Креативное мышление в рамках функциональной грамотности: проблемы и пути их решения
учебно-методический материал

1. Автор публикации: Гаврюшкина Наталия Евгеньевна.
2. Место работы:  МОУ СОШ №34 г. Бийск, Алтайский край.
3. Должность автора: учитель начальных классов.

Креативное мышление в рамках функциональной грамотности: проблемы и пути их решения  

     Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования функциональной грамотности с учетом новых приоритетных целей образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных планируемых образовательных результатов.

   Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их интеграции.

В прошлом году наша  проходила апробацию  столкнулись с некоторыми проблемами. При составлении рабочих программ мы увидели частичное несоответствие УМК и тематического планирования по обновленным ФГОС, недостаточное количество заданий направленных на новые цели образования.   Один из компонентов функциональной грамотности, креативное мышление, вызывал затруднения.  У учащихся креативное мышление находится на низком уровне, учителя не обладают достаточной методологической базой. В учебниках по формированию креативного мышления в рамках функциональной грамотности материала не хватает, нет базы данных, исходя из возможности класса, учебного предмета и нехватка времени на уроках. В прошлом году мы начали работать над этой проблемой.

   Что такое Креативное мышление — один из компонентов функциональный грамотности, под которым понимают умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше.

   При развитии креативного мышления следует помнить об особенностях данного мышления. Прежде всего, младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для развития творческого воображения. Одной из главных педагогических задач по  развитию творческого мышления в младшем школьном возрасте является формирование ассоциативности (закономерная связь, возникающая между определенными событиями и фактами) , диалектичности (умение фиксировать противоречия, отслеживать динамику их развития и правильно их разрешать)  и системности мышления (способность понимать связи между объектами, предметами, явлениями, а также целостно их рассматривать).  Развитие именно этих качеств делает мышление младшего школьника гибким, оригинальным и продуктивным. Большое значение при этом имеет способность видеть связь и сходные черты в предметах и явлениях, на первый взгляд, несопоставимых. Творческим может стать любой из основных видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.

   Развивать креативное мышление можно на любых уроках. Большой ресурс дают уроки литературного чтения и окружающего мира.
Креативное мышление напрямую связано с умением генерировать новые идеи на основе существующей информации — например, текста или изображения.

    Так на уроке окружающего мира при изучении темы «Откуда берется мусор» ребята  класса выполнили мини-проект «Вторая жизнь упаковке», целью которого стало научиться находить применение  разным  упаковкам  после  их  первичного  использования. Осуществляя  проект,  дети    провели  эксперимент  и  выяснили,  сколько  упаковочного  мусора  выбрасывают  их  семьи  за  неделю, так же узнали  о  том,  сколько  полезных  вещей  можно  сделать  из  различных  упаковок. Самым интересным был процесс изготовления  из  использованных  упаковок  замечательных  предметов,  которые  могут  принести  пользу, украсить  домашний  интерьер, стать  хорошим  подарком  для  друзей  и  родных.      

 Результатом  нашего   проекта  стали  поделки  из  упаковок, которые  мы   представили  на  школьной  выставке  «Вторая  жизнь  упаковке».

     На уроках литературного чтения возможны приемы постановки живых картин, инсценирование произведений (театрализация), сочинение собственных сказок, рассказов, историй или стихотворений, создание мультфильмов. Так  на уроках чтения мы примеряем на себя роль актеров театра. Анализ произведения помогает нам не просто выучить роли, но и разработать костюмы, проработать характер, а также движения и мимику героев.

Один из результатов представление кукольного спектакля по произведению В. Гаршина «Сказка о жабе и розе». Был написан сценарий, изготовлены декорации, куклы. Сначала было представление перед родителями, потом для первоклассников.  

   Развитию креативного мышления на уроках математики и русского языка способствует решение головоломок, ребусов, занимательных задач, друдлов (Друдл представляет собой некую задачу, в которой требуется домыслить, что изображено на рисунке.), составление кластеров, подбор ассоциаций. Однако тут важно быть готовым прийти на помощь ребёнку, подвести его к решению, чтобы не создавать для него ситуацию неуспеха. 

    На уроках это занимает много времени, а внеурочная деятельность дает больше возможности для развития креативного мышления. Тем более, что с этого года создано отдельное направление во внеурочной деятельности – Функциональная грамотность.

Предлагаю познакомиться с комплексными заданиями по развитию креативного мышления. В них моделируются ситуации, в которых уместно применять навыки креативного мышления, учащиеся осваивают систему базовых действий (умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах человеческой жизни.

Задания мною были разработаны на основе методических материалов О.Б. Логиновой «Учимся для жизни» и О.А.Холодовой «Развитие познавательных способностей»

1.Комплексное задание «Как две капли воды»

1)Ученику предлагается с помощью двух различных иллюстраций объяснить значение устойчивого выражения «Как две капли воды» и описать рисунки, что он имел ввиду. Рисунок должен привлекать внимание, иметь интересный сюжет.

9.

2)Ученику предлагают рассмотреть готовые рисунки и выбрать наиболее и наименее креативные на эту же тему «Как две капли воды»

10.

3) Ученику предлагают доработать рисунок, чтобы с его помощью можно было объяснить значения выражения «Как две капли воды». Описать свой замысел.

11.Такие задания направлены на самовыражение и решение проблем.

Задания состоят из 3-х этапов :

- выдвижение различных идей,

- выдвижение креативных идей,

- уточнение и совершенствование идей.

2. Комплексное задание «Портфель будущего» (обыграть в группах)

Чтобы добиться хороших результатов, работа по данному направлению должна быть систематизирована. В папке будут предложены  методические материалы приёмов, которые можно использовать на уроках и во внеурочной деятельности.

Разгадывание друдлов

Незаконченные  фигуры

«Далеко-близко»