СХЕМА описания педагогического опыта
статья (4 класс)

№ п/п

Раздел

Содержание раздела

1

Теоретическая база опыта         

Научные идеи, которые легли в основу опыта.

В истории педагогики проблема творчества всегда была актуальна. Однако до сих пор проблема остаётся наименее изученной в теории и недостаточно представленной в практике воспитания детей. Это обусловлено сложностью данного явления, скрытностью механизмов творчества. Психологи определяют творчество как выход за пределы уже имеющихся знаний, преодоление, опрокидывание границ. В творчестве осуществляется самовыражение, самораскрытие личности ребёнка. Все дети обладают самыми разнообразными творческими способностями. Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. Задача школы состоит в том, чтобы выявить и развить эти способности в доступной и интересной деятельности. Известный педагог И. П. Волков в своё время высказал своё мнение о том, что «развить способности – это значит вооружить ребёнка способом деятельности, дать ему в руки ключ, принцип выполнения работы, создать условия для выявления и расцвета его одарённости».

Творчество воспитывает и развивает. Ромен Ролан писал: «Радость – солнце, озаряющее все, что есть, и все, что будет - божественная радость творчество! Все радости жизни в творчестве…».

Изучив литературу по проблеме «Развитие творческих способностей младших школьников», стало понятно, что проблема привлекает к себе внимание учителей, ученых, таких как: Л. С. Выготский, М. Р. Львов, Л. В. Занков, Т. В. Зеленкова, З. Н. Новлянская. Они придают большое значение развитию творческой личности. Все авторы единодушны в том, что обучение детей в школе должно стать эффективным средством всестороннего развития личности.

В образовательной системе «Школа России» содержание материала, представленного в данном УМК, позволяет учителю, не нарушая системы, организовать совместную с детьми творческую деятельность так, что они становятся активными участниками учебного и воспитательного процесса.

Основу творческой личности можно определить по обобщённой характеристике, предложенной Савенковым и созданной им на основе зарубежных и отечественных исследователей. По мнению А. И. Савенкова это:

• Способность удивляться и видеть проблемы.

• Любопытство и любознательность.

• Способность решать дивергентные задачи (задачи, имеющие не один, а множество верных ответов).

• Оригинальность мышления (способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, банальных).

• Гибкость мышления (способность быстро и легко находить новые стратегии действия, устанавливать ассоциативные связи).

• Продуктивность мышления (способность легко и в большом количестве генерировать новые идеи). Чем больше идей, тем больше творческих возможностей их развития.

Данные теоретические положения стали основой опыта.

2

Актуальность опыта

Отражение противоречий и затруднений (проблем), встречающихся в массовой практике, которые успешно решаются в опыте.

Федеральный государственный стандарт начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одна из целей ФГОС является развитие личности школьника, его творческих способностей.

Наше время - это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. Поэтому развитие творческихспособностей учащихся является важнейшей задачей современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Человеку с творческим складом ума легче найти творческую «изюминку» в любом деле. Творческий человек может успешно адаптироваться в социуме, противостоять негативным обстоятельствам, находить позитивные выходы из сложных ситуаций, он способен к самореализации своих возможностей и саморазвитию. Поэтому воспитание творческой личности, человека с творческим мышлением имеет особую актуальность и является одной из главных целей системы образования. Решить данную проблему можно, давая обучающимся возможность стать с первых дней обучения в школе творцами учебно-воспитательного процесса.

3

Ведущая педагогическая идея опыта         

Отражение основной идеи, которая послужила решению противоречий (проблем) и привела к позитивному результату.

Ведущая педагогическая идея – развитие целостной гармоничной личности школьника, формирование творческих способностей в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого. Очень важно принимать ребёнка таким, каков он есть, видеть в каждом личность со своими особенностями и характером. В связи с этим особое внимание уделяется созданию условий для развития творческого потенциала каждого ученика, что безусловно приведёт к позитивному результату.

4

Длительность работы над опытом        

2021 – 2022 учебный год. В течение всего учебного года велась данная работа.

5

Адресность опыта        

Категории педагогов, которым рекомендован данный опыт.

Молодой специалист; соответствие занимаемой должности (СЗД); первая квалификационная категория; высшая квалификационная категория.

6

Область применения опыта        

Возраст школьников, особенности их психо-физического развития и др. Риски и затруднения.

Чтобы создать условия, способствующие формированию творческих способностей, развитию духовно богатой личности, необходимо научить детей понимать и осваивать новое, быть открытыми и уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности, учитывать возрастные особенности обучающихся, их уровень психо-физического развития, индивидуальные особенности. Риски и затруднения опыта заключаются в том, что раскрытие и развитие творческих способностей осуществляется не периодически, а систематически и поэтапно, что стимулирует у ребенка интерес к учебе.

7

Технология опыта

Цель и задачи данной педагогической деятельности;

-виды деятельности, технологии, методы, формы, средства, используемые для достижения результата, приемы стимулирования, контроля обучающихся, взаимоконтроля и самоконтроля;

- условия, обеспечивающие наибольшую эффективность педагогической деятельности;

- необходимые ограничения и запреты.

Главная цель развития творческих способностей - воспитание подлинно творческой свободной личности. Для решения этой цели необходимо решить следующие задачи:

- формировать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания;

- развивать познавательную, исследовательскую и творческую деятельность;

- находить нестандартные решения любых возникающих проблем;

- воспитывать интерес к участию в творческой деятельности.

С первых дней обучения дети путешествуют в мир чисел, по разным странам, открывают новые звёзды, выполняют различные творческие задания. Много интересных и творческих заданий для младших школьников предлагает автор учебника «Окружающий мир» Плешаков А. А.

Использование проектного метода обучения позволяет развить эффективные средства самостоятельной учебной деятельности, соединяя в систему теоретические и практические составляющие деятельности учащихся, позволяя каждому раскрыть, развить и реализовать творческий потенциал своей личности. На первое место выходят формы самостоятельной работы учащихся, основанные на применении полученных знаний и умений, на получении на их основе новых. В основе метода проектов лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания. По УМК «Школа России» предлагается множество интересных проектов. По русскому языку: «Скороговорки», «Семья слов», «Зимняя страничка», «Имена прилагательных в загадках». Это и «Родной посёлок», «Моя малая Родина», «Моя семья», «Родословная», «Города России», «Страны мира», «Профессии» по окружающему миру. Активно включаются в урок сообщения детей, приготовленные самостоятельно на основе материалов научной, художественной литературы. Дети составляют кроссворды, загадки, живые цепочки связей, существующих в природе; пишут рефераты на интересующие темы.

Необходимо отметить огромное значение для развития творческих способностей уровня развития психических механизмов — памяти, внимания, воображения и др. Эти качества являются основой развития продуктивного мышления и творческих способностей учащихся. На долю математики выпала активизация мыслительной деятельности, развитие логического мышления. Развивать мыслительную деятельность можно как на уроке, так и во внеурочное время. В геометрическом материале очень много общего с художественным восприятием мира, поскольку большое место в геометрии принадлежит образному мышлению. В игре проявляется гибкость и оригинальность мышления. Геометрические ребусы, кроссворды на различные темы, графические диктанты, решение частично-поисковых задач разного уровня, задания на выявление закономерностей. Игра ставит учащихся в условия поиска, пробуждает интерес к победе, они стремятся быть быстрыми, собранными, ловкими, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдать правила игры. В играх формируется активность и нравственные качества личности. У детей развиваются чувство ответственности, коллективизма, воспитываются дисциплина, воля. Решая творческие, нестандартные задания, дети испытывают радость приобщения к творческому мышлению. В процессе обучения и воспитания младших школьников особое значение придается здоровье сберегающим технологиям. Эффективным методом работы в данном направлении можно считать проведение физкультминуток, музыкотерапии, пальчиковых игр, релаксационных пауз на уроке, обусловленных физиологическими потребностями в двигательной активности детей. Воспитанию внимательного отношения к своему здоровью способствуют еженедельные уроки здоровья, на которых дети получают знания о здоровом образе жизни. На классных часах обсуждаются вопросы правильного питания, проводятся беседы о вредных привычках, составляется режим дня. Много проходит праздников, на которых решаются задачи формирования у ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести здоровый образ жизни. Традиционными стали мероприятия: «День здоровья», «Мама, папа, я -спортивная семья». Особое место в учебном процессе отводится детским творческим работам, особенно сочинению, так как это бесценный материал не только для письменной речи учащихся и формирования грамотности, но и для формирования личности в целом. Сочинения по разным предметам позволяют просматривать динамику роста в развитии творческих способностей учащихся, узнавать не только внутренний мир ребенка, но и его интересы, степень его наблюдательности, являются показателем общего развития ребёнка. Сочинения помогают детям глубже познать свои чувства, приучают к стройному и последовательному мышлению, повышают самоуважение, развивают интерес к литературному творчеству. Также используется технология проблемного обучения. Данная технология помогает преодолеть элементы механического усвоения зданий в обучении, активизировать мыслительную деятельность учащихся и ознакомить их с методами научного исследования. Толчком к продуктивному мышлению, направленному на поиски выхода из состояния затруднения, которые испытывает ученик в момент столкновения с чем-то, что вызывает вопрос, служит проблемная ситуация. Средством создания любой проблемной ситуации в учебном процессе являются учебные проблемы (проблемная задача, проблемное задание, проблемный вопрос). Дифференцированное обучение - главное направление работы, так как оно создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих, и для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением. В педагогической деятельности также активно используются технологии личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании, своеобразие которых заключается в ориентации на свойства личности, ее формирование и развитие не по чьему-то заказу, а в соответствии с природными возможностями и способностями. Поскольку в классе присутствуют учащиеся различные по уровню подготовки, особенностями мыслительной деятельности, типам памяти, умению учиться, была разработана система заданий разного уровня трудности. Кроме того, индивидуальная учебная деятельность ребенка сочетается с его работой в паре или в группе, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. При этом если ученик не может что-то выполнить индивидуально, он сможет это сделать с помощью соседа по парте или в группе. А то, что представляет сложность для конкретной группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Развитие способностей учеников в начальной школе зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для их восприятия является учебный материал. Известно, что у младших школьников лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным тогда, когда учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьников эмоциональное отношение. ИКТ дают учителю такие возможности, стирая грань между учебой и игрой и превращая изучение самых трудных тем в увлекательное путешествие по стране знаний.

Во внеурочной деятельности проводятся различные конкурсы, дающие возможность раскрыться каждому ребенку. Традиционными в классе стали: конкурсы чтецов, конкурсы рисунков, различные конкурсы поделок, конкурсы инсценированной сказки. Если использовать все разнообразие имеющихся методов и приемов, направленных на развитие творчества учащихся и заниматься этим в системе, то можно добиться более высоких результатов. Развитие всех способностей человека, в том числе и творческих, происходит, как правило, в деятельности. Учебная, как основной вид деятельности младших школьников, помогает развитию творческих способностей последних.

8

Результативность опыта        

Положительная динамика системных изменений.

Ученики активно осваивают образовательное пространство школы – кружки, секции. Полученные знания, умения и навыки положительно отражаются и на учёбе; участвуют в различных конкурсах муниципального, республиканского, российского и международного значения; проводят исследования в таких областях, как окружающий мир, история, технология, литературное чтение и др., что способствует развитию творческих способностей детей.