Рабочие программы по предметам УМК "Школа России"
рабочая программа
Рабочие программы по предметам УМК "Школа России"
Скачать:
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностныерезультаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств для представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» 1 КЛАСС
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Литературное чтение.
Вводный урок (1 ч.)
Знакомство с учебником «Литературное чтение. 1 класс» в 2 частях. Система условных обозначений. Содержание учебника.
Жили - были буквы (7ч.)
В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».
С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».
Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Из старинных книг. Разноцветные страницы. Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Проект: Создаём музей «Город букв».
Сказки, загадки, небылицы (7ч.)
Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка». Загадки, песенки. Русские народные потешки. «Рифмы Матушки Гусыни».
А.С. Пушкин. Русская народная сказка «Петух и собака»
Их старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».
Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч.)
А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…», А. Плещеев «Сельская песенка». Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».
Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой. Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель.Проект «Азбука загадок».
И в шутку и всерьез (7 ч.)
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «Ррры!»Н. Артюхова «Саша-дразнилка», К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К.Чуковский «Телефон»,
М. Пляцковский «Помощник». Из старинных книг.
Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез.
Я и мои друзья (7 ч.)
Ю. Ермолаева «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок», В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны», Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день», М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу», Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».Проект «Наш класс – дружная семья».
О братьях наших меньших (6 ч.)
С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак», В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку», М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка», В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет», Д.Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо». Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».
№ п/п | Тема (раздел) | Кол-во часов | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика ( на уровне универсальных учебных действий) |
1. | Добукварный период | 14 ч | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.Различать звуки родной речи.Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. |
2. | Букварный период | 57ч | Объяснять работу гласной буквы, как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое сходство.Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит.Осознавать алфавит, как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного звука. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. |
3. | Послебукварный период | 21ч | Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного,отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.Участвовать в учебном диалоге,оценивать процесс и результат решениякоммуникативной задачи. Включатьсяв групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникампознавательные вопросы.Обосновывать собственное мнение |
4. | Вводный | 1ч. | Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Организовать свое рабочее место под руководством учителя. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
5. | Жили были буквы | 7 ч. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Способность строить понятные для партнёра высказывания. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признакам, по заданным критериям. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
6. | Сказки, загадки, небылицы | 7 ч. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Установление причинно-следственных связей. Волевая саморегуляция Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Построение логической цепи рассуждений. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном |
7. | Апрель, апрель! Звенит капель - | 5 ч | Смысловое чтение. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Внимательно относиться к красоте окружающего мира. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
8. | И в шутку и всерьез | 7 ч. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Смысловое чтение. Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство. |
9. | Я и мои друзья | 7 ч | Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить просить разрешения. |
10. | О братьях наших меньших | 6 ч | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий. Доказательство. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Название раздела и темы | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (описание причин корректировки) | |
план | факт | ||||
Добукварный период. 14 ч | |||||
«Азбука» - первая учебная книга. | 1 | ||||
Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение. | 1 | ||||
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово . | 1 | ||||
Люби всё живое. Слово и слог | 1 | ||||
Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. | 1 | ||||
Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи. | 1 | ||||
Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки . | 1 | ||||
Век живи, век учись. Как образуется слог. | 1 | ||||
Повторение - мать учения Звуковой анализ слова. | 1 | ||||
Азбука - к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а; их функции. | 1 | ||||
Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о; их функция в слоге-слиянии. | 1 | ||||
Нет друга - ищи, а нашёл - береги. Звук [и]. Буквы И, и; их функция в слоге-слиянии. | 1 | ||||
Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы, её функция в слоге-слиянии. | 1 | ||||
Ученье - путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии. | 1 | ||||
Букварный период. 57 ч . | |||||
Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’], буквы Н, н | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Н,н. | 1 | ||||
Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с’],. буквы С, с. | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с буквами С, с. | 1 | ||||
Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’], буквы К, к | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с буквами К, к. | 1 | ||||
А. С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т’] , буквы Т, т. | 1 | ||||
Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. | 1 | ||||
К. И. Чуковский. «Сказки». Звуки [л],[л’], буквы Л, л. | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Л, л. | 1 | ||||
А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р’], Буквы Р, р. | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Р, р. | 1 | ||||
Век живи, век учись. Согласные звуки [ в] , [в' ], буквы В, в. | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с изученными буквами. | 1 | ||||
Русская народная сказка. Звуки [й’э], [’э] буквы Е, е. | 1 | ||||
Функция буквы е. | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Е, е. | 1 | ||||
Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [ п'], буквы П, п. | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с буквами П, п. | 1 | ||||
Москва - столица России. Согласные звуки [м], [ м'], буквы М, м. | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с буквами М, м. | 1 | ||||
О братьях наших меньших. Согласные звуки [ з], [ з'], буквы 3, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с буквами 3, з. | 1 | ||||
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане..». Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | 1 | ||||
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | 1 | ||||
Терпение и труд всё перетрут. Согласные звуки [ д], [ д'], буквы Д, д. | 1 | ||||
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | 1 | ||||
Россия - Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я. | 1 | ||||
Сад, садовые растения. Чтение слов, предложений и текстов с буквой Я . | 1 | ||||
Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Согласные звуки [г], [ г'], буквы Г, г. | 1 | ||||
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | 1 | ||||
Делу время, а потехе час. Согласный звук [ ч'], буквы Ч, ч. | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ч, ч. | 1 | ||||
Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков. | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов с мягким знаком в середине слова и на конце. | 1 | ||||
Мало уметь читать, надо уметь думать. Согласный звук [ ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ш, ш. | 1 | ||||
Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Согласный звук [ж], буквы Ж, ж. | 1 | ||||
Сопоставление звуков [ж] и [ш] | 1 | ||||
Люби всё живое. Звуки [й’о], [’о]. Буквы Ё, ё. Функция буквы ё. | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ё, ё. | 1 | ||||
Жить – Родине служить. Согласный звук [ й'], буква й. | 1 | ||||
Без труда хлеб не родится никогда. Согласные звуки [х], [ х'], буквы X, х. | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с буквами X, х. | 1 | ||||
С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й’у], [’у]. Буквы Ю, ю. Функция буквы ю. | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ю, ю. | 1 | ||||
Делу время, потехе час. Согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ц, ц. | 1 | ||||
Как человек научился летать. Гласный звук [ э], буквы Э, э. | 1 | ||||
Гласный звук [э], буквы Э, э. | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Э, э. | 1 | ||||
Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ | 1 | ||||
Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Щ, щ. | 1 | ||||
«Играют волны, ветер свищет...» Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | 1 | ||||
Сопоставление звуков [в] и [ф]. | 1 | ||||
Мягкий и твердый разделительные знаки. | 1 | ||||
Русский алфавит. | 1 | ||||
Послебукварный период. 21 ч | |||||
Как хорошо уметь читать. В. Берестов Читалочка. | 1 | ||||
Е. И. Чарушин «Как мальчик научился говорить букву Р». | 1 | ||||
К. Д. Ушинский «Наше Отечество». | 1 | ||||
В. Н. Крупин «Первоучители словенские» | 1 | ||||
В. Н. Крупин «Первый букварь». | 1 | ||||
Творчество А. С. Пушкина. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне» | 1 | ||||
Творчество Л. Н. Толстого. Рассказы для детей. | 1 | ||||
Творчество К. Д. Ушинского. | 1 | ||||
Творчество К. И. Чуковского. | 1 | ||||
Творчество В.В. Бианки «Первая охота». | 1 | ||||
Творчество С.Я.Маршака. «Угомон». «Дважды два». | 1 | ||||
Творчество М.М.Пришвина. «Предмайское утро». «Глоток молока». | 1 | ||||
Творчество А.Л. Барто. «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». | 1 | ||||
Творчество С.В Михалкова. «Котята» | 1 | ||||
Творчество Б.В. Заходера. «Два и три». | 1 | ||||
Произведения В.Д. Берестова. «Пёсья песня». «Прощание с другом». | 1 | ||||
Наши проекты. Живая Азбука | 1 | ||||
Презентация проекта «Живая азбука». Прощание с Азбукой. | 1 | ||||
Литературное чтение (40 часов) | |||||
Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. В. Данько «Загадочные буквы». | 1 | ||||
Жили были буквы. 7ч. | |||||
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». Рубрика «Разноцветные страницы». | 1 | ||||
С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». | 1 | ||||
Г. Сапгир «Про Медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой» И. Гамазкова «Кто как кричит?» | 1 | ||||
И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука», С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | 1 | ||||
Обобщение и проверка знаний по разделу «Жили-были буквы». | 1 | ||||
Сказки, загадки, небылицы. 7ч. | |||||
Русская народная сказка «Курочка Ряба». Е. Чарушин «Теремок». | 1 | ||||
Русская народная сказка «Рукавичка». | 1 | ||||
Загадки. Русские народные песни. Потешки и небылицы. | 1 | ||||
| «Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки. | ||||
Русская народная сказка «Петух и собака» | 1 | ||||
К. Ушинский «Гусь и журавль», «Жалобы зайца» Обобщение и проверка знаний по теме «Сказки, загадки, небылицы» | 1 | ||||
Апрель, апрель, звенит капель! 4ч | |||||
А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря…», А. Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит…» | |||||
А. Майков «Весна», Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак. «Апрель». | 1 | ||||
Стихотворении о весне. И. Токмакова. «Ручей», «К нам весна шагает…». В. Берестов. «Воробушки», Р. Сеф. «Чудо | 1 | ||||
Обобщение и проверка знаний по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель…». Проект «Составляем азбуку загадок». | 1 | ||||
И в шутку и всерьез.. 6ч | |||||
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк» | 1 | ||||
Г. Кружков «РРРЫ!», Н. Артюхова «Саша-дразнилка» | |||||
К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». | 1 | ||||
К. Чуковский «Телефон». | 1 | ||||
М. Пляцковский «Помощник». К. Ушинский «Ворона и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому». | 1 | ||||
Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз». | 1 | ||||
Я и мои друзья. 4ч | |||||
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов. «Кто первый?», С. Михалков. «Бараны». | |||||
Р. Сеф «Совет», В. Берестов. «В магазине игрушек». И. Пивоварова. «Вежливый ослик», Я. Аким. «Моя родня» | 1 | ||||
С. Маршак. «Хороший день». «Сердитый дог Буль» (по М. Пляцковскому). Ю. Энтин «Про дружбу» | |||||
Д. Тихомиров. «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья». | 1 | ||||
О братьях наших меньших. 5 ч. | |||||
С. Михалков. «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак» | 1 | ||||
И. Токмакова «Купите собаку», М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г.Сапгир «Кошка». | 1 | ||||
Промежуточная аттестация в форме тестирования. | |||||
В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет», Д.Хармс «Храбрый еж», Н.Сладков «Лисица и еж». | 1 | ||||
С.Аксаков «Гнездо». Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших». | 1 | ||||
Повторение по теме «Жили были буквы» | 1 | ||||
Повторение по теме «Сказки, загадки, небылицы» | 1 | ||||
Повторение по теме «Сказки, загадки, небылицы» | 1 | ||||
Повторение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель» | 1 | ||||
Повторение по теме «И в шутку и всерьез» | 1 | ||||
Повторение по теме «И в шутку и всерьез» | 1 | ||||
Повторение по теме «Я и мои друзья» | 1 | ||||
Повторение по теме «О братьях наших меньших» | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3.Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7.Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета, курса
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс русского языка
Наша речь (2ч.)
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление).
Русский язык - родной язык русского народа. * Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.
Текст, предложение, диалог (3ч.)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.
Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
Слово (4ч.)
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова».
Слова однозначные и многозначные (общее представление).Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению слов.
* Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.
Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
Слово и слог. Ударение (6ч.)
Слово и слог (2ч.) Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).
Перенос слов (2ч.) Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.
Ударение (общее представление) (2ч.) Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Слабоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. * Слова с непроверяемым нависанием: сорока, собака.
Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
Звуки и буквы (35ч.)
Звуки и буквы (2ч.) Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Условные звуковые обозначения слов.
Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.
Русский алфавит или Азбука (2 ч.)
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
Гласные звуки (3ч.)
Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их фунции в слове. Слова с буквой э.
Слова с непроверяемым написанием: деревня.
Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.
Ударные и безударные гласные звуки (5ч.)
Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,)
Работа с орфографическим словарем. Проверочный диктант.
Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко.
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Согласные звуки (3ч.)
Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка)
Слова с удвоенными согласными
Буквы Й иИ
Слова со звуком (й) и буквой й.
Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.
Твердые и мягкие согласные звуки (3ч.)
Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.
Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.
Слова с непроверяемым написанием: ребята.
Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции-сохранять мир в своей стране и во всем мире.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3ч.)
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки) Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Согласные звонкие и глухие (5ч.)
Звонкие и глухие согласные на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме.
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.
Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).
Шипящие согласные звуки (5ч.)
Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ
Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).
Проект: «Скороговорки». Составление сборника «Веселые скороговорки»
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.
Слова с непроверяемым написанием: девочка.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант.
Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль»
Заглавная буква в словах (3ч.)
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)
Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.
Повторение(1ч.)
№ п/п | Тема (раздел) | Кол-во часов | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий) |
Обучение грамоте (114 ч) | |||
1 | Добук-варный период | 17 ч | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контрол.ировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. |
2 | Буквар-ный период | 71 ч | Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. |
3 | Послебукварный период | 26ч | Вырабатывать навыки грамотного письма. Формировать умение записывать предложение, находить в нем основу. Проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания. Формировать навыки правописания гласных в корне слова. Формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова. Восстанавливать алфавитный порядокслов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанногопроизведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решениякоммуникативной задачи. Включатьсяв групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникампознавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. |
Русский язык (51 ч) | |||
34 | Наша речь. | 2ч | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа -русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания. |
55 | Текст предложение, диалог | 3ч | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.Писать слова в предложении раздельно. Различать диалог. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Оценивать результаты выполненного задания. |
66 | Слова, слова, слова … | 4 ч | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов. Оценивать результаты выполненного задания по учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам. |
77 | Слово и слог. Ударение. | 6 ч | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов.Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов.Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания по учебнику. Переносить слова по слогам. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. |
88 | Звуки и буквы | 35 ч | Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Правильно называть буквы в алфавитном порядке.Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и«Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике«Гласные звуки и буквы».Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.Запоминать написание непроверяемой буквы безударногогласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.Работать с орфографическим словарём учебника,находить в нём информацию о правописании слова.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова.Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоеннымисогласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок,составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информациейфорзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб - дубы, снег - снега). Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания по учебнику. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. |
Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Название раздела и темы | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание(описание причин корректировки) | |
План | Факт | ||||
Добукварный период. (17 ч) | |||||
ВВШ Знакомство. Пропись - первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки. | 1ч | ||||
ВВШ Режим дня школьника. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1ч | ||||
ВВШ Любимые игрушки. Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов. | 1ч | ||||
ВВШ Наши помощники ручка и карандаш. Рисование полуовалов и кругов . | 1ч | ||||
ВВШ Путешествие в страну знаний. Письмо длинных прямых наклонных линий. | 1ч | ||||
ВВШ Мы лепим, лепим, лепим. Письмо наклонных линий с закруглением внизу. | 1ч | ||||
ВВШ Творческая самостоятельная работа. Письмо элементов букв. | 1ч | ||||
ВВШ Представление творческой самостоятельной работы. Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий . | 1ч | ||||
ВВШ Наш друг карандаш. Письмо коротких и длинных линий. | 1ч | ||||
Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо наклонных линий . | 1ч | ||||
Письмо коротких и длинных линий. | 1ч | ||||
Письмо строчной и заглавной букв А, а | 1ч | ||||
Письмо строчной и заглавной букв О, о | 1ч | ||||
Письмо строчной и заглавной букв И, и | 1ч | ||||
Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Письмо изученных букв . | 1ч | ||||
Письмо строчной буквы ы. | 1ч | ||||
Письмо строчной и заглавной букв У, у. | 1ч | ||||
Букварный период (71 ч) | |||||
Письмо строчной и заглавной букв Н, н. | 1ч | ||||
Письмо строчной и заглавной букв Н, н. | 1ч | ||||
Повторение изученных букв . | 1ч | ||||
Письмо строчной и заглавной букв С, с. | 1ч | ||||
Письмо строчной и заглавной букв С, с. | 1ч | ||||
Письмо заглавной и строчной букв К, к. | 1ч | ||||
Письмо заглавной и строчной букв К, к. | 1ч | ||||
Письмо изученных букв. | 1ч | ||||
Письмо строчной и заглавной букв Т, т. | 1ч | ||||
Письмо слогов и слов с буквами Т, т. | 1ч | ||||
Письмо строчной и заглавной букв Л, л. | 1ч | ||||
Письмо строчной и заглавной букв Л, л. | 1ч | ||||
Буквы Л, л. Письмо изученных букв . | 1ч | ||||
Письмо строчной и заглавной букв Р, р. | 1ч | ||||
Строчная буква р. Заглавная буква Р. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы В, в. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы В, в. | 1ч | ||||
Повторение и закрепление изученного. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы П, п. | 1ч | ||||
Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы П, п. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы М, м. | 1ч | ||||
Письмо слов с буквами М, м. | 1ч | ||||
Письмо строчной и заглавной букв З, з. | 1ч | ||||
Письмо слов и предложений с буквами З, з . | 1ч | ||||
Повторение изученного материала по русскому языку. Письмо предложений с изученными буквами. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Б, б. | 1ч | ||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1ч | ||||
Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Г, г. | 1ч | ||||
Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Г, г. | 1ч | ||||
Строчная буква ч, правописание сочетаний ЧА – ЧУ. | 1ч | ||||
Заглавная буква Ч. Сочетания ЧА -ЧУ. | 1ч | ||||
Написание буквы ь. | 1ч | ||||
Написание буквы ь, слов и предложений с ь. | 1ч | ||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 1ч | ||||
Буквы Ш, ш, сочетание ШИ. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 1ч | ||||
Заглавная буква Ж, правописание сочетаний ЖИ – ШИ. | 1ч | ||||
Заглавная буква Ж, правописание сочетаний ЖИ- ШИ. | 1ч | ||||
Написание строчной буквы ё. | 1ч | ||||
Заглавная буква Ё. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1ч | ||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1ч | ||||
Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 1ч | ||||
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Э, э. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Э, э. | 1ч | ||||
Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Э, э. | 1ч | ||||
Написание строчной буквы щ. Правописание сочетаний ча-ща, чу–щу. | 1ч | ||||
Написание заглавной буквы Щ | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 1ч | ||||
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 1ч | ||||
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | 1ч | ||||
Строчные буквы ь, ъ. | 1ч | ||||
Строчные буквы ь, ъ. | 1ч | ||||
Послебукварный период (26 ч.) | |||||
Оформление предложений в тексте. | 1ч | ||||
Слова, отвечающие на вопрос кто? Что? | 1ч | ||||
Слова, отвечающие на вопрос кто? Что? | 1ч | ||||
Слова, отвечающие на вопрос что делать? Что сделать? | 1ч | ||||
Слова, отвечающие на вопрос что делать? Что сделать? | 1ч | ||||
Слова, отвечающие на вопрос Какой? Какая? Какое? Какие? | 1ч | ||||
Слова, отвечающие на вопрос Какой? Какая? Какое? Какие? | 1ч | ||||
Слуховой диктант | 1ч | ||||
Правописание безударных гласных в корне слова. | 1ч | ||||
Правописание безударных гласных в корне слова. | 1ч | ||||
Правописание звонких и глухих согласных в конце слова. | 1ч | ||||
Правописание звонких и глухих согласных в конце слова. | 1ч | ||||
Правописание сочетаний жи-ши. | 1ч | ||||
Правописание сочетаний ча-ща. | 1ч | ||||
Правописание сочетаний чу-щу. | 1ч | ||||
Правописание сочетаний чк, чн, щн. | 1ч | ||||
Заглавная буква в именах собственных | 1ч | ||||
Словарный диктант. | 1ч | ||||
Закрепление изученного. | 1ч | ||||
Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения» | 1ч | ||||
Русский язык (51 ч) | |||||
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей. | 1ч | ||||
Устная и письменная речь (общее представление). | 1ч | ||||
Текст, предложение, диалог 3 ч. | |||||
Текст и предложение Смысловая связь предложений в тексте. | 1ч | ||||
Предложение. Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи. | 1ч | ||||
Диалог. Оформлений предложений в диалоговой речи. Знаки препинания конца предложения. | 1ч | ||||
Слово, слово, слово 3 ч | |||||
Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | 1ч | ||||
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действия предметов. | 1ч | ||||
Однозначные и многозначные слова. Слова близкие и противоположные по значению. | 1ч | ||||
Слово и слог, ударение 4ч | |||||
Слово и слог. Выделение слогов в слове. | 1ч | ||||
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. | 1ч | ||||
Ударение (общее представление). Работа с «Орфоэпическим словарем». | 1ч | ||||
Ударение. Словообразующая роль ударения. | |||||
Звуки и буквы 38ч | |||||
Звуки и буквы. Условные обозначения звуков. | 1ч | ||||
Русский алфавит или Азбука. | 1ч | ||||
Использование алфавита при работе со словарем. | 1ч | ||||
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. | 1ч | ||||
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | 1ч | ||||
Слова с буквой э. Словарь иностранных слов. | 1ч | ||||
Обозначение ударного гласного буквой на письме. | 1ч | ||||
Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | 1ч | ||||
Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | 1ч | ||||
Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | 1ч | ||||
Знакомство с «Орфографическим словарем». | 1ч | ||||
Согласные звуки и буквы. | |||||
Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. | 1ч | ||||
Буквы Й и И. Звуки [й’] и [и]. Перенос слов с буквой Й. | 1ч | ||||
Твердые и мягкие согласные звуки. | 1ч | ||||
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. | 1ч | ||||
Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами. | 1ч | ||||
Буква «мягкий знак» (Ь) как показатель мягкости согласного звука. | 1ч | ||||
Обозначение мягкости согласного звука буквой «мягкий знак» (ь). Перенос слов | 1ч | ||||
Р.р. Работа с текстом. | 1ч | ||||
Особенности глухих и звонких согласных звуков. | 1ч | ||||
Парные звонкие и глухие согласные звуки. | 1ч | ||||
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. | 1ч | ||||
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. | 1ч | ||||
Правописание парных согласных звуков на конце слов. | 1ч | ||||
Правописание парных согласных звуков на конце слов. | 1ч | ||||
Промежуточная аттестация в форме тестирования. | 1ч | ||||
Шипящие согласные звуки. | 1ч | ||||
Р.р. Работа с текстом. | 1ч | ||||
Повторение (10 ч) | |||||
| Повторение по теме «Наша речь» | 1ч | |||
Повторение по теме «Наша речь» | 1ч | ||||
Повторение по теме «Текст, предложение, диалог» | 1ч | ||||
Повторение по теме «Текст, предложение, диалог» | 1ч | ||||
Повторение по теме «Слово…» | 1ч | ||||
Повторение по теме «Слово…» | 1ч | ||||
Повторение по теме «Слово и слог, ударение» | 1ч | ||||
Повторение по теме «Слово и слог, ударение» | 1ч | ||||
Повторение по теме «Звуки и буквы» | 1ч | ||||
Повторение по теме «Звуки и буквы» | 1ч |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностными результатами освоения предмета являются:
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
• начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
• начальные представления о математических способах познания мира;
• начальные представления о целостности окружающего мира;
• понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
• проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
• осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
• понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
• приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
• основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности, проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
• учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
• способности к самооценке результатов своей учебной деятельности
Метапредметными результатами освоения предмета являются:
Регулятивные
Учащийся научится:
• понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
• понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
• принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
• выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
• осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
• осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя. Учащийся получит возможность научиться:
• понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные
Учащийся научится:
• понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
• проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
• определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
• выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
• находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
• выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
• находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
• понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
• устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
• применять полученные знания в измененных условиях;
• объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
• систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные
Учащийся научится:
• задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
• воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
• уважительно вести диалог с товарищами;
• принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
• понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
• применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
• аргументировано выражать свое мнение;
• совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
• оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание».
Предметными результатами освоения предмета «Математика» 1 класс являются:
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся научится:
- считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
- читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
- объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
- выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; - устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Обучающийся получит возможность научиться:
- вести счет десятками;
-обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Обучающийся научится:
- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
- выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
- объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
- называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
- проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Обучающийся научится:
- решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
- составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
- отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
- устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
- составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Обучающийся получит возможность научиться:
- составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
- находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
- отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
- решать задачи в 2 действия;
- проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Обучающийся научится:
- понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
- находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся научится:
- измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
- чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
- выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Обучающийся получит возможность научиться:
- соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см).
-получит первоначальные представления о компьютерной грамотности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Основное содержание обучения в рабочей программе представлено 6 разделами:
- Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.- 8 ч
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на» (5 ч)
Пространственные и временные представления (2 ч)
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше - ниже, слева - справа, левее - правее, сверху -снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. Повторение и обобщение. (1 ч)
- Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.-28ч.
Цифры и числа 1-5 (9 ч). Названия, обозначение, последовательность чисел.
Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному.
Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина, которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа (2 ч)
Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» (1 ч)
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник (4 ч)
Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство» (2 ч)
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10 (19 ч)
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».
Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины (2 ч)
Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» (2 ч)
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» (2 ч)
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (1 ч)
Проверочная работа (1 ч)
- Сложение и вычитание в пределах 10 -56ч.
Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2 (16 ч). Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).
Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2 (7 ч)
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению (3 ч)
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (3 ч)
Повторение пройденного (3 ч)
Сложение и вычитание вида □ ± 3 (12 ч). Приёмы вычислений (5 ч)
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи (4 ч)
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч)
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).
Анализ результатов (1 ч)
- Нумерация чисел в пределах 20. - 12ч.
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка (3 ч)
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 ч)
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 (1 ч)
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения (2 ч)
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера (1 ч)
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч). Контроль и учёт знаний (2 ч)
- Сложение и вычитание в пределах 20. -23ч.
Табличное сложение (11 ч) Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения (9 ч)
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки (1 ч)
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (1 ч) Табличное вычитание (11 ч). Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми (8 ч)
Решение текстовых задач включается в каждый урок.
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи (1 ч)
Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
Систематизация учебного материала изученного в 1 классе.
Итоговое повторение.-4ч. Проверка знаний. -1 ч.
Первоначальные представления о компьютерной грамотности.
Компьютер. Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером.
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика на уровне УУД |
1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. | 8 ч. | Называть числа в порядке их следования присчёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 - 10 отдельных предметов). Сравнивать предметы по различным признакам. Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за, порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее) |
2 | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. | 28 ч. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе и место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Строить многоугольники из соответствующего количества палочек Строить многоугольники из соответствующего количества палочек Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения: «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1) Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел. Отбирать загадки, пословицы, поговорки, содержащие числа . Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Классифицировать(объединять в группы) геометрические фигуры. Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
3 | Сложение и вычитание в пределах 10 | 56 ч. | Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным. Контролировать и оценивать свою работу. |
4 | Нумерация чисел в пределах 20 | 12 ч. | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования присчёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Характеризовать свойства геометрических фигур Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации Составлять план решения задач в два действия Решать задачи в два действия Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях |
5 | Сложение и вычитание в пределах 20 | 23 ч. | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
6 | Первоначальные представления о компьютерной грамотности. | 1 ч | Изучают компьютер, его части. Осваивают правила пользования компьютером. |
7 | Систематизация учебного материала изученного в 1 классе. Итоговое повторение. | 4 ч. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Название раздела и темы | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (описание причин корректировки) | |
План | Факт | ||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.- 8 ч | |||||
1. | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | 1 | |||
2. | Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). | 1 | |||
3. | Пространственные представления: (вверху, внизу, слева, справа). | 1 | |||
4. | Временные представления: (раньше, позже, сначала, потом). | 1 | |||
5. | Сравнение групп предметов. Отношения: (столько же, больше, меньше). | 1 | |||
6. | Сравнение групп предметов. «На сколько больше?». «На сколько меньше?». | 1 | |||
7. | Сравнение групп предметов. «На сколько больше?». «На сколько меньше?». | 1 | |||
8. | Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел».. | 1 | |||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.-28ч | |||||
9. | Много. Один. Число и цифра 1. | 1 | |||
10. | Число и цифра 2. Как получить число | 1 | |||
11. | Число и цифра 3. Как получить число 3. | 1 | |||
12. | Знаки + (прибавить), – (вычесть), = (получится). | 1 | |||
13. | Число 4. Письмо цифры 4. | 1 | |||
14. | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | 1 | |||
15. | Число 5. Письмо цифры 5. | 1 | |||
16. | Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых. | 1 | |||
17. | Странички для любознательных. (самостоятельная работа) | 1 | |||
18. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | 1 | |||
19. | Ломаная лини | ||||
20. | Соотнесение рисунка и числового равенства. Состав чисел от 2 до 5. | 1 | |||
21. | Знаки сравнения > (больше), < (меньше), = (равно). | 1 | |||
22. | Равенство. Неравенство. | 1 | |||
23. | Многоугольник. | 1 | |||
24. | Числа 6,7. Письмо цифры 6 | 1 | |||
25. | Числа 6,7. Письмо цифры 7. | 1 | |||
26. | Числа 8,9 Письмо цифры 8. | 1 | |||
27. | Числа 8,9 Письмо цифры 9. | 1 | |||
28. | Число 10. Письмо числа 10. | 1 | |||
29. | Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. | 1 | |||
30. | Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках. | 1 | |||
31. | Сантиметр. | 1 | |||
32. | Увеличить на….Уменьшить на… | 1 | |||
33. | Число 0. Сложение и вычитание с числом 0. | 1 | |||
34. | Закрепление изученного материала. | 1 | |||
35. | Закрепление по теме «Числа о 1 до 10 и число 0». | 1 | |||
36 | Что узнали. Чему научились. Проверочная работа №1 Закрепление изученного материала. | 1 | |||
Сложение и вычитание в пределах 10. -56ч. | |||||
37 | Сложение и вычитание вида: □± 1. | 1 | |||
38 | Сложение и вычитание вида: □ +1-1. | 1 | |||
39 | Сложение и вычитание вида: □± 2. | 1 | |||
40 | Слагаемые. Сумма. | 1 | |||
41 | Задача (условие, вопрос). | 1 | |||
42 | Составление и решение задач на сложение, и вычитание по одному рисунку. | 1 | |||
43 | Прибавит и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. | 1 | |||
44 | Присчитывание и отсчитывания по 2. | 1 | |||
45 | Задачи на увеличение (уменьшение ) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). | 1 | |||
46 | Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала. | 1 | |||
47 | Сложение и вычитание вида: □±3 | 1 | |||
48 | Сложение и вычитание вида: □±3 | 1 | |||
49 | Сложение и вычитание числа 3. | 1 | |||
50 | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание числа 3». Решение текстовых задач (сравнение отрезков). | 1 | |||
51 | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц. | 1 | |||
52 | Закрепление. Сложение и соответствующие случаи вычитания. | 1 | |||
53 | Решение задач. | 1 | |||
54 | Решение задач. Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». | 1 | |||
55 | Странички для любознательных. | 1 | |||
56 | Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала. | 1 | |||
57 | Закрепление изученного материала. Проверочная работа №2. | 1 | |||
58 | Работа над ошибками. | 1 | |||
59 | Обобщение. | 1 | |||
60 | Закрепление изученного материала. Тест № 1 | 1 | |||
61 | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3; | 1 | |||
62 | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3; | 1 | |||
63 | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3; | 1 | |||
64 | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.; | 1 | |||
65 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | 1 | |||
66 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | |||
67 | Сложение и вычитание вида: □ +4 -4. | 1 | |||
68 | Закрепление изученного материала. | 1 | |||
69 | Задачи на разностное сравнение чисел. На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | |||
70 | Решение задач? | 1 | |||
71 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4. | 1 | |||
72 | Решение задач. Закрепление пройденного материала. | 1 | |||
73 | Перестановка слагаемых. | 1 | |||
74 | Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | |||
75 | Составление таблицы сложения + 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | |||
76 | Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10. | 1 | |||
77 | Состав чисел в пределах 10. Решение задач. | 1 | |||
78 | Повторение изученного материала. | 1 | |||
79 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | |||
80 | Решение задач. | 1 | |||
81 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | 1 | |||
82 | Вычитание из чисел вида:6- □,7- □. | 1 | |||
83 | Вычитание из чисел вида: 6-□,7-□. Связь сложения и вычитания. Решение задач. | 1 | |||
84 | Вычитание из чисел вида: 8- □,9-□. Решение задач. | 1 | |||
85 | Вычитание из чисел вида: 10- □. | 1 | |||
86 | Закрепление изученного материала. Килограмм. | 1 | |||
87 | Литр. | 1 | |||
88 | Что узнали? Чему научились? Контроль и учет знаний. Тест № 2. | 1 | |||
89 | Работа над ошибками. Обобщение. | 1 | |||
Нумерация чисел в пределах 20.- 5ч.. | |||||
90 | Названия, последовательность и образование чисел второго десятка. | 1 | |||
91 | Чтение и запись чисел второго десятка от 11 до 20. | 1 | |||
92 | Дециметр. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. | 1 | |||
93 | Задачи творческого и поискового характера. | 1 | |||
94 | Закрепление пройденного материала. Что узнали? Чему научились? | 1 | |||
Сложение и вычитание в пределах 20.(22ч.) | |||||
95 | Ознакомление с задачей в два действия. | 1 | |||
96 | Решение задач в два действия. | 1 | |||
97 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | |||
98 | Сложение вида: □ +2, | 1 | |||
99 | Сложение вида: □ +3. | 1 | |||
100 | Сложение вида: □ +4. | 1 | |||
101 | Сложение вида: □ +5 | 1 | |||
102 | Сложение вида: □ +6 | 1 | |||
103 | Сложение вида: □ +7 | 1 | |||
104 | Сложение вида: □ +8, □ +9. | 1 | |||
105 | Таблица сложения. | 1 | |||
106 | Решение текстовых задач. | 1 | |||
107 | Задания творческого и поискового характера. | 1 | |||
108 | Что узнали? Чему научились? Закрепление изученного материала. | 1 | |||
109 | Приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | |||
110 | Вычитание вида: 11- □. | 1 | |||
111 | Вычитание вида: 12- □. | 1 | |||
112 | Вычитание вида: 13- □. | 1 | |||
113 | Вычитание вида: 14- □. | 1 | |||
114 | Вычитание вида: 15- □. | 1 | |||
115 | Вычитание вида: 16- □. | 1 | |||
116 | Вычитание вида: 17- □, 18- □ | 1 | |||
Систематизация учебного материала изученного в 1 классе. Итоговое повторение (10 час) | |||||
117 | Промежуточная аттестация в форме тестирования. | 1 | |||
118 | Компьютер. Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером. | 1 | |||
119 | Повторение по теме «Пространственные и временные представления» | 1 | |||
120 | Повторение по теме «Нумерация» | 1 | |||
121 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10» | 1 | |||
122 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10» | 1 | |||
123 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20» | 1 | |||
124 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20» | 1 | |||
125 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20» | 1 | |||
126 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20» | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные результаты
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Введение в школьную жизнь (4 ч)
Экскурсии:Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, книгой для чтения «Зелёные страницы» Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.
Что и кто? (20ч)
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
Как, откуда и куда? (12 ч)
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
Где и когда?(10ч)
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?
Почему и зачем? (20 ч)
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?
№ п/п | Тема раздела | Кол-во часов | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика на уровне УУД |
1 | Введение в школьную жизнь. Задавайте вопросы. | 4 | Познакомиться с одноклассниками и учителем, с правилами поведения в школе и обсудить их. Знакомство с учебниками и тетрадями. |
2 | Что и кто? | 20 | Рассказывать о малой родине и о Москве. Сравнивать дневное и ночное небо. Рассказывать о нем. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе обсуждения, чтения, наблюдения, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных. Группировать объекты природы по признакам. Определять части цветкового растения. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Различать лиственные и хвойные растения. |
3 | Как,откуда и куда? | 12 | Рассказывать о семье. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды, снега и льда Характеризовать свойства воды, движение воды, снега и льда. Анализировать схему выработки электричества. Анализироватькак путешествует письмо. Анализировать влияние человека на природу. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. Применять простейшие навыки ухода за комнатными растениями. Анализировать ситуации об оказании помощи окружающим. |
4 | Где и когда? | 10 | Пересказывать ипонимать тексты о природе. Анализировать течение времени. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года. Исследовать на основе наблюдений связь жизнедеятельности растений, животных и времени года. Обсуждать роль изобретений в нашей жизни. |
5 | Почему и зачем? | 20 | Обосновывать необходимость правил личной гигиены. Описывать на основе наблюдений различные явления природы. Применять правила поведения в транспорте. Классифицировать транспорт по назначению. Сочинять и рассказывать сказочные истории по иллюстрациям. Понимать значение слова «экология». Анализировать ситуации с точки зрения экологии. |
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К ПРЕДМЕТУ,КУРСУ
№ урока | Название раздела и темы | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (описание причин корректировки) | |
План | Факт | ||||
Введение в школьную жизнь (4 ч) | |||||
Вводный урок. Задавайте вопросы | 1 | ||||
Экскурсия «Что такое наша школа?» | 1 | ||||
Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?» | 1 | ||||
Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения?» | 1 | ||||
Что и кто? (20 ч) | |||||
Что такое Родина? | 1 | ||||
Что мы знаем о народах России? | 1 | ||||
Что мы знаем о Москве? | 1 | ||||
Проект «Моя малая Родина». | 1 | ||||
Что у нас над головой? | 1 | ||||
Что у нас под ногами? | 1 | ||||
Что общего у разных растений? | 1 | ||||
Что растет на подоконнике? | 1 | ||||
Что растет на клумбе? | 1 | ||||
Что это за листья? | 1 | ||||
Что такое хвоинки? | 1 | ||||
Кто такие насекомые? | 1 | ||||
Кто такие рыбы? | 1 | ||||
Кто такие птицы? | 1 | ||||
Кто такие звери? | 1 | ||||
Что окружает нас дома? | 1 | ||||
Что умеет компьютер? | 1 | ||||
Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | ||||
На что похожа наша планета? | 1 | ||||
Проверочная работа № 1 по теме «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая родина». | 1 | ||||
Как, откуда и куда? (12 ч) | |||||
Как живёт семья? Проект «Моя семья». | 1 | ||||
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | 1 | ||||
Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | ||||
Как путешествует письмо? | 1 | ||||
Куда текут реки? | 1 | ||||
Откуда берутся снег и лёд? | 1 | ||||
Как живут растения? | 1 | ||||
Как живут животные? | 1 | ||||
Как зимой помочь птицам? | 1 | ||||
Откуда берется и куда девается мусор? | 1 | ||||
Откуда в снежинках грязь? | 1 | ||||
Презентация проекта «Моя семья». Проверочная работа № 2 по теме «Как откуда и куда?» | 1 | ||||
Где и когда? (10 ч) | |||||
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». | 1 | ||||
Когда придет суббота? | 1 | ||||
Когда наступит лето? | 1 | ||||
Где живут белые медведи? | 1 | ||||
Где живут слоны? | 1 | ||||
Где зимуют птицы? | 1 | ||||
Когда появилась одежда? | 1 | ||||
Когда изобрели велосипед? | 1 | ||||
Когда мы станем взрослыми? | 1 | ||||
Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Проверочная работа № 3 по теме «Где и когда?» | 1 | ||||
Почему и зачем? (20 ч). | |||||
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | |||||
Почему Луна бывает разной? | 1 | ||||
Почему идет дождь и дует ветер? | 1 | ||||
Почему звенит звонок? | 1 | ||||
Почему радуга разноцветная? | 1 | ||||
Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». | 1 | ||||
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | ||||
Зачем мы спим ночью? | 1 | ||||
Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | ||||
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 | ||||
Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | ||||
Зачем нужны автомобили? | 1 | ||||
Зачем нужны поезда? | 1 | ||||
Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? | 1 | ||||
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | ||||
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | ||||
Промежуточная аттестация в форме тестирования. | 1 | ||||
Зачем люди осваивают космос? | |||||
Почему мы часто слышим слово «Экология»? Проверочная работа № 4 по теме «Почему и зачем?» | 1 | ||||
Презентация проекта «Мои домашние питомцы». | 1 | ||||
Повторение изученного. |
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К ПРЕДМЕТУ,КУРСУ
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К ПРЕДМЕТУ,КУРСУ
№ урока | Название раздела и темы | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (описание причин корректировки) | |
План | Факт | ||||
Введение в школьную жизнь (4 ч) | |||||
Вводный урок. Задавайте вопросы | 1 | 04.09 | 04.09 | ||
Экскурсия «Что такое наша школа?» | 1 | 06.09 | 06.09 | ||
Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?» | 1 | 11.09 | 11.09 | ||
Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения?» | 1 | 13.09 | 13.09 | ||
Что и кто? (20 ч) | |||||
Что такое Родина? | 1 | 18.09 | 18.09 | ||
Что мы знаем о народах России? | 1 | 20.09 | 20.09 | ||
Что мы знаем о Москве? | 1 | 25.09 | 25.09 | ||
Проект «Моя малая Родина». | 1 | 27.09 | 27.09 | ||
Что у нас над головой? | 1 | 02.10 | 02.10 | ||
Что у нас под ногами? | 1 | 04.10 | 04.10 | ||
Что общего у разных растений? | 1 | 09.10 | 09.10 | ||
Что растет на подоконнике? | 1 | 11.10 | 11.10 | ||
Что растет на клумбе? | 1 | 16.10 | 16.10 | ||
Что это за листья? | 1 | 18.10 | 18.10 | ||
Что такое хвоинки? | 1 | 23.10 | 23.10 | ||
Кто такие насекомые? | 1 | 25.10 | 25.10 | ||
Кто такие рыбы? | 1 | 30.10 | 30.10 | ||
Кто такие птицы? | 1 | 01.11 | 01.11 | ||
Кто такие звери? | 1 | 13.11 | 13.11 | ||
Что окружает нас дома? | 1 | 15.11 | 15.11 | ||
Что умеет компьютер? | 1 | 20.11 | 20.11 | ||
Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | 22.11 | 22.11 | ||
На что похожа наша планета? | 1 | 27.11 | 27.11 | ||
Проверочная работа № 1 по теме «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая родина». | 1 | 29.11 | 29.11 | ||
Как, откуда и куда? (12 ч) | |||||
Как живёт семья? Проект «Моя семья». | 1 | 04.12 | 04.12 | ||
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | 1 | 06.12 | 06.12 | ||
Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | 11.12 | 11.12 | ||
Как путешествует письмо? | 1 | 13.12 | 13.12 | ||
Куда текут реки? | 1 | 18.12 | 18.12 | ||
Откуда берутся снег и лёд? | 1 | 20.12 | 20.12 | ||
Как живут растения? | 1 | 25.12 | 25.12 | ||
Как живут животные? | 1 | 27.12 | 27.12 | ||
Как зимой помочь птицам? | 1 | 15.01 | 15.01 | ||
Откуда берется и куда девается мусор? | 1 | 17.01 | 17.01 | ||
Откуда в снежинках грязь? | 1 | 22.01 | 22.01 | ||
Презентация проекта «Моя семья». Проверочная работа № 2 по теме «Как откуда и куда?» | 1 | 24.01 | 24.01 | Карантин с 28.01 по 03.02 | |
Где и когда? (10 ч) | |||||
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». | 1 | 29.01 | 05.02 | ||
Когда придет суббота? | 1 | 31.01 | 07.02 | Карантин с 14.02 по 20.02.20 | |
Когда наступит лето? | 1 | 05.02 | 21.02 | ||
Где живут белые медведи? | 1 | 07.02 | 26.02 | ||
Где живут слоны? | 1 | 19.02 | 28.02 | ||
Где зимуют птицы? | 1 | 21.02 | 04.03 | ||
Когда появилась одежда? | 1 | 26.02 | 06.03 | ||
Когда изобрели велосипед? | 1 | 28.02 | 11.03 | ||
Когда мы станем взрослыми? | 1 | 04.03 | |||
Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Проверочная работа № 3 по теме «Где и когда?» | 1 | 06.03 | 13.03 | ||
Почему и зачем? (18ч). | |||||
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной? | 11.03 | 18.03 | |||
Почему идет дождь и дует ветер? Почему радуга разноцветная? | 1 | 13.03 | 08.04 | Дистант | |
Почему звенит звонок? | 1 | 18.03 | 10.04 | Дистант | |
Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». | 1 | 08.04 | 15.04 | Дистант | |
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | 10.04 | 17.04 | Дистант | |
Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 | 15.04 | 22.04 | Дистант | |
Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | 17.04 | 24.04 | Дистант | |
Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? | 1 | 22.04 | 29.04 | Дистант | |
Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? | 1 | 24.04 | 06.05 | Дистант | |
Почему нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | 29.04 | 08.05 | Дистант | |
Зачем люди осваивают космос? | 1 | 06.05 | |||
Почему мы часто слышим слово «Экология»? | 1 | 08.05 | 13.05 | Дистант | |
Проверочная работа № 4 по теме «Почему и зачем?» | 1 | 13.05 | |||
Промежуточная аттестация в форме тестирования. | 1 | 15.05 | 15.05 | Дистант | |
Повторение по теме «Что и кто?» | 1 | 20.05 | 20.05 | ||
Повторение по теме «Как, откуда и куда?» | 1 | 22.05 | 22.05 | ||
Повторение по теме «Где и когда?» | 1 | 27.05 | 27.05 | ||
Повторение по теме «Где и когда?» | 1 | 29.05 | 29.05 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностными результатами освоения предмета являются:
ученик научится:
- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
- ученик получит возможность научиться:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Метапредметными результатами освоения предмета являются:
Регулятивные УУД
Ученик научится:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
- формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
- коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
- контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Ученик получит возможность научиться:
- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
- вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
- создавать связное высказывание из 5-6 простых предложений по предложенной теме;
- оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
- не конфликтовать, использовать вежливые слова;
- в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
- оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
- готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, учителя и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Ученик получит возможность научиться:
- высказывать свою точку зрения (7-8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- понимать цель своего высказывания;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
- создавать 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
- готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметными результатами освоения предмета являются:
Виды речевой и читательской деятельности
Ученик научится:
- понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
- осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Ученик получит возможность научиться:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
- осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);
- при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Ученик научится:
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя;
- составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Ученик получит возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Ученик научится:
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
Содержание учебного предмета, курса
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
История книги.
Устное народное творчество (15 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные: «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»; К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника»; А.Н. Плещеев «Осень наступила...»; А.А. Фет «Ласточки пропали...»; А.Н. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»; С.А. Есенин «Закружилась листва золотая...»; В.Я. Брюсов «Сухие листья»; И.П. Токмакова «Опустел скворечник...»; В.Д. Берестов «Хитрые грибы»; М.М. Пришвин «Осеннее утро».
Русские писатели (12 ч)
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...», «Сказка о рыбаке и рыбке»; И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей»; Л.Н. Толстой «Котенок», «Филипок», «Правда всего дороже».
О братьях наших меньших (12ч)
И.М. Пивоварова «Жила-была собака...»; В.Д. Берестов «Кошкин щенок»; М.М. Пришвин «Ребята и утята»; Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»; Б.С. Житков «Храбрый утенок»; В.Бианки «Музыкант», «Сова»; Благинина «Мороз»; Проект «Пишем статью в школьную стенгазету».
Люблю природу русскую. Зима (11 ч)
И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»; К.Д Бальмонт «Снежинка»; Я.Л. Аким «Утром кот...»; Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою...»; С.А. Есенин «Поет зима - аукает...», «Береза»; А.С. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», «Зима…»; Русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков «Новогодняя быль».
Писатели – детям (17 ч)
Произведения о детях, о природе. К.И. Чуковский «Путаница», «Радость», «Федорино горе»; С.В. Михалков «Сила воли», «Мой щенок»; А.Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука...», «Вовка - добрая душа»; Н.Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; В. Осеева «Синие листья»; Н. Носов «На горке».
Я и мои друзья (10 ч)
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных»; В.А. Осеева «Хорошее», «Волшебное слово»; В.В. Лунин «Я и Вовка»; Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду...», В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты...»; В. Осеева «Почему?»
Люблю природу русскую. Весна ( 9 ч)
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», С. Дрожжин «Весеннее царство», А.А. Блок «На лугу»; И.А. Бунин «Матери»; А.Н. Плещеев «В бурю»; Е.А. Благинина «Посидим в тишине»; Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел», С. Васильев «Белая береза»; Проект « Газета «День Победы- 9 мая».
И в шутку и всерьез (19 ч)
А. Введенский «Ученый петя», Д.Хармс «Вы знаете?»; И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране»; А. Милн «Винни-Пух и все, все, все»; Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»; Э.Н. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Драгунский «Тайное становится явным», Г.Б. Остер «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (12 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»; Г.-Х. Андерсен «Огниво».
№ п/п | Тема (раздел) | Кол-во часов | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий) |
1 | Вводный урок | 1 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. |
2 | Самое великое чудо на свете. | 4 | Понимать условные обозначения. Находить в словаре непонятные слова. Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Описывать внешний вид героя, его характер. |
3 | Устное народное творчество. | 15 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать с выражением; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице; Находить различия в потешках и прибаутках; Сочинять, находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; Анализировать загадки; Распределять загадки и пословицы по тематическим группам; Придумывать свои собственные сказочные сюжеты; Характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок; Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
4 | Люблю природу русскую. Осень. | 8 | Читать стихотворения, передавая настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; Различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте; Продумывать собственные сравнения; Представлять картины осенней природы; Находить средства художественной выразительности; Оценивать свой ответ; Составлять палитру стихотворения с помощью красок; Подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя в процессе чтения. |
5 | Русские писатели. | 12 | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, Называть волшебные события и предметы в сказках; Сравнивать авторские и народные произведения; Отличать басню от стихотворения и рассказа; Знать особенности басенного текста; Характеризовать героев басни; Находить авторские и подбирать свои сравнения; Представлять картины природы; Воспринимать на слух художественные произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; Пересказывать текст; характеризовать героев рассказа и сказки; Выбирать книги по авторам и по темам; |
6 | О братьях наших меньших. | 13 | Читать вслух с переходом на чтение про себя; Сравнивать тексты художественный и научно-познавательный; Сравнивать сказки и рассказы о животных; Составлять план произведения; Пересказывать подробно по плану; Видеть красоту природы в художеств. произведениях; Характеризовать героев произведения; Выражать своё отношение к героям; Давать нравственную оценку поступкам героев; Оценивать свой ответ; Планировать вариант исправления ошибок; Проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностической работы; Выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. |
7 | Люблю природу русскую. Зима. | 11 | Читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; Сравнивать сказки и рассказы о животных; Составлять план произведения; Пересказывать подробно по плану; Видеть красоту природы в художеств. произведениях; Характеризовать героев; Выражать отношение к героям; Давать нравственную оценку поступкам героев; Оценивать свой ответ; Планировать вариант исправления ошибок; Проверять себя и оценивать достижения; Выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. |
8 | Писатели – детям. | 17 | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; Воспринимать на слух художественный текст; Определять смысл произведения; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; Объяснять лексическое значение слов; Определять особенности юмористического произведения; Характеризовать героя; Находить слова, которые помогают представить образ героя произведения; Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды произведения; Составлять план произведения; Пересказывать текст подробно на основе плана; Пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; Читать тексты в паре; Организовывать взаимоконтроль; Оценивать своё чтение |
9 | Я и мои друзья. | 10 | Читать вслух с переходом на чтение про себя; Воспринимать на слух художественное произведение; Определять последовательность событий в произведении; Придумывать продолжение рассказа; Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; Объяснять нравственный смысл рассказов; Объяснять и понимать поступки героев; выразительно читать по ролям; составлять план рассказа, пересказывать, Оценивать свой ответ; Планировать вариант исправления ошибок; Составлять короткий рассказ на тему. |
10 | Люблю природу русскую. Весна. | 10 | Читать вслух с переходом на чтение про себя; Воспринимать на слух художественное произведение; Определять последовательность событий в произведении; Придумывать продолжение рассказа; Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; Объяснять нравственный смысл рассказов; Объяснять и понимать поступки героев; выразительно читать по ролям; составлять план рассказа, пересказывать, Оценивать свой ответ; Планировать вариант исправления ошибок; Составлять короткий рассказ на тему. Участвовать в проектной деятельности; создавать проекты; |
11 | И в шутку и всерьез | 19 | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; Понимать особенности юмористического произведения; Анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; Характеризовать поступки героев; Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; Пересказывать подробно; выразительно читать отрывки; Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; Пересказывать весёлые рассказы; Придумывать весёлые истории; Оценивать свой ответ; Планировать вариант исправления ошибок. |
12 | Литература зарубежных стран. | 13 | Выбирать книгу для чтения; Читать вслух с переходом на чтение про себя; Воспринимать на слух художественное произведение; Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, объяснять значение незнакомых слов; Определять героев произведений; Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику героев произведения; Придумывать окончание сказок; Сравнивать сюжеты сказок разных стран; составлять план сказки, определять последовательность событий; Пересказывать сказку на основе плана, Называть волшебные события и предметы в сказке; Инсценировать сказки; Находить книги зарубежных сказочников в библиотеке; Составлять списки книг для чтения летом; оценивать свой ответ; Планировать вариант исправления ошибок; Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, оценивать свои достижения. |
Итого | 136 |
Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Название раздела и темы | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (описание причин корректировки) | |
План | Факт | ||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч) | |||||
1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. | 1 | |||
Самое великое чудо на свете (4ч) | |||||
2 | Творчество читателя, талант писателя. | 1 | |||
3 | Старинные и современные книги. Сравнение книг. | 1 | |||
4 | Проект «История книги». | 1 | |||
5 | Книги прочитанные летом. | 1 | |||
Устное народное творчество (15 ч) | |||||
6 | Устное народное творчество. | 1 | |||
7 | Пословицы и поговорки. | ||||
8 | Русские народные песни. | 1 | |||
9 | Потешки и прибаутки. | 1 | |||
10 | Считалки и небылицы. | 1 | |||
11 | Загадки. | 1 | |||
12 | Ю. Коваль «Сказки». | 1 | |||
13 | Русская народная сказка. «Петушок и бобовое зёрнышко». | 1 | |||
14 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | 1 | |||
15 | Русская народная сказка. «Лиса и тетерев». | 1 | |||
16 | Русская народная сказка «Каша из топора» | ||||
17 | Русская народная сказка. «Лиса и журавль». | 1 | |||
18 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». | 1 | |||
19 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». | 1 | |||
20 | Проверим себя и оценим достижения по разделу «Устное народное творчество». | 1 | |||
Люблю природу русскую (8ч) | |||||
21 | Картины осенней природы. Осенние загадки. | 1 | |||
22 | Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | 1 | |||
23 | К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…». | 1 | |||
24 | А. Фет «Ласточки пропали». | 1 | |||
25 | «Осенние листья» - тема для поэтов. | 1 | |||
26 | В. Берестов «Хитрые грибы». Грибы. | 1 | |||
27 | М. Пришвин «Осеннее утро» | 1 | |||
28 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Люблю природу русскую. Осень». | 1 | |||
Русские писатели (12ч) | |||||
29 | Великие русские писатели. | 1 | |||
30 | А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый». | 1 | |||
31 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | |||
32 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | |||
33 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | |||
34 | И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука». | 1 | |||
35 | И. А. Крылов «Стрекоза и муравей». | 1 | |||
36 | Л. Н. Толстой «Котёнок». | 1 | |||
37 | Л. Н. Толстой «Правда всего дороже». | 1 | |||
38 | Л. Н. Толстой «Филипок». | 1 | |||
39 | Л. Н. Толстой «Филипок». | 1 | |||
40 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели». | 1 | |||
О братьях наших меньших (13ч) | |||||
41 | Разноцветные страницы | 1 | |||
42 | И. Пивоварова «Жила-была собака». | 1 | |||
43 | В. Берестов «Кошкин щенок». | 1 | |||
44 | М. Пришвин «Ребята и утята». | 1 | |||
45 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». | 1 | |||
46 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». | 1 | |||
47 | Б.Житков «Храбрый утёнок». | 1 | |||
48 | В. Бианки «Музыкант». | 1 | |||
49 | В. Бианки «Музыкант». | 1 | |||
50 | В. Бианки «Сова». | 1 | |||
51 | Благинина «Мороз» | 1 | |||
52 | Проект «Пишем статью в школьную стенгазету» | ||||
53 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших». | 1 | |||
Люблю природу русскую. Зима (11ч) | |||||
54 | Люблю природу русскую. Зима. | 1 | |||
55 | И. Бунин «Первый снег», К. Бальмонт «Снежинка» | 1 | |||
56 | Я. Аким «Утром кот…», | 1 | |||
57 | Ф. И Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 1 | |||
58 | С.А. Есенин. «Поет зима – аукает…», «Береза». | 1 | |||
59 | А.С.Пушкин «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…» | 1 | |||
60 | Русская народная сказка. «Два мороза». | 1 | |||
61 | Русская народная сказка. «Два мороза». | 1 | |||
62 | С. Михалков «Новогодняя быль». | 1 | |||
63 | С. Михалков «Новогодняя быль». | 1 | |||
64 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима» | 1 | |||
Писатели детям (17ч) | |||||
65 | Как рассказать о писателе. | 1 | |||
66 | К.И.Чуковский «Путаница». | 1 | |||
67 | К. И. Чуковский «Радость». | 1 | |||
68 | К.Чуковский «Федорино горе». | 1 | |||
69 | К.Чуковский «Федорино горе». | 1 | |||
70 | С.В.Михалков «Сила воли». | 1 | |||
71 | С.В.Михалков «Мой щенок». | 1 | |||
72 | А.Л.Барто «Верёвочка». | 1 | |||
73 | А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «Вовка – добрая душа». | 1 | |||
74 | Н. Н. Носов «Затейники» | 1 | |||
75 | Н. Н. Носов «Затейники» | 1 | |||
76 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». | 1 | |||
77 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». | 1 | |||
78 | В. Осеева «Синие листья» | 1 | |||
79 | Н. Н. Носов «На горке». | 1 | |||
80 | Н. Н. Носов «На горке». | 1 | |||
81 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели детям». | 1 | |||
Я и мои друзья (10 ч) | |||||
82 | Разноцветные страницы. | 1 | |||
83 | Ю.Ермолаев «Два пирожных». | 1 | |||
84 | В.Осеева «Волшебное слово». | 1 | |||
85 | В.Осеева «Волшебное слово». | 1 | |||
86 | В. Осеева «Хорошее». | 1 | |||
87 | В. Лунин «Я и Вовка» | 1 | |||
88 | Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду», В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты» | 1 | |||
89 | В. Осеева «Почему». | 1 | |||
90 | В. Осеева «Почему». | 1 | |||
91 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья». | 1 | |||
Люблю природу русскую. Весна (10 ч) | |||||
92 | Разноцветные страницы | 1 | |||
93 | Ф. Тютчев «Зима не даром злится», «Весенние воды». | 1 | |||
94 | А. Плещеев «Весна», С. Дрожжин «Весеннее царство» | 1 | |||
95 | А.Блок «На лугу» | 1 | |||
96 | А.Плещеев «В бурю». И. Бунин «Матери». | 1 | |||
97 | Е. Благинина «Посидим в тишине». | 1 | |||
98 | Э. Мошковская «Я маму обидел...» | 1 | |||
99 | С. Васильев «Я помню, ранило березу». | 1 | |||
100 | Проект «Газета «День победы – 9 мая». | 1 | |||
101 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую Весна». | 1 | |||
И в шутку и всерьез (14 ч) | |||||
102 | Разноцветные страницы | 1 | |||
103 | А. Введенский «Ученый Петя». | 1 | |||
104 | Д. Хармс «Вы знаете?» | 1 | |||
105 | И. Токмакова «Плим», «В чудной стране». | 1 | |||
106 | А. Милн «Винни – Пух и все, все, все». Обзор книги. | 1 | |||
107 | Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха». | 1 | |||
108 | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память». | 1 | |||
109 | Э. Успенский «Чебурашка». | 1 | |||
110 | В.Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | |||
111 | В.Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | |||
112 | Г. Остер «Будем знакомы». | 1 | |||
113 | Промежуточная аттестация в форме тестирования. | 1 | |||
114 | Защита проекта «День победы – 9 мая» | 1 | |||
115 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез». | 1 | |||
Литература зарубежных стран (12 ч) | |||||
116 | Разноцветные страницы | 1 | |||
117 | Чем сказка отличается от пьесы? | 1 | |||
118 | Английские народные песенки . | 1 | |||
119 | Ш. П. «Кот в сапогах». | 1 | |||
120 | Ш. П. «Кот в сапогах». | 1 | |||
121 | Ш. П. «Кот в сапогах». | 1 | |||
122 | Ш.Перро «Красная шапочка». | 1 | |||
123 | Ш.Перро «Красная шапочка». | 1 | |||
124 | Г. Х. Андерсен «Огниво». | 1 | |||
125 | Г. Х. Андерсен «Огниво». | 1 | |||
126 | Французская и немецкая народные песенки. | 1 | |||
127 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран». | 1 | |||
Повторение изученного (5 ч) | |||||
128 | Повторение изученного. | 1 | |||
129 | Повторение изученного. | 1 | |||
130 | Повторение изученного. | 1 | |||
131 | Повторение изученного. | 1 | |||
132 | Повторение изученного. | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностными результатами освоения предмета являются:
- представление о своей этнической принадлежности;
- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа - русский язык;
- представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
- осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
- осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
- положительное отношение к языковой деятельности;
- заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
- представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения предмета являются:
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
- анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
- ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
Предметными результатыами освоения учебного предмета являются:
Общие предметные результаты освоения программы:
- понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
- воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
- понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
- первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
- начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
- овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов:фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
- применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
- первоначальные умения проверять написанное;
- овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
- формирование начальных умений находить, характеризовать,сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, какзвук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как членпредложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы:
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
- (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
- пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
- читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
- составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам;по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
- соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
- озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
- распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
- составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
- составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
- составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
- письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
- определять качественную характеристику звука: гласный- согласный, гласный ударный - безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный, согласный глухой - звонкий, парный - непарный (в объёме изученного);
- характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
- понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
- анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
- определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
- определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
- определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
- определять ударный и безударные слоги в слове;
- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы слова по алфавиту;
- использовать знание алфавита при работе со словарями;
- определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) - показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем(моряк, ёж, лось, друг, сказка);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие - глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
- различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
- иметь представление о синонимах и антонимах;
- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
- подбирать к предложенным словам 1-2 синонима или антонима;
- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
- наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
- на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых
- задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием«однокоренные слова»;
- владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
- распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
- определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
- Обучающийся получит возможность научиться:
- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
- подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
- находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
- находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
- находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
- находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
- находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
- подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
- выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
- различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
- выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
- находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
- устанавливать связи слов между словами в предложении;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- восстанавливать деформированные предложения;
- составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
- опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
- находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
- раздельное написание слов в предложении;
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш,ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
- разделительный мягкий знак (ь);
- знаки препинания конца предложения (. ? !);
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и
при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40-50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30-40 слов в соответствии
с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
- определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
- разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Содержание учебного предмета, курса
Наша речь (3 ч). Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (3 ч). Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч). Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(20 ч).Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (59 ч).Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (57 ч).
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (15 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
№ п/п | Тема (раздел) | Кол-во час | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий) |
1 | Наша речь. | 3 | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Анализировать чужую речь (при анализе текстов), понимать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»,познакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. |
2 | Текст. | 3 | Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок, главную мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на предмет того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Составлять текст о своей малой родине. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста. Передавать устно содержание составленного текста. |
3 | Предло-жение. | 12 | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения. Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без дифференциации), Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Устанавливать при помощи вопросов связь между словами – членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Устанавливать при помощи вопросов связь между словами - членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова. Записывать текст, используя изученные правила письма. |
4 | Слова, слова, слова… | 20 | Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по «Толковому словарю». Пользоваться словарями по указанию учителя. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифицировать слова по тематическим группам. Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам. Осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов. Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова, находить однокоренные слова, выделять в них корень. Работать со «Словарём однокоренных слов».Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Работать с памяткой 4 «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству слогов в них. Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение. Работать с «Орфоэпическим словарём», находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по принцип возможности их переноса с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку ей работы. Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. |
5 | Звуки и буквы. | 59 | Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Работать с памяткой 1 «Алфавит». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Писать слова с непроверяемыми орфограммами, проверять написанное. Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам. Записывать текст, используя изученные правила письма. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения. Оценивать результаты своей деятельности. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки. Характеризовать согласный звук (глухой - звонкий, парный -непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.. Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Составлять предложения из деформированных слов и записывать их. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное. Находить изученные орфограммы в словах текста, объяснять их написание. Оценивать результаты письменного изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы. Работать с памяткой 1 «Как провести звуко - буквенный разбор слова». Проводить звуко - буквенный разбор слова по заданному образцу. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак (ь). Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь). Определять роль мягкого знака (ь) в слове как знака для обозначениямягкости согласного звука и как разделительного (ь). Переносить слова с разделительным мягким знаком (ь). Классифицировать их по этому признаку. |
7. | Части речи | 58 | Анализировать схему «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Распознавать имя существительное среди других частей речи. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению. Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос к т о?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать за изменением имён существительных по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарём. Писать слова и предложения с использованием изученных правил письма. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам. Определять, каким членом предложения является имя существительное. Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Определять, каким членом предложения является глагол. Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему. Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объяснять их значение. Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения, составлять (под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать глаголы-синонимы и объяснять их лексическое значение. Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами. Писать частицу не с глаголом раздельно. Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий. Писать подготовленный диктант. Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное произношение глаголов в речи. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему не и записывать составленный текст. |
8. | Повторе-ние изучен- ного за год | 16 | |
Итого | 171 |
Календарно- тематическое планирование
№ п\п | Название раздела и темы | Кол-во часов | Дата проведения | Примеча- ние (описание причин корректи-ровки) | |||
План | Факт | ||||||
Наша речь (3ч.) | |||||||
Знакомство с учебником «Русский язык» (2 класс). Виды речи. | 1ч. | ||||||
Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи? | 1ч. | ||||||
Диалог и монолог. | 1ч. | ||||||
Текст (3ч.) | |||||||
Что такое текст? Тема текста. | 1ч. | ||||||
Главная мысль текста. | 1ч. | ||||||
Части текста. | 1ч. | ||||||
Предложение (12ч.) | |||||||
Предложение как единица речи, его назначение и признаки. | 1ч. | ||||||
Связь слов в предложении. Логическое (смысловое) ударение в предложении. | 1ч | ||||||
Главные члены предложения (основа предложения). | 1ч | ||||||
Второстепенные члены предложения. | 1ч | ||||||
Подлежащее и сказуемое -главные члены предложения. | 1ч | ||||||
Входная административная контрольная работа | 1ч | ||||||
Подлежащее и сказуемое -главные члены предложения. | 1ч | ||||||
Распространённые и нераспространённые предложения. | 1ч | ||||||
Связь слов в предложении. | 1ч | ||||||
Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». | 1ч | ||||||
Контрольный диктант №1 по теме «Предложение» | 1ч | ||||||
Обобщение и систематизация знаний о предложении. Работа над ошибками. | 1ч | ||||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…( 20 ч.) | |||||||
Слово и его лексическое значение. | 1ч | ||||||
Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. | 1ч | ||||||
Однозначные и многозначные слова. | 1ч | ||||||
Прямое и переносное значение слов. | 1ч | ||||||
Синонимы. | 1ч | ||||||
Антонимы. | 1ч | ||||||
Синонимы и антонимы. | 1ч | ||||||
Изложение текста. | 1ч | ||||||
Родственные слова. | 1ч | ||||||
Родственные слова и синонимы. Однокоренные слова. Корень слова. | 1ч | ||||||
Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. | 1ч | ||||||
Однокоренные слова. Корень слова. | 1ч | ||||||
Слог как минимальная произносительная единица. | 1ч | ||||||
Ударение. | 1ч | ||||||
Ударение (продолжение). | 1ч | ||||||
Перенос слов по слогам. | 1ч | ||||||
Перенос слов по слогам. Контрольное списывание №1. | 1ч | ||||||
Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | 1ч | ||||||
Контрольный диктант № 2 по теме «Слог. Ударение. Перенос слова» | 1ч | ||||||
Работа над ошибками. | 1ч | ||||||
Звуки и буквы ( 59 ч.) | |||||||
Звуки и буквы. | 1ч | ||||||
Звуки и буквы. | 1ч | ||||||
Русский алфавит, или Азбука. Словарный диктант. | 1ч | ||||||
Использование алфавита при работе со словарями. | 1ч | ||||||
Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом». | 1ч | ||||||
Контрольный диктант №3 по теме «Звуки и буквы». | 1ч | ||||||
Работа над ошибками. Гласные звуки. | 1ч | ||||||
Гласные звуки. Слова с буквой э. | 1ч | ||||||
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки. | 1ч | ||||||
Правило обозначения буквой безударного гласного звука. | 1ч | ||||||
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | 1ч | ||||||
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | 1ч | ||||||
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | 1ч | ||||||
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | 1ч | ||||||
Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. | 1ч | ||||||
Правописание словарных слов. | 1ч | ||||||
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | 1ч | ||||||
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. | 1ч | ||||||
Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» | 1ч | ||||||
Сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство». | 1ч | ||||||
Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении. | 1ч | ||||||
Согласные звуки. | 1ч | ||||||
Согласный звук [й’] и буква й («и краткое»). | 1ч | ||||||
Слова с удвоенными согласными. | 1ч | ||||||
Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси». | 1ч | ||||||
Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз». | 1ч | ||||||
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1ч | ||||||
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1ч | ||||||
Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме. | 1ч | ||||||
Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. | 1ч | ||||||
Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. | 1ч | ||||||
Проект «Пишем письмо» Уч.: рубрика «Наши проекты. Пишем письмо», | 1ч | ||||||
Буквосочетания с шипящими звуками. | 1ч | ||||||
Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | 1ч | ||||||
Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм. | 1ч | ||||||
Подготовка к осуществлению проекта «Рифма». Словарный диктант.Уч: «Наши проекты.Рифма» | 1ч | ||||||
Контрольный диктант № 5 по теме «Звуки и буквы» | 1ч | ||||||
Работа над ошибками. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1ч | ||||||
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. | 1ч | ||||||
Контрольный диктант №6 за 1 полугодие. | 1ч. | ||||||
Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. | 1ч | ||||||
Контрольное списывание № 2 | 1ч | ||||||
Звонкие и глухие согласные звуки. | 1ч | ||||||
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | 1ч | ||||||
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов. | 1ч | ||||||
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | 1ч | ||||||
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | 1ч | ||||||
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | 1ч | ||||||
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | 1ч | ||||||
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | 1ч | ||||||
Обобщение знаний об изученных правилах письма. Проверочная работа. | 1ч | ||||||
Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных». | 1ч | ||||||
Работа над ошибками. Изложение текста по вопросам. | 1ч | ||||||
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма. | 1ч | ||||||
Разделительный мягкий знак (ь). | 1ч | ||||||
Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). | 1ч | ||||||
Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). | 1ч | ||||||
Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами. | 1ч | ||||||
Проверочный диктант. | 1ч | ||||||
Части речи (58ч.) | |||||||
Части речи. | 1ч | ||||||
Употребление частей речи в тексте. | 1ч | ||||||
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | 1ч | ||||||
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | 1ч | ||||||
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1ч | ||||||
Неодушевлённые имена существительные. | 1ч | ||||||
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1ч | ||||||
Собственные и нарицательные имена существительные. | 1ч | ||||||
Правописание собственных имён существительных. | 1ч | ||||||
Правописание собственных имён существительных. | 1ч | ||||||
Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных. | 1ч | ||||||
Правописание собственных имён существительных. Географические названия. | 1ч | ||||||
Единственное и множественное число имён существительных. | 1ч | ||||||
Диктант по теме «Собственные и нарицательные имена существительные» | 1ч | ||||||
Изменение имён существительных по числам. | 1ч | ||||||
Число имён существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном. | 1ч | ||||||
Обобщение знаний об имени существительном. | 1ч | ||||||
Подробное изложение повествовательного текста. | 1ч | ||||||
Контрольный диктант №8 по теме «Имя существительное» | 1ч | ||||||
Работа над ошибками. | 1ч | ||||||
Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи. | 1ч | ||||||
Значение глаголов в речи. | 1ч | ||||||
Признаки глагола. | 1ч | ||||||
Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели». | 1ч | ||||||
Единственное и множественное число глаголов. | 1ч | ||||||
Единственное и множественное число глаголов. | 1ч | ||||||
Правописание частицы не с глаголами. | 1ч | ||||||
Обобщение знаний о глаголе. | 1ч | ||||||
Обобщение знаний о глаголе. Словарный диктант. | 1ч | ||||||
Контрольное списывание № 3. | 1ч | ||||||
Текст-повествование и роль в нём глаголов. | 1ч | ||||||
Текст-повествование. Составление текста-повествования на заданную тему. | 1ч | ||||||
Проверочная работа по теме «Глагол» | 1ч | ||||||
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | 1ч | ||||||
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1ч | ||||||
Имя прилагательное как часть речи. | 1ч | ||||||
Имя прилагательное как часть речи. | 1ч | ||||||
Прилагательные близкие и противоположные по значению. | 1ч | ||||||
Единственное и множественное число имён прилагательных. | 1ч | ||||||
Единственное и множественное число имён прилагательных. | 1ч | ||||||
Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. | 1ч | ||||||
Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. | 1ч | ||||||
Составление текста-описания. | 1ч | ||||||
Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | 1ч | ||||||
Проверочная работа. | 1ч | ||||||
Контрольный диктант №9 по теме «Имя прилагательное» | 1ч | ||||||
Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. | 1ч | ||||||
Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. | 1ч | ||||||
Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. | 1ч | ||||||
Текст-рассуждение. | 1ч | ||||||
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. | 1ч | ||||||
Правописание предлогов с именами существительными. | 1ч | ||||||
Правописание предлогов с именами существительными. | 1ч | ||||||
Восстановление деформированного повествовательного текста. | 1ч | ||||||
Проверочная работа. | 1ч | ||||||
Проект «В словари — за частями речи!». Уч: «Наши проекты. В словари - за частями речи!» | 1ч | ||||||
Контрольный диктант № 10 по теме «Предлог» | 1ч | ||||||
Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1ч | ||||||
Повторение (15ч.) | |||||||
Текст. Типы текстов. | 1ч | ||||||
Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» | 1ч | ||||||
Предложение. Члены предложения. | 1ч | ||||||
Промежуточная аттестация в форме контрольной работы | |||||||
Связь слов в предложении. Диалог. | 1ч | ||||||
Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова. | 1ч | ||||||
Части речи. | 1ч | ||||||
Части речи. | 1ч | ||||||
Звуки и буквы. Словарный диктант. | 1ч | ||||||
Работа над ошибками. | 1ч | ||||||
Контрольное списывание №4. | 1ч | ||||||
Правила правописания. | 1ч | ||||||
Правила правописания. | 1ч | ||||||
Повторение и закрепление изученного материала. | 1ч | ||||||
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | 1ч | ||||||
Повторение и закрепление изученного материала. | 1ч |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностными результатами освоения предмета являются:
- элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
- элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
- элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике;
- понимание причин успеха в учебной деятельности;
- умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач.
Метапредметными результатами освоения предмета являются:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
- составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
- строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
- описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
- понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
- иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
- применять полученные знания в изменённых условиях;
- осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с по-мощью взрослых);
- представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица);
- устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость).
КОММУНИКАТИВНЫЕ
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
- уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
- вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
ПРЕДМЕТНЫЕ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
- сравнивать числа и записывать результат сравнения;
- упорядочивать заданные числа;
- заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
- выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 − 5, 35 − 30;
- устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотно-шения между ними: 1 м = 100 см;
- 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
- читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
- записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийся получит возможность научиться:
- группировать объекты по разным признакам;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
- воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложение и вычитание;
- выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно (столбиком);
- выполнять проверку сложения и вычитания;
- называть и обозначать действия умножение и деление;
- использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
- заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых;
- умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
- читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
- применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийся получит возможность научиться:
- вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
- решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
- моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
- раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
- применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
- называть компоненты и результаты умножения и деления;
- устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
- выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
- решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
- выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
- составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
- решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
- распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
- распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
- выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
- соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
Учащийся получит возможность научиться:
- изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, деци-метр, метр);
- вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться:
- выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
- вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
- получит первоначальные представления о компьютерной грамотности.
Содержание учебного предмета, курса
Числа от 1 до 100. Нумерация (17 ч)
Новая счетная единица - десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Их соотношение. Длина ломаной. Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в два действия на сложение и вычитание. Практическая работа: единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (71 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора. Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство проти-воположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание.
Практическая работа: сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (40 ч)
Названия и смысл действий умножения и деления. Знак умножения • (точка) и знак деления: (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2,3. Порядокдействий при решении выражений из двух-трех действий (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Первоначальные представления о компьютерной грамотности.
Первичное знакомство с редактором Word. Создание и сохранение документа.
Итоговое повторение (8 ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.
№ п/п | Тема (раздел) | Кол-во час | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий) |
1 | Числа от 1 до 100. Нумерация | 17 | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20.Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Контроль знаний. Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 – 30. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
2 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (Устные и письменные вычисления) | 75 | Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.Объяснять ход решения задачи Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной. Составлять и решать задачи, обратные заданной. Объяснять ход решения задачи, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида 12 + х = 12, 25 - х = 20, х - 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Познакомить со свойствами противоположных сторон прямоугольника. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Применять письменные приёмы сложения и вычитания дву-значных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Чертить квадрат на клетчатой бумаге. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике «Оригами». Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему изделие. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигуры будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. |
3 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление. | 40 | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Познакомить с названиями компонентов и результата умножения. Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. Решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Контроль знаний. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Познакомить с названием компонентов и результата деления. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контроль знаний. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. |
Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Решать задачи с величинами цена, количество, стоимость. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Контроль знаний. Выполнять умножение и деление с числом 2. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Решать уравнения. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Применять письменные приёмы умножения и деления. Решать задачи арифметическим способом. Записывать решения с помощью выражения. Объяснять ход решения задачи. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Оценивать результаты, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
4 | Первоначальные представления о компьютерной грамотности. | 1 | Знакомятся с редактором Word. Учатся создавать и сохранять документы. |
5 | Итоговое повторение | 4 |
Календарно - тематическое планирование
№ п\п | Название раздела и темы | Кол-во час. | Дата проведения | Примечание (описание причин кор- ректировки) | |
План | Факт | ||||
Учебник, часть 1 ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Нумерация (17 ч) | |||||
Повторение: числа от 1 до 20. | 1ч. | ||||
Повторение: числа от 1 до 20. | 1ч. | ||||
Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100. | 1ч. | ||||
Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100. | 1ч. | ||||
Поместное значение цифр в записи числа. | 1ч. | ||||
Однозначные и двузначные числа. | 1ч. | ||||
Миллиметр. | 1ч. | ||||
Миллиметр. Закрепление | 1ч. | ||||
Число 100. | 1ч. | ||||
Метр. Таблица единиц длины. | 1ч. | ||||
Входная административная контрольная работа | 1ч. | ||||
Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5. | 1ч. | ||||
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (37 = 30 + 7). | 1ч. | ||||
Рубль. Копейка. | 1ч. | ||||
Закрепление пройденного по теме «Нумерация чисел в пределах 100». | 1ч. | ||||
Контрольная работа №1 по теме «Нумерация в пределах 100». | 1ч. | ||||
Работа над ошибками. Странички для любознательных. | 1ч. | ||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Сложение и вычитание (48 ч) | |||||
Задачи, обратные данной. | 1ч. | ||||
Сумма и разность отрезков. | 1ч. | ||||
Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи. | 1ч. | ||||
Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи. | 1ч. | ||||
Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи. | 1ч. | ||||
Час. Минута. Определение времени по часам. | 1ч. | ||||
Длина ломаной. | 1ч. | ||||
Решение задач и выражений. | 1ч. | ||||
Странички для любознательных. | 1ч. | ||||
Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки. | 1ч. | ||||
Числовые выражения. | 1ч. | ||||
Сравнение выражений. | 1ч. | ||||
Периметр многоугольника. | 1ч. | ||||
Свойства сложения. | 1ч. | ||||
Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. | 1ч. | ||||
Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. | 1ч. | ||||
Повторение пройденного. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде». | 1ч. | ||||
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1ч. | ||||
Контрольная работа №2 по теме «Устная и письменная нумерация двузначных чисел». | 1ч. | ||||
Работа над ошибками. Странички для любознательных. | 1ч. | ||||
Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания. | 1ч. | ||||
Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18. | 1ч. | ||||
Приемы вычислений для случаев вида 36 - 2, 36 - 20 . | 1ч. | ||||
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 - 7 . | 1ч. | ||||
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 - 7. | 1ч. | ||||
Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24. | 1ч. | ||||
Решение текстовых задач. Запись решения выражением. | 1ч. | ||||
Решение текстовых задач. Запись решения выражением. | 1ч. | ||||
Решение текстовых задач. Запись решения выражением. | 1ч. | ||||
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8. | 1ч. | ||||
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8 . | 1ч. | ||||
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8 . Закрепление. | 1ч. | ||||
Закрепление изученных приёмов вычислений. | 1ч. | ||||
Закрепление изученных приёмов вычислений. | 1ч. | ||||
Контрольная работа № 3 по теме «Устные и письменные приемы вычисления». | 1ч. | ||||
Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1ч. | ||||
Буквенные выражения. | 1ч. | ||||
Буквенные выражения. | 1ч. | ||||
Уравнение. | 1ч. | ||||
Уравнение. | 1ч. | ||||
Проверка сложения. | 1ч. | ||||
Проверка вычитания. | 1ч. | ||||
Проверка сложения. Проверка вычитания. | 1ч. | ||||
Закрепление. Решение задач. | 1ч. | ||||
Контрольная работа № 4 | 1ч. | ||||
Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1ч. | ||||
Закрепление решения уравнений, задач. | 1ч. | ||||
Закрепление решения уравнений, задач. | 1ч. | ||||
Учебник, часть 2 ЧИСЛА ОТ 1 до 100 Сложение и вычитание (27 ч) | |||||
Письменные вычисления. Сложение вида 45+23. | 1ч. | ||||
Письменные вычисления. Вычитание вида 57-26. | 1ч. | ||||
Проверка сложения и вычитания. | 1ч. | ||||
Проверка сложения и вычитания. | 1ч. | ||||
Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. | 1ч. | ||||
Решение задач. | 1ч. | ||||
Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48, 37 + 53. | 1ч. | ||||
Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48, 37 + 53 . | 1ч. | ||||
Прямоугольник. | 1ч. | ||||
Прямоугольник. | 1ч. | ||||
Сложение вида 87 + 13. | 1ч. | ||||
Решение задач. | 1ч. | ||||
Письменные вычисления: сложение вида 32 + 8, вычитание вида 40- 8 . | 1ч. | ||||
Вычитание вида 50 – 24 . | 1ч. | ||||
Закрепление. Решение составных задач изученных видов. | 1ч. | ||||
Закрепление изученного. Решение уравнений и выражений со скобками. | 1ч. | ||||
Контрольная работа №5 по теме «Письменные приёмы сложения, сравнение величин». | 1ч. | ||||
Работа над ошибками. Вычитание вида 52 – 24. | 1ч. | ||||
Решение задач. | 1ч. | ||||
Подготовка к умножению. Решение задач и выражений. | 1ч. | ||||
Свойство противоположных сторон прямоугольника. | 1ч. | ||||
Закрепление. Подготовка к умножению. | 1ч. | ||||
Квадрат. | 1ч. | ||||
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания. Проект «Оригами». | 1ч. | ||||
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания. | 1ч. | ||||
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания. | 1ч. | ||||
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа. | 1ч. | ||||
Умножение и деление (40ч) | |||||
Конкретный смысл действия умножение. | 1ч. | ||||
Конкретный смысл действия умножение. | 1ч. | ||||
Прием умножения с использованием сложения. | 1ч. | ||||
Задачи, раскрывающие смысл действия умножения. | 1ч. | ||||
Контрольная работа №6 по теме « Решение составных задач. Сравнение именованных величин». | 1ч. | ||||
Работа над ошибками. Периметр прямоугольника. | 1ч. | ||||
Приемы умножения единицы и нуля. | 1ч. | ||||
Названия компонентов и результата действия умножения. | 1ч. | ||||
Названия компонентов и результата действия умножения. | 1ч. | ||||
Переместительное свойство умножения. | 1ч. | ||||
Закрепление изученного. Решение задач. | 1ч. | ||||
Конкретный смысл действия деление. | 1ч. | ||||
Задачи, раскрывающие смысл действия деления. | 1ч. | ||||
Задачи, раскрывающие смысл действия деления. | 1ч. | ||||
Задачи, раскрывающие смысл действия деления. | 1ч. | ||||
Название чисел при делении. | 1ч. | ||||
Закрепление пройденного. | 1ч. | ||||
Контрольная работа № 7 по теме «Решение составных задач. Сравнение выражений». | 1ч. | ||||
Работа над ошибками. Решение задач. | 1ч. | ||||
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1ч. | ||||
Связь между компонентами и результатом действия умножения. | 1ч. | ||||
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | 1ч. | ||||
Приемы умножения и деления на 10. | 1ч. | ||||
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | 1ч. | ||||
Задачи на нахождение третьего слагаемого. | 1ч. | ||||
Задачи на нахождение третьего слагаемого. Проверочная работа по теме «Сравнение выражений. Периметр фигуры». | 1ч. | ||||
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. | 1ч. | ||||
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. | 1ч. | ||||
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. | 1ч. | ||||
Деление на 2. | 1ч. | ||||
Закрепление. Деление на 2. | 1ч. | ||||
Закрепление. Табличные случаи умножения и деления на 2. | 1ч. | ||||
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | 1ч. | ||||
Контрольная работа №8 по теме «Решение задач на умножение. Периметр фигуры» | 1ч. | ||||
Промежуточная аттестация в форме контрольной работы. | 1ч. | ||||
Работа над ошибками. Умножение числа 3. Умножение на 3. | 1ч. | ||||
Умножение числа 3. Умножение на 3. | 1ч. | ||||
Деление на 3. | 1ч. | ||||
Закрепление. Умножение и деление на 2 и 3. | 1ч. | ||||
Закрепление знаний по теме «Табличные случаи умножения и деления». | 1ч. | ||||
Первичное знакомство с редактором Word. Создание и сохранение документа. | 1 ч | ||||
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» | |||||
Повторение по теме «Нумерация. Числовые выражения. | 1ч. | ||||
Повторение по теме «Сложение и вычитание» | 1ч. | ||||
Повторение по теме «Решение задач» | 1ч. | ||||
Повторение по теме «Геометрические фигуры» | 1ч. |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного предмета , курса.
Личностными результатами освоения предмета являются:
- более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка;
- представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
- представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
- овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
- понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
- познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
- представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
- этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
Метапредметными результатами освоения предмета являются:
Регулятивные
Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить ее на определенном этапе урока при выполнении заданий по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
- планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
- контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
- находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
- использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
- осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
- моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
- высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
- поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы (парной. групповой), распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
- составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметными результатами освоения предмета являются:
Обучающийся научится:
- находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России;
- называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
- различать государственные символы России – флаг, герб, гимн;
- приводить примеры народов России;
- сравнивать город и село, городской и сельский дома;
- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- оценивать отношение людей к окружающему миру;
- различать объекты и явления неживой и живой природы;
- находить связи в природе, между природой и человеком;
- проводить наблюдения и ставить опыты;
- измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
- определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
- сравнивать объекты природы, делить их на группы;
- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
- находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
- соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
- различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
- прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
- узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
- различать виды транспорта;
- приводить примеры учреждений культуры и образования;
- определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
- различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
- правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
- различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
- соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
- правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
- оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
- приводить примеры семейных традиций;
- соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
- ориентироваться на местности разными способами;
- различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
- различать водные объекты, узнавать их по описанию;
- читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
- находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
- различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.
Содержание учебного предмета ,курса
Где мы живем (4 ч) Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна -Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные - все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (20 ч) Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч)Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (9ч) Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч) Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
Требования к уровню подготовки обучающихся по программе
предмета «Окружающий мир» 2 класс.
Обучающийся научится
- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне», или «Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;
- использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
№ п/п | Тема (раздел) | Кол-во час | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий) |
1 | Где мы живём? | 4 | Различать государственные символы России; различать национальные языки и государственный язык России; извлекать сведения о символах России. Сравнивать город и село; рассказывать о доме; распределять обязанности по выполнению проекта; собирать информацию о земляках; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Определять «свой адрес» в мире. Сравнивать звёзды и планеты. Анализировать схему в учебнике, находить планету. Отвечать на итоговые вопросы, выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения. |
2 | Природа | 20 | Классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; устанавливать связи между живой и неживой природой. Различать объекты и явления природы; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений. Наблюдать и описывать состояние погоды; приводить примеры погодных явлений; сопоставлять научные и народные предсказания погоды. Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость; определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; рассказывать об осенних явлениях в природе родного края. Находить созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе. Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы. Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека. Анализировать схемы, показывающие источники загрязнен. воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; находить информацию об охране воздуха и воды родного края. Устанавливать по схеме различия между группами растений; называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения. Соотносить группы животных и признаки; знакомиться с разнообразием животных, находить информацию о них, сравнивать животных, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении взаимосвязи. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; классифицировать культурные растения по определён. признакам; находить информацию о растениях; обсуждать материалы книги «Великан на поляне». Сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека; рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. Узнавать комнатные растения; определять растения своего класса; оценивать роль растений для здоровья. Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; осваивать приёмы содержания животных живого уголка. Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. Выявлять причины исчезновения растений и животных; обсуждать меры по охране; подготовить сообщение о растении или животном; анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками; составлять Красную книгу. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность ответов; оценивать отношение к природе. |
3 | Жизнь города и села | 10 | Рассказывать об отраслях экономики; анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве продуктов; Моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно; Извлекать сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение. Прослеживать производственные цепочки, моделировать; Приводить примеры использования природных материалов для производства изделий. Рассказывать о строительстве городского и сельского домов; Сравнивать технологию возведения городского дома и сельского; рассказывать о строительных объектах. Классифицировать средства транспорта; Узнавать транспорт служб экстренного вызова; Запомнить номера экстренного вызова. Различать учреждения культуры и образования; Приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; Рассказывать о профессиях своих родителей; Определять названия профессий по характеру деятельности; Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни. Наблюдать над зимними погодными явлениями; Исследовать пласт снега; Распознавать следы животных; Наблюдать за поведением зимующих птиц. Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями; Формулировать правила безопасного поведения зимой; Вести наблюдения в природе. Выполнять тестовые задания учебника; Оценивать правильность - неправильность ответов; Оценивать отношение к природе; Формировать самооценку. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; Обсуждать выступления учащихся; Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
4 | Здоровье и безопас- ность | 9 | Называть и показывать внешние части тела человека и положение внутренних органов. Моделировать внутреннее строение тела человека. Составлять режим дня школьника; Обсуждать питание школьника; Формулировать правила личной гигиены и соблюдать их. Моделировать сигналы светофоров; Различать дорожные знаки; Формулировать правила движения по загородной дороге. Формулировать правила безопасности; Учиться соблюдать правила безопасности. Объяснять опасность бытовых предметов и ситуаций; Формулировать правила безопасного поведения в быту. Характеризовать пожароопасные предметы; Запомнить правила предупрежден. пожара; Моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону. Характеризовать опасности пребывания у воды и в лесу. Различать съедобные и ядовитые грибы. Характеризовать опасности при контактах с незнакомыми людьми. Моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС. Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность / неправильность ответов; Оценивать отношение к природе. |
5 | Общение | 7 | Рассказывать о семейных взаимоотношениях, общих занятиях. Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; Моделировать ситуации семейного досуга. Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, Отбирать фотографии из семейного архива. Составлять родословное древо семьи. Презентовать свой проект. Рассказывать о школьном коллективе, мероприятиях в классе. Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её. Моделировать ситуации общения на уроке и переменах. Формулировать привила поведения в общественном транспорте. Моделировать ситуации общения в различных ситуациях. Обсуждать морально-этические аспекты дружбы. Формулировать правила этикета в гостях. Обсуждать правила поведения в театре; Обсуждать правила поведения в общественном транспорте Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность / неправильность ответов. Оценивать отношение к природе. Формировать самооценку в соответствии с набранными баллами. |
6 | Путешест вия | 18 | Находить линию горизонта. Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Анализировать текст. Формулировать вывод о форме Земли. Находить ориентиры на рисунке, по дороге от дома до школы. Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по компасу. Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природ. признакам. Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существен. признаков форм земной поверхности. Анализировать цветовое обозначение равнин и гор. Сравнивать по схеме холм и гору. Характеризовать поверхность края. Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему частей реки. Рассказывать о водных богатствах своего края. Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д. Формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействующих на человека. Рассказывать о своих весенних наблюдениях. Знакомиться с изменениями в природе весной; моделировать взаимосвязи весенних явлений в природе. Сравнивать изображение России на глобусе и карте. Соотносить пейзажи на фотографиях с местоположением на физической карте. Осваивать приёмы чтения карты; учиться правильно показывать объекты на настенной карте. Распределять обязанности по выполнению проекта. Находить сведения об истории и достопримечательностях города. Составлять презентацию своего исследования. Находить Москву на карте России. Знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям. Отличать герб Москвы от гербов др. городов. Обсуждать значение Московского Кремля для жителя России; Находить на фотографии достопримечательности Кремля. Находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение .Находить Санкт-Петербург на карте. Знакомиться с планом Санкт-Петербурга. Описывать достопримечательности по фотографиям. Отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов. Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии с местоположением районов на карте мира. Находить материки на карте мира. Знакомиться с особенностями материков. Готовить сообщения и выступать с ними. Находить на политической карте мира территорию Россию и других стран. Определять, каким странам принадлежат флаги; распределять обязанности по выполнению проекта. Готовить сообщения о странах. Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных. Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе. Рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям. Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность ответов. Оценивать отношение к природе; формировать адекватную самооценку . Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
Календарно - тематическое планирование
№ урока | Название раздела и темы | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (описание причин кор- ректировки) | ||
План | Факт | |||||
Где мы живем (4ч.) | ||||||
Родная страна. | 1ч. | |||||
Город и село. Проект «Родной город (село)» | 1ч. | |||||
Природа и рукотворный мир. Экскурсия №1: Что нас окружает? | 1ч. | |||||
Проверим и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?» | 1ч. | |||||
Природа (20ч.) | ||||||
Неживая и живая природа. Экскурсия № 2. | 1ч. | |||||
Явления природы. Практическая работа №1. | 1ч. | |||||
Что такое погода. | 1ч. | |||||
Экскурсия № 3: В гости к осени. | 1ч. | |||||
В гости к осени. | 1ч. | |||||
Звездное небо. | 1ч. | |||||
Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа № 2. | 1ч. | |||||
Про воздух……И про воду. | 1ч. | |||||
Про воздух……И про воду. | 1ч. | |||||
Какие бывают растения. Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав». | 1ч. | |||||
Какие бывают животные. | 1ч. | |||||
Невидимые нити. | 1ч. | |||||
Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа № 4. «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений». | 1ч. | |||||
Дикие и домашние животные. | 1ч. | |||||
Комнатные растения. Практическая работа №5 «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями». | 1ч. | |||||
Животные живого уголка. Практическая работа №6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка». | 1ч. | |||||
Про кошек и собак. | 1ч. | |||||
Красная книга. Красная книга Смоленской области. | 1ч. | |||||
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту» | 1ч. | |||||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» | 1ч. | |||||
Жизнь города и села (10ч.) | ||||||
Что такое экономика. | 1ч. | |||||
Из чего что сделано. | 1ч. | |||||
Как построить дом. | 1ч. | |||||
Какой бывает транспорт. | 1ч. | |||||
Культура и образование. | 1ч. | |||||
Все профессии важны. Проект «Профессии» | 1ч. | |||||
Проверим себя и свои достижения по разделу «Жизнь города и села» | 1ч. | |||||
Экскурсия №4 : В гости к зиме. | 1ч. | |||||
В гости к зиме. | 1ч. | |||||
Презентации проектов: «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии» | 1ч. | |||||
Здоровье и безопасность (9ч.) | ||||||
Строение тела человека. | 1ч. | |||||
Если хочешь быть здоров. | 1ч. | |||||
Берегись автомобиля. | 1ч. | |||||
Школа пешехода. Практическая работа №7. | 1ч. | |||||
Домашние опасности. | 1ч. | |||||
Пожар! | 1ч. | |||||
На воде и в лесу. | 1ч. | |||||
Опасные незнакомцы. | 1ч. | |||||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | 1ч. | |||||
Общение (7ч.) | ||||||
Наша дружная семья. | 1ч. | |||||
Проект «Родословная». | 1ч. | |||||
В школе. | 1ч. | |||||
Правила вежливости. | 1ч. | |||||
Ты и твои друзья. Практическая работа № 8. | 1ч. | |||||
Мы – зрители и пассажиры. | 1ч. | |||||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | 1ч. | |||||
Путешествия (18ч.) | ||||||
Экскурсия №5: Формы земной поверхности родного края. Посмотри вокруг. | 1ч. | |||||
Ориентирование на местности. Практическая работа № 9. | 1ч. | |||||
Ориентирование на местности. Практическая работа № 10 | 1ч | |||||
Формы земной поверхности. | 1ч. | |||||
Экскурсия № 6: Водоемы родного края. Водные богатства. | 1ч. | |||||
Экскурсия № 7: В гости к весне. | 1ч. | |||||
В гости к весне. | 1ч. | |||||
Россия на карте. | 1ч. | |||||
Россия на карте. | 1ч. | |||||
Проект «Города России» | 1ч. | |||||
Путешествие по Москве | 1ч. | |||||
Московский Кремль | 1ч. | |||||
Город на Неве. | 1ч. | |||||
Путешествие по планете. | 1ч. | |||||
Путешествие по материкам. | 1ч. | |||||
Промежуточная аттестация в форме тестирования. | 1ч. | |||||
Путешествие по материкам. | 1ч. | |||||
Страны мира. Проект «Страны мира» | 1ч. | |||||
Впереди лето. | 1ч. | |||||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» | 1ч. |
Предварительный просмотр:
Планируемые предметные результаты освоения
учебного предмета, курса
Личностные результаты
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
- переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
- сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
- применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
- проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- формулировать учебную задачу урока в мини группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);
- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке анализировать причины успеха/неуспеха. Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
- считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений;
- осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
- осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
- определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
- строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
- проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности;
- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ;
- готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.
- домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
- находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
- сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Обучающийся получит возможность научиться:
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
- осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Обучающийся получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Содержание учебного предмета
Вводный урок по курсу литературного чтения(1ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Устное народное творчество (17 ч.)
Знакомство с названием раздела. В чем особенность волшебной сказки. Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни.
Докучные сказки. Сочинения докучных сказок.
Произведения прикладного искусства:Дымковская игрушка, Хохлома и др.
Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван–царевич и серый волк». Сказки «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Сравнение художественного и живописного текста.
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
Поэтическая тетрадь (9 ч.)
Знакомство с названием раздела. Средства художественной выразительности.
Ф.И.Тютчев «Листья». Звукозапись, ее художественное выразительное значение. Олицетворение – средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чем рассказывают осенние листья»
А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». Картины природы. Эпитеты – слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения.
И.С.Никитин «Полно, степь моя…». «Встреча зимы», Заголовок стихотворению. Подвижные картины природы. Олицетворение, как прием создания картины природы. И.З.Суриков «Детство», «Зима». Сравнение, как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
Великие русские писатели (20 ч.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
А.С.Пушкин. Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни Пушкина» Лирические стихотворения. «За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер».
Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукозапись, ее выразительное значение. Прием контраста, как средство создания картин.
«Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки Пушкина. Рисунки Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнения.
И.А.Крылов. Подготовка сообщения о Крылове на основе статьи учебника. Скульптурный портрет Крылову.
Басни Крылова «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица».
Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.
М.Ю.Лермонтов. Статья Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические стихотворения. «Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.
Л.Н.Толстой. «Детство Л.Н.Толстого». Из воспоминания писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Толстого: «Акула», «Прыжок»
Тема и главная мысль рассказа. Сравнение различных видов плана. Сравнение рассказов. (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического-лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст- рассуждение. Сравнение текста -рассуждения и текста- описания.
Литературные сказки (8 ч.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.
В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.
Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
Были-небылицы (12 ч.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
М.Горький «Случай с Евсейкой» Прием сравнения – основной прием описания подводного царства. Творческий пересказ: продолжение сказки.
К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей» Определение жанра произведения. Герои произведения и характеристика героев.
А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Поэтическая тетрадь (9 ч.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
С.Черный стихи о животных «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон». Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А.А.Блок «Сны», «Ворона». Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
С.А.Есенин «Черемуха». Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи.
Люби живое (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М.М.Пришвин «Моя Родина» Заголовок – входная дверь в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек» Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Главный герой. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
В.И.Белов «Малька провинилась» «Еще про Мальку» Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.
Б.С.Житков «Про обезьянку» Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В.Л.Дуров «Наша Жучка».В.П.Астафьев «Капалуха» Герои произведения. В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Поэтическая тетрадь (10 ч.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
С.Я.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной». Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.
А.Л.Барто «Разлука», «В театре». С.В.Михалков «Если». Выразительное чтение. Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок». Выразительное чтение.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (14ч.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.
М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.
Н.Н.Носов «Федина задача», «Телефон». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Носова.
А.П.Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям
Зарубежная литература (8ч.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике.
Повторение (13ч)
№ п/п | Тема (раздел) | Количество часов | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий) |
Вводный урок по курсу литературного чтения - 1 час | 1 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связные высказывания по иллюстрациям и оформлению учебника. | |
Устное народное творчество | 17 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры;отличать докучные сказки от других видов сказок; воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения; называть виды прикладного искусства; читать текст целыми словами, без ошибок, повторов;осмысливать содержание прочитанного текса (с помощью вопросов, пересказов, самостоятельно); использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов; ускорять или замедлять темп чтения; определять особенности текса волшебных сказок; называть волшебные предметы, описывать волшебные события; сравнивать содержание сказок, делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке;использовать слова с противоположным значением; называть основные черты характера героев сказок; характеризовать героев произведения; сравнивать героев произведения, героев разных сказок; инсценировать сказку: распределение ролей, выбор диалогов; придумывать свои сказочные истории; сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства; участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты. | |
Поэтическая тетрадь №1 | 9 | Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, передавая настроение автора; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова; определять различные средства выразительности; использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения); сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты | |
Великие русские писатели | 20 | Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп; понимать содержание прочитанного, высказывать соё отношение; объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём; находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения); использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях;знать особенности литературной сказки; определять нравственный смысл литературной сказки; сравнивать произведения живописи и произведения литературы; давать характеристику героев литературной сказки; определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа; сравнивать рассказ- описание и рассказ – рассуждение; составлять разные виды планов, восстанавливать текст по плану; соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью; отвечать на вопросы по содержанию; определять особенности басни, выделять мораль басни в тексах; представлять героев басни, характеризовать героев басни на основе их поступков; инсценировать басню; различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл; проверять себя самостоятельно и оценивать достижения. | |
Литературные сказки | 8 | Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение;читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки; сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке; объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текс сказки; определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | |
Были – небылицы | 12 | Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях; находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно, определять характеристики героев произведений с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать выразительно, по ролям. | |
Поэтическая тетрадь | 9 | Прогнозировать содержание раздела, читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, придумывать стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения. | |
Люби живое | 14 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения; составлять план произведения; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер; сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. | |
Поэтическая тетрадь | 10 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказыватьсвоё мнение, сочинять стихотворения, участвовать в творческих проектах, заучивать стихи наизусть; проверять чтение друг друга, работать в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | |
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 14 | Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке с использованием обозначений, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмаливая содержание; объяснять смысл названия стихотворения; соотносить пословицу с содержанием произведения, отвечать на вопросы по содержанию, определять главную мысль текста; придумывать свои вопросы, наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |
Зарубежная литература | 8 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные произведения, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о море; составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя), подбирать книги по рекомендационному списку и по собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом; рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |
Повторение | 13 |
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Название раздела и темы | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (описание причин корректировки) | ||
План | Факт | |||||
Вводный урок по курсу литературного чтения - 1 час | ||||||
Введение. Знакомство с учебником. | 1 | |||||
Устное народное творчество - 17 часов | ||||||
Что мы знаем и умеем. В мире книг. | 1 | |||||
Русские народные песни. | 1 | |||||
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | 1 | |||||
Народные промыслы: Дымковская игрушка, Хохлома и др. | 1 | |||||
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 1 | |||||
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 1 | |||||
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 1 | |||||
Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк». | 1 | |||||
Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк». | 1 | |||||
Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк». | 1 | |||||
Русская народная сказка «Сивка – бурка» | 1 | |||||
Русская народная сказка «Сивка – бурка» | 1 | |||||
Русская народная сказка «Сивка – бурка» | 1 | |||||
Поговорим о самом главном | 1 | |||||
Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». | 1 | |||||
Проект «Сочиняем волшебную сказку». | 1 | |||||
Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество». | 1 | |||||
Поэтическая тетрадь - 9 часов | ||||||
Что мы знаем и умеем. В мире книг. | 1 | |||||
Ф. И. Тютчев «Листья» | 1 | |||||
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», | 1 | |||||
И. С. Никитин «Встреча зимы» | 1 | |||||
И. З. Суриков «Детство» | 1 | |||||
И. З. Суриков «Зима» Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. | 1 | |||||
Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором….» | 1 | |||||
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | 1 | |||||
Оценка достижений по разделу«Поэтическая тетрадь». | 1 | |||||
Великие русские писатели - 20 часа. | ||||||
Что мы знаем и умеем. В мире книг. | ||||||
Творчество А.С. Пушкина | 1 | |||||
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения | 1 | |||||
А.С.Пушкин «Зимнее утро» | 1 | |||||
А.С.Пушкин «Зимний вечер» | 1 | |||||
А. С. Пушкин.Сказки. | 1 | |||||
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» | 1 | |||||
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» | 1 | |||||
Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом | ||||||
Иван Андреевич Крылов. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. | 1 | |||||
И. А. Крылов«Мартышка и очки» | 1 | |||||
И. А. Крылов «Ворона и Лисица» | 1 | |||||
Творчество М. Ю. Лермонтова | 1 | |||||
М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» | 1 | |||||
Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя) | 1 | |||||
Л.Н.Толстой. Рассказы о природе. Сравнение текстов. | 1 | |||||
Л. Н. Толстой «Акула» | 1 | |||||
Л.Н.Толстой «Прыжок» | 1 | |||||
Обобщение по разделу «Великие русские писатели» | 1 | |||||
Оценка достижений по разделу «Великие русские писатели» | 1 | |||||
Литературные сказки -8 часов | ||||||
Что мы знаем и умеем. В мире книг | 1 | |||||
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 | |||||
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | |||||
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | |||||
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» | 1 | |||||
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» | 1 | |||||
Обобщение по разделу «Литературные сказки» | 1 | |||||
Оценка достижений по разделу «Литературные сказки» | 1 | |||||
Были – небылицы - 12 часов (2 часть) | ||||||
Что мы знаем и умеем. В мире книг. | 1 | |||||
М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | |||||
М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | |||||
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | |||||
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | |||||
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | |||||
Поговорим о главном. Притча «Что побеждает» | 1 | |||||
А. Куприн «Слон» | 1 | |||||
А. Куприн «Слон» | 1 | |||||
А. Куприн «Слон» | 1 | |||||
Обобщение по разделу «Были – небылицы». | 1 | |||||
Оценка достижений. «Были – небылицы». | 1 | |||||
Поэтическая тетрадь 8 часов | ||||||
Что мы знаем и умеем. В мире книг. | 1 | |||||
Саша Черный «Воробей» | 1 | |||||
Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...» , «Слон» | 1 | |||||
А. Блок «Сны» | 1 | |||||
А. Блок «Ворона» | 1 | |||||
Поговорим о главном М. М. Пришвин «Моя Родина» | 1 | |||||
С. А. Есенин «Черёмуха» | 1 | |||||
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь №1». Оценка достижений. | 1 | |||||
Люби живое - 14 часов | ||||||
Что мы знаем и умеем. В мире книг | 1 | |||||
И.Соколов-Микитов «Листопадничек» | 1 | |||||
И.Соколов-Микитов «Листопадничек» | 1 | |||||
И.Соколов-Микитов «Листопадничек» | 1 | |||||
В.И. Белов «Малька провинилась» | 1 | |||||
В.И. Белов «Ещё раз про Мальку» | 1 | |||||
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» | 1 | |||||
В. Ю. Драгунский «Денискины рассказы» о сборнике | 1 | |||||
Поговорим о главном. В.П. Астафьев «Капалуха» | 1 | |||||
Б. Житков «Про обезьянку» | 1 | |||||
Б. Житков «Про обезьянку» | 1 | |||||
Б. Житков «Про обезьянку» | 1 | |||||
Обобщение по разделу «Люби живое». | 1 | |||||
Оценка достижений по разделу «Люби живое». | 1 | |||||
Поэтическая тетрадь 10 ч. | ||||||
Что мы знаем и умеем. В мире книг. | 1 | |||||
Стихи С. Я. Маршака | 1 | |||||
А. Л. Барто «Разлука» | 1 | |||||
А.Л. Барто «В театре» | 1 | |||||
С. В. Михалков «Если» | 1 | |||||
Поговорим о главном. | 1 | |||||
Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок» | 1 | |||||
Наши проекты « В мире детской поэзии» | 1 | |||||
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. | 1 | |||||
Защита проектов по теме: « В мире детской поэзии» | 1 | |||||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок- 14ч | ||||||
Что мы знаем и умеем. В мире книг. | 1 | |||||
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | 1 | |||||
М. М. Зощенко «Золотые слова» | 1 | |||||
М. М. Зощенко «Золотые слова» | 1 | |||||
М. М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | |||||
М. М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | |||||
М. М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | |||||
Н. Н. Носов «Федина задача» | 1 | |||||
Н. Н. Носов «Федина задача» | 1 | |||||
Поговорим о главном. А. П. Платонов «Цветок на земле» | 1 | |||||
Поговорим о главном. А. П. Платонов «Цветок на земле» | 1 | |||||
Н. Н. Носов «Телефон» | 1 | |||||
Г.Б. Остер «Вредные советы» | 1 | |||||
Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». | 1 | |||||
Зарубежная литература -8 часов | ||||||
Что мы знаем и умеем. В мире книг | 1 | |||||
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | 1 | |||||
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | 1 | |||||
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | 1 | |||||
Обобщение по разделу «Зарубежная литература». | 1 | |||||
Оценка достижений по разделу «Зарубежная литература». | ||||||
Сказки зарубежных писателей | 1 | |||||
Промежуточная аттестация в форме контрольной работы. | 1 | |||||
Повторение 13 ч. | ||||||
Повторение по разделу«Устное народное творчество» | 1 | |||||
Повторение по разделу«Были-небылицы» | 1 | |||||
Повторение по разделу «Литературные сказки» | 1 | |||||
Повторение по разделу «Литературные сказки» | 1 | |||||
Повторение по разделу «Поэтическая тетрадь» | 1 | |||||
Повторение по разделу «Великие русские писатели» | 1 | |||||
Повторение по разделу «Великие русские писатели» | 1 | |||||
Повторение по разделуЛюби живое» | 1 | |||||
Повторение по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | 1 | |||||
Повторение по разделу«Зарубежная литература | 1 | |||||
Повторение по разделу«Зарубежная литература» | 1 | |||||
Обобщающий урок за курс 3 класса | ||||||
Обобщающий урок за курс 3 класса |
Предварительный просмотр:
Планируемые предметные результаты освоения
учебного предмета, курса
Личностные результаты
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
- становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
- формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
- ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
- понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
- осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
- осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
- понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из их частей;
- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
- осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
- представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
- понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
- овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
- строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
- понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
- понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
- распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
- знакомство с жанрами объявления, письма;
- строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
- составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
- находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
- определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
- осуществлять звукобуквенный анализ доступных по составу слов;
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
- использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения звукобуквенного анализа слова;
- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
- наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
- иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
- иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
- наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
- распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
- иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
- размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
- приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
- различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
- выделять нулевое окончание;
- подбирать слова с заданной морфемой;
- образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
- осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
- наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
- распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
- распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
- распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
- распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
- узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
- подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
- наблюдать над словообразованием частей речи;
- замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
- определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
- различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
- отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
- разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
- выделять в предложении основу и словосочетания;
- находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
- опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять ранее изученные правила правописания, а также:
- непроизносимые согласные;
- разделительный твёрдый знак (ъ);
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
- безударные родовые окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
- определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
- писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
применять правила правописания:
- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
- запятая при обращении;
- запятая между частями в сложном предложении;
- безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
- при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Содержание учебного предмета, курса
Язык и речь (2 ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Развитие речи. Составление текста по рисунку.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов; повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России - Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса
Развитие речи
Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).
Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных
зарисовках текста. Имя числительное (общее представление). Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.
Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного
движения при переходе улицы).
Развитие речи
Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.
Состав слова (16 ч)
Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Формы слова. Окончание. Значение приставки и .суффикса в слове. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов.
Развитие речи
Сочинение по репродукции картины. Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
Правописание частей слова (31 ч)
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изучена правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
Развитие речи
Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.
Части речи (76 ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).
Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).
Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).
Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на –ий, -ья,-ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). Правописание частицы не с глаголами. Морфологический разбор глагола.
Развитие речи
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.
Письмо по памяти. Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины. Составление текста-описания растения в научном стиле.
Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в
репродукции картины. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины. Составление письма. Составление текста по сюжетным рисункам. Составление предложений с нарушенным порядком слов.
Повторение (15ч)
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе
Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник,
гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.
№ п/п | Тема (раздел) | Кол-во часов | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий) |
1 | Наша речь и наш язык | 2 | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). |
2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 15 | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализироватьнепунктированный текст, выделять в нём предложения. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находитьобращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.Составлятьсообщение по информации, представленной в таблице.Работатьс памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.Различать простые и сложные предложения.Объяснятьзнаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».Разделять запятой части сложного предложения.Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению».Рассуждать при определении характеристик заданного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделятьв предложении словосочетания.Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлятьнебольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». |
3 | Слово в языке и речи | 17 | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщения по схеме на тему: Что я знаю о значениях слов русского языка.Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов, омонимов находить в них необходимую информацию о слове. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм.Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении |
4 | Состав слова | 16 | Формулировать определение однокоренных слов и корня слова.Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарем однокоренных слов, находить чередующиеся звуки в корне слова, различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину,высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. |
5 | Правописание частей слова | 25 | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление. |
6 | Имя существительное | 32 | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова - имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Определять число имён существительных. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Согласовывать написание заглавной буквы в именах собственных. Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверятьнаписанное. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок! самостоятельносоставлятьплан, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». |
7 | Имя прилагательное | 18 | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»), Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» ивысказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый). Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными,участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
8 | Местоимение | 4 | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
9 | Глагол | 21 | Распознавать глагол среди слов других частей речи. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений,установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
10 | Повторение | 16 |
Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 3 классе
№ урока | Название раздела и темы | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (описание причин корректировки) | |
План | Факт | ||||
Язык и речь (2 ч) | |||||
Наша речь. Виды речи. | 1 | ||||
Для чего нужен язык? | 1 | ||||
Текст. Предложение. Словосочетание (15 ч) | |||||
Текст как единица языка и речи. Типы текстов. | 1 | ||||
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. | 1 | ||||
Предложение. Знаки препинания в конце предложений. | 1 | ||||
Виды предложений по цели высказывания. | 1 | ||||
Р.р.Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». | 1 | ||||
Виды предложений по интонации. | 1 | ||||
Обращение. | 1 | ||||
Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | ||||
Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам. | 1 | ||||
Простое и сложное предложения. Запятая между частями сложного предложения. | 1 | ||||
Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. | 1 | ||||
Входная административная контрольная работа. | 1 | ||||
Словосочетание(общее представление). | 1 | ||||
Предложение и словосочетание. | 1 | ||||
Контрольный диктант №1 по теме «Предложение. Словосочетание» | 1 | ||||
Слово в языке и речи (17 ч) | |||||
Работа над ошибками.Слово и его лексическое значение. | 1 | ||||
Синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении. | 1 | ||||
Омонимы. Значение, использование омонимов в речи. | 1 | ||||
Слово и словосочетание. | 1 | ||||
Фразеологизмы. | 1 | ||||
Контрольное списывание № 1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание» | 1 | ||||
Р.р. Подробное изложение с языковым анализом текста. | 1 | ||||
Части речи. Имя существительное. | 1 | ||||
Имя прилагательное. Глагол. | 1 | ||||
Имя числительное (общее представление). | 1 | ||||
Однокоренные слова. | 1 | ||||
Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | ||||
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Звуко-буквенный разбор слова. Звонкие и глухие согласные звуки | 1 | ||||
Разделительный мягкий знак (ь). | 1 | ||||
Р/р. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. | 1 | ||||
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проект «Рассказ о слове». | 1 | ||||
Контрольный диктант №2 по теме«Слово в языке и речи». | 1 | ||||
Состав слова (16 ч) | |||||
Корень слова. Однокоренные слова. | 1 | ||||
Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов. | 1 | ||||
Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. | 1 | ||||
Формы слова. Окончание. | 1 | ||||
Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. | 1 | ||||
Слова, которые не имеют окончания. Контрольный словарный диктант № 1. | 1 | ||||
Приставка как значимая часть слова. Образование слов с помощью приставки. | 1 | ||||
Употребление в речи слов с приставками. | 1 | ||||
Суффикс как значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов. | 1 | ||||
Употребление в речи слов с суффиксами. | 1 | ||||
Р/р. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». | 1 | ||||
Основа слова. Разбор слова по составу. | 1 | ||||
Обобщение знаний о составе слова. | 1 | ||||
Контрольный диктант №3 по теме«Состав слова». | 1 | ||||
Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. Проект «Семья слов» | 1 | ||||
Р/р. Подробное изложение повествовательного текста. | 1 | ||||
Правописание частей слова (25 ч) | |||||
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. | 1 | ||||
Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | ||||
Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | ||||
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 | ||||
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку. | 1 | ||||
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне. | 1 | ||||
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 | ||||
Контрольное списывание № 2 по теме «Правописание частей слова» | 1 | ||||
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | 1 | ||||
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | 1 | ||||
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне. Проверочный диктант. | 1 | ||||
Работа над ошибками.Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 | ||||
Правописание слов с удвоенными согласными. Контрольный словарный диктант № 2. | 1 | ||||
Р/р. Сочинение по репродукции картиныВ. М. Васнецова«Снегурочка». | 1 | ||||
Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание. | 1 | ||||
Правописание суффиксов в словах. | 1 | ||||
Правописание приставок в словах. | 1 | ||||
Правописание значимых частей слова. | 1 | ||||
Правописание приставок и предлогов в словах. | 1 | ||||
Контрольный диктант №4 по теме«Правописание частей слова». | 1 | ||||
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). | 1 | ||||
Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). | 1 | ||||
Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ). Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). | 1 | ||||
Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. | 1 | ||||
Обобщение изученных правил письма. Проект «Составляем «Орфографический словарь». | 1 | ||||
Части речи (75ч) | |||||
Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. | 1 | ||||
Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. | 1 | ||||
Имя существительное (30 ч) | |||||
Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. | 1 | ||||
Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного. | 1 | ||||
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | ||||
Р/р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 | ||||
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. | 1 | ||||
Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени». | 1 | ||||
Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное». | 1 | ||||
Работа над ошибками.Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. | 1 | ||||
Имена существительные, имеющие форму одного числа. | 1 | ||||
Род имён существительных: мужской, женский, средний. | 1 | ||||
Имена существительные общего рода. | 1 | ||||
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода. | 1 | ||||
Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. | 1 | ||||
Р/р. Составление устного рассказа по серии рисунков. | 1 | ||||
Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). | 1 | ||||
Р/р. Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван –царевич и лягушка-квакушка». | 1 | ||||
Именительный падеж имён существительных. | 1 | ||||
Родительный падеж имён существительных. Правописание имён существительных в родительном падеже множественного числа. | 1 | ||||
Дательный падеж имён существительных. | 1 | ||||
Винительный падеж имён существительных. | 1 | ||||
Именительный, родительный, винительный падежи. | 1 | ||||
Творительный падеж имён существительных. | 1 | ||||
Предложный падеж имён существительных. | 1 | ||||
Р/р Подробное изложение текста повествовательного типа. | 1 | ||||
Склонение имён существительных. Неизменяемые имена существительные. | 1 | ||||
Р/р. Сочинение по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень». | 1 | ||||
Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном. | 1 | ||||
Обобщение знаний об имени существительном. Проверочная работа. | 1 | ||||
Контрольный диктант №6 по теме «Падеж имен существительных». | 1 | ||||
Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка». | 1 | ||||
Имя прилагательное (18 ч) | |||||
Имя прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном. | 1 | ||||
Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | 1 | ||||
Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании. | 1 | ||||
Р/р Составление текста-описания в научном стиле. | 1 | ||||
Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». | 1 | ||||
Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). | 1 | ||||
Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | 1 | ||||
Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | 1 | ||||
Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. | 1 | ||||
Число имён прилагательных. Сравнительное описание. | 1 | ||||
Падеж имён прилагательных (общее представление). Контрольный словарный диктант № 3. | 1 | ||||
Начальная форма имени прилагательного. | 1 | ||||
Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 | ||||
Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном. | 1 | ||||
Контрольное списывание №3. | 1 | ||||
Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное». | 1 | ||||
Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках». | 1 | ||||
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками». | 1 | ||||
Местоимение (4 ч) | |||||
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений. | 1 | ||||
Род местоимений 3-го лица единственного числа. | 1 | ||||
Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных. | 1 | ||||
Р/р. Обучающее изложение. | 1 | ||||
Глагол (21 ч) | |||||
Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. | 1 | ||||
Значение и употребление глаголов в речи. | 1 | ||||
Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. | 1 | ||||
Р/р. Составление текста по сюжетным рисункам. | 1 | ||||
Начальная (неопределённая) форма глагола. | 1 | ||||
Неопределённая форма глагола. | 1 | ||||
Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. | 1 | ||||
Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. | 1 | ||||
Времена глаголов. Первоначальное представление о временах глаголов. | 1 | ||||
Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. | 1 | ||||
Изменение глаголов по временам. | 1 | ||||
Время и число глаголов. | 1 | ||||
Р/р. Контрольное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 | ||||
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). | 1 | ||||
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). | 1 | ||||
Правописание частицы не с глаголами. | 1 | ||||
Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов. | 1 | ||||
Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа. | 1 | ||||
Обобщение знаний о глаголе. | 1 | ||||
Контрольный диктант №8 по теме «Глагол» | 1 | ||||
Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. | 1 | ||||
Повторение ( 16ч.) | |||||
Части речи. Контрольный словарный диктант № 4. | 1 | ||||
Р/р. Подробное изложение повествовательного текста. | 1 | ||||
Повторение по теме «Части речи» | 1 | ||||
Повторение по теме «Части речи» | 1 | ||||
Повторение по теме «Состав слова» | 1 | ||||
Промежуточная аттестация в форме диктанта с грамматическим заданием. | 1 | ||||
Работа над ошибками. | 1 | ||||
Повторение по теме «Слово в языке и речи» | 1 | ||||
Р/р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 | ||||
Повторение по теме «Текст. Предложение. Словосочетание» | 1 | ||||
Повторение по теме «Текст. Предложение. Словосочетание» | 1 | ||||
Контрольное списывание № 4. | 1 | ||||
Повторение по теме «Правописание частей слова» | 1 | ||||
Повторение по теме «Правописание частей слова» | 1 | ||||
Повторение по теме «Правописание частей слова» | 1 | ||||
Повторение изученного | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета, курса |
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
- положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
- понимание значения математических знаний в собственной жизни;
- понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
- восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
- умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
- уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
- начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
- осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
- осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
- интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
- проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
- самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные
Учащийся научится:
- устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
- устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
- выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
- проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
- понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- стремление полнее использовать свои творческие возможности;
- общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
- осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
- получат первоначальные представления о компьютерной грамотности
Учащийся получит возможность научиться:
- умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
- принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
- умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
- сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
- читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
- классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
- выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
- выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
- выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
- анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
- составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
- преобразовывать задачу вновую, изменяя ее условие или вопрос;
- составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
- решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
- дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
- находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
- решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
- решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
- обозначать геометрические фигуры буквами;
- различать круг и окружность;
- чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;
Учащийся получит возможность научиться:
- различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
- вычислять периметр прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
Учащийся получит возможность научиться:
- выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
- вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
- заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
- читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
- проводить логические рассуждения и делать выводы;
- понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
- для формирования общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.
Содержание учебного предмета
Числа от 1 до 100Сложение и вычитание (продолжение) (7 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. Обозначение геометрических фигур буквами.
Табличное умножение и деление (53 ч)
Связь умножения и деления; таблицы умножения й деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность
деления на 0. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата). Текстовые задачи в три действия. Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Внетабличное умножение и деление (29 ч)
Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20•3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида а + b, а - b, а • Ь, с : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.
Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч)
Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч)
Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1-3 действия на сложение.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч)
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление. Знакомство с калькулятором.
Итоговое повторение (7ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений.
Решение задач изученных видов.
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности (1ч)
Основные правила набора текста. Работа в текстовом редакторе Word.
Работа с информацией (2 ч)
Заполнение несложных таблиц, правила составления таблиц; чтение и заполнение таблицы по результатам выполнения задания; логические рассуждения, выводы; простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
№ п/п | Тема (раздел) | Количество часов | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий) |
1 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – | 7 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Обозначать геометрических фигур буквами. Решать задачи логического и поискового характера. |
2 | Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление | 53 | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения, при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, неравное 0. Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.Вычислять площадь прямоугольникаразными способами.Сравнивать геометрические фигуры по площади. Чертить окружность, круг с использованием циркуля.Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Находить долю величины и величину по доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Описывать явления и событияс использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Дополнять задачи-расчеты недостающими данными и решать их. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществлять выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
3 | Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. | 29 | Выполнятьвнетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не…»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
4 | Числа от 1 до 1000. Нумерация | 12 | Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочиватьзаданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. |
5 | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание | 12 | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – разносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника |
6 | Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. | 12 | Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. |
7 | Повторение. | 7 | |
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности | 1 | Узнают основные правила набора текста. Приобретают навыки работы в текстовом редакторе Word. | |
Работа с информацией | 2 | Учатся заполнять несложные таблицы, узнают правила составления таблиц; читают и заполняют таблицы по результатам выполнения задания; составляют логические цепочки, выводы, простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяют верные и неверные высказывания. |
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Название раздела и темы | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (описание причин корректировки) | |
План | Факт | ||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание -7 часов | |||||
Повторение. Нумерация чисел. | 1 | ||||
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания | 1 | ||||
Выражение с переменной. | 1 | ||||
Решение уравнений. | 1 | ||||
Решение уравнений. | 1 | ||||
Обозначение геометрических фигур буквами. | 1 | ||||
Странички для любознательных. | 1 | ||||
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление - 55 часов | |||||
Связь умножения и сложения | 1 | ||||
Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа | 1 | ||||
Таблица умножения и деления с числом 3. | 1 | ||||
Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость» | 1 | ||||
Входная административная контрольная работа. | 1 | ||||
Анализ контрольной работы. | 1 | ||||
Решение задач с понятием «масса» и «количество» | 1 | ||||
Порядок выполнения действий. | 1 | ||||
Порядок выполнения действий. | 1 | ||||
Порядок выполнения действий. | 1 | ||||
Страничка для любознательных. Что узнали? Чему научились. | 1 | ||||
Контрольная работа №1 по теме «Умножение и деление на 2 и 3» | 1 | ||||
Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4 | 1 | ||||
Закрепление изученного по теме «Таблица умножения и деления с числом 4» | 1 | ||||
Задачи на увеличение числа в несколько раз. | 1 | ||||
Задачи на увеличение числа в несколько раз. | 1 | ||||
Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | 1 | ||||
Решение задач на уменьшение и на увеличение числа в несколько раз. | 1 | ||||
Таблица умножения и деления с числом 5 | 1 | ||||
Задачи на кратное сравнение | 1 | ||||
Задачи на кратное сравнение | 1 | ||||
Решение задач на кратное сравнение. Проверочная работа № 1 по теме «Умножение и деление». | 1 | ||||
Таблица умножения и деления с числом 6 | 1 | ||||
Контрольная работа №2 по теме «Табличное умножение и деление» | 1 | ||||
Работа над ошибками. | 1 | ||||
Таблица умножения и деления с числом 7 | 1 | ||||
Страничка для любознательных. Наши проекты. | 1 | ||||
Что узнали? Чему научились? | 1 | ||||
Площадь. Сравнение площадей фигур. | 1 | ||||
Квадратный сантиметр. | 1 | ||||
Площадь прямоугольника | 1 | ||||
Таблица умножения и деления с числом 8 | 1 | ||||
Закрепление изученного по теме «Умножение и деление с числами 2-8. » | 1 | ||||
Закрепление изученного по теме «Умножение и деление с числами 2-8 ». | 1 | ||||
Таблица умножения и деления с числом 9. | 1 | ||||
Квадратный дециметр | 1 | ||||
Таблица умножения. Закрепление изученного. | 1 | ||||
Таблица умножения. Закрепление изученного. | 1 | ||||
Квадратный метр | 1 | ||||
Закрепление изученного по теме «Таблица умножения. » | 1 | ||||
Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились. | 1 | ||||
Что узнали. Чему научились. | 1 | ||||
Проверочная работа № 2 по теме « Таблица умножения» | 1 | ||||
Умножение на 1. | 1 | ||||
Умножение на 0. | 1 | ||||
Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число | 1 | ||||
Закрепление изученного по теме « Правила умножения и деления с числами 1 и 0». | 1 | ||||
Контрольная работа №3 «Табличное умножение и деление» | 1 | ||||
Доли. | 1 | ||||
Окружность. Круг. | 1 | ||||
Диаметр круга. Решение задач | 1 | ||||
Единицы времени | 1 | ||||
Работа с информацией: правило составления таблиц; заполнение несложных таблиц. | 1 | ||||
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление - 29 часов | |||||
Умножение и деление круглых чисел. | 1 | ||||
Деление вида 80:20. | 1 | ||||
Умножение суммы на число. | 1 | ||||
Умножение суммы на число. | 1 | ||||
Умножение двузначного числа на однозначное. | 1 | ||||
Умножение двузначного числа на однозначное. | 1 | ||||
Закрепление изученного. | 1 | ||||
Деление суммы на число. | 1 | ||||
Деление суммы на число. | 1 | ||||
Деление двузначного числа на однозначное. Делимое. Делитель. | 1 | ||||
Проверка деления. | 1 | ||||
Случаи деления вида 87:29 | 1 | ||||
Случаи деления вида 87:29 | 1 | ||||
Проверка умножения | 1 | ||||
Решение уравнений | 1 | ||||
Решение уравнений. Проверочная работа № 3. | 1 | ||||
Закрепление изученного по теме «Внетабличное умножение и деление. » | 1 | ||||
Закрепление изученного по теме «Внетабличное умножение и деление. » | 1 | ||||
Контрольная работа №4 по теме «Решение уравнений» | 1 | ||||
Работа над ошибками. Деление с остатком. | 1 | ||||
Деление с остатком | 1 | ||||
Деление с остатком | 1 | ||||
Деление с остатком | 1 | ||||
Решение задач на деление с остатком | 1 | ||||
Случаи деления, когда делитель больше делимого | 1 | ||||
Проверка деления с остатком | 1 | ||||
Что узнали. Чему научились | 1 | ||||
Наши проекты «Задачи- расчеты». | 1 | ||||
Контрольная работа №5 по теме «Деление с остатком» | 1 | ||||
Числа от 1 до 1000. Нумерация – 12 ч. | |||||
Работа над ошибками. Тысяча. | 1 | ||||
Образование и название трёхзначных чисел | 1 | ||||
Запись трёхзначных чисел | 1 | ||||
Письменная нумерация в пределах 1000 | 1 | ||||
Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз | 1 | ||||
Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | ||||
Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. | 1 | ||||
Сравнение трёхзначных чисел | 1 | ||||
Письменная нумерация в пределах 1000. Проверочная работа№ 4 по теме «Нумерация в пределах 1000». | 1 | ||||
Единицы массы. Грамм | 1 | ||||
Контрольная работа №6 по теме «Нумерация в пределах 1000» | 1 | ||||
Работа над ошибками. | 1 | ||||
4 четверть | |||||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание -12 ч. | |||||
Приёмы устных вычислений | 1 | ||||
Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200 | 1 | ||||
Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90 | 1 | ||||
Приёмы устных вычислений | |||||
Приёмы устных вычисление вида 260+310, 670-140 | 1 | ||||
Приёмы письменных вычислений | 1 | ||||
Алгоритм сложения трёхзначных чисел | 1 | ||||
Алгоритм вычитания трёхзначных чисел | 1 | ||||
Виды треугольников. | 1 | ||||
Закрепление изученного по теме «Приемы письменных вычислений трехзначных чисел. » | 1 | ||||
Что узнали. Чему научились. | 1 | ||||
Что узнали. Чему научились. | 1 | ||||
Контрольная работа №7 по теме «Сложение и вычитание» | 1 | ||||
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление - 12 ч | |||||
Работа над ошибками. Приёмы устных вычислений | 1 | ||||
Приёмы устных вычислений | 1 | ||||
Приёмы устных вычислений | 1 | ||||
Виды треугольников | 1 | ||||
Закрепление изученного. | 1 | ||||
Приёмы письменного умножения в пределах 1000 | 1 | ||||
Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное | 1 | ||||
Закрепление изученного. | 1 | ||||
Закрепление изученного. | 1 | ||||
Приёмы письменного деления в пределах 1000. | 1 | ||||
Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное. | 1 | ||||
Проверка деления. | 1 | ||||
Повторение -7ч | |||||
Промежуточная аттестация в форме контрольной работы. | 1 | ||||
Работа над ошибками. | 1 | ||||
Повторение изученного. | 1 | ||||
Знакомство с калькулятором | 1 | ||||
Знакомство с калькулятором. | 1 | ||||
Основные правила набора текста. Работа в текстовом редакторе Word. | 1 | ||||
Работа и информацией: логические рассуждения, простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др. | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты:
-Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, народ и историю России;
-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
Метапредметные результаты:
--Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления:
-овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера:
-умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения:
-способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач:
-использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
-использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа , организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета:
-овладение логическими действиями сравнения, анализа , синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
-готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать возможность существования разных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
-определение общей цели и путей её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих;
-овладение начальными сведениями о сущности и особенностям объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета « Окружающий мир».
Предметные результаты:
-понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувств гордости за национальные свершения, открытия победы;
-сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
-осознание целостного окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
-освоение доступных способов изучения природы и общества( наблюдения, запись. измерения, опыт. сравнения, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание учебного предмета, курса
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера).
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Президент Российской Федерации — глава государства. Россия на карте, государственная граница России.
Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Как устроен мир(7ч.)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.Общество. Семья, народ, государство части общества. Человек – часть общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Проект: «Богатства, отданные людям».
Эта удивительная природа(17 ч.)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.). Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: «Исследуем продукты на содержание крахмала», «Исследуем свойства воды», «Исследуем состав почвы». «Изучаем способы распространения плодов»
Проект «Разнообразие природы родного края»
Мы и наше здоровье(9ч.)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека.Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики враги здоровья. Практические работы:
«Измеряем свой рост и массу тела»
«Изучаем состав продуктов»
«Учимся измерять пульс»
Проект«Школа кулинаров»
Наша безопасность(8 ч.)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза пасное явление природы. Как вести себя во время грозы.Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.. Дорожные знаки в окрестностях школы.
Проект «Кто нас защищает»
Чему учит экономика(12 ч.)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услугиПриродные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата. Защита прав потребителей..Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: «Исследуем полезные ископаемые»
«Учимся сравнивать и описывать культурные растения»«Изучаем российские монеты»
Проект «Экономика Смоленской области».
Путешествие по городам и странам(13ч.)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитыелюди разных стран.Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Проект «Музей путешествий».
Содержание предмета «Окружающий мир» интегрировано с региональным предметом «Азбука Смоленского края».
Наши знаменитые земляки. Охрана воздуха в Смоленской области. Разнообразие растений Смоленской области. Охрана растений Смоленской области. Разнообразие животных Смоленской области. Охрана животных Смоленской области. Грибы Смоленской области. Опасные места в городе Рославль. Природа Смоленской области. Полезные ископаемые Смоленской области. Сельское хозяйство Смоленской области. Животноводство Смоленской области. Промышленность Смоленской области. Экономика Смоленской области.
В разделе: «Чему учит экономика» 1 час отведен на изучение ФЗ «О защите прав потребителя»
№ п/п | Тема (раздел) | Количество часов | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий) | |
Как устроен мир (7 ч) | ||||
1 | Природа. Разнообразие природы. Ценность природы для людей. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
2 | Человек. Ступеньки познания. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека. Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
3 | Проект «Богатства, отданные людям» Наши знаменитые земляки. | 1 | Определять цель проекта. Распределять обязанности по проекту в группах. Собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете. Подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды, рисунки). Оформлять стенд. Презентовать проект, оценивать результаты работы | |
4 | Общество. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство, как части общества. Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира. Работать в паре: анализироватьтаблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
5 | Что такое экология | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи; рассказывать о них, опираясь на схему. Работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой; обсуждать и оценивать предложенные модели. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
6 | Природа в опасности! | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий. Работать в группе:сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из собственной жизни. Моделировать в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждать, как каждый может помочь природе. Работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
7 | Проверочная работа по теме «Как устроен мир». | 1 | Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность предложенных ответов. Оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | |
Эта удивительная природа (18 ч) | ||||
8 | Тела, вещества, частицы. | 1 | Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Характеризовать понятия «тело», «вещества», «частицы». Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
9 | Разнообразие веществ. Практическая работа № 1 «Исследуем продукты на содержание крахмала» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Практическая работа; ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков. Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
10 | Воздух и его охрана. Охрана воздуха в Смоленской области. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
11 | Вода. Практическая работа №2 «Исследуем свойства воды.» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и назвать цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради). Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойства воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой опыт с ответами одноклассников, обобщать информацию. Работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
12 | Превращения и круговорот воды | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывать предположение о состояниях воды в природе; различать три состояния воды. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя. Работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку. | |
13 | Берегите воду! | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывать предположение о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике; сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды. Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воды в родном городе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
14 | Что такое почва. Практическая работа № 3 «Исследуем состав почвы» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам. Высказывать предположение (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез. Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений. Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева). Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
15 | Разнообразие растений. Разнообразие растений Смоленской области. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны. Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку. Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя. Используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
16 | Солнце, растения и мы с вами | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах помощью выполненной схемы. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
17 | Размножение и развитие растений. Практическая работа № 4 «Изучаем способы распространения плодов» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
18 | Охрана растений Охрана растений Смоленской области. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать сведения, полученные 1 – 2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе. Оформлять памятку (книжку) «Берегите растения». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
19 | Разнообразие животных. Разнообразие животных Смоленской области. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о животном мире, полученные в 1 – 2 классах. Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками. Приводить примеры животных групп. С помощью атласа – определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе. Обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне». Работать с электронным приложением к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
20 | Кто что ест? | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать животных по типу питания. Приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках. Обсуждать роль животных в поддержании равновесия в природе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
21 | Проект «Разнообразие природы родного края» | 1 | Определятьцель и этапы работы, распределять обязанности. Совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки. Находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края» | |
22 | Размножение и развитие животных. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать животных разных групп по способу размножения. Моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве. Обсуждать материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
23 | Охрана животных. Охрана животных Смоленской области. | 1 | Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России. Обсуждать меры по охране животных. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении животных. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. С помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее. Создать книжку-малышку «Береги животных». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
24 | В царстве грибов Грибы Смоленской области. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать строение шляпочных грибов. С помощью иллюстрации учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне». Моделировать различие грибов-двойников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
25 | Великий круговорот жизни. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, изученные в 1-2 классах Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
26 | Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа» | 1 | Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность предложенных ответов. Оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | |
Мы и наше здоровье (10 ч) | ||||
27 | Организм человека. Практическая работа № 5 « Измеряем свой рост и массу тела» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
28 | Органы чувств | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
29 | Надёжная защита организма. Практическая работа № 6 «Исследуем нашу кожу» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: изучать свойства кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи. Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
30 | Опора тела и движение | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать роль скелета и мышц и жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. Следить за красивой осанкой на уроке и вне его. Выполнять физкультминутки. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
31-32 | Наше питание. Практическая работа № 7 «Изучаем состав продуктов» Проект «Школа кулинаров» | 2 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: определять наличие питательных веществ а продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
33 | Дыхание и кровообращение. Практическая работа № 8 «Учимся измерять пульс» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о легких и сердце, изученные во 2 классе. Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Практическая работав паре: измерять пульс на запястье и посчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
34 | Умей предупреждать болезни | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать факторы закаливания. Формулировать правила закаливания. Составлятьпамятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Регулярно проводить закаливание своего организма. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
35 | Здоровый образ жизни | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
36 | Проверочная работа по теме «Мы и наше здоровье» | 1 | Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность предложенных ответов. Оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | |
Наша безопасность (8 ч) | ||||
37 | Огонь, вода и газ | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания об опасности в быту, полученные в 1-2 классах. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Работать с терминологическим словариком. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
38 | Чтобы путь был счастливым | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах. Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
39 | Дорожные знаки | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знание дорожных знаков, полученные в 1-2 классах. Анализировать разные типы знаков, Обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
40 | Проект «Кто нас защищает» | 1 | Находить в интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС. Интервьюировать ветеранов ВО войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде альбома | |
41 | Опасные места Опасные места в городе Рославль. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Работать с взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
42 | Природа и наша безопасность Природа Смоленской области. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать по схеме цепь загрязнения. Приводитьпримеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
43 | Экологическая безопасность. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать опасности природного характера. Находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах. Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы». Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Отличать гадюку от ужа. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
44 | Проверочная работа по теме «Наша безопасность» | 1 | Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность предложенных ответов. Оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | |
Чему учит экономика (12 ч) | ||||
45 | Для чего нужна экономика | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны в течение дня. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
46 | Природные богатства и труд людей – основа экономики | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Раскрывать роль природных богатств и труда людей в процессе производства товаров. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Раскрывать роль науки в экономическом развитии. Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
47 | Полезные ископаемые. Полезные ископаемые Смоленской области. Практическая работа № 9 «Исследуем полезные ископаемые» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах. Определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). С помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
48 | Растениеводство. Сельское хозяйство Смоленской области. Практическая работа № 10 «Учимся сравнивать и описывать культурные растения» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные 1 – 2 классах. Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Характеризовать роль выращивания культурных растений и в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня. Работать со взрослыми: интервьюировать работников с/х. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
49 | Животноводство Животноводство Смоленской области. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные 1 – 2 классах. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком.Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня. Работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
50 | Какая бывает промышленность Промышленность Смоленской области. | 11 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию в отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: найти в краеведческий литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
51 | Проект «Экономика Смоленской области». Подготовка к выполнению проекта. | 1 | Собирать информацию об экономике города Рославль. Оформлять собранные материалы. Коллективно составлять книгу- справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты пректной деятельности | |
52 | Что такое деньги. Практическая работа № 11 «Изучаем российские монеты» Защита прав потребителей. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации бартера и купля – продажа. Раскрывать роль денег в экономике. Различать денежные единицы разных стран. Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
53 | Государственный бюджет | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
54 | Семейный бюджет | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
55 | Экономика и экология. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах. Характеризовать вредной воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов. Моделировать экологические прогнозы. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать | |
56 | Проверочная работа по теме «Чему учит экономика» | 1 | Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность предложенных ответов. Оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. | |
Путешествие по городам и странам (13ч) | ||||
57 | Золотое кольцо России | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
58 | Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль Залесский, Ростов, Углич) | 1 | ||
59 | Города Золотого кольца (Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир) | 1 | ||
60 | Проект «Музей путешествий» | 1 | Собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и т.д.,Составлять этикетки (кем, когда и где собран материал), Готовить сообщения. Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов. | |
61 | Наши ближайшие соседи | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
62 | На севере Европы | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работатьв группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Соотносить государства и их флаги. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
63 | Что такое Бенилюкс | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работатьв группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
64 | В центре Европы | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работатьв группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
65 | По Франции и Великобритании | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работатьв группе: самостоятельно изучить материал о Франции (Великобритании), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Описывать достопримечательности Франции (Великобритании) по фотографиям. Составлять вопросы для викторины о Франции (Великобритании). Выполнять задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции (Великобритании). Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции (Великобритании). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
66 | На юге Европы | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работатьв группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
67 | По знаменитым местам мира Путешествие по городам и странам | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Работать с картой. Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
68 | Промежуточная аттестация в форме тестирования. | 1 |
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Название раздела и темы | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (описание причин корректировки) | |
План | Факт | ||||
Как устроен мир (7 ч) | |||||
Природа. Разнообразие природы. Ценность природы для людей. | 1 | ||||
Человек. Ступеньки познания. | 1 | ||||
Общество. Российская Федерация. | 1 | ||||
О чем расскажет план | 1 | ||||
Что такое экология. | 1 | ||||
Проект «Богатства, отданные людям». Наши знаменитые земляки. | 1 | ||||
Проверочная работа по теме «Как устроен мир». | 1 | ||||
Эта удивительная природа (17 ч) | |||||
Звездное небо - Великая книга природы. | 1 | ||||
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Практическая работа № 1 «Исследуем продукты на содержание крахмала» | 1 | ||||
Воздух и его охрана. Охрана воздуха в Смоленской области. | 1 | ||||
Вода. Практическая работа №2.«Исследуем свойства воды» | 1 | ||||
Превращения и круговорот воды. Берегите воду! | 1 | ||||
Что такое почва. Практическая работа № 3 «Исследуем состав почвы» | 1 | ||||
Разнообразие растений. Разнообразие растений Смоленской области. | 1 | ||||
Солнце, растения и мы с вами. | 1 | ||||
Размножение и развитие растений. Практическая работа № 4 « Изучаем способы распространения плодов» | 1 | ||||
Охрана растений. Охрана растений Смоленской области. | 1 | ||||
Разнообразие животных. Разнообразие животных Смоленской области. | 1 | ||||
Кто что ест? Великий круговорот жизни. | 1 | ||||
Размножение и развитие животных. | 1 | ||||
Охрана животных. Охрана животных Смоленской области. | 1 | ||||
В царстве грибов. Грибы Смоленской области. | 1 | ||||
Проект «Разнообразие природы родного края» | 1 | ||||
Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа» | 1 | ||||
Мы и наше здоровье (9 ч) | |||||
Организм человека. Практическая работа № 5 «Измеряем свой рост и массу тела» | 1 | ||||
Органы чувств | 1 | ||||
Надёжная защита организма. Практическая работа № 6 «Исследуем нашу кожу» | 1 | ||||
Опора тела и движение | 1 | ||||
Наше питание. Практическая работа № 7 «Изучаем состав продуктов» | 1 | ||||
Дыхание и кровообращение. Практическая работа № 8 «Учимся измерять пульс» | 1 | ||||
Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. | 1 | ||||
Проект «Школа кулинаров» | 1 | ||||
Проверочная работа по теме «Мы и наше здоровье» | 1 | ||||
Наша безопасность (8 ч) | |||||
Огонь, вода и газ | 1 | ||||
Чтобы путь был счастливым | 1 | ||||
Дорожные знаки | 1 | ||||
Опасные места. Опасные места в городе Рославль. | 1 | ||||
Природа и наша безопасность. Природа Смоленской области. | 1 | ||||
Экологическая безопасность. | 1 | ||||
Проект «Кто нас защищает» | 1 | ||||
Проверочная работа по теме «Наша безопасность» | 1 | ||||
Чему учит экономика (12 ч) | |||||
Для чего нужна экономика | 1 | ||||
Природные богатства и труд людей – основа экономики | 1 | ||||
Полезные ископаемые. Полезные ископаемые Смоленской области. Практическая работа № 9 «Исследуем полезные ископаемые» | 1 | ||||
Растениеводство. Сельское хозяйство Смоленской области. Практическая работа № 10 «Учимся сравнивать и описывать культурные растения» | 1 | ||||
Животноводство. Животноводство Смоленской области. | 1 | ||||
Какая бывает промышленность. Промышленность Смоленской области. | 1 | ||||
Проект «Экономика Смоленской области». Подготовка к выполнению проекта. | 1 | ||||
Что такое деньги. Защита прав потребителей. Практическая работа № 11 «Изучаем российские монеты» | 1 | ||||
Государственный бюджет | 1 | ||||
Семейный бюджет | 1 | ||||
Экономика и экология. | 1 | ||||
Проверочная работа по теме «Чему учит экономика» | 1 | ||||
Путешествие по городам и странам (13ч) | |||||
Золотое кольцо России | 1 | ||||
Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль Залесский, Ростов, Углич) | 1 | ||||
Города Золотого кольца (Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир) | 1 | ||||
Проект «Музей путешествий» Подготовка к выполнению проекта. | 1 | ||||
Наши ближайшие соседи | 1 | ||||
На севере Европы. | 1 | ||||
Что такое Бенилюкс . | 1 | ||||
В центре Европы По Франции и Великобритании | 1 | ||||
Промежуточная аттестация в форме тестирования. | 1 | ||||
На юге Европы | 1 | ||||
По знаменитым местам мира | 1 | ||||
Путешествие по городам и странам | 1 | ||||
Повторение изученного | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками! в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.
соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся получат возможность научиться:
создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Учащиеся получат возможность научиться:
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Авторская программа по литературному чтению Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В, входящая в УМК «Школа России»,рассчитана на 4 часа в неделю (136 часов в год).
В связи с тем, что согласно учебному плану МБОУ «Средняя школа № 5» на изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе отводится 3 часа в неделю (102 часа в год) произведена корректировка программы по темам за счёт уплотнения времени, отведенного на их изучение:
№ п/п | Тема раздела предмета | Авторская программа | Корректировка |
1. | Летописи, былины, сказания | 11ч | 8ч |
2 | Чудесный мир классики | 22ч | 20ч |
3. | Поэтическая тетрадь | 1 2ч | 10ч |
4. | Литературные сказки | 16ч | 11ч |
5. | Делу-время, потехе-час | 9ч | 7ч |
6. | Страна детства | 8ч | 9ч |
7. | Поэтическая тетрадь | 5ч | ч |
8. | Природа и мы | 12ч | 11ч |
9. | Поэтическая тетрадь | 8 | ч |
10. | Родина | 8ч | 7ч |
11. | Страна фантазия | 7ч | 6ч |
12 | Зарубежная литература | 15ч | 14ч |
Итого: | 136ч | 103ч |
Содержание учебного предмета, курса
1.Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника
2. Летописи, былины, жития. (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Оценка достижений
Проект: «Создание календаря исторических событий».
3. Чудесный мир классики. (17 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
П.П.Ершов «Конек-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье…» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях…» Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.
М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. «Ашик-Кериб» Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал» Особенности басни. Главная мысль.
А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений
4. Поэтическая тетрадь. (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко…» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.
А.А.Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.
Е.А.Баратынский «Весна, весна, как воздух чист!» Передача настроения и чувства в стихотворении.
А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.
И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…» Изменение картин природы в стихотворении.
Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…» Выразительное чтение.
И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.
Оценка достижений
.
5. Литературные сказки. (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.
П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.
Оценка достижений
.
6. Делу время — потехе час. (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Е.л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения.
В.Ю.Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского.
В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения.
Оценка достижений
7. Страна детства. (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения .К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения М.М.Зощенко «Елка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений.
8. Поэтическая тетрадь (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
В.Я.Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства в произведениях М.Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений
9. Природа и мы. (11ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.
Е.И.Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Оценка достижений
Проект: «Природа и мы».
10. Поэтическая тетрадь (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б.Пастернака. Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. С.А.Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений
11. Родина. (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.
С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.
Поэтический вечер.
Проект: «Они защищали Родину».
Оценка планируемых достижений
12. Страна Фантазия. (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений
13. Зарубежная литература. (15 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела. Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлеф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда. Оценка достижений.
№ п/п | Тема (раздел) | Количество часов | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий) |
Введение Знакомство с учебником | Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1—3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника | ||
1. | Летописи, былины, жития | 9 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации; Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника |
2. | Чудесный мир классики | 20 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведении. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
3. | Поэтическая тетрадь | 10 | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение |
4. | Литературные сказки | 11 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
5. | Делу время – потехе час | 7 | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения |
6. | Страна детства | 9 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
7. | Природа и мы | 11 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
8. | Родина | 7 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
9. | Страна Фантазия | 6 | Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
10. | Зарубежная литература | 14 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | Примечание | |||||||
1 ЧЕТВЕРТЬ (26 часов) | ||||||||||||
Летописи, былины, сказания, жития (8 ч) | ||||||||||||
1 | Знакомство с названием раздела. «Летописи. Былины. Жития» | 1 ч. | ||||||||||
2 | Былины. Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» | 1 ч. | ||||||||||
3 | Прозаичекий текст былины «Ильины три поездочки» в пересказе И. Карнауховой. | 1 ч. | ||||||||||
4 | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | 1 ч. | ||||||||||
5 | Сравнение текста летописи и исторических источников | 1 ч. | ||||||||||
6 | Особенности житийной литературы «Житие Сергия Радонежского» | 1 ч. | ||||||||||
7 | Образ Сергия Радонежского | 1 ч. | ||||||||||
8 | Наши проекты. Обобщение по разделу «Летописи, былины, сказания, жития». | 1 ч. | ||||||||||
Чудесный мир классики (20 ч) | ||||||||||||
9 | Знакомство с названием раздела «Чудесный мир классики» | 1 ч. | ||||||||||
10 | А.С. Пушкин "Няне". | 1 ч. | ||||||||||
11 | А.С. Пушкин "Унылая пора! Очей очарованье!", "Туча". | 1 ч. | ||||||||||
12 | А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | 1 ч. | ||||||||||
13 | А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | 1 ч. | ||||||||||
14 | А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | 1 ч. | ||||||||||
15 | А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | 1 ч. | ||||||||||
16 | Библиотечный урок по сказкам А.С.Пушкина | 1 ч. | ||||||||||
17 | Знакомство с биографией М.Ю.Лермонтова | 1 ч. | ||||||||||
18 | М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб». | 1 ч. | ||||||||||
19 | М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб». | 1 ч. | ||||||||||
20 | М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб». | |||||||||||
21 | Знакомство с биографией Л.Н.Толстого | 1 ч. | ||||||||||
22 | Жизнь и творчество Л.Н. Толстого | 1 ч. | ||||||||||
23 | Л.Н. Толстой Детство. | 1 ч. | ||||||||||
24 | Знакомство с биографией А.П.Чехова | 1 ч. | ||||||||||
25 | А.П. Чехов Мальчики | 1 ч. | ||||||||||
26 | А.П. Чехов Мальчики. | 1 ч. | ||||||||||
27 | Наедине с книгой. По книгам писателей раздела. | 1 ч. | ||||||||||
28 | Обобщающий урок по теме «Чудесный мир классики» Оценка достижений. | 1 ч. | ||||||||||
2 четверть | ||||||||||||
Поэтическая тетрадь (10 ч) | ||||||||||||
29 | Страницы русской классики. Знакомство с названием раздела. | 1 ч. | ||||||||||
30 | Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…» | 1 ч. | ||||||||||
31 | Ушинский К. «Четыре желания». | 1 ч. | ||||||||||
32 | А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». | 1 ч. | ||||||||||
33 | Е. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!...», «Где сладкий шёпот…». | 1 ч. | ||||||||||
34 | И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями…» | 1 ч. | ||||||||||
35 | Н.Некрасов «Саша». | 1 ч. | ||||||||||
36 | Образ природы в стихотворении. И.А.Бунин «Листопад» | 1 ч. | ||||||||||
37 | Библиотечный урок по стихотворениям авторов раздела. | 1 ч. | ||||||||||
38 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. | 1 ч. | ||||||||||
Литературные сказки (11ч). | ||||||||||||
39 | Знакомство с названием раздела. «Литературные сказки» | 1 ч. | ||||||||||
40 | В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке». | 1 ч. | ||||||||||
41 | В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке». | 1 ч. | ||||||||||
42 | П.П. Бажов Серебряное копытце | 1 ч. | ||||||||||
43 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». | 1 ч. | ||||||||||
44 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». | 1 ч. | ||||||||||
45 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». | 1 ч. | ||||||||||
46 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». | 1 ч. | ||||||||||
47 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». | 1 ч. | ||||||||||
48 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». | 1 ч. | ||||||||||
49 | Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений. | 1 ч. | ||||||||||
3 ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||||||
Делу время – потехе час (7ч) | ||||||||||||
50 | Знакомство с названием раздела. «Делу время – потехе час» | 1 ч. | ||||||||||
51 | Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». | 1 ч. | ||||||||||
52 | Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени | 1 ч. | ||||||||||
53 | В.Ю. Драгунский «Главные реки». | 1 ч. | ||||||||||
54 | В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». | 1 ч. | ||||||||||
55 | Инсценирование произведения В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». | 1ч. | ||||||||||
56 | Обобщение по разделу «Делу время - потехе час». Оценка достижений. | 1 ч. | ||||||||||
Страна детства (9 ч) | ||||||||||||
57 | Знакомство с названием раздела «Страна детства» | 1 ч. | ||||||||||
58 | Б.С.Житков «Как я ловил человечков». | 1 ч. | ||||||||||
59 | К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 ч. | ||||||||||
60 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 ч. | ||||||||||
61 | М.М.Зощенко «Ёлка». | 1 ч | ||||||||||
62 | М.И. Цветаева «Наши царства» | 1 ч | ||||||||||
63 | М.Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…». | 1 ч. | ||||||||||
64 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки». | 1 ч. | ||||||||||
65 | Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений. | 1 ч. | ||||||||||
Природа и мы (11 часов) | ||||||||||||
66 | Знакомство с названием раздела «Природа и мы» | 1 ч. | ||||||||||
67 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | 1 ч. | ||||||||||
68 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | 1 ч. | ||||||||||
69 | С.А. Есенин «Лебедушка». | 1 ч. | ||||||||||
70 | С.А.Есенин «Лебедушка». | 1 ч. | ||||||||||
71 | М.М. Пришвин «Выскочка». | 1 ч. | ||||||||||
72 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». | 1 ч. | ||||||||||
73 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». | 1 ч. | ||||||||||
74 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | 1 ч. | ||||||||||
75 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | 1 ч. | ||||||||||
76 | Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений. | 1 ч. | ||||||||||
Родина (7 ч). | ||||||||||||
77 | Знакомство с названием раздела «Родина» | 1 ч. | ||||||||||
78 | И.С. Никитин «Русь». | 1 ч. | ||||||||||
79 | С.Д. Дрожжин «Родине». | 1 ч. | ||||||||||
80 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». | 1 ч. | ||||||||||
4 четверть | ||||||||||||
81 | Проект: «Они защищали Родину» | 1 ч. | ||||||||||
82 | Наедине с книгой. Литературный марафон. | 1 ч. | ||||||||||
83 | Обобщение по теме «Родина». Оценка достижений. | 1 ч. | ||||||||||
Страна Фантазия( 6 часов) | 19.04.2023 | |||||||||||
84 | Знакомство с названием раздела «Страна Фантазия» | 1 ч. | ||||||||||
85 | Е. С. Велтистов «Приключение Электроника» | 1 ч. | ||||||||||
86 | Е. С. Велтистов «Приключение Электроника» | 1 ч. | ||||||||||
87 | К.Булычев «Путешествие Алисы» | 1 ч. | ||||||||||
88 | К.Булычев «Путешествие Алисы» | 1 ч. | ||||||||||
89 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия» Оценка достижений. | 1 ч. | ||||||||||
Зарубежная литература (14 часов) | ||||||||||||
90 | Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература» | 1 ч. | ||||||||||
91 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». | 1 ч. | ||||||||||
92 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 ч. | ||||||||||
93 | Промежуточная аттестация в форме контрольной работы. | 1 ч. | ||||||||||
94 | Г.Х.Андерсен «Русалочка» | 1 ч. | ||||||||||
95 | Г.Х.Андерсен «Русалочка» | 1 ч. | ||||||||||
96 | Г.Х.Андерсен «Русалочка» | 1 ч. | ||||||||||
97 | М.Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 ч. | ||||||||||
98 | М.Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 ч. | ||||||||||
99 | М.Твена «Приключения Тома Сойера» | 1 ч. | ||||||||||
100 | Обобщающий урок «Зарубежная литература» Оценка достижений. | 1 ч. | ||||||||||
101 | Обобщение по курсу «Литературного чтения» в 4 классе. | 1 ч. | ||||||||||
102 | Обобщение по курсу «Литературного чтения» в 4 классе. | 1 ч. | ||||||||||
103 | Обобщение по курсу «Литературного чтения» в 4 классе. | 1 ч. |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоенияучебного предмета, курса
Личностные результаты
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из их частей;
овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
знакомство с жанрами объявления, письма;
строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять звукобуквенный анализ доступных по составу слов;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звукобуквенного анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность использования слов в тексте;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать над словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
— применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;
— подбирать примеры с определённой орфограммой;
— обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
— применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
— безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
— проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
— применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
— при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Содержание учебного предмета, курса
Повторение (10 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.
Подробное изложение повествовательного текстапо тексту Е. Пермяка.
Составление устного рассказа на выбранную тему.
Предложение (6 ч)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».
Проект «Похвальное слово знакам препинания»
Слово в языке и речи (17 ч)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Развитие речи. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составление текста по рисунку и фразеологизму.
Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»
Имя существительное (30 ч)
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок)и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв).
Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану по тексту Н.Сладкова и Ю.Яковлева
Проект «Говорите правильно!».
Имя прилагательное (25 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».
Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».
Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания по тексту Г.Скребицкого
Подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».
Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке" А. С.Пушкина
Местоимение (7ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога;
подробное изложение повествовательного текста по тексту В.Железникова;
Глагол (27 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).
Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану по тексту В.Бочарникова.
Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».
Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.
Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль,
космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
№ п/п | Тема (раздел) | Количество часов | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий) |
1 | Повторение | 10 | Анализировать высказывания о русском языке.Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и главную мысль текста.Подбирать заголовок к тексту. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста.Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.Обосновывать использование знаков препинания в конце предложении и знака тире в диалогической речи. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.Сопоставлять тексты разного стиля. Находить обращение в предложении.Составлять предложения с обращением.Выделять обращения на письме. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросовсвязь между словами в словосочетании.Выделять в предложении словосочетания.Разбирать предложение по членам предложения. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера.Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
2 | Предложения | 6 | Распознавать предложения с однородными членами, находить ихв тексте.Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.Продолжать ряд однородных членов.Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.Выделять в сложном предложении его основы.Составлять сложные предложения. Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану |
3 | Слово в языке и речи | 17 | Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарем (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях.Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.Подбирать к слову синонимы, антонимы.Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.Работать со словарём иностранных слов. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.Моделировать слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарём. Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных. Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. |
4 | Имя существительное | 30 | Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. Определять принадлежность имён существительных к 1-му,2,3 склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го,2,3склонения.Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го,2,3 склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных. Классифицировать имена существительные по склонениям. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом — задачей). Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др. Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже |
5 | Имя прилагательное | 25 | Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.Определять род и число имён прилагательных.Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Высказывать своё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов — имён прилагательных |
6 | Личные местоимения | 7 | Распознавать местоимения среди других частей речи.Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.Различать начальную и косвенную формы личных. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.Оценивать уместность употребления местоимений в тексте,заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике |
7 | Глагол | 27 | Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Определять спряжение глаголов. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.Устанавливать наличие в глаголах орфограмм,доказывать правильность их написания. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины. Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы). Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). |
8 | Повторение | 14 | |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Название раздела и темы | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (описание причин корректировки) | |
План Факт | |||||
Повторение (10 ч) | |||||
1 | Наша речь и наш язык | 1 | |||
2 | Язык и речь. Формулы вежливости. | 1 | |||
3 | Текст и его план | 1 | |||
4 | Р.Р.Обучающее изложение по тексту Е. Пермяка | 1 | |||
5 | Текст. Типы текста | 1 | |||
6 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1 | |||
7 | Диалог. Обращение | 1 | |||
8 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения | 1 | |||
9 | Входная административная контрольная работа. | 1 | |||
10 | Словосочетание. | 1 | |||
Предложение – 6 часов | |||||
11 | Однородные члены предложения (общее понятие) | 1 | |||
12 | Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. | 1 | |||
13 | Р.Р.Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» | 1 | |||
14 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Проект «Похвальное слово знакам препинания» | 1 | |||
15 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного. | 1 | |||
16 | Обобщение знаний по теме «Предложение» Проверочная работа. | 1 | |||
Слово в языке и речи – 17 часов | |||||
17 | Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение | 1 | |||
18 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова | 1 | |||
19 | Синонимы, антонимы, омонимы | 1 | |||
20 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов | 1 | |||
21 | Контрольное списывание № 1. | 1 | |||
22 | Состав слова. | 1 | |||
23 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | 1 | |||
24 | Упражнение в правописании гласных и согласных в значимых частях слова | 1 | |||
25 | Упражнение в правописании гласных и согласных в значимых частях слова | 1 | |||
26 | Упражнение в написании приставок и суффиксов | 1 | |||
27 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки | 1 | |||
28 | Части речи. | 1 | |||
29 | Морфологические признаки частей речи | 1 | |||
30 | Контрольный диктант №1с грамматическим заданием по теме «Части речи» | 1 | |||
31 | Наречие как часть речи. | 1 | |||
32 | Значение и употребление наречий. | 1 | |||
33 | Р.р.Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». | 1 | |||
Имя существительное 30 час | |||||
34 | Работа над ошибками.Распознавание падежей имён существительных | 1 | |||
35 | Упражнение в распознавании И.п., Р.п.,В.п. неодушевлённых имен существительных | 1 | |||
36 | Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в Р.п. и В.п, в Д.п. | 1 | |||
37 | Упражнение в распознавании имён существительных в Т.п. и П.п. Несклоняемые имена существительные | 1 | |||
2 четверть | |||||
38 | Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных | 1 | |||
39 | Р.Р. Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег» | 1 | |||
40 | 2-склонение имён существительных | 1 | |||
41 | Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения | 1 | |||
42 | 3-е склонение имён существительных | 1 | |||
43 | Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения | 1 | |||
44 | Контрольное списывание №2 | 1 | |||
45 | Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе. | 1 | |||
46 | Именительный и винительный падежи | 1 | |||
47 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже | 1 | |||
48 | Правописание окончаний имён существительных в родительном и винительном падеже | 1 | |||
49 | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже | 1 | |||
50 | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже | 1 | |||
51 | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже | 1 | |||
52 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 | |||
53 | Р.Р. Обучающее сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» | 1 | |||
54 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 | |||
55 | Контрольный диктант № 2по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | 1 | |||
56 | Склонение имён существительных во множественном числе. Именительный падеж имён существительных множественного числа | 1 | |||
57 | Родительный падеж имён существительных множественного числа. | 1 | |||
58 | Винительный падеж имён существительных множественного числа | 1 | |||
59 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных во множественном числе | 1 | |||
60 | Контрольное изложение повествовательного текста(по тексту Ю. Яковлева) | 1 | |||
61 | Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имён существительных. | 1 | |||
62 | Правописание падежных окончаний имён существительных. | 1 | |||
63 | Обобщение знаний по теме «Имя существительное» | 1 | |||
64 | Проект «Говорите правильно» | ||||
3 четверть | |||||
Имя прилагательное – 25 час. | |||||
65 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | |||
66 | Род и число имён прилагательных | 1 | |||
67 | Р.Р. Составление текста-описания на тему «Любимая игрушка» | 1 | |||
68 | Склонение имён прилагательных | 1 | |||
69 | Склонение имён прилагательных | 1 | |||
70 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 | |||
71 | Именительный падеж имен прилагательных. Родительный падеж имен прилагательных | 1 | |||
72 | Дательный падеж имен прилагательных | 1 | |||
73 | Именительный, винительный, родительный падежи имен прилагательных | 1 | |||
74 | Творительный и предложный падежи имен прилагательных | 1 | |||
75 | Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина» | 1 | |||
76 | Склонение имён прилагательных женского рода | 1 | |||
77 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | |||
78 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | |||
79 | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | |||
80 | Р.Р. Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого | 1 | |||
81 | Контрольный диктант№ 3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе» | 1 | |||
82 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Склонение имен прилагательных во множественном числе | 1 | |||
83 | Склонение имен прилагательных во множественном числе | 1 | |||
84 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | |||
85 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | |||
86 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | |||
87 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | 1 | |||
88 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | 1 | |||
89 | Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» | 1 | |||
Местоимение – 7 часов. | |||||
90 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Личные местоимения | 1 | |||
91 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. Правописание местоимений. | 1 | |||
92 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. | 1 | |||
93 | Изменение личных местоимений по падежам | 1 | |||
94 | Р.Р. Обучающее изложение по тексту В. Железникова | 1 | |||
95 | Анализ изложения. Обобщение знаний по теме «Местоимение» | 1 | |||
96 | Контрольное списывание №3 | 1 | |||
Глагол – 27 часа | |||||
97 | Роль глаголов в языке | 1 | |||
98 | Изменение глаголов по временам. | 1 | |||
99 | Неопределённая форма глагола | 1 | |||
100 | Изменение глаголов по временам. | 1 | |||
101 | Контрольное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 | |||
102 | Спряжение глаголов | 1 | |||
103 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе | 1 | |||
104 | Р.Р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» | 1 | |||
105 | I и II спряжение глаголов в настоящем времени | 1 | |||
106 | I и II спряжение глаголов в будущем времени | 1 | |||
4 четверть | |||||
107 | Проект «Пословицы и поговорки» | 1 | |||
108 | Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени | 1 | |||
109 | Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени | 1 | |||
110 | Контрольное списывание № 4 | ||||
111 | Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени | 1 | |||
112 | Правописание возвратных глаголов. | 1 | |||
113 | Правописание –тсяи –ться в возвратных глаголах. | 1 | |||
114 | Всероссийская проверочная работа. | 1 | |||
115 | Всероссийская проверочная работа. | 1 | |||
116 | Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 | |||
117 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | 1 | |||
118 | Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени | 1 | |||
119 | Обобщение знаний по теме «Глагол» Словарный диктант | 1 | |||
120 | Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Глагол» | 1 | |||
121 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | |||
122 | Обобщение знаний по теме «Глагол» | 1 | |||
123 | Р.Р. Обучающее изложение по тексту К. Паустовского | 1 | |||
124 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний по теме «Глагол» | 1 | |||
Повторение – 11 часов | |||||
125 | Язык и речь. | 1 | |||
126 | Текст. | 1 | |||
127 | Предложение и словосочетание | 1 | |||
128 | Промежуточная аттестация в форме диктанта с грамматическим заданием | 1 | |||
129 | Лексическое значение слова | 1 | |||
130 | Состав слова | 1 | |||
131 | Р.р. Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 | |||
132 | Части речи | 1 | |||
133 | Части речи | 1 | |||
134 | Звуки и буквы | 1 | |||
135 | Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей Речи». | 1 |
Предварительный просмотр:
Содержание учебного предмета, курса
Числа от 1 до 1000
Повторение (13 ч)
Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия. Письменные приёмы вычислений. Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.
Числа, которые больше 1000
Нумерация (11 ч)
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Проект: «Математика вокруг нас».
Величины (18 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Определение площади с помощью палетки.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (11 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме
Умножение и деление (71 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Куб. Пирамида. Шар. Распознавание и названия геометрических тел.
Изготовление моделей куба, пирамиды.
Проект: «Математика вокруг нас».
Первоначальные представления о компьютерной грамотности.
Создание простейших презентаций. Способы поиска информации в Интернете.
Работа с информацией
Представление информации в таблице и на диаграмме.
Готовые таблицы, использование их для выполнения заданных действий, для построения вывода. Логические рассуждения
Итоговое повторение (10 ч)
В течение всего года проводится:
вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;
нахождение неизвестных компонентов действий;
отношения больше, меньше, равно;
взаимосвязь между величинами;
решение задач в 2—4 действия;
решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;
построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
№ п/п | Тема (раздел) | Количество часов | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий) |
1. | Числа от 1 до 1000 Повторение | 11 | Читать и строить столбчатые диаграммы. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения |
2. | Числа, которые больше 1000 Нумерация | 11 ч | Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе. Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки. Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз. Собрать информацию о своём городе (селе) и на (село) в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализироватьи оценивать результаты работы |
3. | Величины | 18 ч | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные в более и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения. Сравнивать значения площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними. Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким). Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их. Переводить одни единицы времени в другие. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события |
4. | Сложение и вычитание | 11 ч | Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). Выполнять сложение и вычитание значений величин. Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
5. | Умножение и деление | 72 ч | Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное). Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1 000.Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление. Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки. Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида. Изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием развёрток. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
6. | Итоговое повторение | 9 ч | Закрепляют изученный материал |
7. | Первоначальные представления о компьютерной грамотности | 1 | Создают простейшие презентации. Осваивают способы поиска информации в Интернете. |
8. | Работа с информацией | 2 | Представляют информацию в виде таблицы и диаграммы. Используют готовые таблицы для выполнения заданных действий, для построения вывода. Умеют строить логические рассуждения. |
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Название раздела и темы | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (описание причин корректировки) | |
План | Факт | ||||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Повторение (13 часов) | |||||
1 | Повторение. Нумерация чисел | 1 | |||
2 | Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание | 1 | |||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых | 1 | |||
4 | Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел | 1 | |||
5 | Умножение трехзначного числа на однозначное. | 1 | |||
6 | Свойства умножения. | 1 | |||
7 | Алгоритм письменного деления | 1 | |||
8 | Входная административная контрольная работа. | 1 | |||
9 | Приемы письменного деления | 1 | |||
10 | Приемы письменного деления | 1 | |||
11 | Приемы письменного деления | 1 | |||
12 | Диаграммы. | 1 | |||
13 | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
Числа, которые больше 1000.. Нумерация (11 часов) | |||||
14 | Класс единиц и класс тысяч | 1 | |||
15 | Чтение многозначных чисел | 1 | |||
16 | Запись многозначных чисел | 1 | |||
17 | Разрядные слагаемые | 1 | |||
18 | Сравнение чисел | 1 | |||
19 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | 1 | |||
20 | Закрепление изученного | 1 | |||
21 | Класс миллионов и класс миллиардов | 1 | |||
22 | Страничка для любознательных. | 1 | |||
23 | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
24 | Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город» | 1 | |||
Величины (16 часов) | |||||
25 | Единица длины. Километр. | 1 | |||
26 | Таблица единиц длины | 1 | |||
27 | Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр | 1 | |||
28 | Таблица единиц площади | 1 | |||
29 | Измерение площади с помощью палетки | 1 | |||
30 | Единицы массы. Тонна, центнер | 1 | |||
31 | Таблица единиц массы | 1 | |||
32 | Закрепление изученного | 1 | |||
33 | Единица времени – год. | 1 | |||
34 | Контрольная работа №1 по теме «Числа, которые больше 1000.. Нумерация» | 1 | |||
35 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Повторение пройденного. | 1 | |||
36 | Единицы времени. Определение времени по часам | 1 | |||
37 | Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события | ||||
2 четверть | |||||
38 | Единица времени- секунда, век. | 1 | |||
39 | Таблица единиц времени. | 1 | |||
40 | «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа по теме «Величины» | 1 | |||
Сложение и вычитание (11 часов). | |||||
41 | Устные и письменные приёмы вычислений | 1 | |||
42 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | |||
43 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого | 1 | |||
44 | Нахождение нескольких долей целого | 1 | |||
45 | Решение задач | 1 | |||
46 | Решение задач. | 1 | |||
47 | Сложение и вычитание значений величин | 1 | |||
48 | Решение задач | 1 | |||
49 | «Что узнали. Чему научились» | 1 | |||
50 | Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание» | 1 | |||
51 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. «Странички для любознательных» Задачи-расчеты | 1 | |||
Умножение и деление (71 часов). | |||||
52 | Свойства умножения | 1 | |||
53 | Письменные приемы умножения | 1 | |||
54 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. | 1 | |||
55 | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя | 1 | |||
56 | Деление с числами 1 и 0 | 1 | |||
57 | Письменные приемы деления. | 1 | |||
58 | Письменные приемы деления. | 1 | |||
59 | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме | 1 | |||
60 | Письменные приемы деления. | 1 | |||
61 | Контрольная работа №3 по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | |||
62 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | 1 | |||
63 | Решение задач на пропорциональное деление. | 1 | |||
64 | «Что узнали. Чему научились» | 1 | |||
3 четверть | |||||
65 | Умножение и деление на однозначное число. Решение задач | 1 | |||
66 | Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | 1 | |||
67 | Решение задач на движение | 1 | |||
68 | Решение задач на движение | 1 | |||
69 | Странички для любознательных. | 1 | |||
70 | Умножение числа на произведение | 1 | |||
71 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | |||
72 | Умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | |||
73 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | 1 | |||
74 | Решение задач на одновременное встречное движение | 1 | |||
75 | Перестановка и группировка множителей | 1 | |||
76 | «Что узнали. Чему научились». | 1 | |||
77 | Контрольная работа №4 по теме: «Решение задач на движение» | 1 | |||
78 | Деление числа на произведение | 1 | |||
79 | Деление числа на произведение | 1 | |||
80 | Деление с остатком на 10, 100, 1 000 | 1 | |||
81 | Решение задач на движение. | 1 | |||
82 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | |||
83 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | |||
84 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | |||
85 | Решение задач на движение в противоположных направлениях. | 1 | |||
86 | Закрепление изученного | 1 | |||
87 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | |||
88 | Контрольная работа №5 по теме: «Письменное умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» | 1 | |||
89 | Работа над ошибками. | 1 | |||
90 | Проект: «Математика вокруг нас» | 1 | |||
91 | Умножение числа на сумму | 1 | |||
92 | Умножение числа на сумму | 1 | |||
93 | Письменное умножение на двузначное число | 1 | |||
94 | Письменное умножение на двузначное число | 1 | |||
95 | Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям. | 1 | |||
96 | Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям. | 1 | |||
97 | Письменное умножение на трехзначное число | 1 | |||
98 | Письменное умножение на трехзначное число | 1 | |||
99 | Письменное умножение на трехзначное число | 1 | |||
100 | Письменное умножение на трехзначное число | 1 | |||
101 | Что узнали. Чему научились». | 1 | |||
102 | Контрольная работа №6 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число | 1 | |||
103 | Всероссийская проверочная работа. | 1 | |||
104 | Анализ контрольной работы. «Что узнали. Чему научились». | 1 | |||
105 | Закрепление изученного. | 1 | |||
4 четверть | |||||
106 | Алгоритм письменного деления на двузначное число. | 1 | |||
107 | Письменное деление с остатком на двузначное число. | 1 | |||
108 | Алгоритм письменного деления на двузначное число. | 1 | |||
109 | Письменное деление на двузначное число. | 1 | |||
110 | Письменное деление на двузначное число. | 1 | |||
111 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | |||
112 | Закрепление изученного. Решение задач . | 1 | |||
113 | Закрепление изученного. | 1 | |||
114 | Письменное деление на двузначное число. | 1 | |||
115 | Закрепление. Решение задач. | 1 | |||
116 | Контрольная работа № 7 по теме «Деление на двузначное число» | 1 | |||
117 | Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число. | 1 | |||
118 | Письменное деление на трёхзначное число | 1 | |||
119 | Письменное деление на трёхзначное число | 1 | |||
120 | Письменное деление на трёхзначное число | 1 | |||
121 | Деление с остатком | 1 | |||
122 | Деление на трехзначное число. | 1 | |||
123 | Деление на трехзначное число. | 1 | |||
124 | Повторение изученного: «Что узнали. Чему научились». | 1 | |||
125 | Промежуточная аттестация в форме контрольной работы. | 1 | |||
126 | Повторение изученного. Проверочная работа. | 1 | |||
Итоговое повторение. | |||||
126 | Нумерация. | 1 | |||
127 | Выражения и уравнения. | 1 | |||
128 | Арифметические действия: сложение и вычитание | 1 | |||
129 | Арифметические действия: умножение и деление | 1 | |||
130 | Правила о порядке выполнения действий | 1 | |||
131 | Величины Геометрические фигуры. | 1 | |||
132 | Создание простейших презентаций. Способы поиска информации в Интернете. | 1 | |||
133 | Представление информации в таблице и на диаграмме. | 1 | |||
134 | Готовые таблицы, использование их для выполнения заданных действий, для построения вывода. Логические рассуждения | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоенияучебного предмета, курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов
начального образования, а именно:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Человек и природа
Ученик научится:
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойстви проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Ученик получит возможность научиться:
- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Ученик научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Содержание учебного предмета, курса
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце — ближайшая к Земле звезда
Планеты Солнечной системы Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года Звёздное небо — Великая книга Природы Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды — скопление звёзд в созвездии Тельца Мир глазами географа Понятия о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса Мир глазами историка Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории Когда и где? Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта Мир глазами эколога Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь Сокровища Земли под охраной человечества Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга |
Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Равнины и горы России Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки — объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник |
Моря, озёра и реки России Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник |
Природные зоны России Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность |
Зона арктических пустынь Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь |
Тундра Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры |
Леса России Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах |
Лес и человек Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон |
Зона степей Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных |
Пустыни Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные земли» |
У Чёрного моря Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский» |
Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.
Родной край - часть большой страны (15 ч)
Наш край Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края |
Поверхность нашего края Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края |
Водные богатства нашего края Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде |
Наши подземные богатства Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств |
Земля — кормилица Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв |
Жизнь леса Лес — сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса |
Жизнь луга Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов |
Жизнь в пресных водах Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана |
Экскурсии в природные сообщества родного края Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся |
Растениеводство в нашем крае Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе |
Животноводство в нашем крае Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе |
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений |
Экскурсии1: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы Всемирной истории (5ч)
Начало истории человечества История первобытного общества. Первобытное искусство |
Мир древности: далёкий и близкий История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки |
Средние века: время рыцарей и замков Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания |
Новое время: встреча Европы и Америки Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники |
Новейшее время: история продолжается сегодня Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций |
Страницы истории России (20 ч)
Жизнь древних славян Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён. | |
Во времена Древней Руси Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси | |
Страна городов Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы | |
Из книжной сокровищницы Древней Руси Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги | |
Трудные времена на Русской земле Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский | |
Русь расправляет крылья Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита —собиратель русских земель. Сергий Радонежский | |
Куликовская битва Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск | |
Иван Третий Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль — символ Москвы. Герб государства — двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный — первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири | |
Мастера печатных дел Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, МелетияСмотрицкого, Кариона Истомина | |
Патриоты России. Героическая оборона Смоленска 1609-1611 годов Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. | |
Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова | |
Пётр Великий Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу, и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр 1 — первый российский император | |
Михаил Васильевич Ломоносов Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета | |
Екатерина Великая Екатерина Великая — продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям | |
Отечественная война 1812 года. Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном | |
Страницы истории XIX века Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея | |
Россия вступает в XX век Николай II — последний император России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков | |
Страницы истории 1920—1930-х годов Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов | |
Великая война и великая Победа. Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы | |
Страна, открывшая путь в космос Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин — первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР |
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (года, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (9 ч)
Основной закон России и права человека Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция — основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка | |
Мы — граждане России Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, Правительство | |
Славные символы России Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам — уважение к родной стране | |
Такие разные праздники Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда | |
Путешествие по России (3 ч) Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России | |
Проверим себя и оценим свои достижения Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений | |
Презентация проектов (по выбору). Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов |
Содержание предмета «Окружающий мир» интегрировано с региональным предметом «Азбука Смоленского края».
Наш край.(15ч)
Практическая работа №14 «Знакомство с картой Смоленской области»
Смоленск в годы Отечественной войны 1812 года
Смоленщина в годы Великой Отечественной войны
Наши земляки. Ю.А.Гагарин
Смоленская крепостная стена
№ п/п | Тема (раздел) | Количество часов | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий) |
Раздел «Земля и человечество» (9ч)
1 | Мир глазами астронома | 1 | Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру»для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения;понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;рассказывать о мире, с точки зрения астронома,работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
2 | Планеты Солнечной системы | 1 | Понимать учебные задачи урока и стремиться её выполнить;на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;различать планеты и их спутники;работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси иобращения вокруг Солнца;практическая работа, моделировать движение Земли вокруг своей оси ивокруг Солнца;устанавливать причинно-следственные связи между движением Землисменой дня и ночи, сменой времён года;работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа);извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения,формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
3 | Звёздное небо — Великая книга Природы | 1 | Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;моделировать изучаемые созвездия;определять направление на север по Полярной звезде;выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
4 | Мир глазами географа | 1 | Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные знаки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
5 | Мир глазами историка | 1 | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять рассказы о мире, с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
6 | Когда и где? | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по нейоб исторических событиях;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
7 | Мир глазами эколога | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;рассказывать о мире, с точки зрения эколога;работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
8-9 | Сокровища Земли под охраной человечества | 2 | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги;читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений;извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
Раздел «Природа России» (10 ч) | |||
10 | Равнины и горы России | 1 | Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;различать холмистые и плоские равнины; характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
11 | Моря, озёра и реки России | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте; различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;характеризовать особенности изучаемых водных объектов;находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»;готовить сочинения на тему урока;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
12 | Природные зоны России | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;работать в паре, знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами; находить на карте природных зон области высотной поясности,формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
13 | Зона арктических пустынь | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлятьвзаимопроверку; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами;работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;характеризовать зону арктических пустынь по плану;извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке |
14 | Тундра | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещенности солнечными лучами;работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания,рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникшихвследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;изготавливать макет участка тундры;извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
15 | Леса России | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов;моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу тундры и лесных зон;находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
16 | Лес и человек | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»;извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;характеризовать лесные зоны по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
17 | Зона степей | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям; находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;характеризовать зону степей по плану;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
18 | Пустыни | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения,изготавливать макет участка пустыни;характеризовать зону пустынь по плану;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
19 | У Чёрного моря | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа;совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский»;на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;работать с терминологическим словариком;характеризовать зону субтропиков по плану;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
Раздел «Родной край — часть большой страны» (14ч) | |||
20 | Наш край | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;оценивать свои достижения на уроке. |
21 | Поверхность нашего края | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;обсуждать меры по охране поверхности своего края;изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
22 | Водные богатства нашего края | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда);моделировать значение водных богатств в жизни людей;выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов;обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;участвовать в водоохранных мероприятиях |
23 | Наши подземные богатства | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу;сравнивать изученные полезные ископаемые;работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
24 | Земля — кормилица | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;выполнять задания из электронного приложения к учебнику;обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на поляне»;извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
25 | Жизнь леса | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
26 | Жизнь луга | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона; моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; сравнивать природные особенности леса и луга; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;составлять памятку «Как вести себя на лугу»;работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
27 | Жизнь в пресных водах | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме;рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждать её;работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
28 29 30 | Экскурсии в природные сообщества родного края | 3 | Наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя;фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах |
31 | Растениеводство в нашем крае | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий;работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур; различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона);работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
32 | Животноводство в нашем крае | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческойлитературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона); работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвоватьв посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
33 34 | Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Презентация проектов (по выбору). | 1 1 | Выполнять тесты с выбором ответа;оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами В процессе презентации проектов, учащиеся демонстрируют умения:извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);готовить тексты сообщений;выступать с сообщением в классе;оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей |
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5ч) | |||
35 | Начало истории человечества | 1 | Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника;рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;понимать роль археологии в изучении первобытного общества;выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
36 | Мир древности: далёкий и близкий | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;находить на карте местоположение древних государств;извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
37 | Средние века: время рыцарей и замков | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековьяразвивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;выполнять задания из электронного приложения к учебнику;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
38 | Новое время: встреча Европы и Америки | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;выполнять задания электронного приложения к учебнику;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
39 | Новейшее время: история продолжается сегодня | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI веков;выполнять задания из электронного приложения к учебнику;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
Раздел «Страницы истории России» (20 ч) | |||
40 | Жизнь древних славян | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;анализировать карту расселения племён древних славян;выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;характеризовать верования древних славян;моделировать древнеславянское жилище;составлять план рассказа на материале учебника;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
41 | Во времена Древней Руси | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках;характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси;отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
42 | Страна городов | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;выявлять роль летописей для изучения истории России;характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
44 | Трудные времена на Русской земле | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;высказывать своё отношение к личности Александра Невского;работать с терминологическим словариком;заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
45 | Русь расправляет крылья | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
46 | Куликовская битва | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;моделировать ход Куликовской битвы;отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;рассказывать о поединках богатырей;заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;осознавать роль Куликовской битвы в истории России;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
47 | Иван Третий | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;обсуждать значение освобождения от монгольского ига;выполнять задания из электронного приложения к учебнику;заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
48 | Мастера печатных дел | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;работать с терминологическим словариком;развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
49 | Патриоты России Героическая оборона Смоленска 1609-1611 годов | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польских интервентов;отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; работать с терминологическим словариком;рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
50 | Пётр Великий | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;находить на карте приобретения города, основанные Петром I;высказывать своё отношение к личности Петра Великого;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
51 | Михаил Васильевич Ломоносов | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры;отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова;высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
52 | Екатерина Великая | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая;описывать достопримечательности Петербурга;сравнивать положение разных слоёв российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;прослеживать по карте рост территории государства;рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове;извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;выполнять задания из электронного приложения к учебнику;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
53 | Отечественная война 1812 года Смоленск в годы Отечественной войны 1812 года | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
54 | Страницы истории XIX века | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;сопоставлять исторические источники;извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
55 | Россия вступает в XX век | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану;интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с ученым, каким он видит наступивший век;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
56 | Страницы истории 1920—1930-х годов | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны;сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии); прослушивать в записях песни 1930-х годов;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
57 58 | Великая война и великая Победа. Смоленщина в годы Великой Отечественной войны. | (2 ч) | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песнивремён войны;делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу,собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе;интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как онивстретили День Победы в 1945 году;готовить праздник ко Дню Победы;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
59 | Страна, открывшая путь в космос. Наши земляки. Ю.А.Гагарин | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина,знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;работать с электронным пособием;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
Раздел «Современная Россия» (9 ч) | |||
60 | Основной закон России и права человека | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
61 | Мы — граждане России | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства;следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
62 | Славные символы России | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы;выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;обсуждать, зачем государству нужны символы;моделировать символы своего класса, семьи;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
63 | Такие разные праздники | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и для каждого её гражданина;выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;рассказывать о своих любимых праздниках;работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
64 65 66 | Путешествие по России Смоленск-город герой. Смоленская крепостная стена | 3 | Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить;знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры;рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроках |
67 | Проверим себя и оценим свои достижения | Выполнять тесты с выбором ответа;оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | |
68 | Презентация проектов (по выбору). | В процессе презентации проектов, учащиеся демонстрируют умения:извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета,посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);готовить тексты сообщений;выступать с сообщением в классе;оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей |
Календарно – тематическое планирование.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | Примечание |
1 четверть (19 ч.) | |||||
Земля и человечество (8 ч) | |||||
1 | Мир глазами астронома. | 1 ч. | |||
2 | Планеты Солнечной системы. Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца» | 1 ч. | |||
3 | Мир глазами географа | ||||
4 | Мир глазами историка. | 1 ч. | |||
5 | Когда и где? Практическая работа №2 «Знакомство с историческими картами» | 1 ч. | |||
6 | Мир глазами эколога | 1 ч. | |||
7 | Международная Красная книга. | 1ч. | |||
8 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу. «Земля и человечество». | 1 ч. | |||
Природа России (10 ч) | |||||
9 | Равнины и горы России. Практическая работа №3 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России» | 1 ч. | |||
10 | Моря, озера и реки России Практическая работа № 4 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России» | 1 ч. | |||
11 | Природные зоны России. | 1 ч. | |||
12 | Зона арктических пустынь. | 1 ч. | |||
13 | Тундра. | 1 ч. | |||
14 | Леса России. | 1 ч. | |||
15 | Лес и человек. | 1 ч. | |||
16 | Зона степей. | 1 ч. | |||
17 | Пустыни. | 1 ч. | |||
18 | У Черного моря. | 1 ч. | |||
19 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу. «Природа России» | 1 ч. | |||
2 четверть (14 часов) | |||||
Родной край - часть большой страны (15 ч) | |||||
20 | Наш край. Поверхность нашего края Практическая работа №5 «Знакомство с картой Смоленской области» | 1 ч. | |||
21 | Поверхность нашего края (экскурсия) | 1 ч. | |||
22 | Водные богатства нашего края | 1 ч. | |||
23 | Наши подземные богатства. Практическая работа №6 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств» | 1 ч. | |||
24 | Земля-кормилица. | 1 ч. | |||
25 | Жизнь леса. | 1ч. | |||
26 | Жизнь леса. Практическая работа №7 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание». | 1 ч. | |||
27 | Жизнь луга. Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание». | 1 ч. | |||
28 | Жизнь в пресных водах. Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание». | 1 ч. | |||
29 | Жизнь в пресных водах. | 1 ч. | |||
30 | Растениеводство в нашем крае. | 1 ч. | |||
31 | Животноводство в нашем крае. | 1 ч. | |||
32 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу. «Родной край - часть большой страны». | 1 ч. | |||
33 | Наши проекты | 1 ч. | |||
3 четверть (20 часов) | |||||
Страницы всемирной истории (5 ч) | |||||
34 | Начало истории человечества | 1 ч. | |||
35 | Мир древности: далекий и близкий | 1 ч. | |||
36 | Средние века: время рыцарей и замков | 1 ч. | |||
37 | Новое время: встреча Европы и Америки | 1 ч. | |||
38 | Новейшее время: история продолжается сегодня | 1 ч. | |||
39 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу. «Страницы всемирной истории». | 1 ч. | |||
Страницы истории России (21 ч). | |||||
40 | Государство Русь | 1 ч. | |||
41 | Страна городов. | 1 ч. | |||
42 | Из книжной сокровищницы Древней Руси. | 1 ч. | |||
43 | Трудные времена на Русской земле. | 1 ч. | |||
44 | Русь расправляет крылья. | 1 ч. | |||
45 | Куликовская битва. | 1 ч. | |||
46 | Иван Третий. | 1 ч. | |||
47 | Россия в правление царя Ивана Васильевича Грозного | 1 ч. | |||
48 | Патриоты России. | 1 ч. | |||
49 | Петр Великий. | 1 ч. | |||
50 | Михаил Васильевич Ломоносов. | 1 ч. | |||
51 | Екатерина Великая. | 1 ч. | |||
52 | Всероссийская проверочная работа | 1ч | |||
53 | Отечественная война 1812 года Смоленск в годы Отечественной войны 1812 года. | 1 ч. | |||
54 | Страницы истории 19 века. | 1 ч. | |||
4 четверть | |||||
55 | Россия вступает в 20 век. | 1 ч. | |||
56 | Страницы истории 1920 -1930-х годов. | 1 ч. | |||
57 | Великая Отечественная война и Великая Победа | 1 ч. | |||
58 | Великая Отечественная война и Великая Победа | 1 ч. | |||
59 | Смоленщина в годы Великой Отечественной войны. | 1 ч. | |||
60 | Страна, открывшая путь в космос. Наши земляки. Ю.А.Гагарин | 1 ч. | |||
61 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». | 1 ч. | |||
Современная Россия (9 ч). | |||||
62 | Основной закон России и права человека. | 1 ч. | |||
63 | «Дети имеют право на особую заботу и помощь». | 1 ч. | |||
64 | Мы - граждане России. Славные символы России. | 1 ч. | |||
65 | Промежуточная аттестация в форме тестирования. | 1 ч. | |||
66 | Такие разные праздники. | 1 ч. | |||
67 | Путешествие по России. Смоленск-город-герой. Смоленская крепостная стена. | 1 ч. | |||
68 | Путешествие по России. | 1 ч. | |||
69 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Современная Россия» | 1 ч. | |||
70 | Итоговый урок. Презентация проектов. | 1 ч. |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного курса, предмета
Личностные:
– объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;
– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
– отличать истинную вежливость от показной;
– адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;
– учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;
– осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;
– анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;
– поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
- действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
- выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
- контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
- находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
- самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
- находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
- применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
- владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
- осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
- подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Коммуникативные УУД
- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
- строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Предметные:
– учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;
– уместно использовать изученные несловесные средства при общении;
– определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;
– называть основные признаки текста, приводить их примеры;
– называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;
выпускник получит возможность научиться:
– вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;
– анализировать типичную структуру рассказа;
– рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни.
Содержание учебного курса, предмета
Раздел 1. «Слово» (6 часов)
Лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова и омонимы. Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.
Крылатые слова и выражения. Иностранные заимствования. Новые слова. Фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи.
Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарём. Словарные статьи в толковом и в других словарях.
Раздел 2. «Предложение и словосочетание» (2 часа)
Предложение и словосочетание. Простое и сложное предложение. Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, распространять предложение и так далее. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.
Раздел 3. «Текст» (5 часов)
Текст. Типы текста: повествование, описание, рассуждение. Восстановление деформированного текста. Составление текста-описания и текста - рассуждения.
Раздел 4. «Речевые жанры. Культура общения» (5 часа)
Разнообразие речевых ситуаций.
Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование.
Речевой этикет. Вежливая речь.
№ п/п | Тема (раздел) | Кол-во часов | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий) |
1 | Раздел 1. «Слово» | 6 ч. | Знать понятие «лексическое значение слова», уметь пользоваться толковым словарем. Знать понятия «прямое и «переносное значение слова», «многозначные слова» и «омонимы». Их значение в речи. Знать понятие «крылатые слова и выражения», «заимствованные слова», «новые слова», «фразеологизмы». Уметь правильно использовать их в речи. |
2 | Раздел 2. «Предложение и словосочетание» | 2 ч. | Отличать предложение от словосочетания. Выделять в предложении словосочетание. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Различать простые и сложные предложения. Составлять из простых предложений сложное. Объяснять знаки препинания в конце предложения и внутри сложного предложения. |
3 | Раздел 3. «Текст» | 5 ч. | Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений). |
4 | Раздел 4. «Речевые жанры. Культура общения» | 5 ч. | Уметь употреблять в устной и письменной речи слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Уметь дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге. |
Календарно - тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание | |||
По плану | фактич. | ||||||
Раздел 1. «Слово» (6 часов) | |||||||
Слово. Лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова. | 1 | ||||||
Многозначные слова и омонимы. | 1 | ||||||
Крылатые слова и выражения. | 1 | ||||||
Иностранные заимствования. Новые слова. | 1 | ||||||
Фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи. | 1 | ||||||
Лингвистические словари. Словарные статьи в толковом и других словарях. | 1 | ||||||
Раздел 2. «Предложение и словосочетание» (2 часа) | |||||||
Предложение и словосочетание. | 1 | ||||||
Предложение. Простое и сложное предложение. | 1 | ||||||
Раздел 3. «Текст» (6 часов) | |||||||
Типы текста: повествование, описание, рассуждение. | 1 | ||||||
Восстановление деформированного текста. | 1 | ||||||
Прием сравнения в тексте. | 1 | ||||||
Составление текста-описания «Моя любимая игрушка». | 1 | ||||||
Составление текста-рассуждения по готовому началу. | 1 | ||||||
Промежуточная аттестация в форме тестования. | |||||||
Раздел 4. «Речевые жанры. Культура общения» (4 часа) | |||||||
Разнообразие речевых ситуаций. | 1 | ||||||
Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование. | 1 | ||||||
Речевой этикет. Вежливая речь. | 1 | ||||||
Обобщение и повторение изученного | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные:
– объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;
– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
– отличать истинную вежливость от показной;
– адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;
– учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;
– осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;
– анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;
– поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
- действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
- выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
- контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
- находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
- самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
- находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
- применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
- владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
- осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
- подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Коммуникативные УУД
- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
- строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Предметные:
– учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;
– уместно использовать изученные несловесные средства при общении;
– определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;
– называть основные признаки текста, приводить их примеры;
– называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;
выпускник получит возможность научиться:
– вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;
– анализировать типичную структуру рассказа;
– рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни.
Содержание учебного предмета
Раздел 1. «Слово» (5 часов)
Слово. Лексическое значение слова.
Устное народное творчество. Фольклор Смоленской области. Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки.Жанровое разнообразие (сказка, рассказ, стихотворение). Средства художественной выразительности: сравнение, метафора, олицетворение, эпитет.
Раздел 2. «Текст» (6 часов)
Текст. Заглавие. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический).
Стили речи: разговорный, книжные (научно-деловой, деловой, художественный).
Типы текста: повествование, описание, рассуждение.
Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Составление текст заданной композиционной структуры. Восстановление деформированного текста с опорой на знание композиции.
Раздел 3. «Речевые жанры. Культура общения» (6 часов)
Речь. Культура речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространёнными грамматическими и речевыми ошибками.
Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст-монолог и текст-диалог, правильно их оформлять на письме.
Речевой этикет. Вежливая речь. Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности
№ п/п | Тема (раздел) | Кол-во часов | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий) |
1 | Раздел 1. «Слово» | 5 ч. | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Работать с разными видами словарей, находить в них необходимую информацию о слове. Различать виды устного народного творчества. Знакомство со сказками Смоленской области. Умение уместного употребления пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в речи. Уметь различать жанры художественной литературы. Уметь употреблять средства художественной выразительности в устной и письменной речи. |
2 | Раздел 2. «Текст» | 6 ч. | Определять тему, главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту. Уметь определять все части текста. Уметь определять элементы композиции текста. Выделять опорные слова и ключевые предложения. Составлять разные виды планов. Различать стили речи. |
3 | Раздел 3. «Речевые жанры. Культура общения» | 6 ч. | Уметь совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками. Уметь составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме. Использовать в повседневной речи волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Уметь дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации. |
Тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание | |||
план | факт | ||||||
Раздел 1. «Слово» (5 часов) | |||||||
Слово. Лексическое значение слова. | 1 | ||||||
Устное народное творчество. Фольклор Смоленской области. | 1 | ||||||
Пословицы, поговорки, крылатые слова и выражения. | 1 | ||||||
Жанровое разнообразие (сказка, рассказ, стихотворение). | 1 | ||||||
Средства художественной выразительности: сравнение, метафора, олицетворение, эпитет. | 1 | ||||||
Раздел 2. «Текст» (6 часов) | |||||||
Текст. Заглавие. Тема. | 1 | ||||||
Текст. Микротема. Основная мысль текста. | 1 | ||||||
Опорные слова и ключевые предложения. | 1 | ||||||
План. Виды плана. Деление текста на части. | 1 | ||||||
Стили речи: разговорный, книжные (научно-деловой, деловой, художественный). | 1 | ||||||
Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. | 1 | ||||||
Раздел 4. «Речевые жанры. Культура общения» (6 часов) | |||||||
Речь. Культура речи. | 1 | ||||||
Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. | 1 | ||||||
Монолог и диалог как разновидность речи. | 1 | ||||||
Речевой этикет. Вежливая речь.. Вежливая оценка. Утешение. | 1 | ||||||
Промежуточная аттестация в форме контрольной работы. | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по предметам "Школа России" 4 класс
Рабочие программы по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, физкультуре, ОБЖ, технологии для УМК "Школа России"....
Рабочая программа по предмету "Литературное чтение", программа "Школа России" 4 класса.
Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" для 4 класса составлена на основе авторской программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой, ( сборник "Концепция и программы для начальных классов ", "Школа ...
Рабочии программы по предметам начальная школа по программе "Школа России"
Рабочии программы по "Школа России" 3 класс. Предметы: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ, РУССКИЙ ЯЗЫК, МАТЕМАТИКА, ИЗО, ТЕХНОЛОГИЯ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР....
Рабочие программы по предметам программы "Школа России"
Рабочие Программы по предметам:русский язык,математика,технология,окружающий мир,азбука Смоленского края,литературное чтение....
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/29/picture-52062-1522348764.jpg)
Рабочая программа учебного предмета «Математика» 2 класс, по программе "Школа России", с учетом ФГОС
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, требованиями основ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/18/picture-179351-1358535510.jpg)
Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" 3 класс по программе "Школа России"
В данном разделе помещёна рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" для 3 класса по программе "Школа России" ....
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/11/picture-971984-1510410125.jpg)
Рабочие программы по предметам "Школа России"
Сборник рабочих программ по основным предметам УМК "Школа России"...