ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАДУГА КАРНАВАЛА» 1 – 8 классы (4 года обучения)
методическая разработка

ГОСУДАРСТЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №405

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАДУГА КАРНАВАЛА»

1 – 8 классы (4 года обучения)

Разработчик:

учитель изобразительного искусства:

Панина С. К.

Санкт-Петербург 2022

1 - 2 КЛАССЫ

Оглавление

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………3                                                                                                                                                        
2. Учебно-тематический  план………………………………………………………………………………………………7
3. Содержание тем учебного курса………………………………………………………………………………………….8                                                                                                                                        
4. Планируемые результаты на период обучения………………………………………………………………………….9
5. Перечень  учебно-методического обеспечения………………………………………………………………………...11
6. Список литературы……………………………………………………………………………………………………….12
7. Приложение:

Календарно-тематическое планирование…………………………………………………………………………………1

1. Пояснительная записка

Программа составлена на основании

- Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России;

- требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

- примерной образовательной программы по внеурочной деятельности, утвержденной Министерством образования и науки РФ;

- основной образовательной программы начальной школы гимназии.

Направление внеурочной деятельности – художественно – эстетическая деятельность.

Обоснованность программы

Программа нелинейного курса «Радуга карнавала» разработана для занятий с обучающимися 1-4 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитания у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций народов России, уважительного отношения к труду.

Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  проектная художественная деятельность.

Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении помогают активизировать познавательную деятельность каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей.

Актуальность программы

Программа «Радуга карнавала» раскрывает перед младшими школьниками яркий спектр культурных традиций народов России, рождает эмоциональные реакции, чувство удивления и восторга красотой изобразительного искусства и прикладного творчества в разных его проявлениях. Дети принимают участие в подготовке и проведении календарных праздников, знакомятся с их историей и традициями празднования.

Учащимся предоставляется возможность соприкоснуться и попробовать себя в разнообразных живописных, декоративных и графических техниках, поработать не только «на плоскости», но и в объеме, почувствовать себя дизайнерами и конструкторами.

Педагогическая целесообразность Программы заключается в создании особой среды для раскрытия индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся распознать на уроке, развития у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умения самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект; содействует выявлению и развитию общих и творческих способностей обучающихся, что не только приобщает их к творчеству и миру искусства, но и способствует раскрытию лучших человеческих качеств.

Реализация системно-деятельностного подхода в обучении курсу «Радуга карнавала» способствует развитию умения экспериментировать с различными поделочными материалами, понимать их свойства и возможности для создания выразительного образа. Разнообразие поделочных материалов и техник, используемых на занятиях, поддержит интерес учащихся начальной школы к художественному творчеству.

Цели:

• воспитание гражданственности и патриотизма, ценностного отношения к традициям российского общества;
• развитие творческого потенциала школьников;
• создание условий для приобретения обучающимися опыта участия в коллективной творческой деятельности, организации праздников.

Задачи:

• приобщение к ведущим духовным ценностям своего народа;
• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим;
• формирование социально активной позиции личности, потребности в социальной самореализации;
• воспитание духовно-нравственных качеств личности;
• развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности;
• формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать;
• развитие творческих способностей и эстетического вкуса.

Объем и сроки реализации программы

Программа нелинейного курса «Радуга карнавала» в начальной школе рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми 7 – 11 лет. Обучение происходит в 2 этапа. На первом этапе (1-2 класс) обучающиеся преимущественно осваивают практические навыки выполнения работ, на втором этапе (3-4 класс) обучающиеся наряду с практическими овладевают коммуникативными умениями работы в паре, малой группе. Программа курса построена по блочно-модульному принципу, что обуславливает определенную завершенность программы каждого этапа, осваиваемого обучающимися в течение учебного года. Продолжительность обучения составляет 33 часа в год в 1 классе, по 34 часа в год во 2-4 классах. Продолжительность занятий 35 – 45  минут.

Принципы отбора материала

Организация деятельности обучающихся на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;
• научность;
• личностная значимость;
• системность;
• сознательность и активность;
• наглядность;
• доступность;
• связь теории с практикой;
• индивидуальный подход к обучающимся.

Программа «Радуга карнавала» предусматривает проведение занятий коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Участие в создании поделок и украшении школьных помещений к праздникам дает детям возможность по-новому увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы учащихся могут быть так же использованы как подарки для родных и друзей.

Ведущей формой организации занятий является практическая деятельность.

Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.  Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.

Методы, используемые в реализации программы «Радуга карнавала»:

• объяснительно-иллюстративный;
• репродуктивный метод;
• продуктивно – практический;
• частично – поисковый;

Технологии: развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие, ИКТ.

Планируемые результаты по итогам изучения курса

К концу изучения курса у обучающихся должны быть сформированы следующие универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к семье, Родине, природе, людям; толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере – стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения, умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и прикладного творчества), приобретение опыта организаторской, творческой деятельности; опыт проведения досуговых мероприятий.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

• определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно;
• совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
• учиться планировать практическую деятельность на уроке;
• самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
• учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий;
• работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

• определять успешность выполнения своего задания самостоятельно и в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
• добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
• перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• вступать в беседу и обсуждение на занятии и в жизни;

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

• уметь договариваться;

• учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-6 человек.

Средством формирования этих действий служит работа в малых и средних группах.

Система оценки результативности

Для оценки результативности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по предмету.

Критерии результативности творческой работы.

• Как решена композиция: правильное решение композиции предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
• Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные поделочные средства при выполнении задания.
• Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления теме работы. Аккуратность работы.

Оценка метапредметных результатов осуществляется интегрировано с помощью аппарата диагностики, разработанного в рамках надпредметного курса «Мир деятельности» Центра системно – деятельностной педагогики «Школа 2000…» под руководством Л.Г. Петерсон.

2. Учебно-тематический план

Учебно-тематический план курса разработан в соответствии с календарной последовательностью общероссийских праздников.  На первом и втором году обучения содержание тем различается уровнем погружения в историю традиции и культуру празднования, сложностью создаваемых оформительских композиций, моделей, поделок и украшений.

3. Содержание тем курса

Первый год обучения

1. День учителя (5ч)

История праздника.

Развитие навыка использования техник складывания, углубление знаний о работе педагогов. Разработка творческих проектов.

Практическая работа: создание открыток, композиции на заданную тему; складывание помпонов из бумаги тишью для украшения школы.

2. День матери (3ч)

История праздника.

Развитие навыка получения симметричных форм, работы с ножницами, беседа на тему «Почему мама – самый важный человек в жизни». Разработка творческих проектов.

Практическая работа: создание гирлянды из бумажных «сердец», вырезание корзинки для цветов, складывание цветов в технике «оригами».

3. Новый год (6ч)

История праздника.

Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвуют как вырезанный белый силуэт, так и образовавшееся после вырезания отверстие; передача в объёмной форме фактуры; использование приёмов декоративного украшения плоской формы; обсуждение традиций и обычаев празднования Нового года. Разработка творческих проектов.

Практическая работа: вырезание снежинок, рисование трафаретов для окон, складывание «снежков» из бумаги тишью для украшения школы.

4. День Святого Валентина (4ч)

История праздника.

Развитие навыков использования техник обрывной аппликации, работы с ножницами; получение симметричных форм. Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм. Разработка творческих проектов.

Практическая работа: вырезание «сердец» для украшения школы, складывание гирлянды из бумаги тишью, рисование и украшение «валентинок».

5. День защитника Отечества (4ч)

История праздника.

Углубление знаний о силуэтном вырезании формы, о различных видах аппликации, овладение силуэтным вырезанием формы; выполнение трансформации плоского листа бумаги; просмотр тематического видеосюжета. Разработка творческих проектов.

Практическая работа: создание поздравительных открыток, вырезание гирлянд в форме галстуков для украшения школы.

6. 8 марта – Международный женский день (4ч)

История праздника.

Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги, о различных техниках складывания; использование различных приёмов сминания бумаги; использование для выразительности композиции сходства и контраста форм.Разработка творческих проектов.

Практическая работа: создание цветов в технике «оригами», рисование открыток, складывание больших бутонов из бумаги тишью для украшения школы.

7. 1 апреля – День смеха (2ч)

История праздника.

Развитие навыков использования различных техник аппликации, работы с ножницами, просмотр видеосюжетов с розыгрышами. Разработка творческих проектов

Практическая работа: создание открыток-клоунов, рисование клоунов для украшения школы, создание бумажных «усов» на палочке.

8. День космонавтики (2ч)

История праздника.

Использование приемов декоративного украшения плоской формы. Разработка творческих проектов.

Практическая работа: создание декоративного панно «Мы в космосе», рисование и вырезание планет и космических тел для украшения школы, просмотр фильма «Гагарин – первый человек в космосе».

9. День Победы (4ч)

История праздника.

Передача в объёмной форме фактуры. Разработка творческих проектов.

Практическая работа: складывание «гвоздик», «звёзд» в технике «оригами», складывание объемных «гвоздик» из бумаги тишью для украшения школы.

Сведения по истории праздника расширяются и углубляются с каждым годом обучения.

4. Планируемые результаты на период обучения

Личностными результатами изучения программы «Радуга карнавала» на первом году обучения(в 1-2-ом классах) является формирование следующих умений:

• объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;
• самостоятельно определять, и выражать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов;
• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Метапредметными результатами изучения программы «Радуга карнавала» в 1-2-м классах является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• определять цель деятельности на занятии с помощью учителя;
• совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
• учиться планировать практическую деятельность на занятии;
• с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
• работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты);

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

• определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
• перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

• слушать и понимать речь других;
• вступать в беседу и обсуждение на занятии и в жизни;

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

• уметь договариваться;
• учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

К концу первого года обучения обучающиеся должны:

• иметь представление о различных техниках работы с бумагой;
• различать виды бумаги;

В художественно-творческой изобразительной деятельности:

• знать основные цвета цветового спектра, способ получения составных цветов из главных;
• уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов.

В трудовой деятельности:

Знать:

• - виды материалов, их названия;
• - неподвижный способ соединения деталей и соединительные материалы (клейстер (клей) и нитки);

Уметь:

• самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы;
• с помощью учителя выполнять разметку по линейке, угольнику.

5. Перечень учебно-методического обеспечения

1. Технические средства обучения:

1.  Компьютер

2. Интерактивная доска.

2.Учебно-практическое оборудование.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага акварельная, ватман, А4, А3.    

4. Бумага цветная.

5. Картон.

6. Фломастеры.

7. Восковые мелки.

8. Кисти беличьи, кисти из щетины.

9. Емкости для воды.

10. Пластилин.

11. Бумага тишью.

12. Клей.

13. Ножницы

14. Канцелярский нож.

3. Литература по курсу

1. Данилова Е., Малышева Н., Гончар В. Большая книга детского творчества – М.: «ОЛМА», 2007.
2. Кирьянова Ю. С. Большая книга оригами – М.: «Астрель», 2012.
3. Анистратова А. А., Гришина Н. И. Поделки из бумаги – М.: «Оникс», 2010.

                  4. ЦОР

https://ratatum.com/podelki-iz-bumagi-svoimi-rukami/

http://www.freeseller.ru/prazdnik/

http://www.zonar.info/node/31

https://ru.pinterest.com/pin/391179917614218399/

http://stranamasterov.ru/

6. Список литературы

1. Данилюк А., Кондаков А., Тишков В. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России. М.: Просвещение, 2010

2. Григорьев Д. В., П. В. Степанов. Внеурочная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2010
3. Примерные программы внеурочной деятельности: начальное и основное образование. Под ред. В. А. Горского, М.: Просвещение, 2011
4. ФГОС НОО - http://window.edu.ru/resource/624/70624

ПРИЛОЖЕНИЕ

3 - 4 КЛАССЫ

Оглавление

8. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………….3                                                                                                                                                        
9. Учебно-тематический  план……………………………………………………………………………………………….7
10. Содержание тем учебного курса………………………………………………………………………………………….8                                                                                                                                        
11. Планируемые результаты на период обучения…………………………………………………………………………..9
12. Перечень  учебно-методического обеспечения………………………………………………………………………....11
13. Список литературы………………………………………………………………………………………………………..12
14. Приложение:

Календарно-тематическое планирование…………………………………………………………………………………1

7. Пояснительная записка

Программа составлена на основании

- Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России;

- требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

- примерной образовательной программы по внеурочной деятельности, утвержденной Министерством образования и науки РФ;

- основной образовательной программы начальной школы гимназии.

Направление внеурочной деятельности – социальное, общекультурное.

Обоснованность программы

Программа нелинейного курса «Радуга карнавала» разработана для занятий с обучающимися 1-4 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитания у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций народов России, уважительного отношения к труду.

Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  проектная художественная деятельность.

Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении помогают активизировать познавательную деятельность каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей.

Актуальность программы

Программа «Радуга карнавала» раскрывает перед младшими школьниками яркий спектр культурных традиций народов России, рождает эмоциональные реакции, чувство удивления и восторга красотой изобразительного искусства и прикладного творчества в разных его проявлениях. Дети принимают участие в подготовке и проведении календарных праздников, знакомятся с их историей и традициями празднования.

Учащимся предоставляется возможность соприкоснуться и попробовать себя в разнообразных живописных, декоративных и графических техниках, поработать не только «на плоскости», но и в объеме, почувствовать себя дизайнерами и конструкторами.

Педагогическая целесообразность Программы заключается в создании особой среды для раскрытия индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся распознать на уроке, развития у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умения самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект; содействует выявлению и развитию общих и творческих способностей обучающихся, что не только приобщает их к творчеству и миру искусства, но и способствует раскрытию лучших человеческих качеств.

Реализация системно-деятельностного подхода в обучении курсу «Радуга карнавала» способствует развитию умения экспериментировать с различными поделочными материалами, понимать их свойства и возможности для создания выразительного образа. Разнообразие поделочных материалов и техник, используемых на занятиях, поддержит интерес учащихся начальной школы к художественному творчеству.

Цели:

• воспитание гражданственности и патриотизма, ценностного отношения к традициям российского общества;
• развитие творческого потенциала школьников;
• создание условий для приобретения обучающимися опыта участия в коллективной творческой деятельности, организации праздников.

Задачи:

• приобщение к ведущим духовным ценностям своего народа;
• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим;
• формирование социально активной позиции личности, потребности в социальной самореализации;
• воспитание духовно-нравственных качеств личности;
• развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности;
• формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать;
• развитие творческих способностей и эстетического вкуса.

Объем и сроки реализации программы

Программа нелинейного курса «Радуга карнавала» в начальной школе рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми 7 – 11 лет. Обучение происходит в 2 этапа. На первом этапе (1-2 класс) обучающиеся преимущественно осваивают практические навыки выполнения работ, на втором этапе (3-4 класс) обучающиеся наряду с практическими овладевают коммуникативными умениями работы в паре, малой группе. Программа курса построена по блочно-модульному принципу, что обуславливает определенную завершенность программы каждого этапа, осваиваемого обучающимися в течение учебного года. Продолжительность обучения составляет 33 часа в год в 1 классе, по 34 часа в год во 2-4 классах. Продолжительность занятий 35 - 45  минут.

Принципы отбора материала

Организация деятельности обучающихся на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;
• научность;
• личностная значимость;
• системность;
• сознательность и активность;
• наглядность;
• доступность;
• связь теории с практикой;
• индивидуальный подход к обучающимся.

Программа «Радуга карнавала» предусматривает проведение занятий коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Участие в создании поделок и украшении школьных помещений к праздникам дает детям возможность по-новому увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы учащихся могут быть так же использованы как подарки для родных и друзей.

Ведущей формой организации занятий является практическая деятельность.

Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.  Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.

Методы, используемые в реализации программы «Радуга карнавала»:

• объяснительно-иллюстративный;
• репродуктивный метод;
• продуктивно – практический;
• частично – поисковый;

Технологии: развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие, ИКТ.

Планируемые результаты по итогам изучения курса

К концу изучения курса у обучающихся должны быть сформированы следующие универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к семье, Родине, природе, людям; толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере – стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения, умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и прикладного творчества), приобретение опыта организаторской, творческой деятельности; опыт проведения досуговых мероприятий.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

• определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно;
• совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
• учиться планировать практическую деятельность на занятии;
• самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
• учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий;
• работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

• определять успешность выполнения своего задания самостоятельно и в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
• добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
• перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

• доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• вступать в беседу и обсуждение на занятии и в жизни;

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

• уметь договариваться;

• учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-6 человек.

Средством формирования этих действий служит работа в малых и средних группах.

Система оценки результативности

Для оценки результативности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по предмету.

Критерии результативности творческой работы.

• Как решена композиция: правильное решение композиции предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
• Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные поделочные средства при выполнении задания.
• Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления теме работы. Аккуратность работы.

Оценка метапредметных результатов осуществляется интегрировано с помощью аппарата диагностики, разработанного в рамках надпредметного курса «Мир деятельности»Центра системно – деятельностной педагогики «Школа 2000…» под руководством Л.Г. Петерсон

8. Учебно-тематический план

Учебно-тематический план курса разработан в соответствии с календарной последовательностью общероссийских праздников.  На первом и втором году обучения содержание тем различается уровнем погружения в историю традиции и культуру празднования, сложностью создаваемых оформительских композиций, моделей, поделок и украшений.

                                                                         3.        Содержание тем курса

Второй год обучения

1. День учителя (5ч)

История праздника.

Развитие навыка использования техник складывания, углубление знаний о работе педагогов, обсуждение творческих идей.

Практическая работа: создание открыток, складывание помпонов и цветов в различной технике из бумаги тишью для украшения школы.

2. День матери (3ч)

История праздника.

Развитие навыка получения симметричных форм, развитие навыка работы с ножницами, разработка творческих идей.

Практическая работа: создание многоуровневой гирлянды из бумажных «сердец», вырезание объемной корзинки для цветов, складывание модульных цветов в технике «оригами».

3. Новый год (6ч)

История праздника.

Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвуют как вырезанный белый силуэт, так и образовавшееся после вырезания отверстие, обсуждение традиций и обычаев празднования «Нового года», разработка творческих идей.

Практическая работа: вырезание снежинок различных форм и размеров со сложными рисунками, рисование трафаретов для окон, складывание «снежков» и фигурок из бумаги тишью для украшения школы.

4. День святого Валентина (4ч)

История праздника.

Развитие навыка использования техник обрывной аппликации, развитие навыка работы с ножницами и получения симметричных форм. Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм.

Практическая работа: вырезание объемных «сердец» для украшения школы, складывание гирлянды из бумаги тишью с использованием художественной резки, рисование и украшение объемных «валентинок».

5. День защитника Отечества (4ч)

История праздника.

Углубление знаний о силуэтном вырезании формы, углубление знаний о различных видах аппликации, просмотр тематического видеосюжета.

Практическая работа: создание поздравительных открыток в технике «оригами», вырезание гирлянд в форме галстуков для украшения школы.

6. 8 марта – Международный женский день (4ч)

История праздника.

Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги, углубление знаний о различных техниках складывания.

Практическая работа: складывание модульных цветов в технике «оригами», рисование открыток, складывание больших бутонов в различных техниках из бумаги тишью для украшения школы.

7. 1 апреля – День смеха (2ч)

История праздника.

Развитие навыка использования различных техник аппликации, развитие работы с ножницами, просмотр видеосюжетов с розыгрышами.

Практическая работа: создание многоуровневых открыток-клоунов, рисование клоунов для украшения школы, создание бумажных «усов» на палочке, проектирование бумажных шляп.

8. День космонавтики (4ч)

История праздника.

Практическая работа: Создание декоративного панно «Мы в космосе» и использование различных техник и материалов, рисование и вырезание объемных планет и космических тел для украшения школы.

9. День Победы (4ч)

История праздника.

Практическая работа: складывание модульных «гвоздик» в технике «оригами», складывание модульных звезд в технике «оригами», складывание объемных «гвоздик» из бумаги тишью для украшения школы.

Сведения по истории праздника углубляются и расширяются с каждым годом обучения.

                                                         4.       Планируемые результаты на период обучения

Личностными результатами изучения программы «Радуга карнавала» к концу второго года обучения (в 3-4-ом классах) является формирование следующих умений:

В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к семье, Родине, природе, людям; толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере – стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения, умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и прикладного творчества), приобретение опыта организаторской, творческой деятельности; опыт проведения досуговых мероприятий.

Метапредметными результатами изучения программы «Радуга карнавала» к концу второго года обучения (в 3-4-ом классах) является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно;
• совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
• учиться планировать практическую деятельность на уроке;
• самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
• учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий;
• работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

• определять успешность выполнения своего задания самостоятельно и в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
• добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
• перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• вступать в беседу и обсуждение на занятии и в жизни;

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

уметь договариваться;

• учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-6 человек.

Средством формирования этих действий служит работа в малых и средних группах.

К концу второго года обучения обучающиеся должны:

• иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное;
• различать виды бумаги;
• иметь представление о линейной перспективе.

В художественно-творческой изобразительной деятельности:

• знать основные цвета цветового спектра, способ получения составных цветов из главных;
• уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.

В трудовой деятельности:

Знать:

• виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
• неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);

Уметь:

• самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
• с помощью учителя выполнять разметку по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.
• реализовывать несложный творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и прикладной деятельности.

                                                            5.        Перечень учебно-методического обеспечения

1. Технические средства обучения:

1.  Компьютер

2. Интерактивная доска.

2.Учебно-практическое оборудование.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага акварельная, ватман, А4, А3.    

4. Бумага цветная.

5. Картон.

6. Фломастеры.

7. Восковые мелки.

8. Кисти беличьи, кисти из щетины.

9. Емкости для воды.

10. Пластилин.

11. Бумага тишью.

12. Клей.

13. Ножницы

14. Канцелярский нож.

3. Литература по курсу

4. Данилова Е., Малышева Н., Гончар В. Большая книга детского творчества – М.: «ОЛМА», 2007.
5. Кирьянова Ю. С. Большая книга оригами – М.: «Астрель», 2012.
6. Анистратова А. А., Гришина Н. И. Поделки из бумаги – М.: «Оникс», 2010.

                  4. ЦОР

https://ratatum.com/podelki-iz-bumagi-svoimi-rukami/

http://www.freeseller.ru/prazdnik/

http://www.zonar.info/node/31

https://ru.pinterest.com/pin/391179917614218399/

http://stranamasterov.ru/

                                                                               6.        Список литературы

5. Данилюк А., Кондаков А., Тишков В. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России. М.: Просвещение, 2010

6. Григорьев Д. В., П. В. Степанов. Внеурочная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2010
7. Примерные программы внеурочной деятельности: начальное и основное образование. Под ред. В. А. Горского, М.: Просвещение, 2011
8. ФГОС НОО - http://window.edu.ru/resource/624/70624

ПРИЛОЖЕНИЕ

5 - 6 КЛАССЫ

Оглавление

15. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………2                                                                                                                                                        
16. Учебно-тематический  план…………………………………………………………………………………9
17. Содержание тем учебного курса……………………………………………………………………………10                                                                                                                                      
18. Планируемые результаты на период обучения……………………………………………………………11
19. Перечень  учебно-методического обеспечения…………………………………………………….……...15
20. Список литературы…………………………………………………………………………………………..16
21. Приложение:

Календарно-тематическое планирован………………………………………………………………………1

9. Пояснительная записка

Программа составлена на основании

- Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России;

- требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

- примерной образовательной программы по внеурочной деятельности, утвержденной Министерством образования и науки РФ;

- основной образовательной программы начальной школы гимназии.

Направление внеурочной деятельности – общекультурное.

Обоснованность программы

Программа нелинейного курса «Радуга карнавала» разработана для занятий с обучающимися 5, 6 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС основного общего образования. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитания у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций народов России, уважительного отношения к труду.

Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  проектная художественная деятельность.

Системно-деятельностный и личностный подходы в обучении помогают активизировать познавательную деятельность каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей.

Актуальность программы

Программа «Радуга карнавала» раскрывает перед  учащимися яркий спектр культурных традиций народов России, рождает эмоциональные реакции, чувство удивления и восторга красотой изобразительного искусства и прикладного творчества в разных его проявлениях. Дети принимают участие в подготовке и проведении календарных праздников, знакомятся с их историей и традициями празднования.

Учащимся предоставляется возможность соприкоснуться и попробовать себя в разнообразных живописных, декоративных и др. техниках, поработать не только «на плоскости», но и в объеме, почувствовать себя дизайнерами и конструкторами.

Педагогическая целесообразность Программы заключается в создании особой среды для раскрытия индивидуальных способностей учащегося, которые не всегда удаётся распознать на уроке, развития у учащихся интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умения самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект; содействует выявлению и развитию общих и творческих способностей обучающихся, что не только приобщает их к творчеству и миру искусства, но и способствует раскрытию лучших человеческих качеств.

Реализация системно-деятельностного подхода в обучении курсу «Радуга карнавала» способствует развитию умения экспериментировать с различными поделочными материалами, понимать их свойства и возможности для создания выразительного образа. Разнообразие поделочных материалов и техник, используемых на занятиях, поддержит интерес учащихся к художественному творчеству.

Цели:

• воспитание гражданственности и патриотизма, ценностного отношения к традициям российского общества;
• развитие творческого потенциала школьников;
• создание условий для приобретения обучающимися опыта участия в коллективной творческой деятельности, организации праздников.

Задачи:

• приобщение к ведущим духовным ценностям своего народа;
• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим;
• формирование социально активной позиции личности, потребности в социальной самореализации;
• воспитание духовно-нравственных качеств личности;
• развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности;
• формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать;
• развитие творческих способностей и эстетического вкуса.

Объем и сроки реализации программы

Программа нелинейного курса «Радуга карнавала» рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с учащимися

11– 12 лет (5-6 класс) 1 раз в неделю (34 часа в год). Продолжительность занятий 45 минут.

Срок реализации программы – 1 год.

Принципы отбора материала

Организация деятельности обучающихся на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;
• научность;
• личностная значимость;
• системность;
• сознательность и активность;
• наглядность;
• доступность;
• связь теории с практикой;
• индивидуальный подход к обучающимся.

Программа «Радуга карнавала» предусматривает проведение занятий коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Участие в создании поделок и украшении школьных помещений к праздникам дает детям возможность по-новому увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы учащихся могут быть так же использованы как подарки для родных и друзей.

Ведущей формой организации занятий является практическая деятельность.

Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.  Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.

Методы, используемые в реализации программы «Радуга карнавала»:

• объяснительно-иллюстративный;
• репродуктивный метод;
• продуктивно – практический;
• частично – поисковый;
• поисковый.

Технологии: развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие, ИКТ.

Планируемые результаты по итогам изучения курса

К концу изучения курса у обучающихся должны быть сформированы следующие универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

• воспитание российской гражданской идентичности (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к  истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России, народов мира;  готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, допустимых способов диалога и результатов диалога,  готовность и способность к ведению переговоров);
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость.
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры).

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности:

•        ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

•        формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

•        обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую

последовательность шагов;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения познавательных задач:

•        определять необходимые действия в соответствии с познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

•        обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения познавательных задач;

•        определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения познавательной задачи;

•        выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

•        составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

•        описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач

определенного класса;

•        Познавательные УУД:

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы:

•        выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•        определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

•        строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

•        строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

•        излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•        вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•        объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач:

•        обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•        определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•        создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

Коммуникативные УУД:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение:

•        определять возможные роли в совместной деятельности;

•        играть определенную роль в совместной деятельности;

•        принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

•        определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

•        строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

•        предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ):

•        целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•        выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•        использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•   соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Система оценки результативности

Для оценки результативности занятий можно использовать следующие показатели:

• участие детей в оформлении школы к праздникам, школьным мероприятиям, в выставках, конкурсах, фестивалях и т.д.;
• активность, заинтересованность детей на занятиях;
• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по предмету.

Критерии результативности творческой работы.

• Композиционное решение.
• Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные поделочные средства в выполнении задания.
• Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления теме работы. Аккуратность работы.

Оценка метапредметных результатов осуществляется интегрировано с помощью аппарата диагностики, разработанного в рамках надпредметного курса «Мир деятельности» Центра системно – деятельностной педагогики «Школа 2000…» под руководством Л.Г. Петерсон.

10. Учебно-тематический план

Учебно-тематический план курса разработан в соответствии с календарной последовательностью общероссийских праздников.  На третьем году обучения содержание тем различается уровнем погружения в историю традиции и культуру празднования, сложностью создаваемых оформительских композиций, моделей, поделок и украшений.

                                                                         3.        Содержание тем курса

Третий год обучения

10. День учителя (5ч)

Развитие навыка использования техники папье-маше и знакомство с техникой бумажной флористики, углубление знаний о работе педагогов, обсуждение творческих идей.

Практическая работа: создание цветов в технике бумажной флористики, фруктов и объектов в технике папье-маше для декора школы.

11. День матери (3ч)

Знакомство с техникой бумажного рельефа, развитие навыка работы с ножницами и канцелярским ножом, разработка творческих идей.

Практическая работа: создание портретов из бумаги и картона, разработка декора школы в данной технике.

12. Новый год (6ч)

Традиции и обычаи празднования «Нового года» в России и Мире. Развитие навыков работы силуэтного вырезания формы, знакомство с техникой сквозного вырезания, знакомство с бумажным конструированием.

Практическая работа: создание композиций на окна в технике сквозного вырезания, бумажных светильников, объёмных     рождественских звёзд.

13. День святого Валентина (4ч)

Развитие навыка работы в технике коллаж, использования техники обрывной аппликации. Особое внимание уделяется дорисовке коллажа (введение графики).

Практическая работа: создание открыток-валентинок в технике коллаж и декора школы.

14. День защитника Отечества (4ч)

Знакомство с темой Рыцарства и Богатырства. Углубление знаний о создании объёмных форм и конструировании из бумаги и картона.

Практическая работа: создание элементов рыцарского и богатырского головного убора в технике объёмного конструирования.

15. 8 марта – Международный женский день (4ч)

Углубление представлений и развитие навыков в  технике бумажной флористики, создание флористических композиций из бумаги.

Практическая работа: создание цветочных ободков и бутоньерок в технике бумажной флористики.

16. 1 апреля – День смеха (2ч)

Тантамарески и фотобутафория. Развитие навыка изображения в различных техниках.

Практическая работа: создание тантамарески на шуточную тему, элементов фотобутафории (усы и губы).

17. День космонавтики (4ч)

Знакомство с темой мобиля. Объемно-пространственная подвижная композиция.

Практическая работа: создание мобиля «Космическое путешествие»

18. День Победы (4ч)

Символика праздника «9-го мая», его история. Развитие навыков работы в технике бумажного конструирования.

Практическая работа: создание объёмных форм для декора школы.

4.       Планируемые результаты на период обучения

        Личностные результаты 

• формирование российской гражданской идентичности: чувства патриотизма - любви и уважения к людям своего ближайшего окружения, к своей малой родине, своей стране; чувства гордости за их достижения, сопереживание им в радостях и бедах; чувства ответственности и долга перед Родиной;
• способность проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках; осознание своей причастности к интересам и ценностям своего ближайшего окружения (друзья, одноклассники, земляки), своего народа (национальности) и своей страны – России.
• формирование ответственного отношения к учению;
• готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• формирование уважительного отношения к труду;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
• готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
• опыт участия в классной и школьной проектной деятельности.
• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, творческой и других видов деятельности.
• осознание значения семьи в жизни человека и общества;
• принятие ценности семейной жизни,
• уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты: 

• умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности:

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы;
• формулировать шаги для достижения поставленной цели.

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач:

• определять необходимые действия в соответствии с познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• определять из предложенных вариантов, условия для выполнения познавательной задачи;
• выбирать из предложенных вариантов средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• определять потенциальные затруднения при решении познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования).

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией:

• осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий
• сверять свои действия с целью.
• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
• пользоваться выработанными критериями оценки, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные результаты:

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы:
• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины.

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить схему, алгоритм действия;
• строить прямое доказательство;

•         развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные результаты:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение:

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• критически относиться к собственному мнению,
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью:

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение);
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя.

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ):

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выделять информационный аспект задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

 К концу третьего года обучения обучающиеся должны:

• знать основные эстетические понятия;
• виды бумаги;
• способы конструирования и моделирования из бумаги.

В художественно-творческой деятельности:

• знать гармоничные сочетания цветов и пропорций;
• уметь разбираться в обозначенных в программе различных декоративных техниках.

В трудовой деятельности:

Знать:

• виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
• особенности материалов и специфику работы с ними.

Уметь:

• самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
• работать с инструментами для каждого материала;
• реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и прикладной деятельности.

                                                              5.        Перечень учебно-методического обеспечения

1. Технические средства обучения:

1.  Компьютер

2. Интерактивная доска.

2.Учебно-практическое оборудование.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь/гелевая ручка.

3. Бумага акварельная, ватман, А4, А3.    

4. Бумага цветная.

5. Гофрированная бумага.

6. Тейплента.

7. Картон.

8. Фломастеры.

 9.Маркеры.

10. Восковые мелки.

11. Кисти беличьи, кисти из щетины.

12. Емкости для воды.

13. Двусторонний скотч.

14. Бумага тишью.

15. Журналы.

16. Клей.

17. Ножницы

18. Канцелярский нож.

3. Литература по курсу

7. Анистратова А.А., Гришина Н.И. Поделки из бумаги. – М.: Оникс, 2010.
8. Киселева Н. Интерьерные букеты. – М.: Хоббитека, 2016.
9. Круглова М.А. Полимерная глина: мастер-классы для начинающих. - М.: Эксмо,2014.
10. Миллз Т. Искусство мозаики. – М.: Арт-родник, 2007.
11. Моргунова К. Архитектурное оригами и вытыканка.  – Белгород, Книжный клуб «Клуб семейного досуга», 2015.
12. Ращупкина С. Поделки из папье-маше. – М.: РИПОЛ классик, 2012.
13. Теплинская О. Аппликация и коллаж. – Ярославль, Академия Развития, 2009.
14. Шинковская К. Войлок. Все способы валяния. - М.: АСТ-Пресс, 2012.

11. ЦОР

https://ratatum.com/podelki-iz-bumagi-svoimi-rukami/

http://www.freeseller.ru/prazdnik/

http://www.zonar.info/node/31

https://ru.pinterest.com/pin/391179917614218399/

http://stranamasterov.ru/

https://www.pinterest.ru/pin/24699497939765296/

http://tamarisque.ru/master-klass/milye-veshhicy/delaem-venochek-iz-bumagi/

http://koffkindom.ru/masterim-ukrasheniya-iz-bumazhnyx-cvetov.htm

https://www.pinterest.fr/pin/173810866851650698/

http://www.artfrank.ru/blogs/creative/articles/617

http://2018-2018.ru/novyiy-god/pomponyi-iz-salfetok-svoimi-rukami-poshagovoe-foto.html

http://pin.it/rmms2xsdigyya7

https://pin.it/z5fzwuxxnwob4z

https://pin.it/esoh4mj7jxv73h

                                                                               6.        Список литературы

9. Данилюк А., Кондаков А., Тишков В. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России. М.: Просвещение, 2010

10. Бирюлева А. Коллажная лаборатория. – М.: Ниола-Пресс, 2007
11. Волкова Д. Школа современного дизайна от А до Я – М.: Эксмо, 2007
12. Примерные программы внеурочной деятельности: начальное и основное образование. Под ред. В. А. Горского, М.: Просвещение, 2011
13. ФГОС НОО - http://window.edu.ru/resource/624/70624

ПРИЛОЖЕНИЕ

7 - 8 КЛАССЫ

Оглавление

22. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………3                                                                                                                                                        
23. Учебно-тематический  план………………………………………………………………………………………………9
24. Содержание тем учебного курса………………………………………………………………………………………….9                                                                                                                                      
25. Планируемые результаты на период обучения…………………………………………………………………………11
26. Перечень  учебно-методического обеспечения………………………………………………………………………...14
27. Список литературы……………………………………………………………………………………………………….16
28. Приложение:

Календарно-тематическое планирование…………………………………………………………………………………1

12. Пояснительная записка

Программа составлена на основании

- Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России;

- требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

- примерной образовательной программы по внеурочной деятельности, утвержденной Министерством образования и науки РФ;

- основной образовательной программы начальной школы гимназии.

Направление внеурочной деятельности – общекультурное.

Обоснованность программы

Программа нелинейного курса «Радуга карнавала» разработана для занятий с обучающимися 5, 6 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС основного общего образования. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитания у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций народов России, уважительного отношения к труду.

Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  проектная художественная деятельность.

Системно-деятельностный и личностный подходы в обучении помогают активизировать познавательную деятельность каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей.

Актуальность программы

Программа «Радуга карнавала» раскрывает перед  учащимися яркий спектр культурных традиций народов России, рождает эмоциональные реакции, чувство удивления и восторга красотой изобразительного искусства и прикладного творчества в разных его проявлениях. Дети принимают участие в подготовке и проведении календарных праздников, знакомятся с их историей и традициями празднования.

Учащимся предоставляется возможность соприкоснуться и попробовать себя в разнообразных живописных, декоративных и др. техниках, поработать не только «на плоскости», но и в объеме, почувствовать себя дизайнерами и конструкторами.

Педагогическая целесообразность Программы заключается в создании особой среды для раскрытия индивидуальных способностей учащегося, которые не всегда удаётся распознать на уроке, развития у учащихся интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умения самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект; содействует выявлению и развитию общих и творческих способностей обучающихся, что не только приобщает их к творчеству и миру искусства, но и способствует раскрытию лучших человеческих качеств.

Реализация системно-деятельностного подхода в обучении курсу «Радуга карнавала» способствует развитию умения экспериментировать с различными поделочными материалами, понимать их свойства и возможности для создания выразительного образа. Разнообразие поделочных материалов и техник, используемых на занятиях, поддержит интерес учащихся к художественному творчеству.

Цели:

• воспитание гражданственности и патриотизма, ценностного отношения к традициям российского общества;
• развитие творческого потенциала школьников;
• создание условий для приобретения обучающимися опыта участия в коллективной творческой деятельности, организации праздников.

Задачи:

• приобщение к ведущим духовным ценностям своего народа;
• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим;
• формирование социально активной позиции личности, потребности в социальной самореализации;
• воспитание духовно-нравственных качеств личности;
• развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности;
• формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать;
• развитие творческих способностей и эстетического вкуса.

Объем и сроки реализации программы

Программа нелинейного курса «Радуга карнавала» рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с учащимися

13– 14 лет (7-8  класс) 1 раз в неделю (34 часа в год). Продолжительность занятий 45 минут.

Срок реализации программы – 1 год.

Принципы отбора материала

Организация деятельности обучающихся на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;
• научность;
• личностная значимость;
• системность;
• сознательность и активность;
• наглядность;
• доступность;
• связь теории с практикой;
• индивидуальный подход к обучающимся.

Программа «Радуга карнавала» предусматривает проведение занятий коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Участие в создании поделок и украшении школьных помещений к праздникам дает детям возможность по-новому увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы учащихся могут быть так же использованы как подарки для родных и друзей.

Ведущей формой организации занятий является практическая деятельность.

Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.  Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.

Методы, используемые в реализации программы «Радуга карнавала»:

• объяснительно-иллюстративный;
• репродуктивный метод;
• продуктивно – практический;
• частично – поисковый;
• поисковый.

Технологии: развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие, ИКТ.

Планируемые результаты по итогам изучения курса

К концу изучения курса у обучающихся должны быть сформированы следующие универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

• воспитание российской гражданской идентичности (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к  истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России, народов мира;  готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, допустимых способов диалога и результатов диалога,  готовность и способность к ведению переговоров);
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость.
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры).

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности:

•        ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

•        формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

•        обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую

последовательность шагов;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения познавательных задач:

•        определять необходимые действия в соответствии с познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

•        обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения познавательных задач;

•        определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения познавательной задачи;

•        выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

•        составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

•        описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач

определенного класса;

•        Познавательные УУД:

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы:

•        выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•        определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

•        строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

•        строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

•        излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•        вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•        объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач:

•        обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•        определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•        создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

Коммуникативные УУД:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение:

•        определять возможные роли в совместной деятельности;

•        играть определенную роль в совместной деятельности;

•        принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

•        определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

•        строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

•        предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ):

•        целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•        выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•        использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•   соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Система оценки результативности

Для оценки результативности занятий можно использовать следующие показатели:

• участие детей в оформлении школы к праздникам, школьным мероприятиям, в выставках, конкурсах, фестивалях и т.д.;
• активность, заинтересованность детей на занятиях;
• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по предмету.

Критерии результативности творческой работы.

• Композиционное решение.
• Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные поделочные средства в выполнении задания.
• Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления теме работы. Аккуратность работы.

Оценка метапредметных результатов осуществляется интегрировано с помощью аппарата диагностики, разработанного в рамках надпредметного курса «Мир деятельности» Центра системно – деятельностной педагогики «Школа 2000…» под руководством Л.Г. Петерсон.

13. Учебно-тематический план

3.        Содержание тем курса

Четвертый год обучения

19. День учителя (3ч)

Развитие навыка использования техники папье-маше, углубление знаний о работе педагогов, обсуждение творческих идей.

Практическая работа: создание фруктов и объектов в технике папье-маше для декора школы.

20. День народного единства(2ч)

История праздника.

Практическая работа: создание символики «Народного единства» различными материалами.

21. Неделя толерантности (3ч)

Знакомство с традициями народов мира. Знакомство с основами конструирования и моделирования одежды. Подготовка к конкурсу «Венок дружбы».

Практическая работа: создание костюма или элементов костюма из различных материалов.

4. День матери (2ч)

Развитие навыка работы в технике бумажного рельефа.

Практическая работа: создание композиции из бумаги и картона, разработка декора школы в данной технике.

5. День экологии (2ч)  

Развитие навыков работы в техниках коллаж и аппликация.

Практическая работа: создание экологического плаката в техниках коллаж и аппликация.

6. Новый год (3ч)

Традиции и обычаи празднования «Нового года» в России и Мире. Развитие навыков работы сквозного вырезания (вытыканка), знакомство с бумажным конструированием.

Практическая работа: создание бумажных светильников, объёмных  рождественских звёзд.

7. День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (2ч)

История праздника. Работа с текстилем.

Практическая работа: создание текстильной фоторамки «Память».

8. День святого Валентина (2ч)

Развитие навыка работы в технике лепки из пластика, основные приёмы работы.

Практическая работа: создание значка-броши в технике лепки из пластика «Сердце».

9.   День защитника Отечества (3ч)

Тема Рыцарства и Богатырства. Обсуждение «Что есть подвиг в наши дни?» Углубление знаний о создании объёмных форм и конструировании из бумаги и картона.

Практическая работа: создание элементов рыцарского головного убора в технике объёмного конструирования.

10. 8 марта – Международный женский день (4ч)

Углубление представлений и развитие навыков работы в техники войлоковаляния, создание флористических композиций из бумаги.

Практическая работа: создание броши- цветка в технике войлоковаляния. Декор школы в технике бумажной флористики.

11. 1 апреля – День смеха (2ч)

Тантамарески. Развитие навыка изображения в различных техниках.

Практическая работа: создание фотобутафории к тематической фотосесии).

12. День космонавтики (2ч)

История исследования космоса. Объемно-пространственная подвижная композиция.

Практическая работа: создание мобиля «Первый полёт».

13. День Победы (4ч)

Символика праздника «9-го мая», его история. Развитие навыков работы в технике цветной мозаики.

Практическая работа: создание изображений гвоздик в технике цветной мозаики.

4.       Планируемые результаты на период обучения

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к  истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России, народов мира;  готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, допустимых способов диалога и результатов диалога,  готовность и способность к ведению переговоров);
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость.
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры).

Метапредметные результаты:

Регулятивные результаты:

• умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности:

•        ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

•        формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

•        обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую

последовательность шагов;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения познавательных задач:

•        определять необходимые действия в соответствии с познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

•        обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения познавательных задач;

•        определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения познавательной задачи;

•        выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

•        составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

•        описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач

определенного класса;

•        Познавательные результаты:

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы:

•        выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•        определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

•        строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

•        строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

•        излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•        вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•        объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач:

•        обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•        определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•        создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

Коммуникативные результаты:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение:

•        определять возможные роли в совместной деятельности;

•        играть определенную роль в совместной деятельности;

•        принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

•        определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

•        строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

•        предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ):

•        целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•        выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•        использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•   соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

К концу четвёртого года обучения обучающиеся должны:

• знать основные эстетические понятия, виды и категории эстетики;
• виды материалов;
• способы конструирования и моделирования из бумаги.

В художественно-творческой деятельности:

• знать способы психологического/эмоционального воздействия на зрителя;
• уметь разбираться в обозначенных в программе различных декоративных техниках.

В трудовой деятельности:

Знать:

• виды материалов, обозначенные в программе, их свойства и названия;
• особенности материалов и специфику работы с ними;

Уметь:

• самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
• работать с инструментами для каждого материала;
• реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и прикладной деятельности;
• применять полученные знания в самостоятельных творческих работах и проектах.

5.        Перечень учебно-методического обеспечения

1. Технические средства обучения:

1.  Компьютер

2. Интерактивная доска.

2.Учебно-практическое оборудование.

1. Краски гуашевые, акриловые.

2. Тушь/гелевая ручка.

3. Бумага акварельная, ватман, А4, А3.    

4. Картон.

5. Гофрированная бумага.

6. Тейплента.

7. Картон.

8. Фломастеры.

 9.Маркеры.

10. Палочки деревянные тонкие (для суши)

11. Кисти беличьи, кисти из щетины.

12. Емкости для воды.

13. Двусторонний скотч.

14. Бумага тишью.

15. Журналы.

16. Клей ПВА, Клей-пистолет.

17. Ножницы

18. Канцелярский нож.

19. Цветная мозаика.

20.Жидкие гвозди.

21.Проволока.

22.Основа для броши/значка.

23.Степлер.

24.Цветная шерсть для войлоковаляния.

25. Жидкое мыло.

26.Шило.

27.Цветная пластиковая масса для лепки.

28.Фольга.

3. Литература по курсу

1. Анистратова А.А., Гришина Н.И. Поделки из бумаги. – М.: Оникс, 2010.
2. Киселева Н. Интерьерные букеты. – М.: Хоббитека, 2016.
3. Круглова М.А. Полимерная глина: мастер-классы для начинающих. - М.: Эксмо,2014.
4. Миллз Т. Искусство мозаики. – М.: Арт-родник, 2007.
5. Моргунова К. Архитектурное оригами и вытыканка. – Белгород, Книжный клуб «Клуб семейного досуга», 2015.
6. Ращупкина С. Поделки из папье-маше. – М.: РИПОЛ классик, 2012.
7. Теплинская О. Аппликация и коллаж. – Ярославль, Академия Развития, 2009.
8. Шинковская К. Войлок. Все способы валяния. - М.: АСТ-Пресс, 2012.

ЦОР

http://gomel-prazdnik.by/kosmos-i-deti-organizuem-prostranstvo/

https://www.pinterest.ru/pin/24699497939765296/

http://tamarisque.ru/master-klass/milye-veshhicy/delaem-venochek-iz-bumagi/

http://koffkindom.ru/masterim-ukrasheniya-iz-bumazhnyx-cvetov.htm

https://www.pinterest.fr/pin/173810866851650698/

https://pin.it/esoh4mj7jxv73h

http://pin.it/rqggoybmw3ss4s

https://pin.it/mc3gmegjjmqv52

http://ped-kopilka.ru/blogs/raisa-ivanovna-bolba/master-klas-po-izgotovleniyu-suvenirov-iz-pape-mashe-frukty.html

            https://pin.it/esoh4mj7jxv73h                                                                    

6.        Список литературы

14. Данилюк А., Кондаков А., Тишков В. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России. М.: Просвещение, 2010

15. Бирюлева А. Коллажная лаборатория. – М.: Ниола-Пресс, 2007
16. Волкова Д. Школа современного дизайна от А до Я – М.: Эксмо, 2007
17. Примерные программы внеурочной деятельности: начальное и основное образование. Под ред. В. А. Горского, М.: Просвещение, 2011

1. ФГОС НОО - http://window.edu.ru/resource/624/70624

ПРИЛОЖЕНИЕ