассников, выполнять задания к тексту. Доказать, что снег, лёд, туман и дождь — родные братья, аргументировать ответ.

с.142, наизусть; выполнить задание 5

35

Стихотворения о зиме. И. Суриков «Детство» (отрывок).

Текущая проверка (№ 4) выразительности чтения

СПК 5

Учиться читать выразительно, пользуясь алгоритмом учебных действий (памятка 1). Работать с текстом и иллюстрацией. Учиться заучивать наизусть текст стихотворения (памятка 2). Беседа об отношении к природе. Коллективная творческая работа – рисование картины «Зимние забавы». Понимать и сохранять в памяти учебную задачу, разрабатывать порядок действий, распределять обязанности при выполнении творческой работы

с.143, наизусть

36

Литературное слушание. Литературные сказки.

 В. Даль «Девочка Снегурочка». Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка»

СПК 6

Воспринимать произведение на слух (читает учитель), участвовать в беседе по произведению, выражать свои впечатления. Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр, тема). Читать сказку по частям, составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев. Учить наизусть песенки из сказки.

Сравнивать сказки (народную и В. Даля): начало, конец, герои, помощники. Выполнять творческую работу (сочинить сказку о Снегурочке). Читать вслух и молча, рассказывать сказку по частям. Рассказывать о Снегурочке (памятка 6).

с.144-155, читать по ролям, кратко пересказывать

37

Произведения о детях. Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы). Дополнительное чтение (слушание). В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»

СПК 7

Читать новое произведение молча, моделировать обложку. Выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Учиться выразительно читать стихотворение. Работать в группах: готовить выразительное чтение одного из этих стихотворений. Оценивать чтение своей группы, аргументировать оценку.

Работать с текстом сказки – слушание, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. Составление плана, подробный пересказ по плану (памятка 5)

с.156, читать выразительно

38

Рассказы о животных.

 Г. Скребицкий,

В. Чаплина «Как белочка зимует».

СПК 8

Читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике. Учиться поисковому чтению (выполнять задания в тетради). Находить в тексте и читать описание. Учить наизусть прозаический текст (описание гнезда).

с.157-159, читать, пересказывать близко к тексту

39

Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов -Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?».

Литературное слушание.

В. Одоевский «Мороз Иванович»

СПК 9

Читать вслух по абзацам, следить по тексту. Выполнять задания в учебнике. Выделять в тексте описание леса (задание в тетради), сравнивать описание с иллюстрацией. Работать со словарём, объяснять значения слов и выражений. Выполнять задания в тетради (поисковое чтение). Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), высказывать первое впечатление, аргументировать своё мнение. Объяснять заголовок. Наблюдать за построением текста: выделять диалог. Упражняться в выразительном чтении, обращая внимание на знаки препинания (работа в парах). Знакомиться с литературоведческим понятием «сравнение». Повторять и сравнивать изученные стихотворения (задание в учебнике). Самостоятельно выполнять задания в тетради.

с.159-160, читать, выучить наизусть 1 абзац;

с.161, наизусть (по желанию)

40

Итоговая проверка уровня начитанности и умения работать с детскими книгами. Комплексная контрольная работа № 1

СПК 10

Выполнять комплексную контрольную работу с использованием учебника, учебной хрестоматии, словаря-справочника «Книгочей».

41

Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла елочка».

ЗПН 1

Знакомиться с новым разделом, его содержанием. Читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном. Моделировать обложку. Выделять строфы, читать стихотворение по строфам. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться читать выразительно (памятка 1). Учиться читать наизусть по алгоритму (памятка 2).

с.162, читать выразительно

42

Литературное слушание. Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Ель» (в сокращении)

ЗПН 2

Воспринимать произведение на слух, моделировать обложку (самостоятельно определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок). Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы.

Выполнить иллюстрацию к произведению

43

Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар  «Ёлка в тайге» (отрывок).

ЗПН 3

Читать по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту произведения. Выражать своё мнение о произведении, формулировать оценочные суждения. Моделировать обложку под руководством учителя. Рассматривать структуру текста, выделять части и озаглавливать каждую часть.

с.164-168, читать, составить вопросы к тексту

44

Произведения о Новом годе.

С. Маршак «Декабрь».

С. Городецкий. «Новогодние приметы». Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»

ЗПН 4

Читать молча и вслух, слушать чтение одноклассников. Моделировать обложку: указывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр. Читать молча, упражняться в выразительном чтении текста стихотворения. Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. Находить рифмующиеся строки и читать их. Учить стихотворение наизусть (памятка 2).

Учиться работать в группе: определять учебную задачу, распределять обязанности (подбор материала, иллюстрирование, подготовка небольшого сообщения) и выполнять свою задачу. Называть символы Нового года, перечислять произведения, в которых они встречаются.

с.168, наизусть

с.169, читать выразительно

45

Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя».

Итоговая проверка № 2 сформированности учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания.

ЗПН 5

Выполнять итоговую контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником «Книгочей».  Проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения. Оценивать свою работу по двум критериям: правильность выполнения и аккуратность. Оценка правильности: «у меня всё верно», «у меня одна ошибка», «у меня более двух ошибок». Оценка культуры работы: «работа выполнена аккуратно», «есть небрежность», «работа оформлена небрежно».

с.170, задание 2, 3

Часть 2

46

Произведения о животных. Русская народная песня «Бурёнушка»; В. Жуковский «Птичка». Дополнительное чтение. В. Коровин «Баран, заяц и ёж».

БНМ 1

Познакомиться со 2 частью учебника (обложка, титульный лист, аннотация, содержание (оглавление), условные знаки, памятки). Работать с новым блоком (разделом): читать вступительную статью, определять учебную задачу. Воспринимать на слух фольклорное произведение (народную песню), выделять особенности. Читать песню выразительно (памятка 1). Отвечать на вопросы, выполнять задания в учебнике. Выполнять задания в тетради (поисковое чтение). Работать с новым произведением: читать молча (без проговаривания), моделировать обложку (фамилия автора и заголовок, жанр и тема) и сравнивать с готовой моделью. Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться читать выразительно (памятка 1). Читать, воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся и учитель), следить по тексту. Выполнять задания в тетради. Сравнивать изучаемые произведения (дополнять таблицу). Воспитывать в себе гуманное отношение к животным.

с.4, наизусть

с.5, читать выразительно

47

Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки), Е. Благинина «Голоса леса». Дополнительное чтение. М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)

БНМ 2

Воспринимать на слух художественный текст, читать самостоятельно. Понимать отношение автора к герою, называть признаки, по которым определяется авторская позиция (как автор говорит о коте Ваське?). Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), сравнивать с готовой моделью. Читать выразительно описание кота, выполнять задания в учебнике и тетради. Выразительно читать считалку и загадки, сравнивать их, выделять жанровые особенности. Учиться самостоятельно работать с новым произведением. Читать выразительно (памятка 1), читать по ролям (памятка 3). Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников.

с.6-8, читать выразительно; выучить наизусть считалку; задание 2 на с.8

48

Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин «Старый гриб». Дополнительное чтение.

 Н. Рубцов «Про зайца».

БНМ 3

Слушать чтение учителя, понимать содержание, выражать своё мнение о прослушанном (формирование полноценного восприятия художественного произведения). Работать с произведением: читать вслух по абзацам, находить и читать описание сыроежки (поисковое чтение). Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать рассказы (М. Пришвина) (дополнять таблицу). Воспринимать на слух стихотворное произведение, выражать своё впечатление о стихотворении, объяснять отношение автора. Самостоятельно выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Находить в библиотеке нужную книгу (Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы») и читать её

с.9-11, читать, нарисовать иллюстрацию к рассказу

49

Произведения о животных. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна», П. Комаров «Оленёнок». Слушание. Е. Чарушин «Перепёлка». В. Бианки «Ёж-спаситель». Скороговорки. Дополнительное чтение.

М. Пришвин «Журка».

БНМ 4

Читать рассказ-описание вслух по абзацам, следить по тексту. Выполнять задания в учебнике и тетради (поисковое чтение). Называть народные сказки о лисе (проверка начитанности). Выполнять творческое задание «Придумать сказку о лисе» (работа в группах). Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр) и сравнивать с готовой моделью. Читать вслух по строфам, читать выразительно (памятка 1). Выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять своё впечатление о стихотворении, отношение к герою (оленёнку). Слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Участвовать в беседе по тексту (обсуждение дружбы перепёлки и мальчика). Сравнивать рассказы (К. Ушинского и Е. Чарушина). Дополнять таблицу.

Учиться работать с произведением до чтения (называть произведение, высказывать предположение, о чём может быть текст, по заголовку (антиципация)). Самостоятельно читать молча, читать вслух по абзацам, определять жанр и тему, составлять модель. Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради. Пересказывать подробно по готовому картинному плану (памятка 5). Читать скороговорки, называть жанровые признаки (указывать особенности, определять тему). Самостоятельно работать с новым произведением.

с.11-12, читать, пересказывать близко к тексту;

с.13, наизусть;

с.13-16, читать, подробно пересказывать по картинному плану

50

Присказки и сказки. М. Дудин «Тары – бары...». Дополнительное чтение. В. Бианки «Хвосты».

Текущая проверка № 5 выразительности чтения

БНМ 5

Воспринимать на слух стихотворение, высказывать своё впечатление. Самостоятельно читать текст, выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять понятие присказка, рассказывать знакомые сказки с присказками. Писать литературный диктант (лексический). Ознакомительное чтение: читать по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Составлять план в виде блок-схемы. Пересказывать творчески один эпизод сказки (добавив присказку).

с.17-18, читать; выполнить задание 4 на с.18

51

Литературное слушание. Произведения о животных.  К. Ушинский «Плутишка кот».

 К. Паустовский «Барсучий нос»

БНМ 6

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель) и следить по тексту. Определять главную мысль произведения. Моделировать обложку (определять авторскую принадлежность и заголовок). Работать со словарём: объяснять значение слов и выражений,

определять особенности лексики (устаревшие слова). Выделять особенности сказки (похожа на народную). Учиться рассказывать сказку кратко (памятка 4) и читать выразительно диалоги героев (памятка 1). Самостоятельно работать с новым произведением. Сравнивать произведения (сказку К. Ушинского и рассказ К. Паустовского). Дополнять таблицу.

с.18-23, читать, озаглавить каждую часть; пересказать кратко

52

Народные сказки. Русская народная сказка «Журавль и цапля», африканская сказка «О том, как лиса обманула гиену».

БНМ 7

Читать вслух по абзацам, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Выделять особенности сказки: присказка, эпизоды-встречи, диалоги героев. Читать выразительно отдельные эпизоды (присказку, диалоги героев). Учиться работать в парах: читать по абзацам, слушать чтение и следить по тексту. Сравнивать изучаемые сказки.

с.24-26, читать по ролям

53

Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь».

БНМ 8

Знакомиться со сказкой до чтения: правильно называть, читать фамилию обработчика, давать полное название: «Русская народная сказка «Зимовье зверей» в обработке Л.Н. Толстого.  Читать по частям вслух, определять вид сказки. Учиться пересказывать кратко по готовому плану (памятка 4). Писать литературный диктант (литературоведческий). Читать молча и самостоятельно работать с новым произведением. Находить информацию в тексте. Самостоятельно сравнивать сказки и дополнять таблицу.

с.26-31, читать, озаглавить каждую часть; кратко пересказать по плану

54

Авторские и народные сказки.  Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок).

 Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка». Русская народная сказка «Белые пёрышки».

БНМ 9

Читать вслух, объяснять заголовок, правильно называть сказку. Определять особенности построения сказки (сказка-диалог). Учиться читать выразительно диалог героев по ролям (памятка 3). Определять тип сказки (народная или литературная). Аргументировать свой ответ. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать вслух и слушать чтение одноклассников (работа в группах). Определять национальные особенности сказки (топонимы). Находить информацию в тексте (решать кроссворд).

Воспринимать на слух художественное произведение (слушать чтение учителя и следить по тексту). Выражать своё впечатление. Читать выразительно по абзацам, объяснять и давать оценку поведению лебедей и глухаря.

с.32-36, читать выразительно по ролям

55

Библиотечный урок. Сказки о животных. Рубрики «Книжная полка» и «Проверь себя»

БНМ 10

Учиться работать в библиотеке. Учиться выбирать книгу со сказками о животных. Повторять изученные произведения (сказки, стихотворения, рассказы, загадки, скороговорки и считалки о животных): называть, приводить примеры, читать отрывки. Участвовать в игре «Вспомни и назови»: читать отрывки из изученных произведений, определять название произведения по отрывку. Классифицировать изученные произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах).

с.37, задание 3

56

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская народная сказка «Колосок»

ЛМ 1

Читать название, вступительную статью, определять учебную задачу. Воспринимать произведение на слух (читает учитель), выражать своё первое впечатление. Называть произведение правильно. Работать с произведением: моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок), определять форму текста и его особенности. Работать с текстом произведения: читать, выделять эпизоды, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать сказку по ролям (памятка 3), инсценировать эпизоды (работа в группах). Самостоятельно сочинять небольшие произведения (творческое задание «Весёлая история о мышатах» или «Как появилась булочка»).

с.38-42, читать по ролям; задание 7 на с.42

57

Сказки народов мира. Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать».

ЛМ 2

Создавать модель обложки произведения (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Читать вслух по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Работать с текстом произведения, выделять национальные особенности сказки. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Рассказывать о герое (Джеке) с опорой на памятку 6. Сравнивать сказки разных народов, сравнивать героев сказок разных народов со сходными сюжетами, аргументировать ответ.

с.43-48, читать выразительно, озаглавить каждую часть

58

Сказки народов мира. Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Дополнительное чтение. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».

ЛМ 3

Учиться работать со сказкой, которая состоит из разных историй: читать каждую историю, определять национальные особенности норвежской сказки, выделять начало и конец. Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться выразительно читать диалоги героев. Сравнивать данную сказку с похожими по сюжету сказками других народов. Рассказывать о героях сказки (памятка 6). Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выделять особенности американской сказки (герои — необычные животные — койот, кролик), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

с.48-52, читать, пересказывать любую историю

59-60

Литературное слушание. Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты»

ЛМ 4-5

Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, задавать вопросы, дополнять ответы (развитие восприятия художественного текста). Работать с текстом произведения: читать вслух по смысловым частям, рассматривать иллюстрации и читать соответствующие им отрывки (формирование умения пользоваться поисковым чтением). Сравнивать изученные сказки. Заполнять схему.

с.53-61, читать; задания 3, 4 на с.61

61

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят».

ЛМ 6

Воспринимать на слух художественное произведение, следить по тексту. Самостоятельно моделировать обложку (указывать авторскую принадлежность, заголовок, жанр, тему). Делить произведение на части, читать по частям, озаглавливать части, составлять план. Определять главную мысль сказки, выполнять задания к тексту произведения в учебнике и тетради. Понимать значение слов и выражений из контекста. Давать нравственную оценку поведения героев сказки. Выделять национальные особенности сказки (имена, топонимы). Читать сказку вслух по частям (работа в группах). Моделировать обложку (жанр, тема, авторская принадлежность, заголовок). Соотносить иллюстрации с текстом. Находить присказку и читать выразительно. Работать в парах: читать диалоги Волка и поросят. Сравнение английской народной сказки и сказки С. Михалкова «Три поросёнка».

с.61-69, читать, кратко пересказывать; задание 4 на с.69

62

Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».

ЛМ 7

Называть книги (фамилии авторов, заголовки, темы и жанры произведений), выбирать книги со сказками на заданную тему (по группам), читать выбранную сказку и представлять книгу.

Соотносить фамилии сказочников с произведениями, изученными в разделе: прочитать фамилию автора, назвать его сказки, найти и прочитать одну из них. Выбирать в библиотеке книгу со сказками зарубежных писателей. Выполнять творческое проектное задание «Моя любимая сказка».

с.70, задание 3

63

Обобщение. Рубрика «Проверь себя»

ЛМ 8

Доказывать знание изученных произведений: называть произведения, атрибутировать произведение по отрывку (задание в учебнике), называть героев, подтверждать ответ чтением отрывков из произведений. Литературная игра «Вспомни и назови» (одни учащиеся читают отрывки из сказок, а другие отвечают). Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями и иллюстрациями (задание в учебнике). Читать, пересказывать, творчески интерпретировать любимое произведение (по желанию учащихся). Ориентироваться в учебнике: пользоваться содержанием (оглавлением). Группировать сказки по общему признаку (задание в учебнике). Классифицировать изученные произведения по жанру, составлять общий список под руководством учителя, выполнять задания.

с.72, задания 6, 7

64

Произведения о семье. Л. Толстой «Лучше всех».

Текущая проверка № 6 навыка чтения вслух (способ, правильность, понимание)

СЯ 1

Воспринимать художественное произведение на слух (читает учитель), отвечать на вопросы по тексту, высказывать первое впечатление. Выполнять задания в учебнике и в тетради. Объяснять отношения героев (девочки к маме), раскрывать сущность взаимоотношений в семье — любовь родителей к детям и детей к родителям. Выявлять отношение автора к героине, находить слова, в которых выражено это отношение. Определять главную мысль рассказа, находить в тексте ключевое предложение («Моя мама та, что лучше всех»). Объяснять значение слов быль, рассказ-быль.

с.73, читать выразительно

65

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня «Колыбельная».

СЯ 2

Читать пословицы, объяснять их смысл, подбирать пословицы по изучаемой теме. Учить пословицы наизусть. Создавать модель обложки (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема). Преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы. Воспринимать на слух, читать вслух (развитие эстетического восприятия). Выполнять задания в учебнике и тетради. Воспринимать духовно-нравственный опыт народа (отношения в семье, отношение матери к ребёнку). Читать выразительно колыбельную песню (памятка 1), с интонацией, соответствующей жанру (ласково, нежно).

с.74-75, наизусть

66

Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный...»

СЯ 3

Слушать, читать текст колыбельной песни (развитие эстетического восприятия художественного текста). Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Читать выразительно, показывая отношение к младенцу. Сравнивать песню народную и авторскую (авторская принадлежность, особенности ритма, рифмы).

с.75-76, читать выразительно

67

Произведения о детях.  

Е. Пермяк «Случай с кошельком», С. Аксаков «Моя сестра». В. Осеева «Сыновья». Пословицы.

СЯ 4

Самостоятельно читать произведение (рассказ), отвечать на вопросы к тексту. Моделировать обложку (определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок). Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героев: анализировать поступки героев и давать им оценку. Читать выразительно, показывая своё отношение к героям. Воспринимать духовно-нравственный опыт, заложенный в художественном произведении. Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок), выполнять задания в учебнике и тетради. Подробно пересказывать текст;

находить слова, которые подтверждают любовь брата к маленькой сестрёнке.

Воспринимать художественное произведение на слух (читает учитель), отвечать на вопросы к тексту (О ком и о чём рассказывается в произведении? Почему старик увидел только одного сына?) — выявление первичного восприятия. Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора, заголовок), сравнивать свою модель с готовой. Работать с текстом произведения: читать по абзацам, отвечать на вопросы к тексту произведения. Ориентироваться в системе личностных отношений героев произведения: выявлять позицию автора и высказывать своё отношение. Оценивать поведение мальчиков, матерей и старика с позиции нравственно-этических норм. Читать выразительно диалог (разговор) героев произведения. Читать пословицы самостоятельно, объяснять их смысл, соотносить его с изученным рассказом (В. Осеева «Сыновья»). Использовать в речи литературоведческое понятие пословица

с.76-81, читать, подробно пересказывать любое произведение

68

Авторская колыбельная песня. А. Майков «Колыбельная песня».

Текущая проверка № 7 уровня начитанности и читательских умений. Комплексная проверочная работа

СЯ 5

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы к тексту (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создаёт? Чем гордится ветер?) — формирование целостного восприятия текста. Читать правильно слова (дитя, колыбелечка). Находить знаки препинания, использованные автором, читать выразительно (памятка 1). Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Определять рифмующиеся слова, указывать рифмы. Читать выразительно диалог матери и ветра. Сравнивать изученные колыбельные песни. Заполнять таблицу.

с.81-82, читать выразительно; подобрать пословицы о семье

69

Литературное слушание. Произведения о семье.

Л. Толстой «Отец и сыновья», И. Панькин «Легенда о матерях».

СЯ 6

Самостоятельно работать с новым произведением: читать, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно (памятка 1). Повторять произведения Л. Толстого для детей, составлять список. Воспринимать на слух художественное произведение (И. Панькин «Легенда о матерях»). Моделировать обложку: указывать жанр, тему, фамилию автора и заголовок с помощью «заместителей». Читать текст легенды (смысловое (изучающее) чтение). Составлять эскизно-модельный план (знаково-символическое моделирование). Пересказывать легенду по эскизно-модельному плану.

с.83, выразительно читать

70

Разножанровые произведения о семье.

А. Плещеев «Дедушка», Л. Воронкова «Катин подарок».

СЯ 7

Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель или хорошо читающие дети). Работать с текстом произведения: читать по строфам, работать над выразительностью чтения, выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать характер отношений между героями, выявлять авторскую позицию. Воспитывать в себе уважительное отношение к пожилым людям, учиться выбирать речевые средства для успешной коммуникации со взрослыми. Читать выразительно. Самостоятельно читать рассказ, отвечать на вопросы к тексту. Моделировать обложку с помощью «заместителей» жанра, темы; указывать фамилию автора и заголовок, сравнивать модель с готовой. Оценивать поступок героини рассказа (задания в учебнике и тетради), делать выводы применительно к собственной жизни и поведению.

с.84, наизусть

с.85, читать, пересказывать

71

Стихотворения о семье. Ю. Коринец «Март»,

А. Плещеев «Песня матери»

СЯ 8

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение оно создаёт?) — выявление первичного восприятия произведения. Учиться читать правильно слова: верба, женский день, день 8 Марта. Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).  Находить рифмующиеся слова, указывать рифмы. Самостоятельно выполнять задания в тетради. Работать самостоятельно со стихотворением: читать молча, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать колыбельные песни (М. Лермонтова, А. Майкова и А. Плещеева), работать со схемой.

с.86-87, наизусть любое стихотворение

72

Сказки народов России. Татарская сказка «Три сестры», русская народная сказка «Белая уточка»

СЯ 9

Воспринимать на слух фольклорное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы к тексту в учебнике (развитие полноценного читательского восприятия). Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев: объяснять отношения героев — старших дочерей к матери, младшей дочери к матери. Оценивать поступки героев с позиций морально-этических норм, высказывать и аргументировать свою точку зрения. Учиться определять главную мысль сказки, формулировать её. Самостоятельно выбирать и читать книги со сказками о семье.

с.87-89, читать, пересказывать

73

Стихотворения о семье.

В. Солоухин «Деревья»,

Б. Заходер «Сморчки»

СЯ 10

Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель), высказывать своё мнение о произведении. Объяснять главную мысль стихотворения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заголовок, жанр и тему). Читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора к своему деду. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно стихотворение (памятка 1). Самостоятельно учить наизусть стихотворение (памятка 2). Самостоятельно работать с произведением (чтение, выполнение заданий).

с.90, читать выразительно

74

Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей».

СЯ 11

Воспринимать на слух художественное произведение (стихотворение), высказывать первое впечатление о нём. Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема), сравнивать с готовой моделью. Соотносить иллюстрации со строками из стихотворения. Формулировать понятия Родина, чувство долга, справедливость. Работать со словарём и текстом статьи в рубрике «Обрати внимание». Читать выразительно, показывая своё отношение к произведению и его героям. Выполнять задания к тексту в учебнике и тетради. Читать быль выразительно по частям: определять тон и темп чтения каждой части. Исследовательская работа: находить пословицы о Родине в учебной хрестоматии и фольклорных сборниках

с.91-93, читать выразительно

75

Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют». Литературное слушание.  К. Курашкевич «Бессмертие».

СЯ 12

Воспринимать на слух стихотворение (читает учитель), отвечать на вопросы, формулировать первое впечатление о произведении. Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение подвига героев Великой Отечественной войны, объяснять значение праздника 9 Мая для всего народа. Объяснять понятия: «Родина», «победа», «героизм», «мужество». Творческая работа: сочинить рассказ «Салют победы». Воспринимать на слух произведение о войне (читает учитель). Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Выявлять духовно-нравственный опыт, объяснять смысл подвига героев. Объяснять смысл пословицы «Жить — Родине служить», соотносить её с содержанием произведения. Составлять список произведений о семье, о Родине.

с.94-95, читать выразительно; задание 4 на с.95

76

Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». Текущая проверка № 8

Тест.

СЯ 13

Повторять изученные произведения: называть произведения, соотносить отрывки из текста с заголовком (задание в учебнике), называть героев, аргументировать свои ответы, подтверждать чтением текста. Моделировать обложку произведения о детях и соотносить обобщённую модель с изученными произведениями. Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями. Читать, пересказывать, формулировать главную мысль изученных произведений. Классифицировать изученные произведения по теме. Заполнять схему. Учиться проверять и оценивать выполненную работу в тетради.

с.96, задание 8

77

Произведения о весне. Народная песня «Весна, весна красная!»,

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

ВВК 1

Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью в рубрике «Обрати внимание», знакомиться с содержанием раздела. Определять учебную задачу изучения произведений данного блока (раздела). Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения, рассматривать учебный материал (иллюстрации, вопросы и задания, подсказки). Воспринимать на слух народную песню (читает учитель), следить по тексту, выражать своё отношение к произведению. Самостоятельно моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать автора и заголовок). Работать с текстом произведения: читать вслух, выполнять задания под руководством учителя. Читать выразительно фольклорное произведение, выделять обращение. Выполнять задания в учебнике и тетради. Воспринимать на слух текст стихотворения (читает учитель), моделировать обложку. Читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно и наизусть (памятки 1 и 2).

С.97-99, читать выразительно

78

Произведения о весне.  

А. Чехов «Весной»,

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...».

Г. Скребицкий «Весна – художник».

ВВК 2

Воспринимать на слух повествовательное произведение, выражать первое впечатление о нём. Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять смысл выражений и слов («свеж и прозрачен», «вселенная» и т. д.), подбирать синонимы и антонимы. Находить и читать вслух описания земли, воздуха, речки, деревьев. Выполнять задания в учебнике и тетради. Воспринимать на слух стихотворение (А.С. Пушкина), выражать первое впечатление. Определять настроение произведения, характеризовать эмоциональное воздействие произведения на читателя. Читать выразительно (памятка 1). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учить наизусть стихотворение (памятка 2).

Находить и читать описания картин оживающей природы (поисковое чтение).

Сравнивать произведения (Чехова, Пушкина и Скребицкого) по теме и жанру, заполнять таблицу на компьютере или на листочках. Выявлять особенности отношения авторов к природе, описываемому времени года.

с.99-103, читать, выучить наизусть стихотворение

79

Литературное слушание. Произведения о природе.

 Н. Сладков «Снег и Ветер», «Проталина».

ВВК 3

Воспринимать на слух произведение о природе (читает учитель), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Моделировать обложку и сравнивать её с готовым образцом. Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания. Работать в парах: взаимная

проверка чтения вслух. Сравнивать произведения (Н. Сладкова), заполнять таблицу на компьютере или на листочках.

с.103, читать выразительно по ролям

80

Разножанровые произведения о весне. С. Маршак «Весенняя песенка», Э. Шим «Чем пахнет весна».

ВВК 4

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы, соотносить текст с иллюстрацией. Читать выразительно, пользуясь памяткой 1. Читать вслух, слушать чтение одноклассников и учителя, следить по тексту. Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр), сравнивать созданную модель с готовой. Читать выразительно диалог героев рассказа. Рассказ о герое (памятка 6).

с.104, наизусть;

с.105-106, читать по ролям

81

Стихотворения о природе. Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», В. Маяковский «Тучкины штучки»

ВВК 5

Слушать чтение учителя, формулировать первое впечатление о стихотворении. Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы, участвовать в диалоге о произведении. Находить в учебнике информацию об авторе (имя, отчество и фамилию поэта). Читать выразительно стихотворное произведение, пользуясь памяткой 1. Самостоятельно работать с новым произведением: читать, определять жанр и тему, моделировать обложку, практически знакомиться с литературоведческим понятием «юмор». Сравнивать произведения (Е. Баратынского и В. Маяковского) по жанру и теме. Учиться находить нужную информацию и дополнять таблицу (на компьютере или на листочке).

с.106, читать выразительно

82

Произведения разных жанров о весне. Ф. Тютчев «Зима недаром злится...», М. Пришвин «Лесная капель».

ВВК 6

Слушать чтение учителя, следить по тексту. Определять настроение произведения, выражать своё отношение к нему. Выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы, участвовать в обсуждении произведения. Находить в учебнике имя, отчество, фамилию поэта и справочную информацию о нём. Учиться читать выразительно стихотворное произведение, пользуясь памяткой 1. Определять главную мысль, доказывать своё мнение. Писать литературный диктант (лексический). Воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся по частям), следить по тексту, читать вслух. Моделировать самостоятельно обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять

жанр и тему) и сравнивать с готовой моделью. Выделять части, озаглавливать каждую часть, упражняться в чтении по частям. Определять главную мысль произведения, выполнять задания в хрестоматии и тетради. Сравнивать произведения (Ф. Тютчева и М. Пришвина) по теме и жанру. Выполнять творческое задание: составлять словарь «весенних» слов.

с.107-108, выразительно читать

83

Литературное слушание. Произведения о животных. А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец – молодец».

ВВК 7

Воспринимать на слух художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Определять отношение автора к героям произведения. Моделировать обложку самостоятельно (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Сопоставлять свою модель с готовой, находить и исправлять ошибки (если они есть). Читать произведение вслух по частям, составлять план под руководством учителя (озаглавливать

каждую часть). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания к тексту. Читать диалог в парах. Сравнивать модель с образцом (самоконтроль и самооценка).

с.108-112, читать, кратко пересказывать 1 часть

84

Произведения о природе. Н. Сладков «Апрельские шутки», Н. Сладков «Весенний разговор»

ВВК 8

Самостоятельно работать с новым произведением: знакомиться с произведением до чтения (читать фамилию автора и заголовок), читать текст про себя, выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку, сравнивать модель с готовым образцом, исправлять ошибки, оценивать свою работу (самопроверка и самооценка). Читать вслух и молча, показывать при чтении своё отношение к произведению. Моделировать обложку, выполнять задания в хрестоматии. Инсценировать сказку Н. Сладкова. Сравнивать произведения Н. Сладкова (заполнять таблицу).

с.113-114, читать выразительно

85

Разножанровые произведения о природе». А. Барто «Апрель»,

Н. Сладков «Ивовый пир» из цикла «Лесные шорохи»

ВВК 9

Воспринимать на слух художественное произведение. Выделять ключевые слова, выявлять отношение автора. Читать вслух, молча, выразительно (памятка 1). Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Ориентироваться в тексте произведения: стихотворные строки, знаки препинания, изменения интонационного рисунка. Учить и читать стихотворение наизусть (памятка 2). Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания. Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух

с.114-115, читать выразительно

86

Рассказы о природе.

Г. Скребицкий «Жаворонок».

 П. Воронько «Журавли».

ВВК 10

Воспринимать произведение на слух, читать про себя самостоятельно, выражать своё мнение о произведении. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Учиться самостоятельно работать с текстом произведения, выполнять задания в учебнике (отрабатываются основные виды чтения: изучающее, поисковое, выборочное). Работать с произведением самостоятельно.

с.116-118, читать, выучить наизусть 1 абзац

87

Произведения фольклора. Заклички-веснянки.  Закличка. Загадки.

ВВК 11

Работать с новыми произведениями: выразительно читать заклички, выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Работать в группах: готовить выразительное чтение одной из закличек-веснянок (памятка 1). Оценивать чтение своей группы, аргументируя ответ. Участвовать в конкурсе чтения закличек-веснянок. Воспринимать на слух художественный текст: слушать чтение учителя, выражать своё впечатление о произведении. Наблюдать за особенностями построения текста, указывать знаки препинания, рифмы. Упражняться в выразительном чтении (работа в парах). Знакомиться с литературоведческим понятием «закличка». Повторять и сравнивать изученные заклички (работа в группах). Самостоятельно выполнять задания в тетради, оценивать свою работу. Читать загадки, классифицировать по темам, формулировать жанровые особенности загадок на основе изученного. Работать с загадками: читать, выделять ключевые слова, объяснять выбор отгадки, выполнять задания в учебнике и тетради. Участвовать в коллективной творческой работе: придумывать загадку (о птицах), записывать иллюстрировать, читать выразительно.

с.118-120, читать выразительно; придумать свою загадку о птицах

88

Разножанровые произведения о природе.  В. Жуковский «Жаворонок», В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину» (отрывок)

ВВК 12

Воспринимать произведение на слух (читают учащиеся). Выражать своё впечатление о стихотворении. Моделировать обложку: указывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр. Читать молча, упражняться в чтении текста стихотворения вслух в темпе, соответствующем интонационному рисунку стихотворения. Находить устаревшие слова, объяснять их смысл, подбирать синонимы к словам зардел, лазурь. Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять отношение поэта к весне, подтверждать словами из текста. Находить рифмующиеся строки и читать их. Учить и читать стихотворение наизусть (памятка 2). Воспринимать на слух и читать молча художественное произведение (формирование полноценного восприятия произведения). Читать по абзацам, моделировать обложку, выполнять задания к тексту. Самоконтроль: сравнивать модель обложки с образцом. Писать литературный диктант (литературоведческий). Делить текст на части, читать по частям, пересказывать подробно (памятка 5).

с.120, наизусть

89

Разножанровые произведения о природе.  О. Высотская «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луг».

ВВК 13

Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией. Учиться читать выразительно (памятка 1). Находить рифмующиеся строки, образные выражения (одуванчик—   портрет солнца) — метафоры. Поисковая работа по группам: выбирать и читать сказки об одуванчике. Воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся), выражать первое впечатление, задавать вопросы и отвечать на вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Читать и объяснять заголовок рассказа, находить в тексте фактическую информацию об одуванчиках. Работать с текстом: выполнять задания в учебнике и тетради. Пересказывать подробно по плану (памятка 5).

с.121, наизусть

с.121-123, читать выразительно

90

Литературное слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете», Э. Шим «Муравейник»

ВВК 14

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), участвовать в обсуждении прослушанной сказки. Моделировать обложку (указать фамилию автора и заголовок, определить жанр и тему). Читать по смысловым частям и составлять эскизно-модельный план с использованием «заместителей» героев. Читать выразительно диалоги героев (Скворушки и Солнышка, Скворушки и Дятла, Скворушки и Дождика, Скворушки и Червяка). Инсценировать сказку (творческая работа). Объяснять поведение героя (Скворушки), определять и формулировать главную мысль сказки. Учиться объяснять своё отношение к героям, формулировать свою точку зрения. Учиться самостоятельно работать с произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в тетради.

с.123-127, читать, озаглавить каждую часть; задание 5 на с.127

91

Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей»

ВВК 15

Читать вслух, слушать чтение учителя (ознакомительное чтение). Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), сравнивать созданную модель с готовой. Читать в соответствии с орфоэпическими нормами (что, чтобы), находить слова-действия (бубнят, грянул, хлынули, загремел), объяснять их смысл, подбирать синонимы. Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать название и текст произведения молча, определять жанр и тему, основную мысль (о ком или о чём говорится в тексте, о каких героях (событиях) рассказывает автор), находить в словаре непонятные слова. Определять тон и темп чтения, читать стихотворение вслух выразительно. Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения (Н. Сладкова и А. Барто) по теме и жанру, заполнять таблицу.

с.127-129, читать; задание 3 на с.129; выучить наизусть стихотворение

92

Произведения для детей.  М. Пришвин «Ребята и утята».

Итоговая проверка № 3 Тест

ВВК 16

Воспринимать художественное произведение на слух (текст читает учитель), высказывать первое впечатление, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников.

Моделировать самостоятельно обложку, проверять по готовому образцу. Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, озаглавливать каждую часть, составлять план, рассматривать иллюстрацию и читать соответствующий ей отрывок. Читать вслух и молча отдельные части, читать выразительно диалог автора-рассказчика и ребят. Работать самостоятельно: выполнять задания в тетради.

с.130-132, читать, озаглавить каждую часть; кратко пересказать

93

Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа», М. Горький «Воробьишко».

ВВК 17

Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учитель, учащиеся следят по тексту). Моделировать обложку, используя «заместители» жанра, темы, сравнивать составленную модель с готовой. Упражняться в чтении строф (слов учителя птичьей школы). Читать выразительно последнюю строфу, наблюдать за знаками препинания и объяснять их функцию в тексте. Работать в группах: упражняться в выразительном чтении. Писать литературный диктант (лексический). Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), выражать своё мнение о прослушанном. Моделировать обложку, используя знаково-символическое моделирование. Выполнять задания в учебной хрестоматии. Сравнивать произведения (Б. Заходера и М. Горького). Работать с таблицей.

с.133-136, читать выразительно

94

Произведения о природе.  

К. Ушинский «Утренние лучи». А. Барто «Весна, весна на улице...», Р. Сеф «Чудо»

ВВК 18

Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок, высказывать предположение о возможном содержании текста по заголовку (антиципация). Воспринимать на слух текст стихотворения (читает учитель или хорошо читающий ученик). Характеризовать прослушанное произведение: определять жанр и тему, высказывать первое впечатление. Объяснять смысл заголовка «Весна, весна на улице…». Придумывать свои варианты заголовка. Обобщать изученное: заполнять схему. Воспринимать на слух стихотворное произведение (Р. Сефа «Чудо»), следить по тексту. Сравнивать стихотворения (А. Барто и Р. Сефа), работать с таблицей. Работать с книгами по теме: называть книги, рассказывать о прочитанных книгах, выбирать книги на заданную тему.

с.136-137, читать, пересказывать по плану;

с.138, наизусть

95

Библиотечный урок. Книги о родной природе. Обобщение. Рубрика «Проверь себя»

ВВК 19

Работать с книгами: называть правильно (фамилия автора, заголовок), кратко характеризовать прочитанные книги, формулировать основную мысль прочитанных произведений, группировать (классифицировать) книги по темам, жанрам, авторской принадлежности. Учиться работать с титульным листом и аннотацией: читать, находить нужную информацию об авторе и о произведении. Самостоятельно работать с выбранной книгой о природе: рассматривать обложку и иллюстрации до чтения, читать фамилию автора и заголовок, читать книгу самостоятельно, выделять героев (о ком или о чём книга) и главную мысль (что хотел сказать автор), формулировать впечатление о прочитанном.

с.139-140, задания 5, 8

96

Итоговая проверка № 4 сформированности учебной и читательской деятельности. Диагностические тесты и задания

ВВК 20

Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарём-справочником «Книгочей». Проверять свою работу, объяснять выбор ответов, доказывать с опорой на произведения (самопроверка). Оценивать свою работу по двум критериям: точность и аккуратность. Оценка правильности (точности): «У меня всё верно», «У меня одна ошибка», «У меня более двух ошибок». Оценка культуры работы: «Работа выполнена аккуратно», «Есть небрежность», «Работа оформлена небрежно».

97

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка»

ТЧ 1

Знакомиться с произведением до чтения (выделять название, рассматривать структуру текста, иллюстрации). Слушать чтение сказки одноклассниками и учителем по частям, следить по тексту. Упражняться в чтении вслух и молча, рассказывать понравившийся эпизод. Читать текст по частям вслух (в парах). Выделять особенности волшебной сказки, знакомиться с литературоведческими понятиями «волшебная сказка», «зачин», «присказка». Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания. Определять положительных и отрицательных героев, формулировать главную мысль сказки, характеризовать поступки героев сказки с позиций нравственности, объяснять связь между их поступками и тем, как сложилась их судьба. Рассказывать о героине (Хаврошечке) (памятка 6).

с.141-148, читать, отвечать на вопросы

98

Сказки А.С Пушкина А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

ТЧ 2

Работать с произведением до чтения: читать фамилию автора, заголовок, наблюдать за формой текста, рассматривать иллюстрации. Читать сказку по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту. Выражать своё впечатление, отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, используя основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное). Выделять особенности сказки (написана в стихотворной форме). Характеризовать героев произведения, их отношения, отношение автора к ним. Объяснять и формулировать главную мысль (чему учит сказка), делать выводы применительно к собственной жизни (плохо быть жадным). Самостоятельно работать с тетрадью: читать задания, находить ответы в тексте учебника, учиться выражать своё отношение к героям произведения. Находить и читать выразительно диалоги героев (работа в парах), с интонацией, соответствующей характеру героев.

с.148-158, читать, выучить наизусть 1 часть сказки

99-100

Литературное слушание. Волшебные сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».

ТЧ 3-4

Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников и учителя. Объяснять смысл заголовка, определять главных героев. Озаглавливать части, составлять план. Определять главную мысль сказки, характеризовать главного героя сказки. Рассказывать о Коте в сапогах (памятка 6). Слушать чтение учителя или хорошо читающих одноклассников, следить по тексту. Объяснять смысл заголовка, высказывать первое впечатление о прослушанном произведении. Читать сказку по эпизодам. Упражняться в выразительном чтении диалога героев. Определять главную мысль. Оценивать поступки героев с точки зрения морали, аргументировать свой ответ. Рассказывать о героях по алгоритму (памятка 6). Работать с информацией (заполнять схему).

с.158-168, читать, составить вопросы к сказке

101

Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка» и «Проверь себя» 

ТЧ 5

Работать с книгами: называть правильно (фамилия автора и заголовок), классифицировать по жанру, теме, авторской принадлежности. Формулировать главную мысль изученной книги, аннотировать прочитанную книгу. Называть сказки по иллюстрации, находить текст в учебнике или учебной хрестоматии. Выполнять самостоятельно задания в тетради. Проявлять литературную эрудицию: называть сказки и их героев; рассказывать эпизоды сказок и выражать своё отношение к их героям, называть писателей-сказочников (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен, А. Пушкин). Перечислять сказки, написанные в стихотворной форме (работа в группе). Выражать своё отношение к героям изученных сказок, основанное на анализе их поступков. Сочинять волшебную сказку с одним из известных сказочных героев (творческая работа, выполняется в группах).

с.171, задание 10

102

Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».  Летнее чтение.

ТЧ 6

Знакомиться с произведением до чтения: читать фамилию автора, заголовок, подзаголовок, заголовки отдельных глав. Слушать чтение учителем первой главы «Вниз по кроличьей норе», следить по тексту. Читать вслух главу «Море слёз». Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Оформление дневника читателя по разделам:

— произведения русских писателей;

—народные волшебные сказки в обработке писателей;

—стихи и рассказы о Родине, семье, детях;

— книги о приключениях и путешествиях;

—произведения зарубежных писателей;

—мои любимые книги.

№ п/п

Тема

Обозначение

Количество часов

1

Повторение.

П

4

2

Число и счёт

ЧС

9

3

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства

АДС

79

4

Величины

В

18

5

Работа с текстовыми задачами

ТЗ

21

6

Геометрические понятия

ГП

23

7

Комплексное повторение изученного.

КП

16

Итого:

 170

№

п/п

Тема урока

Обозначение

Цель урока

Домашнее

задание

1

Повторение изученного

П 1

Называть числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Различать понятия «число» и «цифра».

Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом. Моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Характеризовать расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между). Сравнивать числа разными способами (с помощью шкалы линейки, на основе счёта)

Задания по карточкам

2

Повторение изученного

П 2

Моделировать зависимость между арифметическими действиями. Использовать знание десятичного состава двузначных чисел при выполнении вычислений.

Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел, а также результаты табличного вычитания. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретных вычислений. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки. Формулировать правило сравнения чисел с помощью вычитания и использовать его при вычислениях. Выбирать необходимое арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или уменьшение данного числа на несколько единиц

Задания по карточкам

3

Повторение изученного

П 3

Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений. Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки.

Подбирать модель для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели. Выбирать арифметическое действие для решения задачи.  Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины). Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи.

Задания по карточкам

4

Числа 10, 20, 30 …100

ЧС 1

Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.

№ 11 стр.7

№ 12 стр.8

5

Числа 10, 20, 30 …100

ЧС 2

№ 15 стр.8

№ 21 стр.9

6

Двузначные числа и их запись

ЧС 3

Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10 см — десяток, белая длиной 1 см — единица).

№ 11, 12 стр.14

7

Двузначные числа и их запись

ЧС 4

№ 21 стр.16-17

8

Двузначные числа и их запись

ЧС 5

№ 30 стр.18

9

Входная контрольная работа № 1

П 4

Проверить знания учащихся на начало учебного года

-

10

Работа над ошибками. Луч и его обозначение

ГП 1

Уметь чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Уметь читать задание и самостоятельно выполнять, применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи. Читать обозначение луча.     Различать луч и отрезок. Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче. Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче).  

№ 8 стр.21

11

Луч и его обозначение

ГП 2

№ 18, 19 стр.23

12

Луч и его обозначение

ГП 3

№ 23, 24 стр.25

13

Числовой луч

ЧС 6

Характеризовать расположение чисел на числовом луче.

Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.  

№ 10 стр.29

№ 18 стр.30

14

Числовой луч

ЧС 7

№ 23, 24 стр.31

15

Числовой луч

ЧС 8

№ 25 стр.32

16

Контрольная работа № 2 по темам «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч».

ЧС 9

Проверить качество освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения

17

Метр. Соотношения между единицами длины

В 1

Различать единицы длины. Выбирать единицу длины при выполнении измерений. Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах. Формировать умения измерять длину и расстояния с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки. Воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм.

Познакомить со сведениями из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень.   

№ 11 стр.37

18

Метр. Соотношения между единицами длины

В 2

№ 13 стр.38

19

Метр. Соотношения между единицами длины

Самостоятельная работа № 1

В 3

№ 21, 22 стр.41

20

Многоугольник и его элементы

ГП 4

Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов).    Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Обозначать многоугольник буквами латинского алфавита, читать обозначения. Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей.  

№ 8 стр.44

21

Многоугольник и его элементы

ГП 5

№ 17 стр.46

22

Многоугольник и его элементы

Практическая работа

 № 1

ГП 6

№ 23 стр.47

23

Частные случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26 - 10

АДС 1

Формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, осно-ванные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора.

№ 7 стр.50

24

Частные случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26 - 10

АДС 2

№ 14, 17 стр.52-53

25

Частные случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26 – 10

Самостоятельная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание вида 26±2, 26 ± 10».

АДС 3

№ 20, 22 стр.54

26

Запись сложения столбиком

АДС 4

Знакомить с письменным приемом поразрядного сложения чисел. Составить алгоритм сложения двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения задач; развивать внимание и память.

№ 9 стр.57 (учебник)

27

Запись сложения столбиком

АДС 5

Составить алгоритм сложения двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения задач; развивать внимание и память.

№ 10 (3, 4 ст.) стр. 57

28

Запись сложения столбиком

АДС 6

Совершенствовать навыки решения задач; продолжить формирование умений выполнять сложение чисел столбиком; закреплять знания о многоугольниках; развивать логическое мышление и умение анализировать.

№ 13, 14 стр.58

29

Запись вычитания столбиком

АДС 7

Познакомить учащихся с письменным приемом поразрядного вычитания чисел; записью вычитания двузначных чисел в столбик; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений определять название многоугольника; развивать внимание и пространственное мышление.

№ 3 (3, 4 ст.) стр.61;

№ 13 стр.62

30

Запись вычитания столбиком

АДС 8

Продолжить формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения и преобразования задач; развивать умение анализировать и рассуждать

№ 15 (3 ст.) стр.63

№ 18

31

Запись вычитания столбиком

Практическая работа

№ 2 (стр.66)

АДС 9

Совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи; вести подготовку к решению уравнений; развивать внимание и логическое мышление

№ 24 стр.64

32

Сложение двузначных чисел (общий случай)

АДС 10

Рассмотреть общие приемы письменного сложения двузначных чисел с переходом через десяток; совершенствовать навыки решения задач; развивать умение рассуждать и обобщать

№ 3 (3, 4 ст.), № 6 стр.68

33

Сложение двузначных чисел (общий случай)

Контрольный устный счет № 1

АДС 11

Совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений составлять задачи по иллюстрации и решать их; закреплять знания о многоугольниках; развивать умения анализировать и сравнивать.

Контроль навыка устного счета

№ 13 стр.70

34

Сложение двузначных чисел (общий случай)

АДС 12

Закреплять знания учащихся о симметричных фигурах, о многоугольниках; совершенствовать частные и общие приемы сложения двузначных чисел; рассмотреть способы преобразования задач; развивать внимание и память

№ 23 стр.72

35

Сложение двузначных чисел (общий случай)

АДС 13

Совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений составлять задачи по иллюстрации и решать их; закреплять знания о многоугольниках; развивать умения анализировать и сравнивать

Задания по карточкам

36

Контрольная работа № 3 «Сложение двузначных чисел»

АДС 14

Проверить вычислительные навыки сложения  двузначных  чисел

-

37

Работа над ошибками. Решение задач.

ТЗ 1

Выбирать сложение, вычитание, умножение или деление для решения задачи. Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи. Оценивать готовое решение (верно, неверно). Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.

-

38

Вычитание двузначных чисел (общий случай)

АДС 15

Рассмотреть общий случай вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений составлять и преобразовывать задачи; вести подготовительную работу к изучению уравнений; развивать умение анализировать и рассуждать

№ 5 (2 ст.),

№ 7 стр.75

39

Вычитание двузначных чисел (общий случай)

АДС 16

Продолжить работу по формированию навыка выполнения вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; совершенствовать навыки решения задач; закреплять знания о свойствах многоугольника и умения чертить многоугольник с известными длинами сторон; развивать умение анализировать и обобщать

№ 12 стр.77;

№ 15 стр.78

40

Вычитание двузначных чисел (общий случай)

АДС 17

Продолжить работу по формированию навыка выполнения вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; совершенствовать навыки решения задач; закреплять знания о свойствах многоугольника и умения чертить многоугольник с известными длинами сторон; развивать умение анализировать и обобщать

№ 25 стр.80

41

Вычитание двузначных чисел (общий случай)

Практическая работа

№ 3 (стр.78)

АДС 18

Совершенствовать навыки вычитания двузначных чисел (общий случай), умения решать задачи разными способами; продолжить формирование умений выделять симметричные фигуры; закреплять знания об объемных фигурах (конусе, цилиндре); развивать внимание и пространственное мышление

№ 22 стр.79

№ 26 стр.80

42

Периметр многоугольника

В 4

Ввести термин «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров любых многоугольников (в том числе прямоугольника); совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать задачи; развивать глазомер, внимание.

№ 6 стр.82

43

Периметр многоугольника

В 5

Продолжить формирование умений вычислять периметр любого многоугольника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик; совершенствовать навыки решения задач геометрического содержания; развивать умение анализировать и выделять существенные признаки

№ 9, 11 стр.83

44

Периметр многоугольника

В 6

Совершенствовать навыки решения задач на вычисление периметров любых многоугольников; продолжить формирование вычислительных навыков; закреплять навыки измерения длин сторон многоугольников и построение многоугольника с помощью линейки; развивать логическое мышление и внимание.

№ 15 стр.84

№ 21 стр.86

45

Окружность, ее центр и радиус

ГП 7

Различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль. Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. Выделять окружность на сложном чертеже

№ 5 стр.88;

№ 9 стр.89

46

Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг

ГП 8

Различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль. Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. Выделять окружность на сложном чертеже

№ 18, 19 стр.90

47

Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг

ГП 9

Отличать окружность от круга. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются). Изображение окружности в комбинации с другими фигурами

№ 25, 28 стр.92

48

Взаимное расположение фигур на плоскости

Практическая работа

 № 4 (стр.93)

ГП 10

Показать учащимся на примерах различные случаи возможного расположения фигур на плоскости: фигуры накладываются одна на другую (пересекаются), расположены отдельно одна от другой (не пересекаются); ввести понятие о пересекающихся и непересекающихся фигурах; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение сравнивать и рассуждать.

№ 9, 11 стр.95

49

Взаимное расположение фигур на плоскости

Практическая работа

 № 5 (стр.96)

ГП 11

Рассмотреть случаи взаимного расположения двух окружностей; совершенствовать навыки решения практических задач; продолжить подготовительную работу по введению умножения и деления; развивать внимание и логическое мышление.

№ 16 (2 ст.), № 17 (2 ст.) стр.96-97

50

Контрольная работа № 4 по теме «Сложение
и вычитание чисел в пределах 100»

АДС 19

Проверить вычислительные навыки сложения и вычитания чисел в пределах 100; умение находить периметр любого многоугольника; умение строить окружность с помощью циркуля; умение решать составные задачи.

-

51

Работа над ошибками. Решение задач

ТЗ 2

Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать умение решать задачи; развивать умение рассуждать.

-

52

Умножение числа 2 и деление на 2.

АДС 20

Составить таблицу умножения двух и на два; совершенствовать навыки решения задач; развивать умение анализировать и сравнивать

№ 8 стр.101

№ 14 стр.102

53

Умножение числа 2 и деление на 2.

АДС 21

Составить таблицу деления на 2, используя знания таблицы умножения на 2; вести подготовительную работу к введению понятия площади фигуры (пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения); совершенствовать навыки решения задач; развивать глазомер и внимание.

№ 18 стр.102

54

Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа.

АДС 22

Ввести понятие «половина числа»; показать способ нахождения доли числа действием деления; совершенствовать навыки решения составных задач; продолжить формирование умений по решению практических задач о взаимном расположении фигур на плоскости; развивать умение рассуждать и обобщать

№ 31, 32 стр.105

Выучить таблицу умножения на 2

55

Умножение числа 3 и деление на 3

АДС 23

Составить таблицу умножения трех и на 3; совершенствовать вычислительные навыки; закреплять умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; продолжить формирование умений проводить ось симметрии в геометрических фигурах; развивать практические навыки построения геометрических фигур.

№ 9, 14 стр.109

56

Умножение числа 3 и деление на 3

АДС 24

Составить таблицу деления на 3; совершенствовать навыки решения задач с использованием действий умножения и деления; развивать умение анализировать и обобщать.

№ 25 стр.111

57

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа

АДС 25

Ввести понятие «треть числа»; учить находить треть числа действием деления; продолжить формирование умений решать задачи умножением и делением; вести подготовительную работу по знакомству с уравнениями; развивать умение сравнивать и рассуждать.

№ 32 стр.113

№ 44 стр.115

58

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа

АДС 26

Продолжить формирование умений решать задачи умножением и делением; вести подготовительную работу по знакомству с уравнениями; развивать умение сравнивать и рассуждать.

Выучить таблицу умножения на 3

59

Умножение числа 4 и деление на 4

АДС 27

Составить таблицу умножения четырех и умножения на 4; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать задачи разными способами; развивать внимание и логическое мышление.

№ 12, 13 стр.119

Выучить наизусть таблицу умножения на 4

60

Умножение числа 4 и деление на 4

АДС 28

Составить таблицу деления на 4, используя таблицу умножения; познакомить учащихся с историей возникновения календаря; совершенствовать умения решать задачи, выполняя действия деление и умножение; развивать умение анализировать и рассуждать.

№ 18 стр.120

61

Умножение числа 4 и деление на 4

АДС 29

Закрепить таблицу умножения на 4 и соответствующие случаи деления на 4; нахождение числа по его доле

№ 34, 35 стр.123

62

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа. Самостоятельная работа № 3 на тему «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4»

АДС 30

Ввести понятие «четверть числа»; рассмотреть способ нахождения четвертой части числа; совершенствовать навыки составления и преобразования задач; развивать умение анализировать и сравнивать.

№ 46, 47 стр.126

63

Умножение числа 5 и деление на 5

АДС 31

Составить таблицу умножения пяти и умножения на 5; вести подготовку к введению понятия площади фигуры; рассмотреть особые случаи умножения на 1 и на 0; совершенствовать навыки решения составных задач; продолжить формирование умений выделять симметричные фигуры и проводить ось симметрии; развивать внимание и логическое мышление

№ 10, 11 стр.6 (учебник, 2 часть)

Выучить таблицу умножения на 5

64

Умножение числа 5 и деление на 5

АДС 32

Совершенствовать навыки решения задач действиями умножение и деление; закреплять знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формирование умений вычислять периметр многоугольника; развивать глазомер и внимание

№ 15 стр.7

65

Умножение числа 5 и деление на 5

АДС 33

Составить таблицу деления на 5; рассмотреть особые случаи деления на единицу и деления нуля; совершенствовать навыки решения составных задач разными способами; продолжить формирование умений решать задачи геометрического содержания; развивать логическое мышление и умение рассуждать

№ 11 стр.11

66

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.

АДС 34

Ввести понятие «пятая часть числа»; учить находить пятую часть числа действием деление; совершенствовать навыки построения геометрических фигур; развивать умение анализировать и сравнивать

№ 40, 42 стр.14

67

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа № 4 на тему «Простые задачи на умножение и деление»

АДС 35

Закреплять знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5; совершенствовать умение находить доли числа действием деление; познакомить учащихся с историей  русских мер массы; развивать внимание и логическое мышление

-

68

Умножение числа 6 и деление на 6.

АДС 36

Составить таблицу умножения шести и умножения на 6; совершенствовать навыки составления и преобразования задач; закреплять табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5; развивать умение рассуждать и доказывать.

№ 8, 12 (3 ст) стр.18

Выучить таблицу умножения на 6

69

Умножение числа 6 и деление на 6.

АДС 37

Совершенствовать навыки решения составных задач, задач на нахождение периметра; закреплять табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6; продолжить формирование вычислительных навыков; развивать глазомер и внимание. Знакомить с умножением и делением с 0 и 1; свойствами умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1

№ 19 стр.20

70

Умножение числа 6 и деление на 6. Самостоятельная работа № 5 «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6»

АДС 38

Составить таблицу деления на 6; совершенствовать навыки решения задач разными способами; закреплять ранее изученные табличные случаи умножения и деления; развивать логическое мышление

№ 25 стр.22

71

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.

АДС 39

Ввести понятие «шестая часть числа»; учить находить шестую часть числа; продолжить работу по составлению и чтению математических графов; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение анализировать и рассуждать.

№ 33, 36 стр.24

72

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.

АДС 40

Учить находить шестую часть числа; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать геометрические задачи, выполнять чертежи; развивать внимание и логическое мышление

№ 42 стр.26

73

Контрольная работа № 5 по теме «Табличное умножение и деление»

АДС 41

Проверить усвоение знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6; сформированность навыков решения задач

-

74

Работа над ошибками. Решение задач.

ТЗ 3

Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать умение решать задачи; развивать умения анализировать и рассуждать.

Повторить таблицу умножения на 2-6

75

Площадь фигуры. Единицы площади.

Практическая работа

 № 6 (стр.28-29)

В 7

Ввести термин «площадь фигуры»; познакомить учащихся с единицами площади (квадратным метром, квадратным дециметром, квадратным сантиметром) и их обозначениями. Находить площадь фигур с помощью палетки. Закреплять табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6; совершенствовать навыки вычисления доли числа; развивать умения анализировать и обобщать.

№ № 9 стр.9

76

Площадь фигуры. Единицы площади

В 8

Продолжить формирование умений определять площадь фигуры приемом пересчитывания квадратов, на которые разделена фигура; совершенствовать навыки работы с математическими графами; развивать логическое мышление и умение рассуждать. Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. Называть единицы площади. Вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра

№ 11 стр.11

77

Площадь фигуры. Единицы площади

Контрольный устный счет № 2

В 9

Совершенствовать навыки определения площади фигуры; закреплять умение решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; развивать внимание и логическое мышление. Контроль навыка устного счета

№ 14 стр.30

78

Площадь фигуры. Единицы площади

В 10

Проверить умения и навыки вычисления площади фигуры; развивать практические навыки, внимание и умение анализировать.

№ 19 стр.32

№ 25 стр.33

79

Площадь фигуры. Единицы площади

В 11

Совершенствовать навыки определения площади фигуры; закреплять умение решать задачи

№ 23 стр.33

80

Умножение числа 7 и деление на 7.

АДС 42

Составить таблицу умножения семи и умножения на семь; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и умение рассуждать.

№ 14 стр.37

Выучить таблицу умножения на 7

81

Умножение числа 7 и деление на 7.

АДС 43

Закреплять табличные случаи умножения на 2, 3, 4, 5, 6, 7; совершенствовать вычислительные навыки решения составных задач; продолжить формирование умений составлять и читать математические графы; развивать умение анализировать и сравнивать

№ 21, 22 стр.38

82

Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.

АДС 44

Ввести понятие «седьмая часть числа»; учить вычислять седьмую часть числа; продолжить формирование умений решать составные задачи; развивать логическое мышление.

№ 29, 30 стр.40

83

Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.

АДС 45

Закреплять табличные случаи умножения на 2, 3, 4, 5, 6, 7; совершенствовать вычислительные навыки решения составных задач

№ 38 стр. 43

№ 41 стр. 44

84

Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.

АДС 46

Закреплять табличные случаи умножения на 2, 3, 4, 5, 6, 7; совершенствовать вычислительные навыки решения составных задач

Задание по карточкам

85

Умножение числа 8 и деление на 8

АДС 47

Составить таблицу умножения восьми и умножения на восемь; закреплять ранее изученные табличные случаи умножения и деления; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и память.

№ 10 стр.47

№ 13 стр.48

Выучить таблицу умножения на 8

86

Умножение числа 8 и деление на 8

АДС 48

Совершенствовать навыки решения составных задач разными способами; продолжить формирование умений строить и читать математические графы; закреплять табличные случаи умножения и деления; развивать умение анализировать и рассуждать

№ 17 стр.49

87

Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа

АДС 49

Ввести понятие «восьмая часть числа»; учить находить восьмую часть числа; совершенствовать практические навыки в построении чертежей; продолжить формирование умений решать составные задачи разными способами; развивать логическое мышление.

№ 32, 34 стр.51

88

Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа

АДС 50

Находить восьмую часть числа; совершенствовать практические навыки в построении чертежей; продолжить формирование умений решать составные задачи разными способами; развивать логическое мышление.

№ 41 стр.53

89

Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа

АДС 51

Совершенствовать навыки решения задач на нахождение доли от числа и решения составных задач разными способами; закреплять табличные случаи умножения и деления на 8; развивать внимание и умение анализировать

№ 43 стр.54

90

Умножение числа 9 и деление на 9

АДС 52

Составить таблицу умножения девяти и на девять; совершенствовать навыки решения задач умножением и делением; развивать внимание и умение анализировать

№ 8 стр.56

Выучить таблицу умножения на 9

91

Умножение числа 9 и деление на 9

АДС 53

Совершенствовать навыки решения составных задач; закреплять табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8; развивать логическое мышление

№ 13, 14 стр.58

92

Умножение числа 9 и деление на 9. Самостоятельная работа № 6 на тему «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9»

АДС 54

Составить таблицу деления на 9; совершенствовать навыки решения и составления обратных задач; закреплять навыки вычисления периметра многоугольников; развивать умение рассуждать и обобщать.

-

93

Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа

АДС 55

Ввести понятие «девятая часть числа»; учить находить девятую часть числа с помощью деления; совершенствовать практические умения по построению геометрических фигур; закреплять знание табличных случаев умножения и деления; развивать внимание и умение анализировать.

№ 22, 23 стр.59

94

Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа

АДС 56

Совершенствовать вычислительные навыки; закреплять знание табличных случаев умножения и деления; развивать внимание и умение рассуждать, анализировать и обобщать.

№ 29 стр.60

95

Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление на 7, 8, 9»

АДС 57

Проверить усвоение табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9; проверить умение решать задачи, навык нахождения доли от числа.

-

96

Работа над ошибками. Решение задач.

ТЗ 4

Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать умения решать составные задачи; развивать умение анализировать и рассуждать.

№ 30 стр.60 (записывая примеры столбиком)

97

Во сколько раз больше или меньше?

АДС 58

Рассмотреть сравнение чисел с помощью действия деления. Ввести правило сравнения. Ввести отношение «во сколько раз больше или меньше». совершенствовать навыки нахождения доли от числа; продолжить работу по формированию вычислительных навыков; развивать внимание, логическое мышление и умение обобщать.

№ 12 стр.67

98

Во сколько раз больше или меньше?

АДС 59

Продолжить формирование умений выполнять кратное сравнение чисел; совершенствовать вычислительные навыки; закреплять умения решать составные задачи; развивать умение анализировать и сравнивать.

№ 21 стр.69

99

Во сколько раз больше или меньше?

АДС 60

Совершенствовать навыки решения задач на кратное сравнение; закреплять умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; продолжить формирование вычислительных навыков; развивать внимание и мышление.

№ 23 стр.70

100

Во сколько раз больше или меньше?

АДС 61

Совершенствовать навыки решения составных задач на кратное сравнение; закреплять знания геометрических фигур, умения читать чертеж; продолжить подготовительную работу по ознакомлению с уравнениями; развивать умение рассуждать.

№ 30 стр.71

101

Во сколько раз больше или меньше?

АДС 62

Совершенствовать умения решать составные задачи на кратное и разностное сравнение; закреплять умения вычислять периметр и площадь прямоугольника; развивать внимание и логическое мышление. Учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; продолжить формирование умений находить симметричные фигуры, строить оси симметрии; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение анализировать и сравнивать.

Повторить таблицу умножения на 2-9

102

Во сколько раз больше или меньше?

АДС 63

Совершенствовать умения решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; продолжить формирование навыков строить и читать математические графы; закреплять умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», развивать внимание и логическое мышление.

Задание на карточках

103

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

ТЗ 5

Учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; продолжить формирование умений находить симметричные фигуры, строить оси симметрии; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение анализировать и сравнивать.

№ 5 стр.75

104

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

Контрольный устный счет № 3

ТЗ 6

Учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; продолжить формирование умений находить симметричные фигуры, строить оси симметрии; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение анализировать и сравнивать. Контроль навыка устного счета

№ 9 стр.77

105

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

ТЗ 7

Учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; продолжить формирование умений находить симметричные фигуры, строить оси симметрии; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение анализировать и сравнивать.

№ 11 (2 ст) стр.77

106

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

ТЗ 8

Решать арифметические задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного числа в несколько раз

№ 17 стр.78

107

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

ТЗ 9

Решать арифметические задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного числа в несколько раз

Задание на карточках

108

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

ТЗ 10

Решать арифметические задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного числа в несколько раз. Развивать навык самоконтроля при проверке.

Задание на карточках

109

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

ТЗ 11

Решать арифметические задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного числа в несколько раз. Развивать навык самоконтроля при проверке.

Задание на карточках

110

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

Самостоятельная работа № 7 на тему «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»

ТЗ 12

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила. Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...». Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз

Повторить правила и таблицу умножения

111

Контрольная работа № 7 на тему ««Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»

ТЗ 13

Проверить знания учащихся по теме. Формировать навык самоконтроля.

-

112

Нахождение нескольких долей числа.

ТЗ 14

Учить решать задачи на нахождение нескольких долей числа; совершенствовать навыки построения и чтения математических граф; закреплять навыки построения числового луча и умения находить координаты заданных точек; развивать умение рассуждать и анализировать.

№ 8 стр.81

113

Нахождение нескольких долей числа.

ТЗ 15

Совершенствовать умения решать задачи на нахождение нескольких долей числа; закреплять навыки деления геометрических фигур на доли; развивать логическое мышление и внимание.

№ 10 (3, 4 ст), № 12 стр.82

114

Нахождение нескольких долей числа.

ТЗ 16

Совершенствовать навыки решения задач на нахождение нескольких долей числа; закреплять навыки нахождения периметра многоугольника; развивать умение анализировать и рассуждать.

№ 13 стр.82

115

Нахождение нескольких долей числа.

ТЗ 17

Совершенствовать навыки решения задач на нахождение нескольких долей числа; продолжать формирование умений решать задачи разными способами; закреплять навыки решений задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»; развивать логическое мышление.

№ 16 стр.83

116

Нахождение нескольких долей числа.

ТЗ 18

Совершенствовать навыки решения задач на нахождение нескольких долей числа; продолжить формирование вычислительных навыков; развивать умение анализировать и обобщать.

№ 20 стр.85

117

Нахождение нескольких долей числа.

ТЗ 19

Совершенствовать умения решать составные задачи; формировать вычислительные навыки; развивать умение рассуждать и обобщать.

Повторить правила и таблицу умножения

118

Контрольная работа № 8 по теме «Решение арифметических задач».

ТЗ 20

Проверить усвоение понятий «увеличить в…», «уменьшить в…», табличных навыков умножения и деления, сформированность умений выполнять кратное сравнение чисел, решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз, на нахождение нескольких долей числа и на нахождение числа по нескольким его долям.

-

119

Работа над ошибками. Закрепление пройденного

ТЗ 21

Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать умения решать задачи; развивать внимание и память.

-

120

Названия чисел
в записях действий

АДС 64

Ввести названия компонентов арифметических действий (сложения: слагаемые, сумма; умножения: множители, произведение; вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность; деления: делимое, делитель, частное). Совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи; развивать внимание и мышление.

№ 10, стр.89

121

Названия чисел
в записях действий

АДС 65

Учить употреблять названия компонентов сложения, вычитания, умножения и деления при чтении выражений; совершенствовать навыки решения задач, развивать внимание и мышление.

№ 13 стр.89

122

Названия чисел
в записях действий

АДС 66

Совершенствовать умения решать составные задачи; продолжить формирование навыков строить и читать математические графы; закреплять навыки вычисления периметра любого многоугольника; развивать умение анализировать и сравнивать.

№ 20 стр.91

123

Названия чисел
в записях действий

Контрольный устный счет №

АДС 67

Совершенствовать умения решать составные задачи; продолжить формирование навыков строить и читать математические графы; закреплять навыки вычисления периметра любого многоугольника; развивать умение анализировать и сравнивать.

№ 23 стр.92

124

Числовые выражения

АДС 68

Познакомить учащихся с простейшими числовыми выражениями, их названиями (сумма, разность, произведение, частное); учить читать и составлять выражения и вычислять их значение; совершенствовать навыки решения составных задач; развивать умение анализировать и сравнивать.

№ 9 стр.96

125

Числовые выражения

АДС 69

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения». Отличать числовое выражение от других математических записей. Вычислять значения числовых выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений. Характеризовать числовое выражение (название, как составлено). Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия

№ 13 стр.96

126

Числовые выражения

Практическая работа

№ 7 (стр.98)

АДС 70

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения». Отличать числовое выражение от других математических записей. Вычислять значения числовых выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений. Характеризовать числовое выражение (название, как составлено). Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия

№ 21 стр.98

127

Числовые выражения

АДС 71

Учить читать разными способами числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки; повторить правила составления и чтения математических графов; развивать мышление и внимание.

№ 23 стр.99

128

Числовые выражения

АДС 72

Совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи; рассмотреть различные виды направления движения двух тел; закреплять знания о взаимном расположении геометрических тел; развивать внимание и умение рассуждать.

Повторить правила и таблицу умножения

129

Числовые выражения.

Самостоятельная работа № 8 на тему «Выражения».

АДС 73

Совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи.

-

130

Составление числовых выражений

АДС 74

Учить составлять числовые выражения из чисел и знаков действий; выражений, содержащих скобки; совершенствовать умения решать составные задачи; продолжить формирование вычислительных навыков; развивать умение анализировать и делать выводы.

№ 7 стр.101

131

Составление числовых выражений

АДС 75

Составлять числовые выражения из чисел и знаков действий; выражений, содержащих скобки; совершенствовать умения решать составные задачи; продолжить формирование вычислительных навыков; развивать умение анализировать и делать выводы

№ 9 стр.102

132

Составление числовых выражений

АДС 76

Совершенствовать навыки составления выражений и вычисления их значений; продолжить формирование умений решать составные задачи; развивать внимание и умение рассуждать.

№ 19 стр.104

133

Составление числовых выражений

АДС 77

Совершенствовать навыки составления выражений и вычисления их значений; продолжить формирование умений решать составные задачи; развивать внимание и умение рассуждать.

Повторить правила и таблицу умножения

134

Контрольная работа № 9 по теме «Числовые выражения»

АДС 78

Проверить навык составления выражений и вычисления их значений.

-

135

Работа над ошибками. Закрепление пройденного

АДС 79

Закрепить навык составления выражений и вычисления их значений.

-

136

Угол. Прямой угол

Практическая работа

 № 8 (стр.105)

ГП 12

Познакомить учащихся с понятием «угол»; научить выполнять модель прямого угла; учить определять на чертеже прямой и непрямой угол; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и глазомер. Называть и показывать вершину и стороны угла.    Читать обозначение угла.    Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла).  Конструировать прямой угол с помощью угольника.

№ 6 стр.108

137

Угол. Прямой угол

ГП 13

Продолжить знакомить учащихся с понятием «угол»; ввести термины «прямой угол», «непрямой угол»; учить строить прямой угол с помощью модели и чертежного угольника; совершенствовать умения решать задачи; развивать внимание и мышление. Называть и показывать вершину и стороны угла.    Читать обозначение угла.    Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла).  Конструировать прямой угол с помощью угольника.

№ 11 стр.109

138

Угол. Прямой угол

ГП 14

Продолжить формирование умений строить прямой угол и практическим способом определять прямой угол; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать составные задачи; развивать практические умения работы с чертежными инструментами и глазомер.

№ 15 стр.110

139

Прямоугольник. Квадрат.

ГП 15

Ввести определения «прямоугольник», «квадрат»; учить находить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и глазомер.

№ 16, 17 стр.114

140

Прямоугольник. Квадрат.

ГП 16

Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников. Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат).    Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).  

№ 20 стр.115

141

Прямоугольник. Квадрат.

ГП 17

Учить строить прямоугольник и квадрат, находить данные фигуры среди других четырехугольников; совершенствовать умения решать геометрические задачи; развивать умение рассуждать и сравнивать.

№ 22 стр.115

142

Прямоугольник. Квадрат.

ГП 18

Закреплять и совершенствовать навыки построения прямоугольников и квадратов; продолжить формирование умений решать геометрические задачи; развивать внимание и глазомер.

Задание на карточках

143

Самостоятельная работа № 9 на тему «Прямоугольник. Квадрат».

ГП 19

Проверить усвоение темы учащимися; навыки самоконтроля

-

144

Свойства прямоугольника.

ГП 20

Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников. Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат).    Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).  

Совершенствовать умения решать геометрические задачи; продолжить формирование вычислительных умений; развивать умение анализировать и рассуждать.

№ 14 стр.119

145

Свойства прямоугольника.

ГП 21

Продолжить формирование умений решать геометрические задачи, используя основные свойства прямоугольника; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и мышление.

№ 18, 19 стр.120

146

Свойства прямоугольника.

ГП 22

Продолжить формирование умений решать геометрические задачи, используя основные свойства прямоугольника; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и мышление.

№ 22 стр.121

147

Свойства прямоугольника.

Контрольный устный счет № 4

ГП 23

Продолжить формирование умений решать геометрические задачи, используя основные свойства прямоугольника; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и мышление. Контроль навыка устного счета

№ 23 стр.121

148

Площадь прямоугольника.

В 12

Познакомить учащихся с правилом вычисления площади прямоугольника (квадрата); совершенствовать умение решать геометрические задачи; продолжить формирование вычислительных умений; развивать умение обобщать.

№ 11 стр.124

149

Площадь прямоугольника.

В 13

Формировать умения пользоваться правилом вычисления площади прямоугольника (квадрата); совершенствовать умения решать составные задачи разными способами; закреплять знания определений геометрических фигур; развивать внимание и умение анализировать.

№ 18 стр.125

150

Площадь прямоугольника.

В 14

Совершенствовать и закреплять навыки решения геометрических задач на нахождение площади и периметра любых прямоугольников; продолжить формирование умений находить значение выражений с переменными; развивать логическое мышление

№ 19 стр.126

151

Площадь прямоугольника.

В 15

Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади. Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. Называть единицы площади.

Вычислять площадь прямоугольника (квадрата).

Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра

№ 22, 23 стр.126

152

Площадь прямоугольника. Самостоятельная работа № 10 на тему «Площадь прямоугольника».

В 16

Совершенствовать и закреплять навыки решения геометрических задач на нахождение площади и периметра любых прямоугольников; продолжить формирование умений находить значение выражений с переменными; развивать логическое мышление

-

153

Контрольная работа № 10 по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника».

В 17

Проверить сформированность умений решать задачи; усвоение математической терминологии.

-

154

Работа над ошибками. Закрепление пройденного

В 18

Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение рассуждать

155

Повторение по теме

«Сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100».

Самостоятельная работа № 11

КП 1

Совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение анализировать и рассуждать.

156

Повторение по теме
«Арифметические задачи».

КП 2

Совершенствовать умения решать составные задачи, развивать умение анализировать и рассуждать.

157

Повторение по теме
«Арифметические задачи».

КП 3

Совершенствовать умения решать составные задачи, составлять задачи по иллюстрации, решать задачи разными способами; развивать логическое мышление и умение рассуждать.

158

Повторение по теме
«Фигуры и величины».

Контрольная работа

№ 11 на тему «Фигуры и выражения»

КП 4

Совершенствовать умения и навыки решения геометрических задач на нахождение периметра и площади; закреплять знание определений и основных свойств геометрических фигур; развивать пространственное мышление.

159

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

КП 5

Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение рассуждать.

160

Итоговая контрольная работа № 12

КП 6

Проверить уровень математических знаний учащихся за учебный год.

161

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

КП 7

Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение рассуждать.

162

Повторение изученного

КП 8

Повторить и закрепить полученные знания.

163

Повторение изученного

КП 9

Повторить и закрепить полученные знания.

164

Повторение изученного

КП 10

Повторить и закрепить полученные знания.

165

Повторение изученного

КП 11

Повторить и закрепить полученные знания.

166

Повторение изученного

КП 12

Повторить и закрепить полученные знания.

167

Повторение изученного

КП 13

Повторить и закрепить полученные знания.

168

Повторение изученного

КП 14

Повторить и закрепить полученные знания.

169

Повторение изученного

КП 15

Повторить и закрепить полученные знания.

170

Повторение изученного

КП 16

Повторить и закрепить полученные знания.

№

Тема

Обозначение

Общее кол-во    часов на тему

1

Введение. Что окружает человека?

Вв

1

2

Кто ты такой?

КТ

14

3

Кто живёт рядом с тобой?

КЖ

5

4

Россия — твоя Родина

Р-Р

12

5

Мы — жители Земли

МЖ

10

6

Природные сообщества

ПС

22

7

Природа и человек

ПЧ

4

Всего

68

№ п/п

Тема

Обозначение

Цель урока

Домашнее задание

Окружающий нас мир.

Вв1

Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее. Уточнить понятия объект природы, живая природа, развивать речь, познавательную активность, наблюдательность.

с. 5-11

Я, ты, он, она...Все мы — люди.

Дом — машина для жилья.

КТ1

Познакомить учащихся с биологической сущностью человека, его индивидуальными качествами и условиями развития.

с. 16-20

Наши помощники — органы чувств

КТ2

Уточнить и углубить знания детей по теме. Ориентировка в понятиях «чувство», «ощущение», «внешние чувства», «обоняние», «осязание».

с. 21-24

Наши помощники — органы чувств. Опыт на оживление ощущений.

Дом — машина для жилья.

КТ3

Уточнить и углубить знания детей по теме. Ориентировка в понятиях «чувство», «ощущение», «внешние чувства», «обоняние», «осязание».

с. 25-26

Поговорим о здоровье.

Практическая работа № 1. (Первая помощь при ушибах, порезах.)

КТ4

Уточнить знания детей по теме, дать понятие «здоровый человек», выяснить причины некоторых болезней.

с.27-29

Поговорим о здоровье.

Учись управлять этой машиной.

КТ5

Уточнить знания детей по теме, дать понятие «здоровый человек», выяснить причины некоторых болезней.

с. 30-34

Режим дня.

Практическая работа № 2.

(Составление режима дня.)

КТ6

Помочь учащимся осознать необходимость соблюдать режим дня и сформировать представление о правильной его организации.  Составить коллективную памятку «Режим дня второклассника».

с.35-37

Физическая культура.

Учись управлять этой машиной.

КТ7

Дать понятие «физической культуры» и «долгожители».

с.42-47

Закаляться может каждый.

Практическая работа № 3.

(Упражнения для закаливания.)

КТ8

Осознание значения закаливания для поддержания здорового образа жизни.

с.47-49

Почему нужно правильно питаться.

Что делать при пожаре в квартире.

КТ9

Влияние неправильного питания на здоровье школьника. Состав пищи: белки, жиры, углеводы.

с. 50-52

О витаминах.

КТ10

Виды витаминов, последствия их недостатка и избытка.

с.53-56

Умеем ли мы есть?

Что делать при пожаре в квартире.

КТ11

Правила приёма пищи и поведения за столом.

с.56-60

Как управляют движением?

КТ12

Выяснить какой осторожный человек; знаки дорожного движения.

с.61-66

Чтобы избежать неприятностей.

Если горит у соседей.

КТ13

Обсуждение правил поведения с незнакомыми людьми.

с.67-70

Повторение.

Проверочная работа № 1

КТ14

Повторить и обобщить полученные знания.

Семья — коллектив близких людей.

Практическая работа № 4.

(Составление родословного древа.)

Если горит у соседей.

КЖ1

Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях. Формирование понятия «семья»; труд и отдых в семье.

с.72-78

Кто занимается домашним хозяйством. Свободное время.

КЖ2

Обсуждение обязанностей второклассника в семье.

с.79-82

Какие бывают правила.

Если кто-то звонит в твою дверь.

КЖ3

Обсуждение правил культурного поведения, их соблюдение.

с. 88-94

О дружбе.

КЖ4

Выполнение правил дружбы.

с.95-97

Могут ли обидеть жесты и мимика.

Если кто-то звонит в твою дверь.

КЖ5

Разыгрывание ситуаций: мимика и жесты. Моделирование разных ситуаций.

с.98

Родина — что это значит?

Р-Р1

Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Формирование обществоведческих и исторических представлений и понятий «родина», «отечество», «история», «гражданин», «право».

с.99-103

Прошлое, настоящее, будущее. Как можно узнать о прошлом?

Животные вокруг нас.

Р-Р2

Познакомить со словом «история».

с.107-108

Как Русь начиналась?

Р-Р3

Дать представление о «славянах», их поселениях.

с.109

Москва — столица России. Экскурсия № 1 по теме «Достопримечательности Москвы»

Животные вокруг нас.

Р-Р4

Углубить знания детей о Москве. Игра-путешествие.

с.110-114

Как Москва строилась.

Р-Р5

Познакомить с историей возникновения и развития столицы.

с.114-117

Города России.

Экскурсия № 2

Ядовитые растения и грибы.

Р-Р6

Познакомить детей с некоторыми городами России в форме игры — путешествия.

с.118-131

Зачем человек трудится?

Р-Р7

Сформировать осознание того, зачем человек трудится.

135-139

О занятиях наших предков.

Ядовитые растения и грибы.

Р-Р8

Формировать представления о труде наших предков.

с.139-144

Все профессии нужны...

Экскурсия  № 3

Р-Р9

Раскрыть мотив трудовой деятельности и её значение для всего общества.

с.144-151

Мы — граждане России. Россия — многонациональная страна.

Если заблудился в лесу.

Р-Р10

Познакомить с символикой России. Обсудить права и обязанности детей.

с.152-160

Повторение

Р-Р11

Повторить и обобщить знания по теме.

Повторение.

Проверочная работа № 2.

Если заблудился в лесу.

Р-Р12

Повторить и обобщить знания по теме.

Твоё первое знакомство со звёздами.

МЖ1

Выяснить, почему люди смотрят на небо? Солнце — глава «солнечной семьи». Характеристика планет Солнечной системы

Учебник часть 2 с.6-10

Твоё первое знакомство со звёздами.

Лесной пожар.

МЖ2

Что думали о строении солнечной системы люди разных эпох.

с.10-12

Чем Земля отличается от других планет.

МЖ3

Выяснить, что дети знают о Земле. Луна — спутник Земли.

с.12-13

Глобус — модель Земли.

Лесной пожар.

МЖ4

О чём рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле — суши или воды.

с.18-19

Повторение.

Проверочная работа № 3

МЖ5

Повторение и закрепление.

Царства природы. Бактерии.

МЖ6

Сформировать представление о четырёх царствах природы.

с.20-22

Грибы.

Практическая работа № 5

(Муляжи)

Зимняя река и география безопасности.

МЖ7

Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека?

с.23-29

Какие животные бывают на Земле.

МЖ8

Разнообразие животного мира на Земле.

с.30-31

Разнообразие растений.

Зимняя река и география безопасности.

МЖ9

Разнообразие мира растений.

с.32-34

Условия роста и развития растений.

МЖ10

Проведение опыта с посадкой бобов, с целью выяснения изменений в развитии растений.

с.35-36

Среда обитания — что это такое.  Экскурсия № 4

Кодекс выживания городского пешехода.

ПС1

Дать понятие среды обитания и природного сообщества, пищевой цепи.

с.38-39

Лес и его обитатели.

ПС2

Обобщить знания по теме. Рассматривание разных «этажей» леса и его обитателей.

с.40-44

Деревья леса.

Кодекс выживания городского пешехода.

ПС3

Особенности деревьев леса.

с. 45-51

Кустарники леса.

ПС4

Рассмотреть второй ярус леса (кустарники). Их отличие от деревьев и трав.

с.52-56

Травянистые растения леса.

Практическая работа № 6.

(Гербарии)

Учись читать дорожные знаки.

ПС5

Нижний ярус леса. Отличие трав от кустарников и деревьев.

с.56-59

Лесная аптека.

ПС6

Познакомить с лекарственными растениями леса.

с.60-61

Животные леса.

Учись читать дорожные знаки.

ПС7

Расширить уровень представлений учащихся о животных.

с.62-66

Птицы — лесные жители.

ПС8

Особенности строения тела птицы и её поведения. Значение перьевого покрова тела в жизни птиц, причины сезонных изменений в их жизни.

с.67-73

Пресмыкающиеся — обитатели леса.

Зачем нам нужна кожа.

ПС9

Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеёй.

с.74-76

Насекомые леса.

ПС10

Вредные и полезные для леса насекомые. Внешний вид и особенности жизни насекомых.

с.77-79

Если ты пришёл в лес.

Зачем нам нужна кожа.

ПС11

Правила поведения в лесу.

с.79-80

Что мы знаем о воде.

ПС12

Проведение опыов с целью установления свойств воды.

с.81-83

Путешествие капельки.

Что и как мы едим.

ПС13

Круговорот воды в природе.

с.83-85

Какие бывают водоёмы. Болото — естественный водоём.

ПС14

Разные виды водоёмов. Их образование. Растения и животные болот.

с.86-89

Что такое река.

Что и как мы едим.

ПС15

Понятие «река — как природный водоток».

с.89-90

Обитатели пресных вод. Животные и растения.

ПС16

Животные пресных водоёмов. Особенности их жизни. Растения.

с.90-101, 104

Обитатели солёных водоёмов.

Чем важен сон.

ПС17

Животные морей и океанов.

с.105-108

Растения и животные луга.

Практическая работа № 7.

(Гербарии.)

ПС18

Растения и животные луга.

с.109-115,124

Растения и животные поля.

Практическая работа № 8.

(Гербарии.)

Чем важен сон.

ПС19

Поле — как природное сообщество,зерновые растения.

с.125-133,136

Растения и животные сада.

Практическая работа № 9

(Гербарии)

ПС20

Природное сообщество — сад. Размножение садовых культур.

с.137-142

Повторение.

Опасность вредных привычек.

ПС21

Повторение, обобщение и закрепление пройденного материала.

С.142-144

Повторение.

Проверочная работа № 4.

ПС22

Повторение, обобщение и закрепление пройденного материала.

Человек — часть природы.

Практическая работа № 10.

(Редкие растения.)

ПЧ1

Человек — часть природы. Красная книга России.

с.144-146

Человек — часть природы.

Опасность вредных привычек.

ПЧ2

Повторение, обобщение и закрепление пройденного материала.

с. 146-152,155

Повторение.

Контрольная работа № 1.

ПЧ3

Повторение, обобщение и закрепление пройденного материала.

Повторение.

Повторенье -  мать учения!

Повторение, обобщение и закрепление пройденного материала.

№ п/п

Тема

Обозначение

Количество часов

1.

Как устроен наш язык

НЯ

50

2.

Правописание

П

55

3.

Развитие речи

РР

29

4.

Комплексное повторение

КП

2

Итого:

136

№ урока

Тема урока

Обозначение

Цели

Словарь

Домашнее задание

Часть 1

1

1. Звуки речи и буквы

НЯ 1

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова

Упр. 4 стр.7

2

Гласные и согласные звуки и их буквы

НЯ 2

Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Упр. 4 стр. 10

3

Обозначение звуков речи на письме

НЯ 3

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции)

Упр. 5 стр.14

4

Ударные и безударные гласные звуки в слове

НЯ 4

Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах)

воробей

дорога

сорока

Упр. 4 стр.17

5

Согласные звуки

НЯ 5

Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль,  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука

язык

Упр. 2 стр.18-19

6

Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие

НЯ 6

Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком

июнь

июль

Упр. 4 стр.23-24

7

Звонкие согласные звуки в конце слова

НЯ 7

Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова

Упр. 5 стр.28

8

Проверочная работа № 1 (Входная контрольная работа)

П 1

Проверить умения учащихся распознавать по существенным признакам языковые явления: звуки речи гласные и согласные; гласные звуки ударные и безударные; согласные звонкие, глухие, парные и непарные, а также умение обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме

9

Учимся писать сочетания жи — ши

Проверочная работа № 2 (Словарный диктант)

П 2

Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи-ши

Упр. 5 стр.31

10

Учимся писать сочетания ча-ща

П 3

Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча-ща

щавель

Упр. 4 стр.33

11

Учимся писать сочетания чу-щу

П 4

Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы.

Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении  и правильной записи слов с буквосочетаниями чу-щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям

товарищ

Упр. 4 стр. 35

12

Разделительный мягкий знак (ь)

НЯ 8

Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь

Упр. 4 стр. 38

13

Слог

НЯ 9

Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова  по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

Упр.5 стр.41

14

Учимся переносить слова

П 5

Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса. Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ).

Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога)

мультфильм

город

Упр. 2, 3 стр.44

15

Проверочная работа № 3. Диктант (текущий) Тема: Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.30

П 6

Проверить умение учащихся применять изученные правила на письме

Повторить словарные слова

16

Слоги ударные и безударные. Роль ударения

НЯ 10

Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения

воскресенье

понедельник

вторник

Упр. 5 стр.48

17

Слово

НЯ 11

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения)

Упр. 3 стр.51

18

Слова, называющие предметы

НЯ 12

Задавать вопросы к словам (что? Какой? И т. П.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что? Кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям

тетрадь

карандаш

телефон

берёза

мороженое

Упр.5 стр.55

19

Слова, называющие признаки и действия предметов

НЯ 13

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? Какая? И т. П. Задавать вопросы какой? Какая?  И т. П. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Что делать? Что сделать?

Ветер

Упр.6 стр.58

20

Слово и предложение

НЯ 14

Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать  предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам

Упр.2 стр.60

21

Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении

НЯ 15

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения.

Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании

Упр.2 стр. 66

22

Окончание как часть слова

НЯ 16

Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

коньки

Упр. 4 стр.70

23

Изменение формы слова с помощью окончания

НЯ 17

Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола

октябрь

Упр.4 стр.73

24

Неизменяемые слова

НЯ 18

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя»

пальто

кино

Упр.5 стр.75-76

25

Вспоминаем правило написания прописной буквы

Проверочная работа № 4. Списывание (Тема: Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов)

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.31

П 7

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам

Упр. 3 стр.79

26

Корень как часть слова

НЯ 19

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

корзина

Упр.3 стр.82-83

27

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Проверочная работа № 5 (Словарный диктант)

П 8

Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий при списывании

Упр. 2 стр.87-88

28

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

П 9

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова).

Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Упр.4 стр.90

29

Корень как общая часть родственных слов

НЯ 20

Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? Какой? Что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова

земляника

медведь

Упр.4 стр.92-93

30

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

П 10

Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова.

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова)

Упр. в тетради «Пишем грамотно»

№ 1

31

Итоговая контрольная работа № 1 (Диктант). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.31-32

П 11

Проверить умение учащихся применять изученные правила на письме

32

Однокоренные слова

НЯ 21

Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем

ворона

Упр.6 стр.97

33-34

Учимся писать буквы согласных в корне слова

НЯ 22-23

Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова

Упр. в тетради «Пишем грамотно»

№ 1

35

Корень слова с чередованием согласных

НЯ 24

Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию

Упр.4 стр.104

36-37

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Проверочная работа № 6 (Словарный диктант)

П 12-13

Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы.

Выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять способ проверки орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с указанными орфограммами.  Осуществлять самоконтроль при определении количества слов с безударными гласными в корне слова

апрель

Упр. в тетради «Пишем грамотно»

№ 1

38

Итоговая контрольная работа № 2. Тема: фонетика; слово и предложение; слова изменяемые и неизменяемые; окончание

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.28-29

П 14

Проверить умения учащихся применять полученные знания на письме

39

Суффикс как часть слова

НЯ 25

Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

ученик

собака

Упр.5 стр.110

40

Значения суффиксов

НЯ 26

Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.  Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе)

фамилия

Упр.4 стр. 106

41-42

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне

П 15-16

Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой  «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки)

здравствуйте

лестница

чувствовать

праздник

Упр. в  тетради «Пишем грамотно»

№ 1

43

Проверочная работа № 7. Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова

В.Ю. Романова «Оценка знаний»

с.39-40

П 17

Проверить умения учащихся применять полученные знания на письме по изученной теме

-

44

Значения суффиксов

НЯ 27

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за об-разованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова.  Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса)

Упр.6 стр.119-120

45

Учимся писать суффиксы
-ёнок-, -онок-

П 18

Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов –онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов –онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Упр.2 стр.122

46

Учимся писать суффиксы
-ик-, -ек-

Проверочная работа № 8. (Словарный диктант)

П 19

Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов –ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов –ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы.  Преобразовывать текст в таблицу

Упр.4 стр.126-127