Педагогический проект "Использование проектной технологии в формировании познавательной самостоятельности учащихся"
презентация на тему

Педагогический проект « Использование проектной технологии в формировании познавательной самостоятельности учащихся на уроках  и во внеклассной работе»

Автор проекта: Жабина Нина Анатольевна -  учитель начальных классов

МОУ СОШ №2 г. Жердевка

2слайд

«Мысль – как цветок, который постепенно накапливает жизненные соки. Дадим же корням эти соки, откроем перед цветком солнце – и он расцветёт. Будем учить ребёнка думать, откроем перед ним первоисточник мысли – окружающий мир. Дадим ему величайшую человеческую радость – радость познания».

                                                           В. А. Сухомлинский.

        Эти слова замечательного педагога созвучны моему пониманию учительского труда, тем более что «открытие мира» - главная задача учителя начальных классов.

        Приходя на урок, я пытаюсь найти оптимальные пути решения самых острых и больных вопросов современного образования: ликвидации перегрузок школьников, воспитание у них интереса к учению, активности и самостоятельности в получении знаний. Ведущей идеей моей работы является развитие творческого мышления школьников через формирование познавательного интереса и овладение оптимальными приёмами учебной работы.

3слайд

Актуальность выбранной темы     

     Мы живём в мире, который с каждым днём становится всё более зависимым от информационных технологий. Знания устаревают настолько быстро, что порой нет смысла зазубривать те или иные параграфы учебника. Гораздо важнее научить ребёнка самостоятельно искать и находить новое, пусть даже новое только для него, знание, которое наполняется особым личностным смыслом. Знания тогда перестают   быть пустыми, когда человек вырабатывает к ним своё, эмоционально-ценностное отношение, когда они являются результатом длительной внутренней работы, самостоятельного поиска.

          В этом плане  создание учебных проектов – относительно новая организационная форма работы, в основе которой лежит исследовательская деятельность учащихся. Ребёнок не просто играет  роль пассивного слушателя, не просто воспринимает уже «готовую» информацию, он сам, используя новейшие достижения науки, ищет ответ на поставленные перед ним задачи.

        Учитель при этом-помощник, консультант. Он должен направить, поддержать, помочь в решении проблемы, но ни в коем случае не решить её за ребёнка.

         Метод проектов отражает основные идеи современной, личностно-ориентированной педагогики, идеи сотрудничества, партнёрских отношений между педагогом и воспитанником.

Проект  - это самостоятельное исследование, которое требует от ребёнка определённых исследовательских умений:

1. умения увидеть и сформулировать проблему;
2. умение выразить проблему в конкретных задачах;
3. умение увидеть возможные пути решения проблемы и выбрать из них    наиболее

 эффективный;

4. умение анализировать процесс и результаты своей работы;
5. умение оформлять список использованных источников.

        Учитывая, насколько глубоко в нашу жизнь вошли современные технологии, мы не можем  оставить без внимания использование компьютерных программ, а это способствует развитию различных умений и навыков работы с информацией:

1. умение ориентироваться в мире информации;
2. навыки критического мышления;
3. умение использовать различные источники информации

      (радио, телевидение, печать, Интернет);

1. умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать нужную информацию.

          При создании проектов используются как индивидуальные, так и коллективные формы работы, обеспечивающие коммуникативные навыки:

2. навыки общения с людьми;
3. навыки работы в группе;
4. умение задавать вопросы и участвовать в дискуссии;
5. умение распределять обязанности среди отдельных членов группы.

4 слайд

            В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

 Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной, практической деятельности.

 Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы.

5слайд

Проектный метод необходимо использовать не только в учебной деятельности, но и во внеклассной работе, так как именно он наиболее эффективен в создании положительной мотивации, без которой, как известно, нельзя добиться желаемого результата ни в одном деле.

Проблема проекта:

- необходимость формирования  познавательной самостоятельности учащихся.

6слайд

Учебные предметы: литературное чтение, окружающий мир, русский язык, математика, изобразительное искусство, информационные технологии, краеведение, внеклассная деятельность.

 Участники проекта: учащиеся 2 -3 класса.

Социальные партнёры: работники детской библиотеки, родители, жители города.

 Длительность проекта: 1 год

7слайд

Цель: изучить с учащимися принцип проектного метода, влияние его на развитие познавательного интереса и формирование самостоятельной активности.

8слайд

Задачи проекта: 

1. изучить влияние интерактивных методов на развитие личности;
2. исследовать роль проектного метода на развитие познавательной самостоятельности учащихся;
3. выявить наиболее приемлемую форму введения метода проектов;
4. ознакомить учащихся с проектной деятельностью через разработку учебных проектов во внеклассной работе;
5. использовать метод проектов в классно-урочной деятельности с целью выработки активной самостоятельности детей;
6. обобщить и проанализировать полученные результаты применения метода проектов;
7. совершенствование навыков пользования справочной литературы у учащихся начальной школы.

9слайд

Гипотеза

           Развитие познавательной самостоятельности учащихся происходит успешнее, если использовать разные интерактивные методы, темы проектов, отвечающих интересам и возрастным особенностям учащихся.

10слайд

 План деятельности:
- выбор предметов и методов для работы ;
- подбор методов, приёмов обучения (анкетирование, беседы, встречи, экскурсии, анализ методической литературы, педагогическое наблюдение);
- подготовка дидактического материала.

11слайд

Предполагаемые результаты:

-  у учащихся повысится интерес к проектному методу обучения;

 - обретут навыки самостоятельного нахождения пути решения проблемы;
- дети научатся работать в группах;
-  расширится кругозор и интеллектуальное развитие учащихся;
-  обретут умение  анализировать,   сравнивать, обобщать;

-  научатся  отстаивать свою точку зрения;

 - повысится рост уровня мотивации к обучению.

12 слайд

Этапы осуществления проекта

1. Подготовительный этап – февраль 2008г

    Учитель: заявляю общий замысел, создаю положительный мотивационный настрой;

     ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи.

13слайд

 2.   Исследовательский этап – март2008г – май 2008г

            Определяем тему и цели проекта, формулируем задачи, вырабатываем план

            действий,   согласовываем способы совместной деятельности сначала

            с максимальной помощью учителя, а потом с нарастанием

            ученической самостоятельности.

14слайд

3. Внедренческий этап - сентябрь 2008г – январь 2009г

    Ученики: собирают материал, работают с литературой и другими

                     источниками,  выполняют проект;

     учитель: наблюдаю, координирую, поддерживаю, сама являюсь

                     информационным источником.

15слайд

4. Аналитический этап – февраль2009г

    Ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении

                    и содержательной оценке результатов и процесса работы,

                    осуществляют письменную или устную самооценку;

    учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности.

16 слайд

       Эта педагогическая технология может быть эффективно использована, начиная с начальной школы. Учебная программа, которая последовательно применяет этот метод, строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. Для выполнения каждого нового проекта (задуманного самим ребёнком, группой, классом, самостоятельно или при участии учителя) необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребёнка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.  

          Поскольку способности учащихся различны, важно проводить дифференцированное обучение. Весь класс выполняет один проект. Способные дети могут провести больше исследований, рассмотреть более широкий диапазон первоначальных идей, сделать более сложное задание (изделие) и более полно спланировать свою работу. Менее способные учащиеся острее нуждаются в помощи учителя во время выполнения проекта.

       Степень активности учеников и учителя на разных этапах разная. В учебном проекте ученики должны работать самостоятельно, и степень этой самостоятельности зависит не от их возраста, а от сформированности умений и навыков проектной деятельности.

         Роль учителя велика на первом и последнем этапах. На первом этапе – этапе погружения в проект - зависит судьба проекта в целом. Начиная работать над проектом, стараюсь пробудить в учащихся интерес к теме проекта. Тему проекта формулирую так, чтобы она была не только близка и интересна детям, но и доступна. Погружаясь в проект, очерчиваю проблемное поле. Из проблемы вытекают цель и задачи.

Задача проекта– организация и проведение определённой работы для поиска способов решения проблемы, т. е. стараюсь глубоко понять все психолого-педагогические механизмы воздействия на учащихся.

       На втором этапе организую деятельность детей. Если проект групповой, то организовываю их в группы. По необходимости определяем роль каждого члена группы, планируем работу по решению задач проекта. А на третьем этапе ребята всё делают сами. Когда детям не хватает знаний, каких-то умений, наступает благоприятный момент для подачи нового материала. Вот здесь и контролирую, как идёт ход деятельности и, каков уровень самостоятельности. На последнем этапе роль учителя велика, поскольку детям не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали, протянуть мостик к следующей теме, прийти, может быть к неожиданным умозаключениям, сделать вывод. На этапе презентации учу ребят сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, готовить наглядность. Сама обобщаю, резюмирую, даю оценку. Особенно важно, чтобы учебный и воспитательный эффекты были максимальными.

         Благодаря использованию метода проектов в образовательной и воспитательной области повышается вероятность творческого развития учащихся, что делает теорию более интересной, развивает активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности, укрепляет чувство социальной ответственности, а на занятиях дети испытывают истинную радость.

Схема степени активности – самостоятельности 2этап

учитель - УЧЕНИК

4этап

УЧИТЕЛЬ - ученик

1этап

УЧИТЕЛЬ- ученик

3этап

учитель - УЧЕНИК

17 слайд

Виды проектов

Коллективный проект

 во внеклассной

работе

Групповая проектная

деятельность

Урок в режиме

проектного обучения

Опытно -  эксперемен-

тальная работа

Индивидуальная

исследовательская работа

             Проектной деятельностью занимаюсь больше года. Для этого во 2 классе использовала  1 час в неделю для исследовательской работы, а в 3-ем классе  проектной деятельностью стали заниматься во время учебного процесса на уроках закрепления или нетрадиционных уроках и во внеурочное время.  Были выполнены коллективные проекты и ряд индивидуальных проектов. По структуре мы попробовали взять разные проекты: исследовательский ( «Моя семья», «Зимующие  птицы»), информационный – пропагандистский («Я и моё здоровье»), творческий, краеведческого характера,(«Жердевка – родина моя»). Проекты разные по типу и по продолжительности. Презентации проектов старались сделать различных видов, по желанию самих участников: слайдовая презентация, видеозапись,  деловая игра, буклет, памятка, урок- путешествие, урок – пресс-конференция.

18 слайд (на слайде – таблица «Проектная деятельность»)

Банк  ученических проектов: 1. «Моя семья», 2. «Жердевка – родина моя»,

                                                     3. «Зимующие птицы»,          4. «Я и моё здоровье»

19 слайд

Методический пакет

Анкета с учащимися и родителями

Разработки уроков и классных часов и внеклассных мероприятий

Интервью, сочинения

Дидактические материалы

Буклеты, публикации

20 слайд

Продукты проекта:

 Анкета для учащихся и родителей « Отношение к проектной деятельности»

Презентация «Моя семья», «История моей семьи»

Презентация «Любимый город»

Презентация «Кто поёт в зимнем лесу?»

Рисунки детей «Город будущего»

Интервью с почётным гражданином города

Буклеты: «Сбереги своё здоровье сам», «Войной оборванная жизнь…»,

                   «Вредные привычки», «Сбор грибов»

21 слайд

Разработки уроков

1. Урок – путешествие по математике «Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. Закрепление», 2 класс.
2. Урок по русскому языку  Сочинение по серии картинок «Кормушка», 2 класс.
3. Окружающий мир «Птицы зимой», 2 класс.
4. Литературное чтение. Обобщение по разделу «Люби живое». Урок – Пресс- конференция «Земля наш дом родной», 3 класс.

Разработки классных часов, внеклассных мероприятий:

1. Урок – праздник «Своей семье я говорю: «Спасибо!», 3класс.
2. «Вместе не страшны и тучи…», 3класс.
3. Классный час «Я люблю этот город…», 3 класс
4. КВН «Знайте правила движенья…», 3 класс.

22 слайд

Эффективность динамики проекта

 1-  у учащихся повысился интерес к проектному методу обучения;

 - ребята научились самостоятельно находить пути решения проблемы;
- дети с удовольствием  работают в группах;
-  расширился кругозор и интеллектуальное развитие учащихся;
-  в работе над проектами ребята научились анализировать,   сравнивать, обобщать;

-  научились отстаивать свою точку зрения;

 - повысился рост уровня мотивации к обучению;

-   коллектив стал сплочённее;

- проектная деятельность способствовала  повышению   эмоциональной устойчивости,

   у ребят появилось желание творить, узнавать и разгадывать новые «тайны»    и   делиться своими результатами с другими.   23 слайд

2.Школьники научились видеть проблемы за пределами одного предмета, выдвигать свою гипотезу, находить пути решения проблемы.

3.Ученики получили чувство удовлетворения от проделанной работы, дали реальную оценку своим возможностям по отношении к поставленной задаче.

24 слайд

В процессе проектной деятельности сформировались общеучебные умения и навыки:

1. Рефлексивные умения
2. Поисковые (исследовательские) умения
3. Навыки оценочной самостоятельности
4. Умения и навыки работы в сотрудничестве
5. Коммуникативные умения
6. Презентационные умения и навыки.

25 слайд

Результативность

1.       Исследований  по мотивации к обучению ребёнка в школе

         26 -  27 слайды  2.   Анкета, проведенная в конце проектной деятельности

В результате проведённого исследования c участниками проекта и их родителями были получены следующие наиболее значимые ответы:

29 – 30 слайды

3. Сравнительный анализ качества знаний учащихся по предметам:

4.Анализ определения уровня воспитанности учащихся  (по методике Р. В. Овчаровой)

 В классе создан благоприятный  психологический климат: отношения построены

 на доброжелательных началах, каждый ребенок чувствует себя комфортно.

31 слайд

5. Анализ изучения межличностных отношений  в учебной деятельности

       (методика Я. Л. Коломинский, Н. А. Березовин)

Предполагаемое использование результатов  реализации проекта

1. Распространение опыта работы по реализации проекта на методических совещаниях педагогических работников.

2. Включение проекта в Программу развития образовательного учреждения.

32 слайд

Вывод

          Анализируя проделанную работу, я считаю, что ожидаемые результаты подтвердились. У детей  повысился интерес к  проектной деятельности, произошёл рост  уровня социализации, повысилась эмоциональная устойчивость, сформировался нравственный идеал с помощью информационных ресурсов и исследовательской работы.

Вся моя работа была направлена  на воспитание у детей  чувства коллективизма, взаимовыручки, любви к Родине, своей семье, к природе, сопричастности к добру.

Метод проекта, предполагающий выделение проблемы и чёткую этапность в её решении, позволил понять детям что, для чего  и как они будут делать.

 Исследования показали, что проектная работа – это полноценный и эффективный метод учебной деятельности, который является средством для развития личности учащихся начальной школы.

Таким образом, удалось повысить степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности; способствовать развитию социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий, приобретению детьми опыта исследовательско-творческой деятельности.

33 слайд

Особая ценность данного метода состоит в том, что он развивает у детей самостоятельность, творчество, активность в достижении поставленной цели.

Ребята продолжают работать над созданием собственных проектов. А это огромный стимул к деятельности, к познанию, к новым открытиям.

34 слайд

Список литературы.

1. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. Начальная школа, 2005г, №9.
2. Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеурочной

          деятельности.    Народное образование,2000г, №7.

3. Шелковникова Ю.Н. Роль модульной технологии в экологическом

         образовании. Воспитание и обучение, 2008г, №4.

4. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе, Москва, 2000г
5. Васильев В. Проектно – исследовательская технология: развитие мотивации,

         Народное образование, Москва, 2000г, №9.

6. Е.В.Кривобок, О.Ю.Саранюк. Исследовательская деятельность младших

          школьников. Учитель, Волгоград, 2008г 

35слайд

Интернет ресурсы:

1. Эл. Почта: festival@1september.ru
2. http://www.school.edu.ru
3. center.fio.ru/som
4. www.vspu.ac.ru/tol
5. http://ipkadmin.tstu.ru