Рабочая программа "Начальная школа XXI века"
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование. 3 класс "Начальная школа 21 века"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_matem.doc | 340.5 КБ |
| ktp_rus.doc | 319.5 КБ |
| ktp_chtenie_4_chasa.doc | 341 КБ |
| ktp_okruzh_3_kl.doc | 177.5 КБ |
| ktp_izo_3_kl.doc | 126.5 КБ |
| ktp_tehnolog_1_chas.doc | 91 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель МО _______________________ _____________/___________/ ФИО Протокол № ____ от «____» ________________20_____г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 4» Энгельсского муниципального района _____________/______________/ ФИО «____»____________20_____г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ № 4» Энгельсского муниципального района _____________/______________/ ФИО Приказ № ______ от «____»____________20_____г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Козловой Любови Александровны
по математике
в 3 г классе
на 2014-2015 учебный год
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от «____»_______20_____ г.
Пояснительная записка
Рабочая программа построена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по образовательной области «Математика».
Изучение предмета осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Рабочая программа разработана на основе авторской программы В.Н. Рудницкой «Математика» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб.и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 165с.)
УМК включает в себя:
- Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 3 класс: учебник (в2-х частях) для учащихся общеобразовательных учреждений: – М.: Вентана-Граф, 2013 г.
- Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 3 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений: – М.: Вентана-Граф, 2014.
Обучение математике в 3 классе направлено на достижение следующих целей:
- обеспечение интеллектуального развития учащихся;
- формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов, решения учебных задач;
- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации; измерять наиболее распространенные в практике величины;
Рабочая программа составлена для учащихся 3 класса с учетом психолого-педагогических особенностей.
В 3 «г» классе 26 обучающихся, из которых 5 -имеют высокий уровень образовательного потенциала, 16 – средний и 5 – низкий уровень. У некоторых детей слабо развито воображение, логическое мышление. У детей с низким уровнем возникают трудности при работе в группах.
Исходя из специфики класса, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают обучающимся 3 класса благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе учащиеся с самого начала приучатся проводить анализ задачи, устанавливать связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения.
Развитие математических представлений осуществляется по взаимосвязанным содержательным линиям курса: элементы арифметики, величины и их измерение, логико-математические понятия и отношения, алгебраическая пропедевтика, элементы геометрии. В процессе учебного диалога ученики научатся определять способ построения и решения учебной задачи. Такой подход позволит существенно повысить уровень математического образования школьников, развить их мышление и воспитать устойчивый интерес к занятиям математикой.
Основные формы организации учебной деятельности: урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, комбинированный урок, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений.
Формы контролязнаний, умений, навыков в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации учащихся – контрольные работы, проверочные работы, тесты, самостоятельные работы.
Текущий контрольпо математике осуществляется как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.
Тематический контрольпо математике в начальной школе проводится в письменной форме. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
По итогам учебного года планируются следующие результаты изучения курса:
Личностные результаты:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты:
- владение основными методами познания (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
Предметные результаты:
называть:
- единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;
различать:
-числовые равенства и неравенства;
- прямую, луч и отрезок;
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
воспроизводить по памяти:
- соотношения между единицами длины (1 км = = 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год = = 12 месяцев);
приводить примеры:
- числовых равенств и неравенств;
устанавливать связи и зависимости:
- между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.);
- между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;
решать учебные и практические задачи:
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
- выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;
- решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях);
- применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
Оценка уровня достижения учащимися запланированных результатов изучения курса математики по итогам учебного года осуществляется на основе оценок, полученных в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.
Учебно-тематический план
Количество часов:
всего __136__ часов, в неделю ___4__ часа.
Плановых контрольных уроков - 8
№ п/п | Наименование разделов (блоков, модулей, тем) | Всего часов | В том числе контрольных уроков |
1 | Числа от 100 до 1000 Сравнение чисел. Знаки <и> | 6 ч | Контрольная работа - 1 |
2 | Километр, миллиметр. | 4 ч | |
3 | Ломаная Длина ломаной | 6 ч | |
4 | Масса. Килограмм, грамм Вместимость. Литр | 7 ч | Практическая работа - 1 |
5 | Сложение Вычитание | 12 ч | Контрольная работа - 1 |
6 | Сочетательное свойство сложения Сумма трех и более слагаемых Сочетательное свойство умножения Произведение трех и более множителей | 12 ч (по 3 ч на каждую тему) | Контрольная работа - 1 |
7 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление | 3 ч | |
8 | Симметрия на клетчатой бумаге | 3 ч | |
9 | Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | 7 ч | Контрольная работа - 1 |
10 | Верные и неверные (высказывание) Числовые равенства и неравенства | 6 ч | |
11 | Деление окружности на равные части | 3 ч | |
12 | Умножение суммы на число | 3 ч | |
13 | Умножение на 10 и на 100 Введение правил умножения на 10 и на 100 | 3 ч | |
14 | Умножение вида 50∙9, 200∙4 | 4 ч | Контрольная работа - 1 |
15 | Прямая | 3 ч | |
16 | Умножение на однозначное число | 7 ч | Контрольная работа - 1 |
17 | Измерение времени | 4 ч | |
18 | Деление на 10 и на 100 Нахождение однозначного частного | 6 ч (2+4) | Контрольная работа - 1 |
19 | Деление с остатком | 4 ч | |
20 | Деление на однозначное число | 7 ч | Контрольная работа - 1 |
21 | Умножение вида 23*40. Умножение на двузначное число Деление на двузначное число | 18 ч (4+7+7) | |
22 | Повторение | 8 ч | |
Итого | 136 ч |
КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОУ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель МО _______________________ _____________/___________/ ФИО Протокол № ____ от «____» ________________20_____г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 4» Энгельсского муниципального района _____________/______________/ ФИО «____»____________20_____г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ № 4» Энгельсского муниципального района _____________/______________/ ФИО Приказ № ______ от «____»____________20_____г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Козловой Любови Александровны
по русскому языку
в 3 г классе
на 2014-2015 учебный год
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № ____
от «____»_______20_____ г.
Пояснительная записка
Рабочая программа построена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по образовательной области «Русский язык».
Изучение предмета осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Рабочая программа разработана на основе авторской программы С.В.Иванова«Русский язык» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб.и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 165с.)
УМК включает в себя:
- С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2014.
- Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Обучение русскому языку в 3 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
- Задачи курса:
- обучение чтению, письму, обогащение и развитие речи учащихся;
- получение знаний о языке;
- системное изучение знаний, умений, навыков;
- получение знаний по морфологии, синтаксису, фонетике, лексике, орфоэпии,
- формирование орфографических знаний.
Уровень сформированности познавательной и учебной мотивации учащихся 3г средний: из 26 обучающихся 5 - имеют высокий образовательный потенциал, 16 – средний и 5 – низкий. У некоторых детей слабо развит словарный запас, орфографическая зоркость. У детей с низким уровнем возникают трудности при групповом выполнении задания.
Исходя из специфики класса, с учетом психолого-педагогических особенностей школьников, определение времени и последовательности введения заданий того или иного вида направлено на обеспечение третьеклассникам благоприятных условий для сопоставления, сравнения, сходных в том или ином отношении. При таком подходе дети с самого начала овладеют диалогической формой речи, монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение), ознакомятся с правилами правописания и их применением.
Особенностью программы предмета «Русский язык» является блоковая подача материала – система уроков, реализующая общую цель обучения.Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
Основные формы организации учебной деятельности: урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, комбинированный урок, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений.
Формы контролязнаний, умений, навыков в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации учащихся – контрольные диктанты, проверочные работы, тесты, самостоятельные работы.
Текущий контрольпо русскому языку осуществляется как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся в форме самостоятельной работы или словарного диктанта.
Тематический контроль по русскому языку в начальной школе проводится в письменной форме. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
По итогам учебного года планируются следующие результаты изучения курса:
личностные результаты:
осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении проблем).
метапредметные результаты:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения.
Предметные результаты:
Блок «Как устроен наш язык»
изученные части речи; значимые части слова;
различать, сравнивать:
буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол;
предлог и приставку;
корень, приставку, суффикс, окончание;
главные (подлежавшее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;
Блок «Правописание»
писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст с изученными правилами правописания:
разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
безударные падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;
правописание безударных личных окончаний глаголов;
знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.
Блок «Развитие речи»
выделять основную мысль текста;
подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание re кета;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
Оценка уровня достижения учащимися запланированных результатов изучения курса математики по итогам учебного года осуществляется на основе оценок, полученных в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.
Учебно-тематический план
Количество часов:
всего __170__ часов, в неделю ___5__ часа*.
Плановых контрольных уроков -13
№ п/п | Наименование разделов (блоков, модулей, тем) | Всего часов | В том числе контрольных уроков |
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) | 65 часов | Контрольный диктант – 3 Контрольное списывание – 1 | |
2 | «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) | 54 часа | Контрольный диктант – 3 Контрольное списывание – 1 |
3 | «Развитие речи» | 35 часов | Контрольный диктант – 3 Контрольное изложение – 1 |
4 | «Резервные уроки» | 16 часов | Контрольное списывание – 1 |
5 | Итого |
|
*- с учетом праздничных, каникулярных и выходных дней в 2014-2015 учебном году количество фактических часов составляет 166 часов
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Календар-ные сроки | Тема урока | Планируемые результаты | Корректировка | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
план | факт | ||||||
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) 65 ч | Научится различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки. - зв Называть, приводить при- примеры гласных, согласных (мягких, твёрдых ) ,кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; - у написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных. Решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; выполнять письменный и устный фонетический разбор слова. Активизируются знания о составе слова; научится: пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; давать толкование лексического значения слова; понятиям: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”, - находить взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом, - проверять безударные гласные, парные звонкие и глухие согласные в корне слова Научится: различать предложение, словосочетание, слово; находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами. Получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора. Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж. Получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); Применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ –онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Научится: подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста; Получит возможность научиться: исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей); составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. | Познавательные:умение анализировать. Коммуникативные:владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов Познавательные: ориентироваться в уебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание осущест влять поиск необходи мой информа ции для выполнения учебных заданий Регулятивные - развитие мотивов учебной деятель ности и формирова ние личностно го смысла учения; Коммуни-кативные: -развитие навыков сотрудничества со сверстниками; Познава-тельные: ориентироваться в уебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание осущест влять поиск необходи мой информа ции для выполнения учебных заданий Регулятив-ные - развитие мотивов учебной деятель ности и формирова ние личностно го смысла учения; Коммуни-кативные: -развитие навыков сотрудничества со сверстниками; | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен ность, мотивация учебной деятельности Осознание ответствен ности, социальная компетент ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Здоровьесбере гающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Осознание ответствен ности, социальная компетент ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Здоровьесбере гающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положитель ного отношения к школе. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен ность, мотивация учебной деятельности Осознание ответствен ности, социальная компетент ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен ность, мотивация учебной деятельности Осознание ответствен ности, социальная компетент ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен ность, мотивация учебной деятельности Осознание ответствен ности, социальная компетент ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен ность, мотивация учебной деятельности Осознание ответствен ности, социальная компетент ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||
1 | Повторяем фонетику | ||||||
2 | Вспоминаем правила написания заглавной буквы | ||||||
3 | Фонетический анализ слова | ||||||
4 | Вспоминаем правило переноса слов. | ||||||
5 | Фонетический анализ слов | ||||||
6 | Повторяем правила обозначения гласных после шипящих | ||||||
7 | Повторяем правила обозначения гласных после шипящих | ||||||
8 | Повторяем состав слова | ||||||
9 | Повторяем правописание безударных гласных в корне слов | ||||||
10 | Контрольное списывание №1 по теме: "Орфограммы, изученные во 2 классе" | ||||||
11 | Работа над ошибками. Повторяем признаки и типы текстов | ||||||
12 | Разбор слова по составу | ||||||
13 | Повторяем правила правописания согласных в корне | ||||||
14 | Словарный диктант.1 Повторяем словообразование | ||||||
15 | Повторяем правило правописание непроизносимых согласных в корне слова | ||||||
16 | Текст и его заглавие | ||||||
17 | Разбор слова по составу и словообразование | ||||||
18 | Повторяем правописание суффиксов | ||||||
19 | Повторяем правописание приставок. Тест. | ||||||
20 | Контрольный диктант№1 на тему: "Фонетический анализ слова, разбор слова по составу" | ||||||
21 | Заглавие и начало текста. Работа над ошибками. | ||||||
22 | Предложение и его смысл. Слова в предложении | ||||||
23 | Виды предложения по цели высказывания и интонации | ||||||
24 | Последовательность предложений в тексте | ||||||
25 | Деление текста на абзацы | ||||||
26 | Деление текста на абзацы | ||||||
27 | Главные члены предложения. | ||||||
28 | Повторяем написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков | ||||||
29 | Главные члены предложения | ||||||
30 | Учимся писать приставки | ||||||
31 | Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с | ||||||
32 | Подлежащее | ||||||
33 | Сказуемое | ||||||
34 | Учимся писать письма. | ||||||
35 | Словарный диктант.2 Сказуемое | ||||||
36 | Учимся писать письма | ||||||
37 | Второстепенные члены предложения | ||||||
38 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | ||||||
39 | Контрольный диктант №2 по теме: "Повторение изученных орфограмм" | ||||||
40 | Учимся писать приставку с-. Работа над ошибками | ||||||
41 | Обстоятельство | ||||||
42 | Учимся писать письма | ||||||
43 | Определение | ||||||
44 | Учимся писать слова с двумя корнями | ||||||
45 | 10 | Определение | |||||
46 | 11 | Запоминаем соединительные гласные о, е | |||||
47 | 12 | Учимся писать письма | |||||
48 | 13 | Дополнение | |||||
49 | 14 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | |||||
50 | 17 | Дополнение | |||||
51 | 18 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | |||||
52 | 19 | Словарный диктант3 Учимся писать письма | |||||
53 | 20 | Однородные члены предложения | |||||
54 | 21 | Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] | |||||
55 | 24 | Однородные члены предложения | |||||
56 | 25 | Знаки препинания при однородных членах предложения | |||||
57 | 26 | Учимся писать письма | |||||
58 | 27 | Однородные члены предложения | |||||
59 | 28 | Контрольный диктант №3по теме: "Простое предложение, члены простого предложения" | |||||
60 | 1 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. Работа над ошибками. | |||||
61 | 2 | Однородные члены предложения | |||||
62 | 3 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения | |||||
63 | 4 | Учимся писать письма | |||||
64 | 5 | Повторяем фонетику и состав слова | |||||
65 | 8.12 | Повторение изученных орфограмм. | |||||
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 53ч | |||||||
66 | 9.12 | Учимся писать письма | |||||
67 | 10.12 | Части речи | |||||
68 | 11.12 | Самостоятельные и служебные части речи | |||||
69 | 12.12 | Повторение. Подбор заголовка, составление плана. | |||||
70 | 15.12 | Контрольный диктант№4 по теме: "Повторение изученных орфограмм" | |||||
71 | 16.12 | Имя существительное. Работа над ошибками. | |||||
72 | 17.19 | Повторение изученных орфограмм. | |||||
73 | 18.12 | Словарный диктант4 Учимся писать изложение | |||||
74 | 21.12 | Род имен существительных | |||||
75 | 22.12 | Род имен существительных | |||||
76 | 23.12 | Учимся писать изложение | |||||
77 | 24.12 | Число имен существительных | |||||
78 | 25.12 | Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных | |||||
79 | 26.12 | Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных | |||||
80 | 29.12 | Число имен существительных | |||||
81 | 30.12 | Изменение имен существительных по числам | |||||
82 | 12.01 | Изменение имен существительных по числам | |||||
83 | 13.01 | Учимся писать изложение | |||||
84 | 14.01 | Изменение имен существительных по падежам | |||||
85 | 15.01 | Падеж имен существительных | |||||
86 | 16.0119.01 | Падеж имен существительных | |||||
87 | 20.01 | Словарный диктант 5. Учим слова с удвоенными согласными в корне слова | |||||
88 | 21.01 | Учимся писать письма | |||||
89 | 22.01 | Падеж имен существительных | |||||
90 | 23.01 | Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных | |||||
91 | 28.01 | Падеж имен существительных | |||||
92 | 28. 01 | Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетанияичк и ечк | |||||
93 | 29. 01 | Контрольный диктант №5по теме: "Части речи, род и число имён существительных" | |||||
94 | 30. 01 | Работа с текстом Работа над ошибками. | |||||
95 | 30.01 | Склонение имен существительных | |||||
96 | 2.02 | Учимся писать сочетания инк, енк | |||||
97 | 3.02 | Склонение имен существительных | |||||
98 | 4.02 | Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения | |||||
99 | 5.02 | Контрольное списывание №2 по теме: "Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных" | |||||
100 | 6.02 | Работа с текстом. Работа над ошибками. | |||||
101 | 9.02 | Склонение имен существительных | |||||
102 | 10 | Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения | |||||
103 | 11 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | |||||
104 | 12 | 25.02 | Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения | ||||
105 | 13 | 26.02 | Учимся писать изложение | ||||
106 | 16 | 27.02 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | ||||
107 | 17 | 2.03 | Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения | ||||
108 | 18.02 | 3.03 | Имена существительные собственные и нарицательные | ||||
109 | 19.02 | 3.03 | Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц | ||||
110 | 20.02 | 4.03 | Словарный диктант 6. Учимся писать изложение | ||||
111 | 24.02 | 5.03 | Способы образования имен существительных | ||||
112 | 25.02 | 6.03 | Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения | ||||
113 | 26.02 | 10.03 | Способы образования имен существительных | ||||
114 | 27.02 | 10.03 | Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения | ||||
115 | 2.03 | 11.03 | Учимся писать изложение | ||||
116 | 3.03 | 11.03 | Повторяем фонетику и состав слова | ||||
117 | 4 | 1203 | Контрольный диктант №6 по теме: "Род, число и падеж имён существительных". | ||||
118 | 5 | 13.03 | Работа над ошибками. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения | ||||
«Развитие речи» 38ч | |||||||
119 | 6.03 | 16.03 | Имя прилагательное | ||||
120 | 10 | 17.03 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа | ||||
121 | 11.03 | 17.03 | Повторение. Работа с текстом. Работа над ошибками. | ||||
122 | 12 | 18.03 | Имя прилагательное | ||||
123 | 13 | 19.03 | Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных | ||||
124 | 16 | 19.03 | Имя прилагательное | ||||
125 | 17 | 20.03 | Контрольный диктант№7 по теме: "Повторение изученных орфограмм" | ||||
126 | 18 | 31.03 | Работа над ошибками. Правописание имен существительных на ий, ия, ие. | ||||
127 | 19 | 31.03 | Правописание имен существительных на ий, ия, ие | ||||
128 | 20.03 | 1.04 | Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных | ||||
129 | 31.03 | 2.04 | Словарный диктант 7. Качественные имена прилагательные | ||||
130 | 1.04 | 3.04 | Качественные имена прилагательные | ||||
131 | 2 | 3.04 | Изложение с элементами сочинения | ||||
132 | 3 | 6.04 | Степени сравнения качественных прилагательных | ||||
133 | 6.04 | 6.04 | Правописание окончаний имен прилагательных | ||||
134 | 7 | Контрольное изложение | |||||
135 | 8 | Степени сравнения качественных прилагательных | |||||
136 | 9.04 | Правописание окончаний имен прилагательных | |||||
137 | 10 | Краткая форма качественных прилагательных | |||||
138 | 13 | Правописание окончаний имен прилагательных | |||||
139 | 14 | Учимся писать сочинение | |||||
140 | 15 | Относительные имена прилагательные | |||||
141 | 16 | Правописание относительных прилагательных | |||||
142 | 17 | Как образуются относительные имена прилагательные | |||||
143 | 20 | Правописание относительных прилагательных | |||||
144 | 21 | Учимся писать сочинение | |||||
145 | 22 | Словарный диктант 8. Относительные имена прилагательные | |||||
146 | 23 | Контрольный диктант №8по теме: "Имя прилагательное и его грамматические признаки" | |||||
147 | 24 | Правописание относительных прилагательных | |||||
148 | 27 | Притяжательные имена прилагательные | |||||
149 | 28 | Правописание притяжательных прилагательных | |||||
150 | 29.04 | Повторение. Работа с текстом. | |||||
151 | 30.04 | Повторяем фонетику и состав слова | |||||
152 | 6.05 | Правописание сравнительной степени качественных прилагательных | |||||
153 | 7 | Правописание превосходной степени качественных прилагательных | |||||
154 | 8 | Правописание краткой формы качественных прилагательных | |||||
155 | 12 | Контрольный диктант№9 по темам блока "Как устроен наш язык", изученным в 3 классе. | |||||
156 | 13 | Работа над ошибками. Местоимение | |||||
«Резервные уроки» 14ч | |||||||
157 | 14 | Работаем с текстом | |||||
158 | 15 | Повторение изученных орфограмм, и пунктационных правил | |||||
159 | 18.05 | Личные местоимения | |||||
160 | 19 | Словарный диктант 9. Личные местоимения | |||||
161 | 20 | Правописание местоимений с предлогами | |||||
162 | 21 | Повторение. Работа с текстом. | |||||
163 | 22 | Контрольное списывание | |||||
164 | 25 | Как изменяются местоимения | |||||
165 | 26 | Правописание местоимений | |||||
166 | 27.05 | Как изменяются местоимения | |||||
Предварительный просмотр:
Руководитель МО _______________________ _____________/___________/ ФИО Протокол № ____ от «____» ________________20_____г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 4» Энгельсского муниципального района _____________/______________/ ФИО «____»____________20_____г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ № 4» Энгельсского муниципального района _____________/______________/ ФИО Приказ № ______ от «____»____________20_____г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Козловой Любови Александровны
по литературному чтению
в 3 г классе
на 2014-2015 учебный год
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от «____»_______20_____ г.
Пояснительная записка
Рабочая программа построена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по образовательной области «Литературное чтение».
Изучение предмета осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.А.Ефросининой «Литературное чтение» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб.и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 165с.)
УМК включает в себя:
- Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 3-е изд., дораб. -М.:Вентана-Граф, 2014.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., доп. - М.:Вентана-Граф, 2014.
- Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2;3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
Обучение литературного чтения в 3 классе направлено на достижение следующих целей:
- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
-воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи обучения:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- развивать поэтический слух детей,
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
Уровень сформированности познавательной и учебной мотивации учащихся 3г средний: из 26 обучающихся 5 - имеют высокий образовательный потенциал, 15 – средний и 5 – низкий. У некоторых детей слабо развита речь, воображение, мышление.
Исходя из специфики класса, с учетом психолого-педагогических особенностей школьников, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида направлено на обеспечение третьеклассникам благоприятных условий для реконструкции эпизодов картины сюжета, описания героев,интерпретации, анализа содержания произведения, сравнительной характеристики, пересказа, отзыва о книге.
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.
При таком подходе дети с самого начала научатся работать с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела,аналитическому чтению, определению жанра художественного произведения.
В 3 классе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
Формы контролязнаний, умений, навыков в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации учащихся – проверочные работы, тесты, самостоятельные работы.
По итогам учебного года планируются следующие результаты изучения курса:
личностные результаты:
-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем);
метапредметные результаты:
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; предметные результаты:
-отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
-определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
-понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
-находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
-читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное;
-читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
-читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
-пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
-группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Оцениваются:
- качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций, и работы в целом;
- степень самостоятельности;
- уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Оценка уровня достижения учащимися запланированных результатов изучения курса литературного чтения по итогам учебного года осуществляется на основе оценок, полученных в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.
Учебно-тематический план
Количество часов:
всего __136__ часов, в неделю ___4__ часа.
Плановых контрольных уроков -10
№ п/п | Наименование разделов (блоков, модулей, тем) | Всего часов | В том числе контрольных уроков |
Устное народное творчество. | 15 ч | Проверка навыка и осознанности чтения - 1. Тестирование - 1 | |
2 | Басни | 5 ч | |
3 | Творчество А. С. Пушкина | 8ч | |
4 | Стихи русских поэтов Ф. И. Тютчев, А. Н. Майков, А. А. Фет. | 5 ч | |
5 | Творчество Л. Н. Толстого | 10 ч | Тестирование - 1 |
6 | Творчество Н. А. Некрасова | 8 ч | |
7 | Творчество А.П. Чехова | 5 ч | Проверка навыка и осознанности чтения - 1. |
8 | Сказки зарубежных писателей | 5 ч | |
9 | Стихи русских поэтов И. Никитин, И. Суриков, С. Дрожжин | 6 ч | Тестирование - 1 |
10 | Творчество Д. Н. Мамина – Сибиряка | 8 ч | Тестирование - 1 |
11 | Творчество А. И. Куприна | 8 ч | |
12 | Творчество С.Есенина | 7 ч | Тестирование - 1 |
13 | Произведения К. Г. Паустовского | 16 ч | Проверка навыка и осознанности чтения - 1. |
14 | Произведение С.Я. Маршака | 4 ч | |
15 | Рассказы Л. Пантелеева | 7 ч | Тестирование - 1 |
16 | Рассказы А.П. Гайдара | 7 ч | |
17 | М М Пришвин | 5 ч | Тестирование - 1 |
17 | Произведения зарубежных писателей | 7 ч | |
Итого | 136 ч |
КАЛЕНДАРНО – ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Календар-ные сроки | Тема урока | Планируемые результаты | Корректировка | |||||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
Устное народное творчество. 15ч | Присказка. Виды присказок. Рассказывание знакомых сказок с разными присказками. Определение смысла (главной мысли) сказки. Рассказывание сказки от лица одного из героев | Познавательные: ориентировать-ся в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со сверстниками; | - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | ||||||
1 | 3.09 | Загадки. В.Даль "Старик-годовик." Пословицы. | |||||||
2 | 4.09 | Дополнительное чтение из хрестоматии: "Загадка", "Пословицы" | |||||||
3 | 5.09 | Дополнительное чтение из хрестоматии: "Загадка", "Пословицы" | |||||||
4 | 8.09 | Русские народные сказки. "Самое дорогое", | |||||||
5 | 10.09 | Русские народные сказки "Про Ленивую и Радивую". | |||||||
6 | 11.09 | Дополнительное чтение: "Лиса и Котофей Иванович," "Дрозд Еремеевич" | |||||||
7 | 12.09 | Сказки с загадками "Дочь-семилетка". Русская народная сказка | |||||||
8 | 15.09 | Волшебные сказки.«Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка | |||||||
9 | 17.09 | О присказках. Скороговорки. Повторение: малые жанры фольклора Дополнительное чтение: народные сказки "Елена Премудрая", "Умная внучка". | - развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | ||||||
10 | 18.09 | Обобщение по теме: "Устное народное творчество" «Проверь себя». | Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ (развитие действия),олицетворение. Сравнение басен Эзопа и И.Крылова, героев и формы ( стихотворная и прозаическая). Упражнения в выразительном чтении басен. Особенности записи басни. Сравнение героев. Работа с иллюстрациями. Выразительное чтение. | ||||||
11 | 19.09 | Былины. «Добрыня и Змея». «Илья Муромец и Соловей-разбойник». | |||||||
12 | 22.09 | Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», | |||||||
13 | 24.09 | Былины. «Вольга и Микула» | |||||||
14 | 25.09 | "Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча", "Первый бой Ильи Муромца", "Алеша Попович". | |||||||
15 | 26.09 | Обобщение по теме: "Былины" «Проверь себя» | |||||||
Басни. 5ч | принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительно-го отношения к школе. | ||||||||
16 | 29.09 | Эзоп. «Лисица и виноград». И.Крылов. «Лиса и виноград» | |||||||
17 | 1.10 | И.Крылов. "Ворона и Лисица". | |||||||
18 | 2.10 | Дополнительное чтение. Эзоп "Ворон и Лисица" | |||||||
19 | 3.10 | Дополнительное чтение: И.А.Крылов « Волк и Ягнёнок». | |||||||
20 | 6.10 | Урок – обобщение по разделу. | |||||||
Творчество А. С. Пушкина. 8ч | Сравнение"Сказки о цареСалтане…" с русской народной сказкой "Царевич Нехитер-Немудёр": схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. Наблюдение в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора Работа с книгами сказок А.С.Пушкина. Рассматривание книг со сказками разных изданий | Познавательные: ориентировать-ся в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со сверстниками; | -внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям -выполнять правила безопасного поведения в школе. -адекватно воспринимать оценку учителя.самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности других людей. - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | ||||||
21 | 8.10 | Отрывки из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый...». | |||||||
22 | 9.10 | Дополнительное чтение: "Бой Руслана с головой..." | |||||||
23 | 10.10 | «Сказка о царе Салтане...» | |||||||
24 | 13.10 | «Сказка о царе Салтане...» | |||||||
25 | 15.10 | К.Г.Паустовский. « Сказки Пушкина». | |||||||
26 | 16.10 | Дополнительное чтение: "Сказка о попе и о работнике его Балде" | |||||||
27 | 17.10 | А.С.Пушкин. "Вот север, тучи нагоняя,...", "Зимний вечер", | |||||||
28 | 20.10 | А.С.Пушкин. «Няне». Обобщение по теме: "Произведения А.С. Пушкина" | |||||||
Стихи русских поэтов: Ф. И. Тютчев А. Н., Майков, А. А. Фет. 5ч | Работа с текстами стихотворений . Сравнение их, какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнение строф: четверостишия и пятистишия. Выразительное чтение стихотворений | ||||||||
29 | 22.10 | Ф.Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...» | |||||||
30 | 23.10 | А.Майков. Осень | |||||||
31 | 24.10 | А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поет, глаза прищуря...» | |||||||
32 | 27.10 | Стихи русских поэтов. | |||||||
33 | 29.10 | Дополнительное чтение И.А.Бунин. « Листопад». | |||||||
Творчество Л. Н. Толстого. 10ч | Сравнение жанров произведений и выделение особенностей. Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Выполнение заданий к тексту и в тетради. Чтение басни по ролям | Познаватель-ные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со сверстниками; | |||||||
34 | 30.10 | Л.Н.Толстой «Два брата». Сказка | |||||||
35 | 31.110 | Л.Н.Толстой. «Белка и Волк». Басня | |||||||
36 | 10.11 | Дополнительное чтение: Л.Н.Толстой. "Работник Емельян и пустой барабан" | |||||||
37 | 12.11 | Научно-познавательные и художественные рассказы. "Лебеди","Зайцы", | |||||||
38 | 13.11 | Дополнительное чтение: Л.Н.Толстой. "Лев и собачка" | |||||||
39 | 14.11 | Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок». | |||||||
40 | 17.11 | Былина «Как боролся русский богатырь» | |||||||
41 | 19.11 | Былина «Как боролся русский богатырь» | |||||||
42 | 20.11 | Дополнительное чтение: "Ореховая ветка" А.Сергеенко "Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах" | |||||||
43 | 21.11 | Обобщение по теме: "Произведения Л.Н.Толстого" «Проверь себя» | |||||||
Творчество Н. А. Некрасова. 8ч |
| ||||||||
44 | 24.11 | «Крестьянские дети»(отрывок). «Мужичок с ноготок». Статья К.И.Чуковского «Мужичок с ноготок» | Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения.Выразительное чтение стихотворений Рассматривание книг со стихами Н.А.Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. | - развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | |||||
45 | 26.11 | Дополнительное чтение: стихотворение (полный текст) Н.А.Некрасов "Крестьянские дети" | |||||||
46 | 27.11 | Стихотворение (полный текст) Н.А.Некрасов "Крестьянские дети" | |||||||
47 | 28.11 | Н.А.Некрасов «Славная осень...». | |||||||
48 | 1.12 | Дополнительное чтение: Н.А.Некрасов «Зеленый Шум». Статья К.И.Чуковского «Зеленый Шум» | |||||||
49 | 3.12 | Н. А. Некрасов «Мороз--воевода» (отрывок) | |||||||
50 | 4.12 | К.И.Чуковский. «О стихах Н.А.Некрасова». | |||||||
51 | 5.12 | Обобщение по теме: "Произведения Н.А.Некрасова" | Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со сверстниками; | ||||||
Творчество А.П.Чехова. 5ч | |||||||||
52 | 8.12 | А.П.Чехов. Повесть «Степь». | Знакомство с художниками-иллюстраторами. Работа с книгами о животных: рассматривание, работа с аппаратом книг. Работа с предисловием и послесловием. Работа с текстом сказки: особенности речи, развитие событий, повторы, герои положительные и отрицательные Понятие о тоне, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении. Описание картин природы (пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения. | ||||||
-адекватно воспринимать оценку учителя.самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности других людей. | |||||||||
53 | 10.12 | Дополнительное чтение:А.П.Чехов. "Белолобый". | |||||||
54 | 11.12 | И.С.Тургенев «Лес и степь» | |||||||
55 | 12.12 | А. П. Чехов «Ванька» | |||||||
56 | 15.12 | А. П. Чехов «Ванька» | |||||||
Сказки зарубежных писателей. 5ч | |||||||||
57 | 17.12 | Ш. Перро. «Подарки феи» | |||||||
58 | 18.12 | Ц.Топелиус. «Солнечный Луч в ноябре». | |||||||
59 | 19.12 | Дополнительное чтение Х.К.Андерсен. «Снеговик» | |||||||
60 | 22.12 | Дополнительное чтение Братья Гримм. «Умная дочь крестьянская» | |||||||
61 | 24.12 | Братья Гримм. «Умная дочь крестьянская» | |||||||
Стихи русских поэтов: И. Никитин. И. Суриков, С. Дрожжин. 6ч | - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | ||||||||
62 | 25.12 | И.С.Никитин "Русь", "Утро" | |||||||
63 | 26.12 | Дополнительное чтение И.С.Никитин. «Помню я: бывало, няня…» | |||||||
29.12 | Дополнительное чтение | ||||||||
64 | И.Суриков. «Детство» | ||||||||
65 | 12.01 | С.Дрожжин. «Привет», «Зимний день» | |||||||
66 | 14.01 | Дополнительное чтение: Ф.Н.Глинка "Москва" | |||||||
67 | 15.01 | Обобщение по разделу «Проверь себя» | |||||||
Творчество Д. Н. Мамина-Сибиряка. 8ч | - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | ||||||||
68 | 16.01 | Д.Н.Мамин – Сибиряк. «Приемыш» | |||||||
69 | 19.01 | Д.М.Мамин – Сибиряк. «Приемыш» | |||||||
70 | 21.01 | Д.М.Мамин – Сибиряк. «Приемыш» | |||||||
71 | 22.01 | Сказка «Умнее всех» | |||||||
72 | 23.01 | Сказка «Умнее всех» | |||||||
73 | 26.01 | Дополнительное чтение «Постойко» | |||||||
74 | 28.01 | Игра – конкурс «Герои – животные» | |||||||
75 | 29.01 | Обобщение по теме: "Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка" «Проверь себя» | |||||||
Творчество А.И. Куприна. 8ч | Познавательные: ориентировать-ся в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со сверстниками; | ||||||||
76 | 30.01 | А.И.Куприн. «Синяя звезда» | Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. | ||||||
77 | 2.02 | А.И.Куприн. «Синяя звезда» | |||||||
78 | 4.02 | А.И.Куприн. «Синяя звезда» | |||||||
79 | 5.02 | Дополнительное чтение: "Собачье счастье" | |||||||
80 | 6.02 | «Барбос и Жулька». | |||||||
81 | 9.02 | «Барбос и Жулька». | |||||||
82 | 11.02 | Дополнительное чтение: «Ю-ю» | |||||||
83 | 12.02 | Обобщение по теме: "Произведения А.И. Куприна" «Проверь себя». | |||||||
Творчество С. Есенина. 7ч | Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание пауз, выделение логических ударений. Работа с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной природе | -адекватно воспринимать оценку учителя.самостоятельность и личная ответствен- ность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельностидругих людей. | |||||||
84 | 13.02 | С.А.Есенин. Стихи о Родине (отрывки) | |||||||
85 | 16.02 | «Нивы сжаты, рощи голы...» | |||||||
86 | 18.02 | С.А.Есенин Стихи о березе (отрывки). «Береза» | |||||||
87 | 19.02 | С.А.Есенин «Бабушкины сказки» | |||||||
88 | 20.02 | И.С.Тургенев. «Деревня» | |||||||
89 | 25.02 | Дополнительное чтение «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»; | |||||||
90 | 26.02 | Обобщение по теме: "Произведения С.А. Есенина" "Проверь себя". | |||||||
Произведения К. Г. Паустовского. 16ч | Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Обучение художественному пересказу по плану (план в учебнике) Работа с текстом рассказа: чтение, сюжет . | ||||||||
91 | 27.02 | К.Г.Паустовский. «Стальное колечко» | |||||||
92 | 2.03 | К.Г.Паустовский. «Стальное колечко» | |||||||
93 | 4.03 | К.Г.Паустовский. «Стальное колечко» | |||||||
94 | 5.03 | К.Г.Паустовский. «Стальное колечко» | |||||||
95 | 6.03 | К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди?» | |||||||
96 | 9.03 | Дополнительное чтение. К.Г.Паустовский «Заячьи лапы» | |||||||
97 | 11.03 | К.Г.Паустовский «Заячьи лапы» | |||||||
98 | 12.03 | К.Г.Паустовский «Кот-ворюга» | -адекватно воспринимать оценку учителя. самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности других людей. | ||||||
99 | 13.03 | К.Г.Паустовский «Кот-ворюга» | |||||||
100 | 16.03 | Дополнительное чтение: К.Г.Паустовский «Теплый хлеб» | |||||||
101 | 18.03 | Обобщение по теме « Произведения К. Г. Паустовского». | |||||||
102 | 19.03 | В.Астафьев «Стрижонок Скрип» | Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со сверстниками; | ||||||
103 | 20.03 | В.Астафьев «Стрижонок Скрип» | |||||||
104 | 1.04 | В.Астафьев «Стрижонок Скрип» | |||||||
105 | 2.04 | Дополнительное чтение: И.С.Тургенев "Перепелка", «Воробей" | |||||||
106 | 3.04 | Слушание и работа с детскими книгами о природе: Н.Сладков, Г.Скребицкий, Э.Шим, В.Бианки и др. | |||||||
Произведения С. Я. Маршака. 4ч | Выставка книг С.Я.Маршака разных годов издания. Книги с портретом писателя, книги с предисловием, послесловием или аннотацией | ||||||||
107 | 6.04 | С.Я.Маршак. «Урок родного языка» | |||||||
108 | 8.04 | С.Я.Маршак. «Ландыш» | |||||||
109 | 9.04 | Дополнительное чтение: С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Кошкин дом». | |||||||
110 | 10.04 | Урок –обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я.Маршака» | |||||||
Рассказы Л. Пантелеева. 7ч | Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы, "автор-рассказчик", "автор- герой рассказа". | ||||||||
111 | 13.04 | Л.Пантелеев «Честное слово» | |||||||
112 | 15.04 | Л.Пантелеев «Честное слово» | |||||||
113 | 16.04 | Л.Пантелеев «Честное слово» | |||||||
114 | 17.04 | Л.Пантелеев «Камилл и учитель» | |||||||
115 | 20.04 | Дополнительное чтение: Л.Пантелеев «Фенька»,«Новенькая» | |||||||
116 | 22.04 | Дополнительное чтение: Л.Пантелеев «Фенька»,«Новенькая» | |||||||
117 | 23.04 | Урок-обобщение по разделу«Проверь себя» | |||||||
Рассказы А. П. Гайдара. 7ч | Работа с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работа с сюжетом. Сравнение героев рассказа. | Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со сверстниками; | |||||||
118 | 24.04 | А.П.Гайдар «Горячий камень» | |||||||
119 | 27.04 | А.П.Гайдар «Горячий камень» | |||||||
120 | 29.04 | А.П.Гайдар «Тимур и его команда» | |||||||
121 | 30.04 | А.П.Гайдар «Тимур и его команда» | |||||||
122 | 4.05 | Дополнительное чтение: С.В.Михалков "Ошибка" | |||||||
123 | 6.05 | С. Михалков. «Аркадий Гайдар». | |||||||
124 | 7.05 | К. Паустовский .«Об Аркадии Петровиче Гайдаре» | |||||||
М. М. Пришвин. 5ч | Самостоятельное ознакомительное чтение, комментирование заглавия. Аналитическое чтение, составление плана, определение отношений автора к героям произведений. | ||||||||
125 | 8.05 | М.М.Пришвин. «Моя Родина» Дополнительное чтение: «Двойной след» | |||||||
126 | 11.05 | М.М.Пришвин. «Выскочка» | |||||||
127 | 13.05 | М.М.Пришвин. «Выскочка» | |||||||
128 | 14.05 | М.М.Пришвин. «Жаркий час» | |||||||
129 | 15.05 | В.Чалмаев. «Воспоминания о М.М.Пришвине» Урок – обобщение по разделу. | |||||||
Произведения зарубежных писателей. 7ч | Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Работа с выставкой книг зарубежных писателей. | ||||||||
130 | 18.05 | Джек Лондон. «Волк» | |||||||
131 | 20.05 | Джек Лондон. «Волк» | |||||||
132 | 21.05 | Э.Сетон-Томпсон. «Чинк» | |||||||
133 | 22.05 | Э.Сетон-Томпсон. «Чинк» | |||||||
134 | Э.Сетон-Томпсон. «Чинк» | ||||||||
135 | Э.Сетон-Томпсон. «Чинк» | ||||||||
136 | Д/ч: Дж.Чиарди "Джон Джей Пленти и кузнечик", "Об удивительных птицах" | ||||||||
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель МО _______________________ _____________/___________/ ФИО Протокол № ____ от «____» ________________20_____г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 4» Энгельсского муниципального района _____________/______________/ ФИО «____»____________20_____г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ № 4» Энгельсского муниципального района _____________/______________/ ФИО Приказ № ______ от «____»____________20_____г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Козловой Любови Александровны
по окружающему миру
в 3 г классе
на 2014-2015 учебный год
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от «____»_______20_____ г.
Пояснительная записка
Рабочая программа построена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по образовательной области «Окружающий мир».
Изучение предмета осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н.Ф. Виноградовой. «Окружающий мир»(Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб.и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 165с.)
УМК включает в себя:
Учебник: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.Окружающий мир: 3класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, - 160 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)
Тетрадь: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.Учимся познавать мир: 3 класс: Рабочая тетрадь №1, № 2 общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 32 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)
Обучение окружающий мирв 4 классе направлено на достижение следующих целей:
формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней, понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Задачи обучения:
- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;
- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;
- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.
Уровень сформированности познавательной и учебной мотивации учащихся 3г класса средний: из 26 обучающихся 5 - имеют высокий образовательный потенциал, 16 – средний и 5 – низкий. У некоторых детей слабо развита речь, внимание, наблюдательность.
Исходя из специфики класса, с учетом психолого-педагогических особенностей школьников, у детей сформируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы, способности для самопознания. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника, у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.
Основные формы организации учебной деятельности – урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, комбинированный урок, урок-экскурсия, урок обобщения, практическая работа, урок проверки знаний и умений.
По итогам учебного года планируются следующие результаты изучения курса:
Личностные результаты:
- высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям;
- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
Предметные результаты:
- установление связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
- использование полученных знаний в жизни;
Метапредметные результаты:
- применять различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- владение способами организации различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой);
- способность передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:
— характеризовать условия жизни на Земле;
— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
— описывать свойства воды (воздуха);
— различать растения разных видов, описывать их;
— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
— объяснять отличия грибов от растений;
— характеризовать животное как организм;
— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
—приводить примеры (конструировать) цепи питания;
— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);
— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
— работать с географической и исторической картой.
Оценка уровня достижения учащимися запланированных результатов изучения курса окружающего мира по итогам учебного года осуществляется на основе оценок, полученных в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.
Учебно-тематический план
Количество часов:
всего __68__ часов, в неделю ___2__ часа.
Плановых контрольных уроков -7
№ п/п | Наименование разделов (блоков, модулей, тем) | Всего часов | В том числе контрольных уроков |
Введение | 1 час | ||
2 | Земля — наш общий дом | 10 ч | Практическая работа – 1 Проверочная работа - 1 |
3 | Грибы | 1 ч | |
4 | Растительный мир Земли | 11 ч | Проверочная работа – 1 Тестирование - 1 |
5 | Животный мир Земли | 11 ч | Тестирование - 1 |
6 | Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) | 14 ч | Проверочная работа – 1 |
7 | Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) | 20 ч | Практическая работа – 1 |
Итого | 68 ч | 7 |
КАЛЕНДАРНО – ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Календар-ные сроки | Тема урока | Планируемые результаты | Корректировка | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
Введение. 1ч | Познакомить с терминами «тысячелетие», «век», «столетие»; уточнить временные и пространственные понятия. Уметь показывать на карте Россию Обобщить знания о планетах Солнечной системе. Познакомить с основными принципами существования жизни на Земле – зависимостью живых Обобщить знания о грибах как об отдельном царстве природы. Познакомить с разнообразием растений на Земле. Расширить знания о растениях своей местности. Познакомить с отличительными признаками животных. Познакомить с органами дыхания, кровеносной системой, выделения животных. Обобщить знания о размножении животных. Обобщить знания о поведении животных. Познакомить, как животные приспосабливаются к условиям жизни. Познакомить с жизнью славян, их бытом. Познакомить со старинной русской одеждой. Познакомить со старинной русской обувью. Познакомить с понятиями «крепостное право», «крепостные», «помещики». Сформировать представления о возникновении в России ремесел. Познакомить с разнообразием ремесел в России. Сформировать представления о ткацком ремесле и прядении. | Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке | ||||
1 | 2.09 | Где и когда ты живешь. | |||||
Земля — наш общий дом. 10 ч | |||||||
2 | 4.09 | Солнечная система. | |||||
3 | 9.09 | Солнце - огненный шар. Земля - планета Солнечной системы. | |||||
4 | 12.09 | Условия жизни на Земле. Значение Солнца для жизни на Земле. | |||||
5 | 16.09 | Значение воды для жизни на Земле. | |||||
6 | 19.09 | Воздушная оболочка Земли. | |||||
7 | 23.09 | Как изображают Землю. | |||||
8 | 24.09 | Как изображают Землю. | |||||
9 | 26.09 | Географическая карта | |||||
10 | 30.09 | Географическая карта. | |||||
11 | 3.10 | Проверочная работа по теме: "Земля — наш общий дом" | |||||
Грибы. 2ч | |||||||
12 | 7.10 | Бактерии. Грибы | |||||
Растительный мир Земли. 11ч | |||||||
13 | 10.10 | Растения встречаются повсюду. Растения дикорастущие и культурные. | |||||
14 | 14.10 | Если бы на Земле не было растений. | |||||
15 | 17.10 | Разнообразие растений на Земле: водоросли, мхи. | |||||
16 | 21.10 | Разнообразие растений на Земле: папоротники, хвойные растения, цветковые растения. | |||||
17 | 24.10 | Растения - живые существа (организмы). Корень, его значение. | |||||
18 | 28.10 | Побег - сложный наземный орган растения. | |||||
19 | 31.10 | Цветок - самый красивый орган растения. Какие бывают плоды. | |||||
20 | 11.11 | Размножение растений. Как долго живут растения. | |||||
21 | 14.11 | Культурные растения в жизни человека. | |||||
22 | 18.11 | Красная книга России. | |||||
23 | 21.11 | Проверочная работа по теме: "Растительный мир Земли" | |||||
Животный мир Земли. 11ч | |||||||
24 | 25.11 | Роль животных в природе. Разнообразие животных. | |||||
25 | 28.11 | Животные - живые существа (организмы). Жизнедеятельность животных. | |||||
26 | 2.12 | Кровеносная система животных. Органы выделения. Размножение животных. | |||||
27 28 | 5.12 | Как животные приспосабливаются к условиям жизни. Беспозвоночные животные. | |||||
29 | 9.12 | Позвоночные животные: рыбы, земноводные. | |||||
30 | 12.12 | Позвоночные животные: пресмыкающиеся, птицы. | |||||
31 | 16.12 | Млекопитающие (звери). | |||||
32 | 19.12 | Что такое природное сообщество. | |||||
33 | 23.12 | Человек и животные. | |||||
34 | 26.12 | Проверочная работа. Тест по теме: "Животный мир Земли" | |||||
Каким был человек в разные времена (исторические эпохи). 14ч | |||||||
35 | 30.12 | Древняя Русь. | |||||
36 | 13.01 | Древнерусское государство. | |||||
37 | 16.01 | Московская Русь. | |||||
38 | 20.01 | Российская империя. | |||||
39 | 23.01 | Советская Россия. СССР. Российская Федерация. | |||||
40 | 27.01 | Из истории имен. | |||||
41 | 30.01 | Какими людьми были наши предки? | |||||
42 | 3.02 | Характер славян. | |||||
43 | 6.02 | Какие предметы окружали русских людей? | |||||
44 | 10.02 | О первых каменных домах. | |||||
45 | 13.02 | По одежке встречают… Одежда по приказу. | |||||
46 | 17.02 | Русская трапеза. | |||||
47 | 20.02 | Боги древних славян. Принятие христианства на Руси. | |||||
48 | 24.02 | Проверочная работа на тему: "Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)" | |||||
Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи). 19ч | |||||||
27.02 | Как возникло земледелие. Хлеб - великое чудо земли. | ||||||
50 | 3.03 | Что создавалось трудом крестьянина? | |||||
51 | 6.03 | Как трудились крестьянские дети. | |||||
52 | 10.03 | Тяжелый труд крепостных. | |||||
53 | 13.03 | Что создавалось трудом ремесленника? | |||||
54 | 17.03 | Маленькие ремесленники. | |||||
55 | 20.03 | О гончарном круге, керамике и фарфоре. | |||||
56 | 3.04 | О веретене, прялке и ткацком станке. | |||||
57 | 7.04 | Русские оружейники. | |||||
58 | 10.04 | Что создавалось трудом рабочего? | |||||
58 | 14.04 | Наличие полезных ископаемых - условие работы промышленных предприятий. | |||||
60 | 17.04 | О первых железных дорогах. | |||||
61 | 21.04 | Открытия, которые совершил человек в XIX-XX веках. | |||||
62 | 24.04 | О пароходе. | |||||
63 | 28.04 | Об автомобиле. | |||||
64 | 5.05 | О самолете. | |||||
65 | 8.05 | Время космических полетов. | |||||
66 | 12.05 | Обобщение раздела по теме: "Как трудились наши предки.." | |||||
67-68 | 15.05 19.05 | Повторение изученного в 3 классе. | |||||
Предварительный просмотр:
А«Рассмотрено» Руководитель МО _______________________ _____________/___________/ ФИО Протокол № ____ от «____» ________________20_____г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 4» Энгельсского муниципального района _____________/______________/ ФИО «____»____________20_____г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ № 4» Энгельсского муниципального района _____________/______________/ ФИО Приказ № ______ от «____»____________20_____г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Козловой Любови Александровны
по изобразительному искусству
в 3 г классе
на 2014-2015 учебный год
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от «____»_______20_____ г.
Пояснительная записка
Рабочая программа построена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по образовательной области «Изобразительное искусство».
Изучение предмета осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Рабочая программа разработана на основе авторской программы авторы Л. Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб.и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 165с.)
УМК включает в себя:
- Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство 3 класс учебник /Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. – М. :Вентана-Граф, 2014.
2. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство 3 класс: рабочая тетрадь /Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. – М. :Вентана-Граф, 2014.
Обучение окружающий мир в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
- реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
- профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Задачи:
- воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
- развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной
- деятельности;
- освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
- развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Исходя из специфики класса, с учетом психолого-педагогических особенностей школьников, у детей сформируются предпосылки художественного вкуса, их познавательные интересы, способности для самопознания. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Основные формы организации учебной деятельности– урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, комбинированный урок, викторины, кроссворды, отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ, тестирование
По итогам учебного года планируются следующие результаты изучения курса:
Личностные результаты:
- формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;
- формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
- развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;
- воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Метапредметные результаты:
- освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
- развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении,
- развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;
- развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;
- развитие интереса к искусству разных стран и народов;
- понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;
- формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
- воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
- формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.
Предметные результаты:
- формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
- индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;
- развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей;
- проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;
- использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;
- сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);
Оценка уровня достижения учащимися запланированных результатов изучения курса окружающего мира по итогам учебного года осуществляется на основе оценок, полученных в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.
Учебно-тематический план
Количество часов:
всего __34__ часов, в неделю _1_ часа.
Плановых контрольных уроков -
№ п/п | Наименование разделов (блоков, модулей, тем) | Всего часов | В том числе контрольных уроков |
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму | 17ч | ||
2 | Развитие фантазии и воображения | 11ч | |
3 | Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) | 6 ч | |
4 | Итого | 34 ч |
КАЛЕНДАРНО – ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Календар-ные сроки | Тема урока | Планируемые результаты | Корректировка | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
5.09 | Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. «Букет из осенних листьев». | Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Передавать графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве. Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина).Осваивать профессиональную лепку. Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков. Передавать индивидуаль-ную манеру письма. Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы. Создавать сюжетные объёмные композиции по мотивам театральной постановки. Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство . Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета в народном искусстве. Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства . Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства. Воспринимать, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства. Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах. Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Называть ведущие художественные музеи России . Представлять и понимать связь архитектуры с природой. Называть архитектурные памятники региона, знать их историю. | Умение изображать листья, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги. Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства. Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение доводить работу до конца. Умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин. Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение. Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение. Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов Умение работать индивидуально и в малых группах. Готовность слушать собеседника, вести диалог. Умение проводить самостоятельные исследования. Умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин. Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, оценивать их с точки зрения эмоционального содержания. Сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знании архитектурных памятников своего региона, их истории. | Способность работать в коллективе. Умение работать индивидуально и в малых группах. Способность работать в коллективе. Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения . Самостоятель-ная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Формирование положительного отношения к учению Способность работать в коллективе. Формирование положительного отношения к учению Способность работать в коллективе. Формирование положительного отношения к учению Способность работать в коллективе. Формирование положительного отношения к учению Способность работать в коллективе. Формирование положительного отношения к учению Способность работать в коллективе. | |||
2 | 12.09 | Освоение картинной плоскости. Отображение содержания художественного произведения в живописи и графике средствами изобразительного искусства. | |||||
3 | 19.09 | Открытое и закрытое пространство. «Облака и птицы в небе». Работа в технике акварели «по сырому». | |||||
4 | 26.09 | Ритм и орнамент в жизни и в искусстве. Природный ландшафт: горы, реки, леса, поля. Исследование ландшафта родной природы. | |||||
5 | 3.10 | Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции. «Закат солнца, сумерки». | |||||
6 | 10.10 | Освоение понятий «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображение полёта журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца». | |||||
7 | 17.10 | Главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работа в малых группах. «Яхты в море». | |||||
8 | 24.10 | Освоение понятия «тематический натюрморт». Составление натюрморта и его изображение (живопись и графика). | |||||
9 | 31.10 | Изображение человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями: лето – сенокос, купание, езда на велосипеде; осень — сбор урожая, начало учебного года. | |||||
10 | 14.11 | Освоение разнообразных видов штриха. Рисунок с натуры одного предмета округлой формы — яблока, чашки. | |||||
11 | 21.11 | Освоение приёмов стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров. Выполнение набросков насекомого. | |||||
12 | 28.11 | Представление о контрасте объёмных формах. | |||||
13 | 5.12 | Освоение приёмов лепки фигуры человека. «Артисты на арене цирка». | |||||
14 | 12.12 | Композиция «Детский городок». | |||||
15 | 19.12 | Создание композиции по мотивам литературных произведений «Цветочный город». | |||||
16 | 26.12 | Создание вазы из «камня». Лепка из цветного пластилина. | |||||
17 | 16.01 | Знакомство с разнообразием растительного мира. Создание кораллового острова. | |||||
18 | 23.01 | Композиции на передачу контраста в рисунке. «Дюймовочка в жилище полевой мыши». | |||||
19 | 30.01 | Развитие фантазии и воображения Развитие художественных представлений: звуки ветра, земли, гор, птиц. | |||||
20 | 6.02 | Чтение художественных произведений, их передача в графических образах. (иллюстрации) | |||||
21 | 13.02 | Создание коллективного алфавита из буквиц, найденных в книгах. | |||||
22 | 20.02 | Создание эскизов оформления сцены по мотивам сказок . | |||||
23 | 27.02 | Выполнение эскизов архитектурных сооружений. «Архитектура в стране снов — домик, в котором живёт твой сон». | |||||
24 | 6.03 | Создание предметов декоративно-прикладного искусства. Декоративная лепка: кувшин. | |||||
25 | 13.03 | Путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам. Изготовление игрушек в технике бумажной пластики. | |||||
26 | 20.03 | Создание знаков в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома. | |||||
27 | 3.04 | Цвет, форма, ритм и символика в украшениях. Изготовление бус в подарок Царевне-лягушке на основе ритма (чередования форм бусин). | |||||
28 | 10.04 | Знакомство с видами изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство). | |||||
29 | 17.04 | Восприятие произведений разных видов искусства. Выделение эмоционально-образных характеристик произведений живописи, графики. | |||||
30 | 24.04 | Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика). Выполнение этюдов, набросков. Освоение выразительных средств живописи (цвет, пятно, композиция, форма) . | |||||
31 | 8.05 | Выполнение творческих работ. Пейзаж «Дом на горе». | |||||
32 | 15.05 | Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники В.М. Васнецов, И.И. Шишкин. | |||||
33 | 20.05 | Экскурсия по архитектурным достопримечательностям города. | |||||
34 | 22.05 | Смотри на мир широко открытыми глазами. Рисование гуашью «Летние зарисовки». | |||||
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель МО _______________________ _____________/___________/ ФИО Протокол № ____ от «____» ________________20_____г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 4» Энгельсского муниципального района _____________/______________/ ФИО «____»____________20_____г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ № 4» Энгельсского муниципального района _____________/______________/ ФИО Приказ № ______ от «____»____________20_____г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Козловой Любови Александровны
по технологии
в 3 г классе
на 2014-2015 учебный год
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от «____»_______20_____ г.
Пояснительная записка
Рабочая программа построена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по образовательной области «Технология».
Изучение предмета осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Рабочая программа разработана на основе авторской программы курса «Технология. Ступени к мастерству» 3 класс Е. А. Лутцева(Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб.и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 165с.)
УМК включает в себя:
- Лутцева Е.А. Технология.учебник для 3 класса. – М.: Вентана-Граф, 2014.
- Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: рабочая тетрадь для 3 класса. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Обучение технологии в 3 классе направлено на достижение следующих целей и задач:
ознакомить учащихся с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.
- развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
- формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
Исходя из специфики класса, с учетом психолого-педагогических особенностей школьников, у детей сформируются предпосылки художественного вкуса, их познавательные интересы, способности для самопознания. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Основные формы организации учебной деятельности– урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, комбинированный урок, викторины, кроссворды, отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ, тестирование.
По итогам учебного года планируются следующие результаты изучения курса:
Личностные результаты:
- формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;
- формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
- развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;
- воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Метапредметные результаты:
- освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
- развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, ;
- развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;
- развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;
- развитие интереса к искусству разных стран и народов;
- понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;
- формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
- воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
- формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.
Предметные результаты:
знать/понимать
- область применения и назначение инструментов, различных машин, технических
устройств (в том числе и компьютеров);
- основные источники информации;
- назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
уметь
- выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности,
осуществлять контроль за её ходом и результатами; - получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы,
эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях); - работать с текстом и изображением, представленным на компьютере,
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач,
- использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач;
- соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приёмов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий;
- осуществления сотрудничества в совместной работе.
Оценка уровня достижения учащимися запланированных результатов изучения курса окружающего мира по итогам учебного года осуществляется на основе оценок, полученных в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.
Учебно-тематический план
Количество часов:
всего __34__ часа, в неделю _1_ час.
№ п/п | Наименование разделов (блоков, модулей, тем) | Всего часов | В том числе контрольных уроков |
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере). | 6 ч | ||
2 | Из истории технологии. Человеческое жильё. Основы обрабатывающих технологий. | 17 ч | |
3 | Технология преобразования и использования энергии. | 7 ч | |
4 | Развитие техники и технологий от Средних веков до начала XX века. | 4 ч | |
Итого | 34 ч |
КАЛЕНДАРНО – ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Календар-ные сроки | Тема урока | Планируемые результаты | Корректировка | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) 3.09 1.Какая бывает информация? Включение компьютера. Компьютерные программы. 10.09 2.Работа с компакт-диском. 17.09 3. Работа с Интернетом. Как войти в Интернет. 24.09 4. Книга – источник информации. Проект « Виды бумаги». 1.10 5.Изобретение бумаги. Ремонт брошюры, книги. 8.10 6. Конструирование современных книг. Оформление книжки-малышки. Из истории технологии. Человеческое жильё. Основы обрабатывающих технологий. 15.10 7.Зеркало времени. Защита проекта «Модель одежды» 22.10 8. Технологические операции. Сборка изделий. 29.10 9.Древние русские постройки. Коллективный проект «Макет крепости». 12.11 10.Плоские и объёмные фигуры. Игрушки из спичечных коробков. 19.11 11.Плоские и объёмные фигуры. Игрушки из спичечных коробков. 26.11 12.Изготовляем объёмные фигуры. Разметка с помощью чертёжных инструментов. Практические упражнения при помощи линейки. 3.12 13. Линии чертежа. Практическая работа по чертежу. 10.12 14.Чтение чертежа. Построение геометрических фигур на основе чертежа. 17.12 15. Разметка прямоугольника. Коробка с сюрпризом. 24.12 16.Объёмные фигуры из пластилина.Доброе мастерство. Основы художественной обработки материалов. Лепка игрушек. Лепка животных. 14.01 17. Разные времена-разная одежда. Национальный костюм.Оригами. Головной убор. 21.01 18. Происхождение натуральных тканей и их свойства. Аппликация из ткани. 28.01 19.Технология изготовления швейных изделий. Особенности работы с тканью. Варианты строчки. Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона» 4.02 20.Строчка прямого стежка и её варианты. Салфетка с вышивкой. 11.02 21. От замысла - к результату: семь технологических задач. Как соединяют детали машин и механизмов. Работа с конструктором. 18.02 22. Техника в жизни человека. Транспорт. Работа с конструктором Сборка автомобиля. 25.02 23.История развития транспорта. Работа над проектом. Технология преобразования и использования энергии. 4.03 24. Человек и стихии природы. Знакомство с металлом. Конструирование по замыслу учащихся Изделия из проволоки. 11.03 25.Ветер работает на человека. Конструирование мельницы. 18.03 26. Устройство передаточного механизма. Конструирование вертушки из картона. 1.04 27. Вода работает на человека. Водяные двигатели. 8.04 28. Паровые двигатели. Конструирование из спичечных коробков. 15.04 29. Получение и использование электричества. Составление инструкционной карты «Меры безопасности при работе с электрическими приборами». 22.04 30. Электрическая цепь. Исследовательская работа « Как электричество поступает в наши дома». Развитие техники и технологий от Средних веков до начала XX века. 29.04 31.Изобретение русской избы. Технический труд. Обработка бумаги. Плетение корзинки. 6.05 32. Изобретение часов. Технический труд. Обработка бумаги. Модель циферблата. 13.05 33. Изобретение колеса. Аппликация из геометрических фигур. 20.05 34.Изобретение телескопа и микроскопа. Технический труд. Обработка бумаги. Модель телескопа | — наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; —исследовать предложенные информационные объекты, инструменты информационных технологий; — использовать информационные изделия для создания образа в соответствии с замыслом; — планировать последовательность практических действий для реализации замысла с использованием цифровой информации; — коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; — ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения -искать, отбирать и использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; -закреплять умение использовать инструкционные карты при самостоятельной работе, оборудовать рабочее место, закреплять приемы работы по технологической карте, развивать творческие возможности. -проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел. -использоватьинформационные изделия для создания образа в соответствии с замыслом | Регулятивные УУД: понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. Познавательные осознанное, произвольное построение речевого высказывания в устной форме; поиск и выделение необходимой информации; рефлексия; контроль и оценка результатов деятельности. анализ; синтез; сравнение объектов. Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог; планирование учебного сотрудничества; Регулятивные прогнозирование планирование контроль коррекция оценка Регулятивные УУД: организовывать рабочее место, планировать работу и соблюдать технику безопасности. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. Регулятивные УУД: организовывать рабочее место, планировать работу и соблюдать технику безопасности. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам; проявлять интерес к историческим традициям своего края и России; испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании; приниматьмнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним; опираясь на освоенные изобразительные, конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Основная образовательная программа образовательного учреждения «Начальная школаXXI века»
Примерная основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школаXXI века"4 класс
Рабочая программа составлена на основе программы «Русский язык» , образовательной системы «Начальная школа ХХ I века» автор С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова . М. «Вентана-Граф» 20...
Рабочая программа по окружающему миру УМК "Начальная школаXXI века" 3 класс
Программа составлена на основе программы « Окружающий мир» образовательной системы «Начальная школа ХХ I века» . Автор: Н.Ф.Виноградова .М. «Вентана-Граф» 2008 г....
Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений. 3 класс 1 полугодие УМК «Начальная школаXXI века» Тест (3 варианта)
Разноуровневые задания позволят организовать дифференцированную итоговую проверку знаний и учебных умений учащихся, оценить их продвижение в овладении читательской деятельностью и в литературном разви...
Сценарный план урока по русскому языку УУМ"ШколаXXI века" "Части слова", 2-3 класс (план, презентация, пояснительная записка)
Урок автоматизации знаний по теме "Части слова". Презентацию можно использовать и на уроках УУМК "Школа России", т.к.материал позволяет закрепить знаний обучающихся. Также, можно использов...
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМ К"Начальная школаXXI века"
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМ К"Начальная школаXXI века"...
Рабочая программа "Наследие веков" для 6-7 класса
Актуальность программы определяется современными требованиями образования, потребностями общества. Она определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является ос...