пример гос 8
консультация

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

Воспроизведение

Понимание

Применение в знакомых условиях

Применение в новых условиях

Тип задания

Смысл

Примерные задания:

Узнавание

Узнавание предполагает, что

Обучающийся выбирает из предложенных или

Yзнaeт правильный

oтвeт.

Задания учитель конструирует на

основе учебно-познавательных задач, они позволяют оценить может ли ученик соотносить изученные объекты и явления с их названием описанием характерными свойствами определением различать их по рисункам фотографиям узнавать когда непосредственно наблюдает рассматривает

Что изображено (кто изображен) на рисунке, (схеме)? Выбери правильный ответ.

Модель какого объекта представлена на рисунке? Выбери правильный ответ.

Описание какого объекта (явления) прозвучало? Выбери правильный ответ.

Определение какого из записанных ниже понятий приводится?

Сопоставь фрагменты изображения и подписи к ним. Выбери соответствующие друг другу понятия и определения.

Какой из перечней свойств соответствует данному объекту (явлению)?

Воспроизведение

Обучающийся самостоятельно воспроизводит освоенную информацию, действия.

Задания конструируют на основе учебно-познавательных задач, которые позволяют оценить: может ли ученик привести примеры изученных объектов и явлений, описать их на основе предложенного плана, назвать существенные признаки, планировать высказывание, выполнять действие по образцу. Если учащийся в тематических и промежуточных проверочных работах правильно выполнил задание этого уровня, он может получить больше баллов, чем за задание уровня «узнавание», т. к. этот тип заданий чуть сложнее. Задания актуальны на этапе тематического контроля, т. к. позволяют выявить пробелы в знаниях и оперативно устранить их.

Расскажи по памяти...

Приведи определение понятия.

Назови основные признаки объект (явления).

Воспроизведи последовательност действий, с помощью которой...

Опиши объект (явление) по плану.

Расскажи правило...

Назови группы объектов. Приведи примеры. Рассмотри изображение

Назови имя политического деятеля.

Понимание

Предполагает, что ученик способен выделять отдельные элементы структуры материала, определять их взаимосвязь, преобразовывать и интерпретировать освоенные знания.

Задания учитель конструирует на основе учебно-познавательных задач, которые позволяют оценить: может ли ученик использовать знаково-символические средства; анализировать объекты и выделять существенные признаки; классифицировать по заданным критериям; устанавливать причинно- следственные связи; рассуждать об объекте; доказывать свою точку зрения; разнообразить способы решения познавательных и практических задач; составлять схемы. Для

заданий, которые актуализируют уровень «Понимание», педагог определяет критерий, который характеризует, как ученики используют знаково- символические средства и/или логические операции, каков уровень понимания и/или интеграции знаний.

Закончи фразу...

Поясни, почему?

Объясни взаимосвязь...

Выдели существенные признаки объекта.

Найди закономерность.

Раздели на группы.

Сравни (выдели черты сходства и различия) ...

Сделай вывод.

Определи, модель какого объекта (процесса) перед тобой?

Составь схему.

Объясни способ решения задачи.

Расскажи своими словами.

Применение в знакомых условиях

Предполагает, что ученик не только понимает освоенный материал, но и умеет использовать знания, чтобы решить учебно-познавательные и учебно-практические задачи уровня «понимание», с опорой на известные ему алгоритмы.

Задания этого типа - основа тематического контроля. Если обучающийся выполняет их, это означает, что он освоил знания на базовом уровне, и учитель выставляет ему более высокий балл, чем за задания типа «понимание».

По дороге в школу Петя встречает два дорожных знака.

(Учитель показывает изображения дорожных знаков

«Пешеходный переход» из группы предупреждающих знаков и знаков особых предписаний). Какое изображение к какой группе относится? Помоги Пете выбрать безопасное место для перехода дороги. Поясни свой выбор.

Персонажи учебника поспорили Один из них говорит, что мел является «родственником» гранита, другой - известняка. Кто из них прав? Поясни свой ответ.

Расскажи, при помощи какого пособия можно проверить правильность ответа.

Персонаж учебника подарил нам комнатное растение.

Используя алгоритм, составленный на уроке, выясни, как нужно ухаживать за данным растением.

Один образец снега взят в лесу, другой - в центре города у дороги. Опираясь на знания, полученные на уроке, поясни, как можно узнать, где какой образец? Какой из них ты бы выбрал для полива комнатных растений? Почему?

Применение в новых условиях

Предполагает, что ученик справляется с учебно-

практическими задачами, которые направлены на решение проблемных ситуаций.

Задачи требуют от обучающегося выбрать необходимую информацию и действия, оптимальный способ решения; конструировать новый или преобразовать известный способ действия, создать алгоритм. Они стимулируют детей включаться в новые ситуации. Если учащиеся выполняют задания, это свидетельствует о том, что они освоили знания на повышенном уровне.

Задачи требуют от обучающегося выбрать необходимую информацию и действия, оптимальный способ решения; конструировать новый или преобразовать известный способ действия, создать алгоритм. Они стимулируют детей включаться в новые ситуации. Если учащиеся выполняют задания, это свидетельствует о том, что они освоили знания на повышенном уровне.