Программа дополнительного образования Lego-sity
рабочая программа (3 класс)

Пояснительная записка

   Аннотация программы

Дополнительная общеразвивающая  программа «LEGO-sity» составлена на основе программных разработок LegoMindstorms, с использованием пособий и разработок Legoeducation позволят обучающимся почувствовать себя юными учеными и инженерами, помогут им понять принципы работы простых механизмов, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни. Учебные материалы способствуют созданию мотивирующую атмосферу, позволяющую развивать навыки творческого подхода к решению задач, совместной выработки идей и командной работы. На занятиях обучающиеся получают первый опыт научного подхода к исследованиям, включающим в себя наблюдение, осмысление, прогнозирование и критический анализ.

Программа «LEGO-sity» реализует техническое направление дополнительного образования. Она ориентирована на детей возрасте с 6 до 10 лет. Данная программа рассчитана на 1 год обучения – 144 часа. Дополнительная общеразвивающая  программа «LEGO-sity» создана на основе следующих документов:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании» в Российской Федерации»;
• СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
•  Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 09.11.2018 г. № 196, редакция от 30.09.2020);
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
• Локальных актов МБОУ  «ООШ№6»

Основной целью образовательной программы является создание условия для формирования основ инженерно- технического мышления.

Программа «LEGO-sity» является межпредметным модулем, где дети комплексно используют свои знания. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов.

 Дополнительная общеразвивающая  программа включать в себя два  модуля: «Основы Wedo 1.0»(68 часов), «Проектная деятельность»(76 часов)

Периодичность и формы контроля проводятся, согласна «Положения о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МБОУ  «ООШ№6».  

Актуальность общеразвивающей программы

В связи с активным развитием инновационных технологий в различных областях деятельности человека, а также с непрерывно возрастающей ролью научно-технической составляющей в жизни общества и образовательном процессе, представляется актуальной разработка представленной программы для обучающихся. Одним из перспективных и инновационных направлений развития инженерных компетенций. Развитие образования в сфере инженерных технологий - одно из важных условий социально-экономического роста ЯНАО и г. Губкинского. Потребность в квалифицированных и образованных работниках инженерной профессии в сфере нефтяной и газовой промышленности в регионе является актуальной. Изучение возможностей направлена на развитие основных социальных навыков soft skills – навыков, позволяющих быть успешным независимо от специфики деятельности и направления, в котором работает человек.

Новизна программы заключается в том, что позволяет обучающимся в форме познавательной и технической деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей открывает возможности для реализации новых концепций, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

Педагогическая целесообразность программы. В современных условиях техническая грамотность становится необходимостью, так как настоящий этап развития общества характеризуется интенсивным внедрением во все сферы человеческой деятельности наукоемких технологий. Следовательно, раннее привлечение детей к техническому творчеству в процессе конструирования движущихся моделей из конструкторов LEGO является актуальным, отвечает интересам детей разных возрастных групп и может помочь им подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Кроме этого, использование конструкторов LEGO в дополнительном образовании способствует развитию творческих способностей обучающихся, воспитанию творчески активной и самостоятельной личности, формированию умения планировать деятельность, анализировать результаты своей работы, устанавливать причинно-следственные связи, формированию навыков общения и коллективного труда. Также следует отметить, что у обучающихся развивается абстрактные формы мышления, ментальные привычки, становиться более осознанный и целенаправленный характер деятельности, проявление стремления к самостоятельности и независимости, формирование самооценки. Эти процессы позволяют положить начало формированию инженерного мышления обучающихся.

Обучение основывается на следующих педагогических принципах:

• личностно-ориентированный подход (через обращение к опыту ребенка);
• принцип природосообразности (учет возрастных и психологических особенностей обучающихся);
•  принципы доступности, систематичности, последовательности и наглядности обучения.

Отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы заключается в том, что по форме организации образовательного процесса она является модульной. Возможен как последовательный вариант изучения модулей, входящих в программу, так и непоследовательный. При изучении каждого раздела и темы программы применяется несколько дисциплин.

Уровень освоения программы – стартовый, который предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материал, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

Адресат общеразвивающей программы: программа рассчитана на обучающихся системы дополнительного образования в возрасте 6-10 лет. Программа  так же ориентирована на детей ,  для которых созданы условий для развития инженерного мышления личности обучающегося, направлена на повышение уверенности ребенка в себе, в своих силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным учетом этих особенностей. Количественный состав обучающихся согласно СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" и составляет 9-15 человек в группе. Наличие специальной подготовки не требуется, набор детей в группы свободный.

Направленность Дополнительная образовательная программа «LEGO-sity» имеет техническую направленность, направлена на формирование научного мировоззрения, научного мышления, освоение методов научного познания мира и развитие исследовательских, прикладных, конструкторских способностей обучающихся, с наклонностями в области технического творчества (сфера деятельности «человек-техника»).

Объем общеразвивающей программы: 144 академических часа.

Срок освоения общеразвивающей программы: 1 год.

Цель программы: создание условия для формирования основ инженерно- технического мышления.

Задачи:

1. Ознакомление с основными принципами механики;
2. Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
3. Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
4. Формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
5. Развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
6. Развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.
7. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместной продуктивной деятельности (умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков межличностного общения и коллективного творчества)
8. Развитие индивидуальных способностей ребенка;
9. Развитие речи детей;
10. Повышение интереса к обучению посредством конструктора

Форма обучения: очная.

Формы организации образовательной деятельности Занятия в объединениях могут проводиться по группам, индивидуально или всем составом объединения, на основе организаций модульного подхода, с применением дистанционных технологий и электронного обучения, по индивидуальным учебным планам, в том числе для обеспечения инклюзии.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Примерный режим работы: занятия проводятся два раза в неделю по 2 академических часа. В соответствии с СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи". длительность одного академического часа для детей с 6 до 10 лет 40 минут.

Тип занятий общеразвивающей программы (в зависимости от целей занятия и его темы).

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации деятельности и предлагаемым планом работы на текущий год.

Ознакомительное занятие – педагог знакомит обучающихся с новыми методами работы в зависимости от темы занятия.

Занятие на конструирование и программирование по образцу – занятие, предоставляющее возможность изучать азы конструирования и программирования по образцу, схеме.

Тематическое занятие – на котором детям предлагается работать над моделированием по определенной теме. Занятие содействует развитию творческого воображения обучающихся.

Занятие-проект – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе направления работы, не ограниченного определенной тематикой. Обучающиеся, участвующие в работе по выполнению предложенного задания, рассказывают о выполненной работе, о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта.

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования для повышения активности обучающихся и их коммуникации между собой.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – служит подведению итогов работы за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ и презентаций.

Педагогические технологии.

• технология разноуровневого обучения используется в настоящей программе для обеспечения усвоения учебного материала на разных уровнях сложности:
• технология сотрудничества (обучение во взаимодействии) основана на

использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия обучающихся в группе (в парах, в малых группах) с целью совместного решения образовательных задач. В качестве традиционных приёмов данной технологии используется диалогическая, парная, групповая работа, нетрадиционных форм организации учебного процесса: игровые формы, творческая мастерская, «конструкторское бюро»;

• технология проектного обучения позволяет педагогу ориентировать
• обучающихся на самостоятельную поисковую, исследовательскую, рефлексивную, практическую, презентативную работу, результат которой имеет практический характер, важное прикладное значение, интересен и значим для обучающихся;
• здоровьесберегающие технологии, используемые в программе, направлены на создание максимально возможных условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся и на развитие осознанного отношения обучающихся к здоровью и жизни человека, на развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять здоровье, на формирование валеологической компетентности, позволяющей обучающемуся самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения;
• технология развивающего обучения предполагает создание под руководством педагога проблемных противоречивых ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению;
• личностно ориентированное развивающее обучение направлены на организацию смыслопоисковой деятельности, личностное развитие и индивидуальную поддержку обучающихся и характеризуются такими чертами, как сотрудничество, диалогичность, деятельностно -творческий характер, предоставление ребенку свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения, сотворчество педагога и обучающихся.

Планируемые результаты освоения программы

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки обучающегося является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами искусства может каждый, по-настоящему желающий этого ребенок.

Личностные, метапредметные и предметные результаты, получаемые обучающимися в результате освоения программы.

Личностные

• называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
• самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы;
• уметь: работать в паре/группе, распределять обязанности в ходе проектирования и программирования модели;
• желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
• осваивать новые виды деятельности;
• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

знать:

• установление причинно-следственных связей;
• определять, различать и называть детали конструктора, конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему;
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Регулятивные УУД:

• уметь работать по предложенным инструкциям;
• анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
• оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм и эстетических ценностей.

Коммуникативные УУД:

• уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о модели;
• умение выслушать собеседника и ведение диалога;

Предметными результатами  является формирование следующих знаний и умений:

Знать:

• способы отладки и тестирования разработанной модели/робота;
• основы легоконструирования и механики;
• виды конструкций однодетальные и многодетальные, неподвижное и подвижное соединение деталей;

Уметь:

• анализировать модель, выявлять недостатки в ее конструкции и программе и устранять их;

Учебный план

Программой могут быть предусмотрены часы индивидуальной работы (по отдельному плану), которые необходимы для написания проектных работ, подготовки к конкурсам, олимпиадам или для учащихся, которые по каким-либо причинам отстали от программы, а также для занятий с высокомотивированными детьми.

Содержание программы.

Практико-ориентированная направленность содержания программы дополнительного образования «LEGO-sity» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы состоит из 2 модулей. В каждом модуле обучающиеся знакомятся с определенным направлением в легоконструирование.

1. Модуль «Основы Wedo 1.0» (68 часов)

Цель модуля: Научить конструировать и программировать модели роботов.

Задачи модуля:

1. Познакомить обучающихся c базовыми технологиями, применяемых при создании роботов;
2. Расширить знания о науке и технике как способе рационально-практического освоения окружающего мира;
3. Реализовать межпредметные связи с математикой, физикой, биологией, географией и др.;
4. Сформировать у воспитанников навыки инженерного мышления, конструирования, программирования и эффективного использования кибернетических систем;

Планируемые результаты освоения 1 модуля

Личностные

• называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

знать:

• установление причинно-следственных связей;

Регулятивные УУД:

• уметь работать по предложенным инструкциям;

Коммуникативные УУД:

• уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о модели;

Предметными результатами  является формирование следующих знаний и умений:

• узнают историю создания робототехники;
• познакомились с основными деталями базового набора LEGO;
• научаться создавать простые модели с использованием основных принципов сборки;

1 Раздел «Введение Wedo 1.0» (20 часов)

Цель раздела: Развитие словарного запаса навыков общения при объяснении работы модели.

Задачи радела: 

1. Развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности,

отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

2. Повышение интереса к обучению посредством конструктора.

Планируемые результаты освоения 1 раздела:

Личностные, метапредметные и предметные результаты, получаемые обучающимися в результате освоения модуля.

Предметными результатами  является формирование следующих знаний и умений:

• узнают способы отладки и тестирования модели/робота;
• научаться анализировать модель, выявлять недостатки в ее конструкции и программе и устранять их;
• узнают основные принципы сборки;
• смогут программировать робота;

Личностные

• научаться работать в паре/группе, распределять обязанности в ходе проектирования и программирования модели;
• приобретут новые знания, умения;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

знать:

• научаться определять, различать и называть детали конструктора;
•  научаться конструировать по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему;

Регулятивные УУД:

• научаться работать по предложенным инструкциям;
• научаться оценивать своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм и эстетических ценностей.

Коммуникативные УУД:

• научаться работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о модели;
• научаться выслушать собеседника и ведение диалога;

Занятие 1.1.-1.2. Техника безопасности при организации РМ. Введение в курс «Легоконструирование 

Теория: Вводный инструктаж по соблюдению техники безопасности и пожарной безопасности при работе. Правила поведения в МБУ ДО «СТТ». Требования педагога к обучающимся на период обучения;

Практика:Введение: Знакомство с конструктором LEGO.

Занятие 1.3.-1.4. История создания «Робототехники». Понятия роботостроения.

Теория: История создания «Робототехники». Понятия роботостроения;

Практика: Свободное конструирование;

Занятие 1.5.-1.6. Знакомство с конструктором LEGO WeDo. Перворобот. Основные детали базового набора ПервоРобот LEGO 9580.

Теория: Знакомство с конструктором LEGO WeDo. Перворобот. Основные детали базового набора ПервоРобот LEGO 9580;

Практика: Свободное конструирование из заданных деталей;

Занятие 1.7.-1.8. Элементы конструктор LEGO WeDo. Перворобот: коммуникатор, мотор, датчик наклона, датчик движения.

Теория: Знакомство с коммуникатор, мотор, датчиками;

Практика: Подключение коммуникатора, мотора, датчиков;

Занятие 1.9.-1.10. Основные принципы сборки

Теория: Познакомить с основными принципами сборки;

Практика: Создание простых моделей с использованием основных принципов сборки;

Занятие 1.11.-1.12. Свободное моделирование

Практика: Создание простых моделей с использованием основных принципов сборки;

Занятие 1.13.-1.14. Подготовка к конкурсу - выставки

Практика: Создание моделей с использованием основных принципов сборки;

Занятие 1.15.-1.16. Визуальная конструкция алгоритма по образцу.

Теория: Знакомство с визуальной конструкцией алгоритма по заданию.

Практика: Практическое знакомство с визуальной конструкцией алгоритма по образцу, эксперименты;

Занятие 1.17.-1.20. Знакомство с вкладкой «Первые шаги».

Теория: Знакомство с вкладкой «Первые шаги».

Практика: Практическое знакомство с вкладкой «Первые шаги», эксперименты;

2 Раздел «Способы передачи движение» (48 часов)

Цель раздела: Экспериментальное исследование, оценка (измерение) влияние отдельных факторов.

Задачи раздела: 

1.Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

2. Развитие речи детей;

Планируемые результаты освоения 2 раздела:

Личностные, метапредметные и предметные результаты, получаемые обучающимися в результате освоения модуля.

Предметными результатами является формирование следующих знаний и умений:

• познакомятся с основными  элементами: мотор, ось, зубчатые колеса, шкивы и ремни, кулачок и рычаг, датчик наклона, расстояния;
• узнают о повышающей зубчатой передачи, понижающей зубчатой передачи, зубчатой передачи, червячной зубчатой передачи, ременной передачи;

• научаться строить модели с использованием зубчатой передачи, промежуточного зубчатого колеса, ведущего зубчатого колеса, понижающей, повышающей, червячной зубчатой передачи;

Личностные

• научаться работать в паре/группе, распределять обязанности в ходе проектирования и программирования модели;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

знать:

• научаться различать и называть детали конструктора, конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме;

Регулятивные УУД:

• научаться работать по предложенным инструкциям;
• научаться находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

Коммуникативные УУД:

• научаться работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о модели;
• научаться выслушать собеседника и ведение диалога;

Занятие 2.1.-2.2. Мотор и ось.

Теория: Вкладка «Первые шаги»: мотор и ось.

Практика: Создание модели с основными элементами мотор, ось, эксперименты;

Занятие 2.3.-2.4. Зубчатые колеса. Зубчатая передача.

Теория: Вкладка «Первые шаги»: зубчатые колеса, зубчатая передача.

Практика: Построение модели с использованием зубчатых колёс, зубчатой передачи, эксперименты;

Занятие 2.5.-2.6. Промежуточное зубчатое колесо. Ведущее зубчатое колесо.

Теория: Вкладка «Первые шаги»: промежуточное зубчатое колесо, ведущее зубчатое колесо.

Практика: Построение модели с использованием промежуточного зубчатого колеса, ведущего  зубчатого колеса, эксперименты;

Занятие 2.7.-2.8. Понижающая зубчатая передача.

Теория: Вкладка «Первые шаги»: понижающая зубчатая передача

Практика: Построение модели с использованием понижающей зубчатой передачи, эксперименты;

Занятие 2.9.-2.10. Повышающая зубчатая передача.

Теория: Вкладка «Первые шаги»: повышающая зубчатая передача

Практика: Построение модели с использованием повышающей зубчатой передачи, эксперименты;

Занятие 2.11.-2.12. Коронное зубчатое колесо.

Теория: Вкладка «Первые шаги»: коронное зубчатое колесо.

Практика: Построение модели с использованием коронного зубчатого колеса, эксперименты;

Занятие 2.13.-2.14. Червячная зубчатая передача 

Теория: Вкладка «Первые шаги»: червячная зубчатая передача.

Практика: Построение модели с использованием червячной зубчатой передачи, эксперименты;

Занятие 2.15.-2.16. Конструирование и программирование модели «Умная вертушка»

Теория: Вкладка «Первые шаги»: исследования влияние размеров зубчатого колеса.

Практика: Конструирование и программирование модели «Умная вертушка»;

Занятие 2.17.-2.18. Шкивы и ремни. Ременная передача.

Теория: Вкладка «Первые шаги»: шкивы и ремни, ременная передача.

Практика: Построение модели с использованием шкивов и ремней, ременной передачи, эксперименты;

Занятие 2.19.-2.20. Перекрестная ременная передача.

Теория: Вкладка «Первые шаги»: перекрестная ременная передача.

Практика: Построение модели с использованием перекрестной ременной передачи, эксперименты;

Занятие 2.21.-2.22. Снижение скорости.

Теория: Вкладка «Первые шаги»: снижение скорости.

Практика: Построение модели со снижение скорости, эксперименты;

Занятие 2.23.-2.24. Увеличение скорости.

Теория: Вкладка «Первые шаги»: увеличение скорости.

Практика: Построение модели с увеличение скорости, эксперименты;

Занятие 2.25.-2.26. Конструирование и программирование модели «Танцующие птицы»

Теория: Вкладка «Первые шаги»: исследования влияние ременной передачи.

Практика: Конструирование и программирование модели «Танцующие птицы», эксперименты;

Занятие 2.27.-2.28. Конструирование и программирование модели «Голодный аллигатор»

Теория: Вкладка «Первые шаги»: исследования влияние перекрестной ременной передачи.

Практика: Конструирование и программирование модели «Голодный аллигатор», эксперименты;

Занятие 2.29.-2.30. Кулачок и рычаг.

Теория: Вкладка «Первые шаги»: кулачок и рычаг.

Практика: Построение модели с использованием деталей кулачок и рычаг, эксперименты;

Занятие 2.31.-2.32. Конструирование и программирование модели «Обезьянка-барабанщица»

Теория: Вкладка «Первые шаги»: исследования влияние кулачков.

Практика: Конструирование и программирование модели «Обезьянка-барабанщица», эксперименты;

Занятие 2.33.-2.34. Конструирование и программирование модели «Ликующие болельщики»

Теория: Вкладка «Первые шаги»: исследования влияние кулачков.

Практика: Конструирование и программирование модели «Ликующие болельщики», эксперименты;

Занятие 2.35.-2.36. Конструирование и программирование модели «Непотопляемый парусник»

Теория: Вкладка «Первые шаги»: исследования принцип действия рычагов и кулачков.

Практика: Конструирование и программирование модели «Непотопляемый парусник», эксперименты;

Занятие 2.37.-2.38. Датчик наклона. Конструирование и программирование модели «Спасение самолёта»

Теория: Вкладка «Первые шаги»: исследования принцип действия рычагов и кулачков.

Практика: Конструирование и программирование модели «Спасение самолёта», эксперименты;

Занятие 2.39.-2.40. Датчик расстояния

Теория: Вкладка «Первые шаги»: датчик расстояния.

Практика: Построение модели с использованием датчика расстояния, эксперименты;

Занятие 2.41.-2.42. Конструирование  и программирование модели «Рычащий лев».

Теория: Вкладка «Первые шаги»: исследования принцип действия датчика расстояния.

Практика: Конструирование и программирование модели «Рычащий лев», эксперименты;

Занятие 2.43.-2.44. Конструирование и программирование модели «Нападающий»

Теория: Вкладка «Первые шаги»: исследования принцип действия рычагов и датчика движения.

Практика: Конструирование и программирование модели «Нападающий», эксперименты;

Занятие 2.45.-2.46. Конструирование и программирование модели «Вратарь»

Теория: Вкладка «Первые шаги»: исследования принцип действия датчика движения.

Практика: Конструирование и программирование модели «Вратарь», эксперименты;

Занятие 2.47.-2.48. Конструирование и программирование модели «Спасение от великана»

Теория: Вкладка «Первые шаги»: исследования принцип действия каната.

Практика: Конструирование и программирование модели «Спасение от великана», эксперименты;

2. Модуль «Проектная деятельность» (76 часов)

Цель модуля: Познакомить с основами проектной деятельности.

Задачи модуля:

5. Учить создавать проекты с использованием программированных роботов;
6. Расширить знания о науке и технике как способе рационально-практического освоения окружающего мира;
7. Реализовать межпредметные связи с математикой, физикой, биологией, географией и др.;
8. Сформировать у воспитанников навыки инженерного мышления, конструирования, программирования и эффективного использования кибернетических систем;

Планируемые результаты освоения 2 модуля

Личностные

• называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

знать:

• установление причинно-следственных связей;

Регулятивные УУД:

• уметь работать по предложенным инструкциям;

Коммуникативные УУД:

• уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о модели;

Предметными результатами  является формирование следующих знаний и умений:

• научаться конструировать и программировать  модели роботов;
• научаться создавать модели с использованием основных принципов сборки;

3 Раздел «Проекты с пошаговыми инструкциями» (48 часов)

Цель раздела: Построение трехмерной модели по двухмерным чертежам.

Задачи раздела:

1.Развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместной продуктивной деятельности (умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков межличностного общения и коллективного творчества);

2.Повышение интереса к обучению посредством конструктора

Планируемые результаты освоения 3 раздела:

Личностные, метапредметные и предметные результаты, получаемые обучающимися в результате освоения модуля.

Предметными результатами  является формирование следующих знаний и умений:

• узнают о кулачковом механизме, рычажном механизме;
• познакомятся с основами легоконструирования и механики;

• научаться конструировать и программировать модели, уметь читать инструкцию, читать алгоритм программирования, использовать датчики;

Личностные

• научаться называть и объяснять свои чувства и ощущения;
• научаться работать в паре/группе, распределять обязанности в ходе проектирования и программирования модели;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

• устанавливать причинно-следственных связей;
• научаться конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу;

Регулятивные УУД:

• научаться работать по предложенным инструкциям;
• научаться находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
• научаться оценивать свою деятельности с точки зрения эстетических ценностей.

Коммуникативные УУД:

• работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о модели;
• научаться выслушать собеседника и ведение диалога;

Занятие 3.1.-3.2. Конструирование и программирование модели  Дед Мороз с подарками

Теория: Изучение кулачкового механизма, работающего в модели.

Практика: Конструирование и программирование модели Дед Мороз с подарками, эксперименты;

Занятие 3.3-3.4. Конструирование и программирование модели Дед Мороз на Оленьих упряжках

Теория: Изучение рычажного механизма, работающего в данной модели;

Практика: Создание и испытание движущейся модели Дед Мороз на Оленьих упряжках

Занятие 3.5.-3.6. Конструирование и программирование модели Коллективная работа Олени на санях

Теория: Изучение рычажного механизма, работающего в данной модели;

Практика: Создание и испытание движущейся модели Дед Мороз на Оленьих упряжках.

Занятие 3.7.-3.8. Выбор проекта на тему «Рождественская сказка».

Теория: Обсуждение вариантов моделей;

Практика: Самостоятельное конструирование моделей;

Занятие 3.9.-3.14.Защита проекта. Анализ работы.

Практика: Самостоятельное конструирование моделей, защита проектов;

Занятие 3.15.-3.16. Конструирование и программирование модели «Вертолет»

Теория: Закреплять умение читать инструкцию;

Практика: Создание модели «Вертолет»

Занятие 3.17.-3.18. Дополнительные задания к модели «Вертолет»

Практика: Самостоятельное конструирование и программирования моделей;

Занятие 3.19.-3.20. Конструирование и программирование модели «Самолет»

Теория: Закреплять умение читать алгоритм программирования;

Практика: Создание модели «Самолет»

Занятие 3.21.-3.24. Дополнительные задания к модели «Самолет»

Практика: Самостоятельное конструирование и программирования моделей;

Занятие 3.25.-3.26. Конструирование и программирование модели «Машина»

Теория: Закреплять умение использовать датчик расстояния;

Практика: Создание модели «Машина»

Занятие 3.27.-3.28. Дополнительные задания к модели «Машина»

Практика: Самостоятельное конструирование и программирования моделей;

Занятие 3.29.-3.30. Конструирование и программирование модели «Катер»

Теория: Закреплять умение использовать датчик наклона;

Практика: Создание модели «Катер»

Занятие 3.31.-3.32. Дополнительные задания к модели «Катер»

Практика: Самостоятельное конструирование и программирования моделей;

Занятие 3.33.-3.34. Конструирование и программирование модели на свободную тему

Теория: Закреплять умение использовать датчики;

Практика: Создание модели на свободную тему.

Занятие 3.35.-3.36. Конструирование и программирование модели «Карусель»

Теория: Закреплять умение применять зубчатую передачу;

Практика: Создание модели «Карусель»

Занятие 3.37.-3.40. Дополнительные задания к модели «Карусель»

Практика: Самостоятельное конструирование и программирования моделей;

Занятие 3.41.-3.42. Конструирование и программирование модели «Колесо обозрения»

Теория: Закреплять умение применять повышенную передачу;

Практика: Создание модели «Колесо обозрения»

Занятие 3.43.-3.44. Дополнительные задания к модели «Колесо обозрения»

Практика: Самостоятельное конструирование и программирования моделей;

Занятие 3.45.-3.46. Конструирование и программирование модели «Лошадка»

Теория: Закреплять умение применять пониженную передачу;

Практика: Создание модели «Лошадка»

Занятие 3.47.-3.48. Дополнительные задания к модели «Лошадка»

Практика: Самостоятельное конструирование и программирования моделей;

        4 Раздел «Творческие проекты» (28 часов)

Цель раздела: Коллективная выработка идей, упорство при реализации некоторых из них.

Задачи раздела:

1.Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

2.Развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

Планируемые результаты освоения 4 раздела:

Личностные, метапредметные и предметные результаты, получаемые обучающимися в результате освоения программы.

Предметными результатами  является формирование следующих знаний и умений:

• узнают об этапах проекта;
• познакомятся с основами легоконструирования и механики;

• научаться разрабатывать плана действий проекта под руководством педагога;
• научаться защищать проект;

Личностные

• научаться самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы;
• научаться работать в паре/группе, распределять обязанности в ходе проектирования и программирования модели;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

• научаться установливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД:

• научаться анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

Коммуникативные УУД:

• научаться рассказывать о модели;
• научаться выслушать собеседника и ведение диалога;

        Занятие 4.1.-4.28. Творческие проекты

Теория: Разработка плана действий. Выбор проекта. Этапы проекта. Анализ творческих работ;

Практика: Защита проектов.

Календарный учебный график

Начало учебных занятий – 1 сентября

Окончание учебных занятий – 31 мая

Количество учебных недель – 36

1 год обучения  для обучающихся

1 полугодие – 17 недель, с 01 сентября 2022года по 31 декабря 2022 года

2 полугодие – 19 недель, с 11 января 2023года по 31 мая 2023 года

Учебный год для обучающихся состоит из 2-х полугодий включая каникулярное время

Режим работы образовательной организации:

Распределение образовательной недельной нагрузки

Организация промежуточной и итоговой аттестации

Сроки промежуточной аттестации:

I полугодие  с 16.12.2022 по 25.12.2022

II полугодие с 18.05.2023 по 26.05.2023

Сроки освоения и формы проведения промежуточной и итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам

*Срок проведения промежуточной и итоговой аттестации – декабрь 2022 г., май 2023 г.

Календарный учебный график

• Учебное занятие изучения и первичного закрепления новых знаний – УИПЗ;
• Учебное занятие закрепления знаний и способов деятельности – УЗД;
• Учебное занятие комплексного применения знаний и способов деятельности – УКПД;
• Учебное занятие обобщения и систематизации знаний и способов деятельности УОЗД;
• Учебное занятие по проверке, оценке, коррекции знаний и способов деятельности УПОК

Формы аттестации

Формы аттестации

Формы подведения итогов, используемые педагогом

Оценочные материалы

Согласно Положения о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой  аттестации обучающихся в МБОУ «ООШ№6»  проводится входной, промежуточный и итоговый мониторинг обучающихся по освоению дополнительной общеразвивающей программы воспитанниками творческого объединения «LEGO-sity», а так же пакет диагностических методик.

(Приложение)

Методические материалы

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете. На занятиях осуществляется работа с конструкторами серии Lego, ПервоРобот LEGO® WeDo. Для создания программы, по которой будет действовать модель, используется программное обеспечение конструктора WeDoTM.

Для реализации программы, необходимо иметь наборы-лаборатории Лего серии: Образование "Конструирование первых роботов"; программное обеспечение для работы с конструктором ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo) и виртуальную среду 3D моделирования Lego Digital Designer; компьютерами, принтером, сканером, видео оборудованием.

Кадровое обеспечение программы

         Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно: коды А и В с уровнями квалификации 6.

Санитарно-гигиенические требования

Занятия проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен иметь хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии должна быть  аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.

Список литературы.

Для педагога дополнительного образования:

1. Автоматизированное устройство. ПервоРобот. Книга для учителя. К книге прилагается компакт – диск с видеофильмами, открывающими занятия по теме. LEGO WeDo, - 177 с., илл.
2. Асмолов  А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли – Москва: Просвещение, 2011. – 159 С.
3. Игнатьев, П.А. Программа курса «Первые шаги в робототехнику» [Электронный ресурс]: персональный сайт – www.ignatiev.hdd1.ru/informatika/lego.htm – Загл. с экрана
4. Книга учителя LEGO Education WeDo (электронное пособие)
5. Книга учителя LEGO WeDo 2.0 (электронное пособие)
6. Комплект методических материалов «Перворобот». Институт новых технологий.
7. Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие.- Пересказ с англ.-М.: Инт, 1998.
8. Чехлова А. В., Якушкин П. А.«Конструкторы LEGO DAKTA в курсе информационных технологий. Введение в робототехнику». - М.: ИНТ, 2001 г.
9.  Интернет ресурсы

• http://www.lego.com/education/  
• http://learning.9151394.ru 

Для учащихся и родителей:

1. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.
2. Автоматизированные устройства: ПервоРобот LEGO® WeDo 9580 (LEGO Education WeDo Construction Set).
3. Интернет- ресурсы:

•  http://robotor.ru
•  http://www.prorobot.ru/lego.php
•  http://robotics.ru/

Нормативные акты

1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
3. Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года;
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей.