технологическая карта урока кубановедения "Именины"
план-конспект урока (3 класс)

№п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Николаевна. Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

Здравствуйте!

Настраиваются на работу.

Регулятивные: -развивать умение контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

2.

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

1)  Как называется наука, которая в переводе с греческого означает «родословная»?

-А что такое «родословная»?

-На протяжении 100 лет сколько живет поколений?

-А если пройдет 200 лет, сколько сменится поколений?

-А если 1000 лет?

-Кто рождается в начале века?

-А в конце века кто живет?

2) В классе есть дети, которые являются правнуками и праправнуками потомственных казаков. Все вы ребята живете в семье, где вас очень любят. И домашнее задание у вас было связано с составлением родословной таблицы своей семьи

-Генеалогия.

-Это ряд поколений, происходящих от одного предка.

-3-4.

-6-8.

-До 40 поколений.

-Прадед.

-Его правнук.

Демонстрируются работы детей.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Регулятивные УУД:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и других людей по исправлению ошибок.

3.

Этап выявления места и причины затруднения.

-Исторически сложилось так, что современная Кубань стала домом для многих национальностей.

-Сколько национальностей проживает в крае?

Это русские, украинцы, белорусы, адыги, армяне, греки и многие другие. В каждой национальной семье обязательно есть дети, при рождении которым дают имя (открываю на доске рисунок с изображением детей и надписью имен всех национальностей).

Онома – в переводе с греческого означает имя. А наука, изучающая имена людей, - антропонимика.

-Откуда же пришли к нам имена?

-Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

-А какую цель мы поставим?

-В крае проживает более 120 национальностей.

-Мы не знаем.

-Именины.

-Познакомиться с происхождением имени.

Познавательные УУД:  постановка и формулирование проблемы; . Регулятивные УУД: целеполагание. Коммуникативные УУД: умение аргументировать свой ответ.

4.

Этап построения проекта выхода из затруднения.

В истории выделяются три этапа возникновения имен:

а) дохристианский, когда использовались самобытные имена, называли людей по характерным признакам или внешним особенностям. Например: Светлая – беленькая, Чернава – черненькая, Пискун – пищал, Прыгун – очень подвижный.

-Ребята, как вы считаете, по каким чертам характера называли детей?

Порядком рождения называли: Первой, Вторуня, Третьяк. Временами года: Весняна, Зимушка, явлениями природы: Метелица, Снежок.

б)  христианский – в 988 г. Русь приняла христианство. Эта религия была заимствована из Византии. Поэтому на Русь попали многие византийские имена, которые произошли от древнегреческих, древнеримских и древнееврейских.

в) этап после Великой Октябрьской революции, 1917 г.

Имена в этот период были имятворческие, то есть придумывали и называли в связи с переменами и событиями, связанными в жизни.

По обычаям адыгов, мальчика называли именем дедушки или доблестного джигита, а девочку именем бабушки или счастливой красивой женщины.

-Православные люди дают своим детям имена в честь какого то святого, по церковному календарю. Вот как это было: (стихотворение читает ученик)

А теперь послушайте еще одно стихотворение нашего кубанского поэта В. Неподобы, называется «Мое имя».

В классе у нас есть девочка, которая носит очень древнее старое имя, причем персидское, в переводе означающее «сильная», «побежденная». Вот она и прочтет нам это стихотворение.

Слайд Тайна вашего имени.

-Ребята, у вас у всех такие прекрасные имена. Так назвали вас родители. Давайте еще раз познакомимся с вами и узнаем, что означают ваши имена. (дети по очереди встают и называют свои имена, а учитель – значение этого имени)

-Имя – личное название, даваемое человеку при рождении.

-А вы знаете, что такое именины?

-Именины – праздник имени, день памяти святого, имя которого вы носите. Святцы – список христианских святых и праздников в календарном порядке.

-А вы знаете, как называли детей в царских семьях?

-В прошлом веке в купеческих семьях называли так своих детей: Тит, Гордей, Фома, Федул, Фрол, Дарья, Марья.

-В монашеских семьях: Варлам, Евлампий, Фотий.

-Как вы думаете, как называли детей в крестьянских семьях?

У нас на Кубани часто употребляют имена в народно-разговорной форме. Как вы считаете, с чем это связано?

Слушают рассказ учителя.

-По чертам характера: Добр, Храб, Молчак, Умник, Несмеян.

Был в старину такой обычай

Несли младенца в церковь

Там в страницы святцев, пальцем тыча,

Поп имена давал по дням

Коль ты родился в день Ефима,

То назван именем таким

Но если в день Иеронима,

То хошь, не хошь – Иероним!

Я живу в большущем доме.

Есть в нем Кати, Вали, Томы,

Роза есть и Зульфия,

Есть и Даша – это я!

Мне подружка отвечает:

- Я не знаю, что оно, имя Даша означает,

Только старое оно!

Оторвавшись от мопеда,

Разъясняет старший брат:

- Дарья – дар, подарок это,

А подарку кто не рад?!

-Иван, Александр, Николай, Павел, Мария, Анна.

-Гаврила, Арина, Матрена, Емельян, Фекла, Прасковья.

-Это связано с тем, что много проживает казаков-переселенцев из Запорожья и Дона.

Познавательные: умение выдвигать гипотезы и обосновывать их, формулировать свою точку зрения. Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника.

Физминутка

-Я вижу, что вы немного устали. Встаньте и повторяйте движения за мной.

Показывается видео динамической паузы.

Выполняют физминутку

Личностные УУД: ценностное отношение к здоровому образу жизни

5.

Этап реализации построенного проекта.

Работа в парах. (карточки).

-Прочитайте имена и попробуйте назвать их на русском языке. Например: Мыкола, Мыкыта, Мыхайло, Евдоха, Параска.

Проверяем. А как сегодня мы употребляем эти имена в литературной форме?

-На доске написана пословица: «Нэ имя красэ людыну, а людына имя».

-Прочитайте и объясните ее значение. (Не имя красит человека, а человек имя. Каждая группа вслух объясняет значение этой пословицы)

-Николай, Никита, Михаил, Евдокия, Прасковья.

Делятся на группы и объясняют значение пословицы.

Коммуникативные УУД:

умение выслушивать разные точки зрения и приходить к единому мнению.

Познавательные УУД:

умение выделять существенную информацию.

6.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Ребята, чем знаменито на Кубани имя Епистимия? Это очень редкое, малоизвестное старое имя.

-Что означает дата «30 сентября»?

Вера – верить в доброе.

Надежда – на хорошую жизнь, счастливое будущее.

Любовь – не только к родным, близким, но и к своей родине.

Работа с учебником с.48-49.

Работа в парах.

Игра  «Найди пару».

-На карточках вам даны имена: Лера, Саша, Сергей, Кирилл, Марина, Серёжа, Александр, Валерия, Лиля, Лилия. Распределите их по парам.

-Давайте проверим, что у вас получилось.

-Так звали мать девяти погибших сыновей в годы Великой Отечественной войны в г. Тимашевске.

-В этот день отмечают именины «Вера, Надежда, Любовь» - три созвучных древнерусских имени.Работают с учебником.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания.

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника; умение оформлять свои мысли в устной форме.

7.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Индивидуальная работа с ромашками (написать на лепестках, как ласково произносят ваше имя родные, близкие и друзья).

Выполняют задание учителя.

Регулятивные УУД формировать умения осуществлять пошаговый контроль выполнения действий, контроль за результатом работы по выведенному алгоритму; понимать, что усвоено, а что ещё нужно усвоить; формировать умения устанавливать соответствие полученного результата.

8.

Этап включения в систему знаний и повторения.

Итак, вспомним начало нашего путешествия.

- Всё ли мы узнали, о чём хотели узнать?

-Сбылись ли ваши планы?

- Какие источники познания помогли вам на уроке?

- А ещё чем можно воспользоваться?

- Назовите 3 этапа возникновения имен?

Отвечают на вопросы учителя.

Узнали много интересного, но не всё.

Регулятивные УУД:  - оценка того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные УУД: - аргументировать свои высказывания

9

Домашнее задание

Домашнее задание рабочая тетрадь стр….. задание…

Записывают домашнее задание.

Познавательные УУД:

используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

10.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

- Что, по – вашему, было на уроке интересным, удачным?

- Возникло ли у вас желание посетить эти страны?

- Где бы вы хотели побывать?

 Наклейте свои жетоны на флаг той страны, где вы хотели бы побывать и почему?

- Ребята, вы отлично работали на уроке, узнали много нового и интересного, работали дружно. Спасибо за урок!

Оценивают свою деятельность на уроке при помощи смайликов.

Регулятивные УУД:  - оценка того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения.