План работы социально – психологической службы «Школа будущего первоклассника» на 2021-2022 учебный год
материал

Утверждаю:

директор МБОУ «СОШ №11»

___________Н.Н. Тулина

План работы социально – психологической службы

«Школа будущего первоклассника»

на 2021-2022 учебный год

Эффективность обучения детей в школе во многом определяется уровнем их подготовки. Готовность к обучению в школе – важнейший итог воспитания и обучения дошкольника в детском саду и семье. Она определяется системой требований, которые предъявляет школа к ребенку. Характер этих требований обусловлен особенностями новой социально – психологической позиции школьника, новыми задачами и обязанностями, к выполнению которых он должен быть подготовлен.

Цель: ознакомление с контингентом будущих первоклассников, изучение индивидуальных особенностей детей, выявление уровня психологической готовности детей к школьному обучению, формирование уровня развития познавательной деятельности и благоприятного отношения детей к школе, оказание помощи в подготовке к обучению.

Задачи работы:

1. Диагностировать уровень психологической готовности дошкольников к обучению в школе, но не с целью отбора, а для определения их индивидуального развития. Определить уровень развития коммуникативных способностей ребенка;

2. Повысить компетентность родителей в вопросах подготовки детей к школьному обучению. Работая по запросам родителей, обеспечить их информацией и знаниями необходимыми для повышения умственного развития своего ребенка.

Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки!

Совсем немного времени осталось до того момента, когда  ваш ребенок пойдет в 1 класс. Все мы хотим, чтобы наши дети  были успешными в учёбе, в общении, в жизни. У каждого родителя есть возможность помочь своему ребёнку, подготовить его к школьной жизни.

Одним  из важнейших критериев подготовки к школе является развитие речи, именно от него  зависит во многом успех будущего первоклассника.  Чем лучше развита у ребенка устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом.

Чтобы адаптация и обучение  у детей  проходили в более легкой форме, к началу первого класса у них  должны быть сформированы некоторые критерии готовности к обучению:

     Уважаемые родители, если вы заметили, что у ребенка не сформирована та или иная сторона речи, то необходимо поработать над этим. Вы можете обратиться за консультацией к логопедам, воспитателям детских садов, поискать необходимую информацию в Интернете.

   При подготовке к школе будьте последовательны в своих требованиях. С пониманием относитесь к тому, что многое не будет получаться сразу, даже если вам это кажется элементарным. Запаситесь терпением и помните, что высказывания типа: «Ну, сколько раз тебе нужно повторять? Что же ты такой неумелый, глупый?»,  кроме раздражения с обеих сторон ничего не вызовут.  Не сравнивайте ребенка с другими детьми, как бы они не были вам симпатичны или наоборот.

Только ваша любовь, терпение, поддержка и своевременная помощь помогут детям быть успешными в учебе и в общении. Удачи Вам!

1. Примерные задания для развития звукового анализа:

1. придумать слова с 3, 4, 5 звуками;
2. отобрать картинки, в названии которых 4 или 5 звуков;
3. разложить картинки в два ряда в зависимости от количества звуков в слове. Пример: пир, папа, дом, кино и т.д.
4. подобрать слова, в которых заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте (шуба, уши, кошка);
5. составить слова из букв разрезной азбуки: сом, рама, шуба, кошка;
6. добавить различное количество звуков к одному ми тому же слову, чтобы получилось слово: ПА – (пар), ПА- (парк), ПА – (паром), ПА – (паруса);
7. преобразовать слова:

       а)  добавляя звук: рот – крот, мех – смех, осы – косы, луг – плуг;

       б)  изменяя один звук слова: сом – сок – сук – суп  и т.д.;

8. составлять слова из букв одного слова: крапива ( парк, ива, карп, пар, рак, Ира и др.);
9. от записанного слова образовывать цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слова начиналось с последнего звука предыдущего слова: дом – мак – кот – топор – рука;
10. Игра с кубиком. Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из определенного количества звуков, в соответствии с количеством точек на верхней грани кубика.

2. Примерные задания для развития языкового анализа:

1. придумать предложение по сюжетной картинке и определить в нем количество слов;
2. придумать предложение с определенным количеством слов;
3. увеличить количество слов в предложении («Маша увидела котенка» - 3 слова, «Маша увидела пушистого котенка» - 4 слова, «Маша увидела очень пушистого котенка» - 5 слов);
4. определить место слов в предложении (какое по счету указанное слово);
5. поднять цифру, соответствующую количеству слов предъявленного предложения.

3. Развитие слогового анализа:

1. повторить слово по слогам, сосчитать количество слов;
2. определить количество слогов в названных словах, показать  соответствующую цифру;
3. разделить картинки на группы в зависимости от количества слогов в их названии. Предлагаются картинки, в названии которых1, 2 или 3 слога.

4. Примерные задания для развития лексики:

1. развитие ассоциаций- взрослый называет слово, а ребенок в ответ называет первое слово, какое придет в голову: стол – (еда), говорит – (слушает), желтый – (лимон), быстро – (медленно);
2. классификация предметов на картинках «овощи и фрукты», «домашние и дикие животные», «домашние и дикие птицы», «посуда и мебель», «одежда и обувь» и т.д.;
3. отгадывание загадок;
4. придумывать слова -  «неприятели»: день – ночь, войти – выйти, утро – вечер, добро – зло и т.д.;
5. объяснить значение слов в словосочетаниях: прозрачный ключ - железный ключ, острая коса – длинная коса, глубокая норка – пушистая норка, больная ножка – деревянная ножка;

5. Примерные задания для развития словообразования:

1. назвать ласково: шкаф – шкафчик, стул – стульчик и др.
2. Где что храниться?  (хлеб – в хлебнице, сахар – в сахарнице, конфеты, мыло, масло, соль и др.);
3. назвать детенышей животных;
4. назвать профессии, например:  «Кто носит багаж?» (носильщик), «Кто вставляет стекло?» (стекольщик), «Кто чинит часы?» (часовщик) и др.

6. Нарушение грамматического строя речи :

 1) употребление различных  предлогов: на столе, под столом, у стола, перед столом, в столе, из-за стола, из-под стола и т.д. Обращать внимание на окончания существительных,

2) согласование  существительных с прилагательными в роде, числе, падеже (например: голубое полотенце, голубого полотенца, о голубом полотенце);

3) согласование  существительные с числительными (например: один карандаш, два карандаша, пять карандашей)

7. Примерные задания для развития навыков связной речи:

1. пересказ небольших текстов;
2. рассказать о пережитых событиях, например: поездка в зоопарк;
3. составлять описательные рассказы об окружающих предметах, например: мяч – круглый, красный, резиновый, яркий, большой;
4. составить рассказ по сюжетной картинке;
5. составить рассказ по серии сюжетных картинок.

8. Примерные занятия для развития мелкой моторики кистей рук:

1) лепка (катаем колбаски не на доске, а в руках, можно слепить буквы.)

2) вырезание;

3) поделки из бумаги в технике оригами;

4) вышивание;

5) игры с пазлами, бусами, мозаикой, перебирание крупы;

6) игры с песком;

7) игры с конструктором «Лего»;

8) рисование и раскрашивание цветными карандашами (не фломастерами);

9) рисование по клеточкам и др.

При подготовке материала была использована следующая литература:

«Программа обучения и воспитания детей в дошкольном учреждении» под ред. М.А. Васильевой, Москва, 2005г.,

 Каше Г.А. «Подготовка к школе детей с недостатками речи», М. 1985 г.,

Филичева Т.Б., Туманова Т.В. «Учитесь говорить правильно», М. 1993 г.,

Ефименкова Л.Н. «Формирование речи у дошкольников», М. 1985 г.,

Лалаева Р.И. «Нарушение процесса овладения чтением у детей», М., 1983 г.,