Работа в группе на уроке в начальной школе.
методическая разработка

Работа в группе на уроке в начальной школе: методика организации и проведения

   Наиболее благоприятные условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке создают групповые формы работы.

   Данный вид работы  является одним из наиболее эффективных форм работы в начальной школе.

   Младшим школьникам очень нравится работать в группах, поэтому я стараюсь применять эту форму работы как можно чаще.

   Цель групповой работы: активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала.

   Задачи групповой работы:

1.      Активизация познавательной деятельности.

2.      Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, выбор оптимального пути, умение предусматривать последствия своего выбора, объективно оценивать его.

3.      Развитие умений успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание и т.д.).

4.      Совершенствование межличностных отношений в классе.

Варианты комплектования групп

1. По желанию.

·         Разделитесь на группы по ... человек.

·         Разделитесь на ... равные группы.

2. Случайным образом.

   Группа, формируемая по признаку случайности, характеризуется тем, что в ней могут объединяться (правда, не по взаимному желанию, а волей случая) дети, которые в иных условиях никак не взаимодействуют между собой либо даже враждуют.

3. По определенному признаку.

   Такой признак задается либо учителем, либо любым учеником. Так можно разделиться по первой букве имени (гласная – согласная), в соответствии с тем, в какое время года родился (на четыре группы), по цвету глаз (карие, серо-голубые, зеленые) и так далее.

4. По выбору «лидера».

«Лидер» в данном случае может либо назначаться учителем, либо выбираться детьми.

5. По выбору педагога.

   В этом случае учитель создает группы по некоторому важному для него признаку, решая тем самым определенные педагогические задачи.

Виды групповой работы в начальной школе

Мозговой штурм.

·         Используется для генерации идей.

·         Соблюдается жесткий регламент.

·         Распределяются роли внутри группы (ведущего, секретаря, хронометриста).

·         После выработки коллективного решения внутри группы делаются доклады / сообщения от разных групп.

Игра «Продолжи». Она основана на выполнении заданий разного рода группой «по цепочке».

Можно использовать на уроках по разным предметам (например, при написании сочинения, на уроке природоведения при составлении рассказа о каком-либо животном, на истории при составлении обзора исторических событий).

Охота за сокровищами.

   Учитель составляет вопросы. Вопросы могут требовать как знаний фактов, так и осмысления или понимания. Учащийся или группа должны ответить на вопросы, используя ресурсы интернета, дополнительную литературу, учебник.

Снежный ком.

   Работа в группе, которая начинается с решения индивидуального задания. Все учащиеся получают аналогичные задания и самостоятельно выполняют их.

   После этого следует работа в парах. В парах учащиеся предлагают свои способы решения данного задания, из которых выбирается лучшее.

   Далее две пары объединяются, и работа продолжается в группе из четырех человек, где снова происходит обсуждение решений и выбирается лучшее из них.

   В конце работы все учащиеся попадают в одну группу. На этом последнем этапе уже не происходит обсуждения решений, группы делают доклады о своей работе.

Пазлы.

   Учитель делит тему на несколько частей так, чтобы каждая группа получила бы свою часть темы. Также все группы получают список необходимых источников или сами учебные материалы, с помощью которых они изучают основы предложенной части темы.

   После изучения материала или выполнения задания группы переформируются так, чтобы в каждую новую группу попали по 1 человеку от каждой прежней группы.

   Каждый член новой группы объясняет своим новым коллегам свою часть темы, основы которой он изучил в составе предыдущей группы и отвечает на заданные вопросы.

   В заключение работы делают выводы.

Прием «Зигзаг». Или метод пилы.

   Учащиеся организуются в группы по 4-5 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты.

   Затем ребята, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Это называется «встречей экспертов».

   Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания (как зубцы одной пилы).

   Организуя работу в группах нужно, чтобы каждый ее член выполнял свою роль.

Поведение учителя во время проведения групповой работы

Учитель, работающий на занятиях с малыми группами, может вести себя по-разному:

1.      Он может контролировать.

2.      Организовывать.

3.      Оценивать работу учеников.

4.      Участвовать в работе группы.

5.      Предлагать участникам разные варианты решений.

6.      Выступать в роли наставника, исследователя или источника информации.

Критерии эффективности групповой работы

   В начальной школе возможно предложить детям простые правила совместной работы, с помощью которых учащиеся смогут контролировать себя и провести рефлексию. В 3-4 классах такие правила (или критерии оценки работы) ученики могут вырабатывать сами.

Советы учителю.

·         нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать;

·         следует разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет работать один;

·         групповая работа должна занимать не более 15-20 минут в I – II классах, не более 20-30 минут – в III – IV классах;

·         нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так как дети должны обменяться мнениями, прежде чем представить «продукт» совместного труда. Пусть в классе существует условный сигнал, говорящий о превышении допустимого уровня шума (обыкновенный колокольчик);

·         нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе.

   В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие формы общения. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это требует от учителя терпения и кропотливой работы.

Список использованной литературы:

1. Глазкова А. Организация индивидуальной, групповой, коллективной деятельности / Глазкова А. // Начальная школа.- 1999.-№ 10

2. Носова И.В. Особенности работы в малых группах. – ж.''Начальная школа плюс до и после'',№6 – 2004 г., стр. 69

3. Танцоров С. Групповая работа в развивающем образовании. Исследовательская разработка для учителя. – Рига: ПЦ ''Эксперимент'', 1997

4. Чиханова О.В. Групповая форма организации урока введения нового знания. - ж.''Начальная школа плюс до и после'', №2 – 2003 г., стр.36