Глобальные компетенции. Материалы конференции.
презентация к уроку

Слайд 1

«Приёмы формирования глобальных компетенций у младших школьников на уроках окружающего мира и литературного чтения» Непорожняя О.В., учитель начальных классов МБОУ «СОШ №10 с углубленным изучением английского языка» НГО Краевая педагогическая конференция «Современная начальная школа: особенности организации эффективных образовательных практик»

Слайд 2

ГЛОБАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ И « ГЛОБАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ» Глобальные компетенции — это ценностно-интегративный компонент функциональной грамотности, имеющий собственное предметное содержание, ценностную основу и нацеленный на формирование универсальных навыков. Глобальная компетентность определяется как многомерная способность, которая включает в себя : ● способность изучать глобальные и межкультурные проблемы; ● понимать и ценить различные взгляды и мировоззрения; ● успешно и уважительно взаимодействовать с другими; ● принимать меры для коллективного благополучия и устойчивого развития.

Слайд 3

34.2 . В целях обеспечения реализации программы начального общего образования в Организации для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность: достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образования обучающимися; формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию; (ФГОС НОО )

Слайд 4

19.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует системно- деятельностный , уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений. 19.10 . Системно- деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме . (ФОП - система оценки П.19)

Слайд 5

СТРУКТУРА ГЛОБАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ЗНАНИЕ, ПОНИМАНИЕ Осознание и понимание глобальных проблем Осознание и понимание культурного разнообразия, межкультурных различий ОТНОШЕНИЕ Уважение к другим культурам Открытость к взаимодействию с другими культурами Широта взглядов, кругозор Ответственность УМЕНИЯ Аналитическое и критическое мышление Способность уважительно и эффективно взаимодействовать Гибкость

Слайд 6

Подходы к оценке глобальной компетентности в исследовани и

Слайд 7

1. Анализ. Умение находить связи между утверждениями, вопросами, аргументами. 2 . Оценка. Умение оценивать надежность утверждений, убедительность доводов. 3. Объяснение (аргументация). Умение объяснять ход своих мыслей/метод, защищать свои выводы. 4 . Выведение гипотез (планирование решений). Умение формировать гипотезы и самим делать выводы, обнаруживать нехватку информации. 5. Саморегуляция (контроль). Рефлексия, самопроверка и коррекция. Умения

Слайд 8

1 . Целенаправленное формирование глобальной компетентности школьников не требует серьезной перестройки предметной деятельности учителя: важно проанализировать свои подходы к уроку и увидеть потенциал. 2. Работа на уроке: включение заданий на разных этапах урока , при изучении соответствующего по содержанию материала, при закреплении изученного, для организации дискуссии, при отработке соответствующих умений (навыков), в ряде случаев для проверки знаний. 3. Внеурочная деятельность: проведение внеклассных мероприятий (в том числе и в онлайн- формате), которые направлены на развитие и проявление качеств глобально компетентной личности. 4. Поиск единомышленников, работа в команде. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ГЛОБАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

Слайд 9

Человек и природа (охрана природы, ответственное отношение к живой природе ). Традиции и обычаи (многообразие культур и идентификация с определенной культурой ). Права человека как ценность. Семья (роль семьи в воспитании и образовании ребенка ). Чтение литературных произведений (о взаимоотношениях человека и животных, о детях и дружбе и других). Направления

Слайд 10

1. Задания для актуализации знаний в начале урока. 2. Задания для постановки проблемы. 3.Задания для поисково-исследовательской деятельности. 4. Задания для организации дискуссии на уроке. Классификация заданий по формированию глобальных компетенций на уроках

Слайд 11

Открытое обсуждение ситуации. Составление кластеров. Написание памяток, инструкций. Написание сказок, фантастических историй. Создание иллюстраций, буклетов, синквейнов , схем. Разыгрывание ситуаций . Приёмы анализа произведений. Проблемные вопросы. Приёмы формирования глобальных компетенций

Слайд 12

1.С помощью текста учебника проанализируйте одну из экологических проблем (проблема загрязнения океана, проблема исчезновения тропических лесов, проблем мусора), в чем причины ее возникновения, как она проявляется, какие последствия для людей несет. Работа в группах. 2 . Придумайте рисунки-символы для каждой из изученных вами экологических проблем. Представьте свою работу классу. Объясните предложенные вами рисунки-символы. Творческая самостоятельная работа. 3 . Волнует ли вас состояние окружающей среды в вашем крае, в стране, на всей планете? Почему? Дискуссия 4 . Какие еще экологические проблемы планеты вам известны? Мозговой штурм 5 . Изготовьте для себя «Экологический календарь». Объясните, как вы понимаете смысл каждого международного дня. Если понадобится, обратитесь к дополнительной литературе, Интернету. Используйте этот календарь при подготовке в классе различных экологических мероприятий. Творческая, практическая работа. Формирование глобальных компетенций в рамках предмета «Окружающий мир »

Слайд 13

6 . Найдите в Интернете информацию о работе международных экологических организаций. Подготовь сообщение. 7 . Изучите карту «Всемирное наследие». С ее помощью узнайте, какие природные объекты внесены в список Всемирного наследия ЮНЕСКО. Какие из них находятся в России? Работа в парах . 8. Рассмотрите на рисунках животных из международной Красной книги. Знаете ли вы что-нибудь об этих животных? Попробуйте объяснить, почему они оказались под угрозой исчезновения. Как вы думаете, что нужно сделать для спасения каждого из этих видов ? 9 . Чистота воздуха во многом зависит от «здоровья» леса. А зависит ли «здоровье» леса от чистоты воздуха? Проблемный вопрос. 10. Как вы думаете, почему некоторые люди не выполняют правил поведения в природе? Что нужно делать для того, чтобы все относились к природе бережно ? Формирование глобальных компетенций в рамках предмета «Окружающий мир»

Слайд 14

Отечественные ресурсы для формирования и оценки «глобальных компетенций». Проект «Мониторинг формирования функциональной грамотности учащихся»

Слайд 18

Спасибо за внимание