Авторская программа по интегрированному курсу ИЗО и художественный труд "Мой край у Байкала"
рабочая программа (4 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Байкало – Кударинская средняя общеобразовательная школа»

АВТРСКАЯ ПРОГРАММА ИНТЕГРИРОВАННОГО КУРСА ИЗО И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД

«МОЙ КРАЙ У БАЙКАЛА»

СОСТАВИТЕЛЬ: учитель I категории

Скорикова Ольга Федоровна

С. Байкало-Кудара

2012 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Данная программа разработана для реализации задач художественного воспитания и обучения учащихся 3 - 4 класса в рамках внеурочной деятельности как для одаренных детей, так и для детей группы риска. Данный курс является интегрированным курсом, в котором реализуется содержание образовательных областей «Искусство» и «Технология»,  предполагающий единство изобразительной и трудовой деятельности на занятиях. Межпредметная интеграция направлена на углубление взаимосвязей и взаимозависимостей между предметами.

     Программа внеурочной деятельности «Мой край у Байкала» имеет декоративно-прикладную направленность,  вносит в привычную структуру школьного обучения новизну и оригинальность, и имеет определенные преимущества для учащихся: повышает мотивацию, формирует познавательный интерес к окружающему миру, что способствует самообразованию, повышению уровня обученности и воспитанности учащихся; способствует рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической и прикладной; способствует развитию изобразительных, трудовых умений и навыков; формирует в большей степени общеучебные умения и рациональные навыки учебного труда.

     Содержание данной программы поможет учащимся воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание ими разнообразных связей между объектами и явлениями, и в то же время – поможет сформировать осознанное видение красоты родного села, края. Приобщение к историческим корням будет способствовать пониманию важности сохранения памятников архитектуры, истории. Учащиеся смогут ощутить гордость за своих предков, ощутить себя наследниками, что вызовет у детей желание сделать свое село, край более красивым.

     Программа включает задания творческого содержания, как для индивидуальной, так и для коллективной работы, которые способствуют развитию воображения, творческого мышления, формированию представлений о мире искусства, формированию экологической культуры.

     В.А.Сухомлинский считал, что детство – это каждодневное открытие мира, и нужно сделать так, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием природы, человека и Отечества. Он считал, что в окружающем мире знакомить детей с каждым предметом надо в его связях с другими. И в этом огромную роль играет интеграция учебного процесса. При организации интегрированного обучения появляется возможность показать мир во всем его многообразии с привлечением живописи, литературы, художественного труда, что способствует эмоциональному развитию личности детей и формированию его творческого мышления.

     Как известно, занятия лепкой, выполнение аппликации в настоящее время отнесены к программе по труду. Между тем, значение лепки, выполнение аппликации для эстетического воспитания детей по изобразительному искусству очень велико: оно развивает у них чувство гармонии, пропорций, пространственные представления, творческое воображение.

     Основной целью художественного воспитания и обучения является духовное развитие личности, формирование представлений о целостности картины мира,  самостоятельного видения окружающего мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

    Задачи курса:

• приобщить детей к наблюдению за окружающей действительностью;
• обеспечить активное участие детей в доступной им формах декоративно-прикладного искусства, художественного труда;
• развивать у учащихся чувство прекрасного, эстетическое восприятие, художественный вкус, эмоционально-чувственное отношение к природе и предметам, чувство красоты, гармонии, образности, выразительности;
• совершенствовать изобразительные способности;
• формировать патриотические чувства, любовь к малой родине, вызвать интерес к памятникам родного края, истории родных мест, архитектурному наследию;
• воспитывать у детей бережное отношение к природе, формировать чувство ответственности по охране природы;
• научить определять и реализовывать художественные цели при создании замысла (эскиза) изделия, умению планировать конечный результат своей работы;
• расширить представления детей о роли искусства в окружающей их жизни;
• формировать технические умения и навыки работы с материалами и инструментами.

     Задачи курса достигаются при помощи специальных средств, форм и методов обучения, соответствующих ФГОС второго поколения.

     Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

     Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

     Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса.

     Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

     Художественная деятельность школьников на занятиях находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности.

     Периодическая организация выставок дает детям возможность ощутить радость успеха.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий.

Личностными результатами  является формирование следующих умений:

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-уважительное отношение к культуре и искусству  народов нашей родины;

-понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

Регулятивные УУД:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

Познавательные УУД:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию;

Коммуникативные УУД:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-формулировать собственное мнение и позицию;·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-задавать вопросы;·контролировать действия партнёра;·использовать речь для регуляции своего действия;

-уметь пользоваться языком изобразительного искусства;

Предметными результатами  являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

- узнавать основные виды и жанры изобразительных искусств;

- знать основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

-применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

-различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

-узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;

-применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

Обучающийся получит возможность научиться:

-высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

-пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

-владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной;

-видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

-понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

-изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

-изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;

-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

-прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

-планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия; 

Формы реализации программы:

-фронтальная;

-парная;

-групповая;

-индивидуальная

Методы реализации программы:

-практический;

-объяснительно-иллюстративный;

-частично- поисковый;

-наблюдение;

-информативный

Способы и средства:

-технические средства;

-модели и таблицы;

-рисунки;

-альбомы по искусству;

-схемы по правилам рисования;

-дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте;

Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:

-контроль качества выполненной работы на каждом занятии.

Ведущие методические принципы, применяемые для успешной реализации данной программы: принцип деятельности, творчества, гуманности, вариативности, непрерывности.

     Оптимальный вариант реализации данной программы в рамках внеурочной деятельности:

ИЗО – 1 час в неделю, художественный труд – 1 час в неделю. Итого – 68 часов в год.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

        ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Эмоциональное развитие учащихся, основанное на общении с природой, живописью и художественным трудом;
• Развитие творческих, изобразительных способностей и художественного вкуса учащихся через активную творческую деятельность, результатом которой являются собственные рисунки, поделки, отражающие личностное отношение к окружающему миру;
• Повышение познавательного интереса учащихся к искусству, к родному краю;
• Расширение кругозора учащихся.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеева Е.В. «Изобразительное искусство в начальной школе», - Волгоград: Изд. «Учитель – АСТ», 2007;
2. Выгонов В. «Начальная школа. Трудовое обучение. Композиции, подарки, модели» - М.: Изд. «Первое сентября», 2008;
3. Гусакова М.А. «Аппликация» - М.:  Изд. «Просвещение», 2006;
4. Лыкова И. «Цветные ладошки» - М.: ИД «Карапуз», 2005;
5. Петров С. «Поделки из пластилина» - М.: АСТ; СПб.: «Сова», 2006;
6. Программа «Перспективная начальная школа» - М.: ООО «Изд. «Академкнига/Учебник», 2011;
7. Романовская А., Чезлов Е. «Забавные поделки» - М.: АСТ, Мн.: ООО «Харвест», 2006;
8. Серия книг «Сделай сам» - Челябинск: Изд. «Аркаим», 2004 – 2006;
9. Серия книг «Легко и просто» - М.: АРТ – РОДНИК, 2007;
10. Сухаревская Е.Ю. «Технология интегрированного урока» - Ростов н/Д: Изд. «Учитель», 2005;
11. Хананова И. «Соленое тесто» - М.: Изд. «АSТ – пресс», 2007.