Конспект коррекционного занятия по курсу: "Развитие осязания и мелкой моторики".
план-конспект

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа-интернат для слепых и слабовидящих обучающихся»

Конспект коррекционного занятия по курсу

 «Развитие осязания и мелкой моторики»

(для слепых и слабовидящих обучающихся начального общего образования)

2 класс/2 год обучения

Автор: Мартьянова Г.Н.

Учитель - дефектолог

г. Троицк

Тема занятия: Игры и упражнения на развитие осязания и мелкой моторики

Продолжительность: 30 минут

Тип занятия: систематизация знаний (общеметодологическая направленность)

Вид занятия: игры и упражнения

Цель занятия: Развитие навыков осязательного восприятия предметов, тактильной чувствительности и мелкой моторики.

Задачи:

Коррекционно - образовательные:

• совершенствование умения самостоятельно выполнять комплекс упражнений для кистей и пальцев рук;
• расширение представлений об осязательных признаках и фактуре предметов; 
• совершенствование навыков осязательного обследования сенсорных эталонов;
• совершенствование умения составлять целое из частей.

Коррекционно - развивающие:

• развитие мелких точных скоординированных движений кистей и пальцев рук;

• развитие тактильно-осязательного восприятия;

• развитие сенсорно-перцептивной деятельности;
• развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление).

Коррекционно - воспитательные:

• воспитывать умение внимательно слушать инструкции педагога и действовать согласно им.

Современные образовательные технологии: технологии сенсомоторного развития; игровые технологии

Формы и методы обучения: подгрупповая форма организации занятия; словесный и практический методы обучения

Оборудование и дидактические материалы:

- Тактильный куб «Парочки», парные фишки с различными фактурными поверхностями;

- набор геометрических фигур и тел;

- рамки-вкладыши «Чудо соты»;

- карточки со схематичным изображением фигурок из частей сот (животные, машины и т.д.).

Планируемые результаты:

• личностные:

• личностное самоопределение, восприятие «образа Я» как субъекта предметно-практической деятельности;
• установка на деловое общение, социальное взаимодействие в учебной деятельности;

• метопредметные:

- регулятивные:

• выбор наиболее эффективных и оптимальных способов решения осязательной задачи;
• контроль и оценка результатов тактильно-осязательного восприятия;

- познавательные:

• актуализация знаний по теме занятия;
• умение выявлять существенное;

-коммуникативные:

• умение слушать педагога;
• умение вступать в диалог с педагогом;
• умение отвечать на вопросы;

• предметные:

• самостоятельное выполнение комплекса упражнений для кистей и пальцев рук;
• определение отличительных признаков предметов с помощью осязания;
• составление целого из частей.

Ход занятия:

1. Вводная часть

1.  Мотивационный этап

• Приветствие, эмоциональный настрой на работу

1.2. Этап актуализации знаний и фиксирования затруднений

• Выполнение комплекса упражнений для кистей и пальцев рук:

- массаж (упражнения с мячиком – ёжиком);

- комплекс упражнений;

- фигуры из пальцев (чередование «заяц» - «коза»);

- упражнения: «колечко», «пальцы здороваются».

2. Основная часть

1. Этап постановки учебной задачи

Введение в тему занятия.

2. Этап реализации учебной задачи

Игры и упражнения:

- «Найди пару» (предложить обучающимся обследовать фишки с различными фактурными поверхностями, определить какие они на ощупь (гладкие, пушистые, колючие, шершавые и т.д.) и найти им пару на ощупь в кубе).

- «Чудесный мешочек» (предложить обучающимся на ощупь достать из мешочка нужную геометрическую фигуру или геометрическое тело).

- Динамическая пауза «Бабочка» (дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения)

Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз - росой она умылась,
Два - изящно покружилась,
Три - нагнулась и присела,
На четыре - улетела.

2.3. Этап самостоятельной работы и проверки по эталонному образцу

- Практическая работа «Составь из частей целое» (работа с рамкой-вкладышем «Чудо соты»: слепые обучающиеся составляют соты из частей в игровом поле, слабовидящие обучающиеся составляют из частей сот предметные силуэты по карточкам со схематичным изображением фигурок из частей сот).

2. Заключительная часть

- Рефлексия деятельности

Педагог предлагает обучающимся ответить на вопросы:

- Какое задание понравилось больше всего?

- Какое задание вызвало затруднение?

- Интересным ли было занятие?

Приложение

Технологическая карта