Внеурочная деятельность "100 шагов в будущее"
рабочая программа (1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

 городского округа Ступино Московской области

Рабочая программа внеурочной деятельности  

 «100 шагов в будущее»

(Интеллектуальное и социокультурное направление)

1 КЛАСС

Составитель: учитель начальных классов

Студеникина Маргарита Николаевна

2022 г.

Пояснительная записка.

В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребёнка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребёнка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Учёба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам. У отдельных детей очень рано обнаруживается интерес к некоторым из них, склонность к определенному виду деятельности: изобразительной, музыкальной, конструктивной.

Перед младшими школьниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то младший школьный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Представления о профессиях у ребенка 7-10 лет ограничены его пока небогатым жизненным опытом – работа мамы и папы, воспитателя в детском саду и учителя в школе, профессии лётчика, милиционера, разведчика; но об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило, мало и весьма поверхностно. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка.

Программа «Сто шагов в будущее» направлена на расширение кругозора младших школьников по профориентации и создание условий для формирования личностных качеств.

Курс реализует общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности начального  общего образования. В его основе лежит идея раннего знакомства с различными сферами человеческой деятельности через организацию учебно-исследовательской деятельности учащихся по типологии, предложенной доктором психологических наук Е.А. Климовым. Данная типология позволяет всё многообразие человеческих профессий соотнести с основными видами деятельности в зависимости от объекта, на который она направлена: «человек – человек», «человек-техника», «человек - художественный образ», «человек – природа».

Цель курса: формирование у обучающихся знаний о мире профессий и создание условий для успешной профориентации младших подростков в будущем.

Задачи:

• формировать у детей представление о структуре труда (цель, мотив, материал, трудовые действия, результат), о разнообразии профессий на основе характерных трудовых процессов и результатов труда;
• расширять знания детей о родных людях, значимости их труда в семье и обществе;
• активизировать в речи слова, родовые понятия и видовые обобщения, связанные с темой, учить выражать свое отношение к той или иной профессии;
• воспитывать в детях чувство уважения к труду взрослых;
• развивать кругозор, создавать положительную основу для воспитания социально-личностных качеств.

Описание курса в учебном плане

Внеурочные занятия проводятся 1 раз в неделю. На изучение курса в 1 классе отводится 33 часа, 1 час в неделю.

Планируемые результаты освоения курса

В ходе реализации программы обучающиеся должны овладевать специальными знаниями, умениями и навыками. К ним относятся:

• когнитивные – знания обучающихся о труде, о мире профессий;
• мотивационно-личностные – отношение к труду, интерес к профессиям, желание овладеть какой-либо профессиональной деятельностью;
• поведенческие - навыки трудовой деятельности, ответственность, дисциплинированность, самостоятельность в труде.

Личностные:

—   готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, с которыми школьникам предстоит взаимодействовать в рамках реализации программы «Профориентация»;

—   готовность к разнообразной совместной деятельности;

—   выстраивание доброжелательных отношений с участниками курса на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

—   осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

—   ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, с которыми школьники будут знакомиться в ходе профориентационных экскурсий на предприятия своего региона.

—   ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

—   готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

—   осознание важности свободы и необходимости брать на себя ответственность в ситуации подготовки к выбору будущей профессии.

—   осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения для представителей многих профессий;

—   стремление к самовыражению в разных видах искусства, в том числе прикладного;

—   стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости от той сферы профессиональной деятельности, которой школьник планирует заниматься в будущем.

—   осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

—   ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;

—   способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;

—   готовность адаптироваться в профессиональной среде;

—   уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

—   осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной траектории и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

—   осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.

 Метапредметные:

—   использовать вопросы как инструмент для познания будущей профессии;

—   аргументировать свою позицию, мнение;

—   оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе работы с интернет-источниками;

—   самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого обсуждения в группе или в паре;

—   прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия, связанные с выбором будущей профессии;

—   применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации, связанной с профессиональной деятельностью или дальнейшим обучением;

—   выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

—   находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

В  сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:

—   воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями общения в рамках занятий, включённых в курс «Профориентация»;

—   в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения друг с другом;

—   сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—   публично представлять результаты работы, проделанной в рамках выполнения заданий, связанных с тематикой курса по профориентации;

В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:

—   выявлять проблемы, возникающие в ходе выбора будущей профессии;

—   ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

—   делать выбор и брать на себя ответственность за решения, принимаемые в процессе профессионального самоопределения;

—   владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

—   предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выборе будущей профессии;

Предметные:

• Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.        
• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
• Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Регулятивные УУД:

• Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
• Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

Коммуникативные УУД:

• Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

Содержание программы курса

1. Профессии, связанные с природой

Путешествие в мир профессий сельского хозяйства.

У бабушки в деревне.

Ловись рыбка.

Труженики леса.

Хлеб – всему голова.

Профессия овощевод.

Знакомьтесь. Агроном.

Профессия цветовод.

Все работы хороши, выбирай на вкус.

2. Профессии наших мам

В магазине.

В библиотеке.

Весёлая портняжка.

Расти здоровым .

Я в учителя пойду.

Кухонный переполох.

Причёски такие разные.

Профессии наших мам. Кем быть?

3. Профессии наших пап

Строим дом.

У кого мастерок, у кого молоток.

Весёлый мастерок.

Профессия водитель.

Осторожно огонь.

Я б в спасатели пошёл пусть меня научат.

Профессия шахтёр.

Все профессии нужны, все профессии важны.

4. Профессии, связанные с путешествиями

Куда уходят поезда.

Высоко в облаках.

Космическое путешествие.

Морское путешествие.

На арене цирка.

Профессии наших родителей.

Кем быть? Каким быть?

Профессиоведческий турнир.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое  планирование