РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ШАХМАТЫ»

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-4-Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по шахматам на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения ООП НОО, представленных в ФГОС НОО и федеральной рабочей программе воспитания.

Программа курса «Шахматы» предназначена для обучающихся 1-4-х классов начальной школы и составлена на основе программы «Шахматы – школе» под редакцией И.Г.Сухина в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК (учебные пособия, методические рекомендации для учителя (авт. И.Г.Сухин).

Программа «Шахматы» позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования – воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества. Стержневым моментом организации занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т.д.

Шахматы являются большой школой творчества для детей, это уникальный инструмент развития их творческого мышления.

Изучение шахмат соответствует потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих целей:

• создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры младших школьников;
• поэтапное, нефорсированное развитие у детей фундаментальной способности действовать «в уме» с помощью здоровьесберегающей «Шахматно-задачной технологии»;
• обучение правилам игры в шахматы;
• формирование умения играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса.
• формирование и развитие ключевых компетенций учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);
• формирование универсальных способов мыслительной деятельности (абстрактно- логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции);
• воспитание потребности в здоровом образе жизни;

• обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни;
• становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности;

Особенности программы заключаются в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Учащиеся знакомятся с шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски. Большое место отводится изучению «доматового» периода. На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки, песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.

Второй-четвертый годы обучения предполагают обучению решения шахматных задач. На занятиях используются обучающие плакаты, диаграммы задачи для самостоятельного решения, загадки, головоломки по темам, лабиринты на шахматной доске, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и др., решение которых дают не только информацию о какой-либо фигуре, но и представление об ее игровых возможностях и ограничениях.

Место курса:

программа рассчитана на четыре года обучения. На реализацию курса отводится 1 час в неделю (1 класс – 33 часа в год, 2 класс – 34 часа в год, 3 класс – 34 часа в год, 4 класс – 34 часа в год).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ

«ШАХМАТЫ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по курсу «Шахматы» на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

В результате изучения курса «шахматы» на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:

1. гражданско-патриотического воспитания:

• ценностное отношение к отечественному спортивному, культурному, историческому и научному наследию;

2. духовно-нравственного воспитания:

• проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
• принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
• применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
• оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

3. ценности научного познания:

• знание истории развития представлений о шахматах и игре человека в шахматы в российской культурно-педагогической традиции;
• познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по курсу, необходимых для формирования здоровья и здоровых привычек;
• познавательная и информационная культура, в том числе навыки самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами информационных технологий;
• интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;

4. формирование культуры здоровья:

• понимание необходимости личного участия в формировании собственного здоровья;
• понимание основных принципов культуры безопасного, здорового образа жизни;
• ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения в ситуациях,

угрожающих здоровью и жизни людей;

5. экологическое воспитание:

• экологически целесообразное отношение к природе, внимательное отношение к человеку, его потребностям в жизнеобеспечивающих двигательных действиях,
• экологическое мышление, умение руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и социальной практике.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения курса «шахматы» на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические и исследовательские действия, работа с информацией:

• ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в шахматах (в пределах изученного), применять изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
• структурировать полученные сведения, касающиеся того или иного учебного материала;
• обосновывать и всесторонне продумывать речевое высказывание, касающееся той или иной шахматной головоломки;
• находить оптимальные способы решения разных типов шахматных задач;
• осознавать, ставить и формулировать проблему;
• разрабатывать алгоритмы решения проблем творческого и поискового характера; модели, адекватные конкретным задачам, а также преобразовывать указанные модели;
• анализировать объекты для выделения существенных и несущественных признаков при решении шахматных задач;
• осуществлять операции синтеза с целью выбора оптимального хода в том или ином положении на шахматной доске;
• выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов, шахматных фигур по росту, силе фигур, положению белых и черных фигур, влияющих на решение той или иной задачи;
• распознавать объекты, обнаруживать их существенные признаки и выполнять операции синтеза);
• устанавливать причинно-следственные связи;
• конструировать цепочки рассуждений, как тренинг внутреннего плана действий – способности действовать «в уме»;
• обобщать; обнаруживать аналогии; планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с конкретной задачей;
• формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, в том числе для целей эффективного развития качеств и способностей в соответствии с сенситивными периодами развития, способности конструктивно находить решение и действовать даже в ситуациях неуспеха;
• овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач, оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:

• вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
• строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения правил шахматной игры и выполнения игровых заданий;
• организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры, конкурсы, соревнования в коллективе, включая обсуждение цели общей деятельности, распределение ролей, выполнение функциональных обязанностей, осуществление действий для достижения результата;
• проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
• продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач, выполнения игровых заданий и игр на уроках, во внеурочной и внешкольной деятельности;
• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• планировать продуктивное взаимодействие с педагогом и другими учащимися, способы взаимодействия с ними, обеспечивающие качественное решение тех или иных задач;
• проявлять инициативу в сотрудничестве в процессе поиска и сбора информации;
• уважительно и доброжелательно относиться к сопернику при проведении дидактических игр в паре;
• уметь ясно и аргументировано выражать свои мысли, правильно применять шахматную терминологию;
• уметь слышать, не перебивая собеседника вести диалог и принимать участие в коллективном обсуждении задачи;
• не демонстрировать свое превосходство над другими учащимися;
• уметь признать свои ошибки в корректной форме;
• понимать причины успеха или неуспеха при решении той или иной задачи.

Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация и самоконтроль:

• проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении намеченных планов организации своей жизнедеятельности, проявлять стремление к успешной образовательной деятельности, анализировать свои ошибки;
• осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации;
• осуществлять целеполагание при решении шахматных задач, соотносить тот учебный материал, который уже известен и качественно усвоен, с тем, который еще неизвестен;
• планировать свою деятельность при решении авторских занимательных задач и головоломок, составляющих основу курса, намечать промежуточные цели, вырабатывать оптимальный план действий и их последовательность
• прогнозировать;

поскольку каждая задача курса имеет определенную цель и условия, то происходит тренинг

• контролировать свою деятельность, неудачи и успехи в решении тех или иных задач и головоломок, соотносить выбранный способ действий и их результат;
• при решении задач вносить коррективы в выбранный способ и план действий;
• осознавать качество и уровень освоения учебного материала;

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1 класс (33 ч

Раздел № 1. ШАХМАТНАЯ ДОСКА.

Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Раздел №2. ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ.

Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Раздел №3. НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУР.

Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило “ферзь любит свой цвет”; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.

Раздел №4. ХОДЫ И ВЗЯТИЕ ФИГУР (основная тема учебного курса).

Правила хода и взятия каждой из фигур, игра “на уничтожение”, белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

Раздел №5. ЦЕЛЬ ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ.

Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила. Раздел №6. ИГРА ВСЕМИ ФИГУРАМИ ИЗ НАЧАЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ.

Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.

2 класс (34 ч)

Раздел № 1. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ШАХМАТ.

Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу.

Чемпионы мира по шахматам.

Раздел №2. ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ.

Обозначение горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии.

Запись начального положения.

Раздел №3. ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР.

Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса.

Способы защиты.

Раздел №4. ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ.

Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля.

Король и ладья против короля.

Раздел №5. ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА.

Учебные положения на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале, середине и конце игры). Защита от мата.

Раздел №6. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.

Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др. Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса.

Комбинации для достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации и др.).

3-4 классы (68ч)

Раздел № 1. ОСНОВЫ ДЕБЮТА.

Двух- и трехходовые партии. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов. Детский мат и защита от него.

Принципы игры в дебюте.

Быстрейшее развитие фигур. Понятие о темпе. Гамбиты. Наказание “пешкоедов”.

Борьба за центр. Безопасная позиция короля.

Гармоничное пешечное расположение. Связка в дебюте. Коротко о дебютах.

Раздел №2. ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ.

Самые общие рекомендации о том, как играть в середине шахматной партии.

Тактические приемы. Связка в миттельшпиле. Двойной удар.

Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах. Матовые комбинации на мат в 3 хода и комбинации, ведущие к достижению материального перевеса на темы завлечения, отвлечения, блокировки, разрушения королевского прикрытия, освобождения пространства, уничтожения защиты, связки, “рентгена”, перекрытия и др.

Комбинации для достижения ничьей.

Раздел № 3. ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ.

Элементарные окончания. Ферзь против слона, коня, ладьи (простые случаи), ферзя (при неудачном расположении неприятельского ферзя).

Ладья против ладьи (при неудачном расположении неприятельской ладьи), слона (простые случаи), коня (простые случаи). Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Пешка против короля. Пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило “квадрата”. Пешка проходит в ферзи при помощи своего короля. Оппозиция. Пешка на седьмой, шестой, пятой, четвертой, третьей, второй горизонтали. Ключевые поля.

Удивительные ничейные положения (два коня против короля, слон и пешка против короля, конь и пешка против короля). Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 1 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:

• различать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;
• использовать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
• применять правила хода и взятия каждой фигуры.
• ориентироваться на шахматной доске;
• играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
• правильно помещать шахматную доску между партнерами;
• правильно расставлять фигуры перед игрой;
• рокировать;
• объявлять шах;
• ставить мат;
• решать элементарные задачи на мат в один ход.

К концу второго года обучения у обучающегося будут сформированы следующие умения:

• осуществлять обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;

• распознавать ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.
• записывать шахматную партию;
• матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;
• проводить элементарные комбинации.

К концу третьего-четвёртого годов у обучающегося будут сформированы следующие умения:

• различать принципы игры в дебюте;
• применять основные тактические приемы;
• раскрывать значение термина «дебют»;
• грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте;
• точно разыгрывать простейшие окончания.
• раскрывать принципы игры в дебюте;
• применять основные тактические приемы;
• различать и применять термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля;
• грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации;

• применять тактические приемы игры в середине шахматной партии;

• точно разыгрывать простейшие окончания.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

2 класс

3-4 класс

Учебно-методическое обеспечение

1. Сухин И.Г. Программы курса «Шахматы – школе: Для начальных классов общеобразовательных учреждений». – Обнинск: Духовное возрождение, 2019. – 40 с.
2. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырехлетней и трехлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 2021.
3. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя. – Обнинск: Духовное возрождение, 2022.
4. Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. – Обнинск: Духовное возрождение, 2022.
5. Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Учусь и учу. – Обнинск: Духовное возрождение, 2022.
6. Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры. – Обнинск: Духовное возрождение, 2021.
7. Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Учусь и учу. – Обнинск: Духовное возрождение, 2022.

Список литературы по программе

1. Сухин, И.Г. Удивительные приключения в шахматной стране (занимательное пособие для родителей и учителей). Рекомендовано Мин общ.и проф. обр. РФ. М.: ПОМАТУР. – 2000.
2. Сухин, И.Г. Шахматы для самых маленьких. Книга-сказка для совместного чтения родителей и детей. – М. АСТРЕЛЬ. ACT, 2017.
3. Френе, С. Избранные педагогические сочинения. – М.: Просвещение, 1990.
4. Хенкин, В. Куда идет король. – М.: Молодая гвардия, 1979 .
5. Петрушина, Н.М. Шахматный учебник для детей. Серия «Шахматы». – Ростов-на- Дону: «Феникс», 2002. – 224 с.
6. Шахматный словарь. – М. ФиС. – 1968.
7. Шахматы детям. – Санкт-Петербург. – 1994. – М. Детгиз, 1960.
8. Шахматы. Энциклопедический словарь. – Советская энциклопедия. – М. – 1990.
9. Шахматы – школе. – М.: Педагогика, 1990.
10. Костров, В., Давлетов, Д. – Шахматы. – Санкт-Петербург, 2001.
11. Хенкин, В. Шахматы для начинающих – М.: «Астрель», 2002.
12. Подгаец, О. Прогулки по черным и белым полям. – МП «Каисса плюс». – Днепропетровск. – 1996.
13. Бареев, И.А. Гроссмейстеры детского сада. – Москва. – 1995.
14. Юдович, М. Занимательные шахматы. – М. – ФиС, 1966.

Список дополнительной литературы

1. Авербах, Ю. Что нужно знать об эндшпиле / Ю. Авербах – М.: ФиС, 1979.
2. Авербах, Ю., Бейлин, М. Путешествие в шахматное королевство / Ю. Авебах, М. Бейлин. – М.: ФиС, 1972.
3. Весела, И., Веселы, И. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983.
4. Голенищев, В. Программа подготовки юных шахматистов 4 и 3 разрядов / В. Голенищев. – М.: Всероссийский шахматный клуб, 1969.
5. Гончаров, В. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольников шахматной игре / В. Гончаров. – М.: ГЦОЛИФК, 1984.
6. Гришин, В. Малыши играют в шахматы / В. Гришин. – М.: Просвещение, 1991.
7. Гришин, В., Ильин, Е. Шахматная азбука / В. Гришин, Е. Ильин. – М.: Детская литература, 1980.
8. Журавлев, Н. Шаг за шагом / Н. Журавлев. – М.: ФиС, 1986.

#1047;ак, В., Длуголенский, Я. Я играю в шахматы / В. Зак, Я. Длуголенский. – Л.: Детская литература, 1985.

#1047;лотник, Б., Кузьмина, С. Курс-минимум по шахматам / Б. Злотник, С. Кузьмина. – М.: ГЦОЛИФК, 1990.

#1048;ващенко, С. Сборник шахматных комбинаций / С. Иващенко. – Киев: Радяньска школа,1986.

#1050;апабланка, Х.Р. Учебник шахматной игры / Х.Р. Капабланка. – М.: ФиС, 1983.

#1050;нязева, В. Азбука шахматиста / В. Князева. – Ангрен, 1990.

#1050;нязева, В. Уроки шахмат / В. Князева. – Ташкент: 1992.

15Князева, В. Уроки шахмат вобщеобразовательнойшколе

(методические рекомендации) / В. Князева. – Ташкент: 1987.

#1050;остьев, А. Уроки шахмат / А. Костьев. – М: ФиС, 1984.

#1050;остьев, А. Учителю о шахматах / А. Костьев. –М.: Просвещение, 1986.

#1051;аскер, Э. Учебник шахматной игры / Э. Ласкер. –М.: ФиС, 1980.

#1052;айзелис, И. Шахматы / И. Майзелис. – М.: Детгиз, 1960.

#1053;имцович, А. Моя система / А. Нимцович. – М: ФиС, 1984.

#1057;ухин, И. Волшебные фигуры / И. Сухин. – М.: Новая школа, 1994.

#1057;ухин, И. Приключения в шахматной стране / И. Сухин. – М.: Педагогика, 1991.

#1064;ахматы – школе. Сост. Б. Гершунский, А. Костьев / М.: Педагогика, 1991.

#1057;уэтин, А. Как играть дебют / А. Суэтин. – М: ФиС, 1981.

#1061;енкин, Б. Последний шах / Б. Хенкин. – М: ФиС, 1979.

26Шахматы как предмет обучения и вид соревновательной деятельности / М.: ГЦОЛИФК, 1986.

#1064;ахматы. Энциклопедический словарь / М: Советская энциклопедия, 1990.

#1070;дович, М. Занимательные шахматы / М. Юдович. – М: ФиС, 1976.

29Уманская, Э. Э., Волкова, Е. И., Прудникова, Е. А. Шахматы в школе. 1-ый, 2-ой, 3- й, 4-ый год обучения / Э. Э. Уманская, Е. И. Волкова, Е. А. Прудникова. – Москва: Просвещение, 2016 – 2019 гг.

#1055;рудникова Е.А., Волкова Е.И. Шахматы в школе. Методическое пособие / 1-ый, 2- й, 3-й, 4-ый годы обучения. Москва: Просвещение, 2019 г.