Проектные технологии
материал

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОНКУРС МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК    ПРОЕКТОВ ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОТЕЧНЫХ ЦЕНТРОВ В ШКОЛАХ С НИЗКИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ

(2022/2023учебный год)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение (МБОУ)      «Тункинская средняя общеобразовательная  школа имени Седова Ю.П.»

Педагогический проект

«Учимся писать грамотно»

Методическая разработка на тему: «Проектный метод  как методический прием  при обучении   орфографии «трудных» слов».

Автор работы:  Лобыцина ТФ

Тунка 2022

Актуальность.

Начальная школа самая важная и значимая ступень в системе школьного образования, т.к. ведущей деятельностью становится учебная деятельность ребенка. И от того, как будет сформирована  опорная система знаний, предметных и универсальных способов действий, обеспечивает возможность продолжения образования в основной, старшей школе, желание и умение совершенствовать свое образование всю жизнь. В наше время задача современного педагога заключается не только передать знания учащимся, но и научить их получать самостоятельно эти знания. Так стандарты определяют цели и задачи, которые стоят перед современным учителем. Очень важно научить школьника учиться, самостоятельно находить информацию из различных источников и использовать её в учебной деятельности с использованием современных педагогических технологий: системно-деятельностный, практико-ориентированный и компетентностный подходы, а также личностно-ориентированное обучение.

Обоснование проекта

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Тункинская СОШ имени Седова ЮП»  расположено в  сельской местности, в связи с социальным статусом жизни населения (многодетных, неполных, неблагополучных, злоупотребляющих алкоголем, приезжих из  ближнего зарубежья, часто неустроенных в быту) , многие учащиеся не имеют доступ к ЭОР, поэтому одной из  актуальных  проблем для повышения  качества образования учащихся является создание условий доступа к ЭОР на школьного библиотечного  фонда.

Актуальной проблемой остаётся в наше время: 60% учащихся допускают различные орфографические ошибки в письменной речи. Этим обеспокоены не только учителя, но и родители. В связи с этим разработан педагогический проект для учащихся начальных классов «Учимся писать грамотно». Большой объём школьного материала по русскому языку необходимо не только освоить, но и применять его на практике. Учащиеся должны научиться выделять орфограммы, находить их опознавательные признаки и в соответствии с этим применять то или иное орфографическое правило. Учителя, методисты, психологи ищут различные выходы, чтобы у учащихся была сформирована орфографическая зоркость по русскому языку. Чтобы улучшить грамотность детей, нужно принять меры по улучшению положения в этой составной части обучения. Данный проект призван помочь учащимся улучшить грамотность по русскому языку: повторить материал, изученный ранее, углубить и расширить спектр имеющихся знаний.

Повышение орфографической грамотности учащихся остается одной из важнейших проблем методики преподавания русского языка в начальной школе. "Начальная школа призвана обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма", - подчеркивается в Основных направлениях реформ общеобразовательной и профессиональной школ.

Работа учителя начальных классов в условиях современной школы предполагает развитие творческих способностей учащихся путем поиска эффективных приемов и методов преподавания.

Проект «Учимся писать грамотно» ориентирован на учащихся начальных классов и составлен  в соответствии возрастных особенностей младших школьников и требований ФГОС второго поколения.

Проблема исследования заключается в методическом обеспечении процесса формирования орфографической грамотности учащихся.

Новизна проекта. 

Реализация проекта имеет практическую направленность и предусматривает: осознанный подход к освоению учебного материала, самостоятельное получение знаний.

Типовые особенности проекта

Участники проекта:   учащиеся начальной школы, родители, учителя начальных классов, школьный библиотекарь.

Тип проекта: исследовательский, среднесрочный (2 месяца)

Объект исследования: учащиеся начальных классов  МБОУ «Тункинская СОШ имени Седова ЮП».

Предмет исследования: безграмотность учащихся, связанная с несоблюдением языковых норм.

Гипотеза: если систематически применять различные виды работы орфографического характера на уроках, то можно научить писать грамотно

Цели и задачи проекта

Цель исследования: повышения уровня грамотности учащихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, орфографических).

В связи с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Соблюдение в практике письма основные правила орфографии.
2. Умение выявлять и исправлять ошибки в письменной речи.
3. Повышения уровня успеваемости.
4. Повышения уровня самостоятельности.
5. Апробирование методической работы по формирования орфографической зоркости, проверить её эффективность на практике.

Содержание проекта

Направления работы проекта:  

1. Слова с непроверяемой безударной гласной в корне.
2. Слова-сорняки, слова - неприятели (антонимы), слова – приятели (синонимы), слова близнецы (омонимы), многозначные слова.

Средства обучения

- электронный ресурс;               - справочники;

- словари;                                     - сборники упражнений.

Для решения поставленных задач использованы следующие методы исследования:

1. метод наблюдения;
2. метод контроля и измерения (срезы, тесты);
3. метод обработки данных;
4. обобщение опыта работы;
5. поисковый анализ литературных источников.

Ресурсное обеспечение проекта

Временные ресурсы: 2 месяца

Материально-технические ресурсы: классные кабинеты, школьная библиотека, актовый зал, мультимедийное оборудование.

Кадровые ресурсы: в реализации проекта принимают участие учителя начальных классов, школьный  библиотекарь (проводит библиотечные уроки, организует тематические выставки книг, доступ к интернет ресурсам, к энциклопедиям, словарям).

Целевая аудитория: обучающиеся  начальных классов МБОУ «Тункинская СОШ имени Седова Ю.П.».

План реализации проекта

Вся работа над проектом разбивается на несколько этапов. По мере завершения каждого происходит обсуждение и оценивание насколько успешно идет работа.

1 этап - обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта, выявление интереса детей, формирование групп.

2 этап - уточняется план работы, обсуждение общих критерии оценивания ученических работ.

3 этап - поиск информации по выбранной тематике (Интернет, дополнительная литература).

4 этап - просмотр найденного материала, отбор и сохранение нужного.

5 этап - систематизация материала.

6 этап -  выступление учащихся со своими работами.

7 этап - Подведение итогов. Итоговый тест по словарным словам  выявит уровень овладения знаниями по теме.

Ожидаемые результаты

Результативность заключается в системе работы над словарными словами с применением проектного метода, обеспечивающего повышение качества орфографической грамотности обучающихся, что отражается на эффективности образовательного процесса и усовершенствовании методов преподавания самого учителя.

- уровень орфографической грамотности учащихся  в словах с непроверяемыми орфограммами  повысится;

- обогащается словарь у младших школьников;

- закладываются основы лингвистического мышления.

Список литературы

1. Кохичко А.Н. Этимологический анализ как методический приём при обучении орфографии // Начальная школа. - 1998. - № 1. - с.55-60
2. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. - М.: Высшая школа: Academia, 1999, с.215
3. Фролова Л.А. Структура орфографической зоркости и условия её развития у младших школьников. Начальная школа.- 2001 №5.
4. Львов М.Р. «Правописание в начальных классах», М., Пр. 1990.
5. Лёвушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2003.

Приложение

Проект  «О чём поведает – Дедушка словарь?»

Исследование слова альбом «Дедушка – словарь».

Памятка к исследованию слова

1. Запиши слово.
2. Подбери иллюстрацию, картинку, сделай рисунок.
3. Подбери или сочини загадку к слову.
4. В толковом словаре выясни значение слова.
5. Какими оно обладает признаками?
6. Имеет ли оно переносный смысл, бывает ли многозначным?
7. Запиши “родственников” слова

СОБАКА